EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

PARA LAS Y LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

CARTA INFORMATIVA

ESTIMADO(A) DIRECTOR(A) Y MAESTROS(AS):

La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Dirección General de Análisis y Diagnóstico del Aprovechamiento Educativo (DGADAE)
y la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU), en coordinación con las autoridades educativas federales,
estatales y escolares llevan a cabo la Evaluación Diagnóstica para las y los Alumnos de Educación Básica cuyos instrumentos se aplican al
alumnado de primaria y secundaria en todas las escuelas públicas y privadas. Por su carácter diagnóstico, esta evaluación se realizará al inicio
del ciclo escolar.
OBJETIVOS PARTICIPANTES Y FUNCIONES
 Ofrecer al personal docente una estrategia de evaluación  Todo el alumnado de los diferentes servicios y
que les permita obtener un diagnóstico de los modalidades educativas de 2º a 6º de primaria y de 1º a
aprendizajes de su alumnado, al inicio del ciclo escolar, a 3º de secundaria, contestan la prueba.
fin de identificar los apoyos que requieran para fortalecer  El personal docente frente a grupo en primaria y el
dichos aprendizajes durante el ciclo escolar que habrán asesor(a) o tutor(a) del grupo en secundaria, aplican
de cursar. la evaluación diagnóstica a su alumnado.
 Contribuir al diálogo entre las maestras y maestros con el
 El Directivo coordina la captura y calificación de las
propósito de generar estrategias para el fortalecimiento
pruebas; y junto con el personal docente llevan a cabo
de su práctica pedagógica a nivel grupal e individual.
el análisis e interpretación de los resultados.
 Aportar información al Consejo Técnico Escolar, que
contribuya al análisis de las fortalezas y áreas de
oportunidad detectadas, a nivel de grupo y escuela.

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

 Evalúan los aprendizajes esperados en las áreas de Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética con preguntas de opción múltiple y de
respuesta construida, por lo que habrá otros contenidos curriculares que deberán ser diagnosticados por el personal docente, mediante
distintos procedimientos en el aula.
 Valoran algunos de los aprendizajes fundamentales que se encuentran en los materiales curriculares (programas, guías para el maestro(a) y
libros de texto para el alumnado) de Educación Básica.
 Se aplicarán al inicio del ciclo escolar, para que el personal docente identifique el nivel de conocimientos y habilidades adquiridos por el
alumnado en los grados anteriores.
Se sugiere que las escuelas realicen una segunda aplicación de esta evaluación a la mitad del ciclo escolar con la finalidad de realizar el seguimiento
de los resultados obtenidos al inicio del ciclo escolar 2022-2023, incluso una tercera aplicación lo que permitirá constatar el avance obtenido para
modificar las estrategias didácticas desarrolladas que posibiliten el logro de los aprendizajes establecidos en los materiales curriculares.
MATERIALES RESULTADOS
 Pruebas digitales o en línea para todos los grados a El SCyCD genera los reportes de
evaluar. resultados por grupo y escuela, para
 Hojas para el registro de respuestas (HR). cada grado y área de conocimiento
 Guías de apoyo para la aplicación, calificación, análisis evaluados, los cuales se enlistan a
y uso de los resultados. continuación:
 Sistema de Captura y Calificación Digital (SCyCD).  Cantidad y porcentaje de aciertos
 Los archivos electrónicos necesarios para llevar a cabo obtenidos por alumno(a) y grupo.
la evaluación están disponibles en la página  Gráficas de porcentaje de aciertos
electrónica https://www.dgadae.sep.gob.mx y por unidad de análisis por grupo
https://www.mejoredu.gob.mx/. y escuela.
 “LINEAMIENTOS específicos para la integración de las  Gráficas de porcentaje de aciertos
evaluaciones diagnósticas para la mejora de por reactivo.
aprendizajes de los estudiantes del Sistema Educativo
 Argumentaciones. Cantidad y porcentaje del alumnado
Nacional LEEDMASEN-MEJOREDU-01-2021”.
que responde cada opción del reactivo, la
USO DE LOS RESULTADOS argumentación de la respuesta correcta y la explicación
de los errores más frecuentes al responder
RRER
En sesión de Consejo E S U LEscolar
Técnico TADO S el colectivo
(CTE), incorrectamente.
docente realiza lo siguiente:
BENEFICIOS
Personal docente del grado evaluado:
Ajustan las estrategias de intervención
 Se identifican en conjunto los aprendizajes
pedagógicas para que el alumnado fundamentales que representan un mayor reto para el
alcance los aprendizajes esperados del alumnado de los grados evaluados, lo que facilita la
grado anterior y los del ciclo que cursan. planeación y la mejora de práctica pedagógica.
 Se buscan estrategias pedagógicas que mejoren los
aprendizajes del alumnado, sin juzgar o justificar los
Personal docente del grado Personal docente del grado resultados obtenidos.
siguiente al evaluado: antecedente evaluado:  Se reflexiona sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje
Prevengan posibles retos en su Identifican las fortalezas y áreas de en el aula y en la escuela para contar con referentes que
práctica pedagógica para que el oportunidad para mejorar el
alumnado domine los aprendizajes aprendizaje del alumnado en Lectura, permitan medir avances y enriquecer el Programa
fundamentales y terminen con el Matemáticas y Formación Cívica y Escolar de Mejora Continua.
perfil de egreso requerido. Ética.  Se identifican colabora-
tivamente, las actividades que
El Directivo: apoyen, con voluntad e
Coordina el trabajo con el colectivo
imparcialidad, al alumnado a
docente para diseñar las estrategias incorporarse a las actividades
de reforzamiento pedagógico y da escolares después del
seguimiento a las mismas. confinamiento.