INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODÓ

RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO OFICIAL

Y LEGALIZACIÓN DE ESTUDIOS N° 16605 DE DICIEMBRE 02 DE 2002
CÓDIGO DANE: 105172000572 NIT: 811042091 D.V.2
TELÉFONO 8254019

FORMATO DE PLANEACION DE CLASE

DOCENTE RICHAR GREGORIO BLANQUICET MACEA AREA MATEMATICAS GRADO CAMINAR EN SECUNDARIA (8 – 9)
APRENDAMOS HACIENDO 1: PASO 3: ¿Cómo evaluar los logros alcanzados en el
UNIDAD desarrollo del P.P.P.? – TALLER 1: ¿Qué tipo de instrumentos nos ayudan a verificar FECHA 27 Y 28 DE MARZO
el desarrollo del P.P.P.?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Uso las funciones lineales como ayuda para hacer seguimiento y a evaluar el desarrollo del P.P.P.
Modela situaciones de variación con funciones polinómicas.
Identifica la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia
DESEMPEÑOS DE EVALUACION de funciones y los cambios en las gráficas que las representan.
Analiza en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones
específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.
Asistencia a clases.
Participación activa en la fase de inicio o exploratoria (MOMENTO DE INDAGACION).
Realización de actividades en la fase de investigación guiada o de desarrollo (HACER VISIBLE SU
APRENDIZAJE).
CRITERIOS DE EVALUACION
Participación activa en la fase de cierre (APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS).
Participación activa en la fase de proyecto de síntesis (APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS AL
DESARROLLO DEL P.P.P.)
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

FASES ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

Démosle El docente solicita a los estudiantes realicen una gráfica Marcador. 40 minutos.
solución. en el plano cartesiano a partir de los datos de la Tablero.
siguiente situación: Regla.
Inicio
(RECONOZCAMOS Andrés tiene un recipiente para almacena agua. Él
LO QUE quiere saber cuánto tiempo demora el recipiente en
SABEMOS) llenarse, para eso cada cierto tiempo mide la cantidad
de agua que ha alcanzado el recipiente y observa que a
los 2 minutos se han llenado 4 litros del recipiente, a

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los 5minutos se han llenado 10 litros, a los 8 minutos

ha llenado 16 litros, a los 10 minutos 20 litros y pasado
18 minutos ha alcanzado el nivel de los 36 litros.

¿Cuántas variables se identifican en la situación?

¿Cuál es la variable pendiente y cual la independiente?
Realiza una tabla, del sistema ordenado ubicando en
las x los datos de la variable independiente y en las y,
los datos de la variable dependiente.
Realiza una gráfica a partir de estos datos.

Los estudiantes realizan sus aportes para darle solución

a la situación planteada.

Actividad 1: El docente explica a los estudiantes que a este conjunto Simulador virtual 10 minutos.
Función lineal. de datos ordenados por parejas en donde a cada valor disponible en:
de un conjunto se le asigna uno y sólo un valor de otro https://phet.colorado.edu/
conjunto, se conoce como función. sims/html/graphing-
lines/latest/graphing-
Para el caso de la situación planteada, como se observa lines_es.html
gráficamente una linea recta, a este tipo de función se Computador.
Desarrollo le conoce como función lineal. Televisor.
(CONSOLIDEMOS
NUESTROS El docente retoma la situación planteada en la fase de 15 minutos.
SABERES) inicio. A partir de ella, solicita a los estudiantes que con
cada conjunto de pareja ordenada, establezcan una
relación entre la variable vertical y la horizontal,
dividiendo el valor de y entre el valor de x. y respondan:

¿Cuál es el valor de estas divisiones?

¿Qué puedes concluir al respecto?

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El docente informa a los estudiantes que esa relación

que hallaron es lo que se conoce como pendiente de
una recta.

Para concluir con la actividad y aclarar a los estudiantes 35 minutos.

los conceptos de componentes de la función lineal,
pendiente de una recta, punto de intersección y
solución de sistemas de ecuaciones lineales, el docente
utiliza el simulador virtual Phet.

A medida que el docente avanza en la explicación,

realizará pausas para aclarar dudas de los estudiantes
respecto a los conceptos abordados.

Actividad 2: El docente dice a los estudiantes que la aplicación de Libros aprendamos 15 minutos.
trabajemos con las funciones en la vida cotidiana es determinar las haciendo 1.
funciones relaciones entre dos variables conocidas. Cuadernos con apuntes.
lineales: Parte I. Hojas milimetradas.
Para explicar esta aplicación de funciones lineales a la Regla.
vida diaria, el docente emplea el siguiente ejemplo de
la página 150 del libro aprendamos haciendo 1:

Hicieron un análisis de los costos y los beneficios para

saber el nivel de ingresos y pérdidas de un producto
(cuajadas). Si reciben $25 por cada unidad de su
producción vendida (1kg) se tiene un costo marginal de
$15 por artículo y un costo fijo de $1.200.

Respondamos: Cuál es el nivel de ingresos “n” con

respecto a las cuajadas, si venden:
200 kg 300 kg 100 kg

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El docente explica el ejercicio para 200 kg, luego los 35 minutos.

estudiantes deben resolver para 300 kg y 100 kg.

Al terminar las operaciones matemáticas, el docente

pide a los estudiantes que realicen la tabla y el grafico
correspondiente para esta función. Aprovecha este
gráfico para explicar a los estudiantes que aquellos
valores que se ubican en la parte negativa del eje
vertical, representan las pérdidas del negocio.

Actividad 3: Esta actividad se realizará utilizando el simulador Copias con anexo 1. 2 horas.
trabajemos con virtual Phet. Para ello el docente entrega a los Tablets.
funciones estudiantes una copia del anexo 1 y una tablet con el Simulador virtual
lineales: Parte II. simulador instalado. disponible en:
https://phet.colorado.edu/
Los estudiantes resolverán, los planteamientos allí sims/html/graphing-slope-
propuestos, empleando el apartado “pendiente – intercept/latest/graphing-
intersección con y” del simulador, y deberán mostrar slope-intercept_es.html
evidencias al docente de lo trabajado en el simulador, Cuadernos con apuntes.
así como las respuestas de algunos planteamientos en
el cuaderno de actividades.

Actividad 4: El docente explica a los estudiantes como graficar una Tablero. 1 hora.
trabajemos con función lineal sin tener parejas ordenadas. Y= 2/3 x + 4. Marcadores.
funciones Luego solicita que realicen gráficas de las siguientes Hojas milimetradas.
lineales: Parte III. rectas:

Y= - 1/2x – 2
Y= 3/4x – 5
Y = 3/2 x + 2
Y= 4/6 x + 5

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Las gráficas deberán realizarla en la misma hoja con

colores distintos.

Posteriormente, plantea los siguientes ejercicios, los Cuadernos con apuntes. 1 hora y 30
cuales se pueden resolver como se realizó la actividad Hojas milimetradas. minutos.
2: Reglas.

1. Se realizó un análisis de los costos y los beneficios

para saber el nivel de ingresos y pérdidas de las
tortas de queso. Si se reciben $70 por cada paquete
de 4 tortas, se tiene un costo marginal de $35 por
artículo y un costo fijo de $2.800.
Cuál es el nivel de ingresos n con respecto a las
tortas de queso si se venden:
380 paquetes 250 paquetes 150 paquetes

2. Se analizaron los costos y los beneficios para saber

el nivel de ingresos y pérdidas del queso para untar
(queso crema). Si reciben $100 por cada unidad de
su producción vendida (1kg). Se tiene un costo
marginal de $40 por artículo y un costo fijo de
$5.000. Cuál es el nivel de ingresos n con respecto
al queso crema si se venden:
350 kg 400 kg 250 kg
3. Ahora compara los resultados que has obtenido
para las tortas de queso y, por otro lado, el queso
para untar.
4. Realiza un análisis matemático respecto a las
funciones lineales en cada caso ¿cuál es la
pendiente de cada recta?, ¿se intersectan las
rectas? ¿Cuál es la solución para este sistema de

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ecuaciones? Este análisis lo puedes realizar

utilizando las gráficas de cada recta.
5. ¿cuál es el proceso más adecuado para vender los
productos tortas de queso, quesos de untar (queso
crema) o cuajadas? Los datos de la cuajada están en
la actividad 2.
Repasemos. El docente retoma lo trabajado en clases, recalcando la Simulador virtual 1 hora.
importancia de este tipo de funciones en la vida diaria. disponible en:
Posteriormente entrega a cada estudiante una tablet https://phet.colorado.edu/
con el simulador instalado y les solicita que trabajen en sims/html/graphing-slope-
Cierre el apartado “juego de rectas”. El objetivo de este juego intercept/latest/graphing-
(RESOLVAMOS) es avanzar de niveles solucionando problemas con slope-intercept_es.html
funciones lineales. Tablets.

Los estudiantes al finalizar mostraran el nivel alcanzado

en el juego.
Dependiendo del desarrollo del taller y capacidad de análisis, interpretación y argumentación de las temáticas, se
puede presentar mayor tiempo para afianzamiento de conceptos y resolución de dudas de los diferentes temas.
Las modificaciones en las actividades planteadas en el proceso a lo largo del taller, quedan sujetas a situaciones
Observaciones imprevistas que se puedan presentar.
y/o reflexión El juego está planteando para 1 hora de trabajo, pero dependiendo del compromiso y gusto de los estudiantes este
tiempo se puede extender para que exploren todos los niveles del juego.
El martes 25 no se planea clases debido a la presentación de la prueba avancemos por parte de los estudiantes.

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UNIDAD TIEMPOS VERBALES FECHA 29 MARSO – 5 ABRIL
Comprendo los tiempos verbales “Pasado simple en inglés” haciendo énfasis en los cambios
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
gramaticales que presentan los verbos regulares e irregulares.
Escribe oraciones en pasado simple con distintos verbos, empleando reglas gramaticales y el auxiliar
DESEMPEÑOS DE EVALUACION
DID en oraciones negativas e interrogativas.
Asistencia a clases.
Participación activa en la fase de inicio o exploratoria.
Realización de actividades en la fase de investigación guiada o de desarrollo.
CRITERIOS DE EVALUACION
Trabajo grupal e individual.
Participación activa en la fase de cierre.
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

FASES ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

El pasado El docente proyecta un video de la plataforma de You Video disponible en: 20 minutos
simple. Tube, en el cual se explica la diferencia entre el https://www.youtube.com
presente y el pasado simple. Terminado el video, el /watch?v=6RedBs8SUhQ
docente pide a los estudiantes que a partir de lo visto Televisor.
Inicio
en el video realicen en el tablero un cuadro Tablero y marcadores.
comparativo entre el presente y el pasado simple.
Actividad 1: El docente explica a los estudiantes la gramática que se Video disponible en: 1 hora.
Gramática del emplea en oraciones afirmativas, negativas e https://www.youtube.com
pasado simple. interrogativas del pasado simple, cuando se utilizan /watch?v=YqpU6PjeVXc
verbos regulares y verbos irregulares. Además de ello Televisor.
explica la forma como trabaja el verbo TOBE en este Tablero y marcador.
Desarrollo tiempo. Para apoyarse en la explicación emplea un
video.

Actividad 2: El docente propone a los estudiantes las siguientes Tablero y marcadores. 40 minutos.
Trabaja con oraciones para practicar la gramática del verbo TOBE Cuadernos con apuntes.
en pasado:

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TOBE en pasado 1. Complete.

simple. I was You ...... He ...... She ...... It ......
We were You ....... They .......

2. Complete with was or were.

John ...... at home last week.

They ...... at the cinema yesterday.
Your parents ...... at the station at nine o´clock.
Mary ...... in the street this morning.
My aunt ...... in hospital yesterday morning.
I ...... at school this morning.
Jill and Kevin ...... at the zoo las Sunday.
We ...... in a Chinese restaurant last night.

3. Write these sentences in the negative form.

Mum was at home this morning.

.................................................................................
Paul and Mary were in the shop.
.................................................................................
His friends were very happy yesterday afternoon.
......................................................
I was late for the cinema.
.......................................................................................
We were at home to watch a film on TV.
....................................................................

4. Answer these questions with short answers, as in the

example.

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Were you at home last night? Yes, I was / No, I wasn´t

Was it hot yesterday? ......................................
Were your friends at home last Monday?
.....................................
Was your father at work this morning?
.....................................
Were you in class yesterday morning?
.....................................

Terminada la actividad los estudiantes de forma

voluntaria participarán en el tablero socializando sus
respuestas.

Actividad 3: El docente organiza a los estudiantes en parejas y Fotocopias con anexo 2. 1 hora y 20
Trabaja con entrega una fotocopia con el anexo 2. En este anexo se minutos.
verbos plantean oraciones afirmativas, negativas e
regulares e interrogativas que los estudiantes deberán realizar o
irregulares. completar con verbos regulares e irregulares.
Repasemos. El docente proyecta a los estudiantes la canción who Video de la canción 40 minutos.
knew de Pink. Los estudiantes deberán identificar disponible en :
oraciones en pasado, así como los verbos regulares e https://www.youtube.com
Cierre
irregulares presentes en la letra de la canción. /watch?time_continue=57
&v=2SKEp-H0Eqs
Televisor.
Dependiendo del desarrollo de la clase y capacidad de análisis, interpretación y argumentación de las temáticas, se
Observaciones puede presentar mayor tiempo para afianzamiento de conceptos y resolución de dudas de los diferentes temas.
y/o reflexión Las modificaciones en las actividades planteadas en el proceso a lo largo de la clase, quedan sujetas a situaciones
imprevistas que se puedan presentar.

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ANEXO 1

Explorando sistema de ecuaciones lineales, Parte 1

Instrucciones:

1. En la simulación PhET de “Graficando Rectas”, explora la ventana de pendiente-intersección

por 5 minutos y escribe 3 descubrimientos de esta exploración.
2. Crea una recta y usa el botón para preservarla. Crea una segunda recta que
intersecte con la primera.
3. Dibuja ambas rectas (hazlo divertido ¡usa dos colores!) y escribe sus ecuaciones en la forma
pendiente-intersección.

Recta 1 y = ______ x + _______

Recta 2 y = ______ x + _______
Punto de intersección ( , )

4. Usa el localizador de puntos como

ayuda para determinar el punto exacto de intersección
y completar la tabla de arriba. ¿Qué crees que signifique
que dos graficas se intersecten?
5. Con un compañero, discute y sintetiza tus ideas sobre las siguientes preguntas ¿Piensas que
estas dos rectas volverán a cruzarse de nuevo? ¿Por qué piensas eso?
6. Borra ambas rectas del sistema de ecuaciones y crea un nuevo sistema donde las rectas nunca
se intersecten.
7. Dibuja ambas rectas (hazlo divertido ¡usa dos colores!) y escribe sus ecuaciones en la forma
pendiente-intersección.

Recta 1 y = ______ x + _______

Recta 2 y = ______ x + _______

Punto de Recuerda que estas rectas NUNCA

intersección se van a intersectar.

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8. Con un compañero, discute y sintetiza tus ideas sobre las siguientes preguntas ¿Por qué
piensas que estas rectas no se van a intersectar? Si el plano coordenado se expande (si la
gráfica se extendiera más) ¿las rectas se intersectarían en algún punto más adelante? ¿Qué
notas en sus ecuaciones?
9. Borra ambas rectas del sistema de ecuaciones y crea un nuevo sistema donde las rectas se
superponen completamente una sobre la otra. ¿Cómo crees que tienen que ser sus
ecuaciones para que las dos rectas se superpongan completamente?
10. Punto de Revisión ¡Muy buen trabajo! Revisa tus respuestas y espera a que tus compañeros
terminen para una discusión grupal.

Explorando sistema de ecuaciones lineales, Parte 2

1. Para cada sistema de ecuaciones, gráfica el sistema de ecuación en el plano coordenado e

indica si tiene una solución (y escribe cuál es), no tiene soluciones o infinitas soluciones.
Sistema de ecuaciones Gráfica Soluciones
2
𝑦 = 𝑥+3 ☐ Una solución ( , )
3 ☐ No soluciones ∅
☐ infinitas soluciones
4
𝑦 = 𝑥−5
6

𝑦=𝑥+2 ☐ Una solución ( , )

☐ No soluciones ∅
☐ infinitas soluciones
𝑦 = −2𝑥 − 1

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1
𝑦 = 𝑥+3 ☐ Una solución ( , )
2 ☐ No soluciones ∅
☐ infinitas soluciones
−3 18
𝑦= 𝑥+
−6 6

*¡Pista!: ¿Puedes
simplificar primero la
segunda ecuación?

4
𝑦 = 𝑥+2
Inténtalo sin graficar ¿Cómo sabes ☐ Una solución ( , )
5 cuantas soluciones son? ☐ No soluciones ∅
4 ☐ infinitas soluciones
𝑦 = 𝑥−6
5
1
𝑦 = 𝑥+2
Inténtalo sin graficar ¿Cómo sabes ☐ Una solución ( , )
4 cuantas soluciones son? ☐ No soluciones ∅
2 ☐ infinitas soluciones
𝑦 = 𝑥 − (−2)
8
2
𝑦 = 𝑥+2
Inténtalo sin graficar ¿Cómo sabes ☐ Una solución ( , )
5 cuantas soluciones son? ☐ No soluciones ∅
4 ☐ infinitas soluciones
𝑦 = 𝑥+1
3
2. Lee atentamente y resuelve: un Súper Videojuegos cobra $4 por entrar, y $2 por cada juego
mientras que Divertilandia cobra solo $1 por entrar, pero $3 por cada juego. ¿Qué lugar es
más conveniente para ir a jugar videojuegos con tus amigos el fin de semana? Completa la
siguiente información para este sistema de ecuaciones.
Sistema de Gráfica Soluciones
ecuaciones
☐ Una solución ( , )
𝑦 = ____𝑥 + _____ ☐ No soluciones ∅
☐ Infinitas soluciones

¿Qué significa la solución en este

𝑦 = ____𝑥 + _____
caso?

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3. Con un compañero, discute y sintetiza tus ideas sobre las siguientes preguntas ¿A qué Lugar
recomiendas ir Súper Videojuegos o Divertilandia? ¿Por qué?
4. Empareja las siguientes imágenes de graficas de dos rectas con su descripción. Algunas
imágenes tienen múltiples descripciones. Si no hay una imagen que corresponda con alguna
descripción, ¡Dibuja una!

1.
.

a. Las rectas tienen la

misma pendiente

b. Las rectas tienen la

misma intersección-y

2.
c. Una solución

d. Infinitas soluciones

e. Sin solución

3.

f. Las rectas tienen

diferentes
pendientes.

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5. Completa el siguiente organizador gráfico sobre los Sistemas de Ecuaciones Lineales

SOLUCIONES DE UN SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

Si el sistema de Ejemplo de un ¿Qué característica ¿Cómo luce su

ecuaciones tiene… sistema de tienen sus pendientes gráfica?
ecuaciones y la intersección-y en
las ecuaciones?

Una solución

No soluciones ∅

Infinitas soluciones

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ANEXO 2

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