INTRODUCCIÓN GENERAL LENGUAJE GRADO

Mallas de Aprendizaje Grado 1° ÁreaPRIMERO

de Lenguaje

Lenguaje - Grado 1°

A
ntes del comienzo del primer ciclo de Básica Primaria, pensamiento, adquieran nuevos aprendizajes y accedan a
los estudiantes ya han iniciado un proceso de los diferentes campos del conocimiento; por esta razón, es
acercamiento a la lectura, la escritura y la oralidad. fundamental que los docentes propicien el acceso a la
Durante los primeros años, disfrutan hablar con otros y que cultura escrita reconociendo la importancia de leer y escribir
les lean o les cuenten historias; a través de estas interacciones en las interacciones sociales entre los individuos, y enfaticen
basadas en la oralidad, construyen su voz y comprenden que en la adquisición del código escrito por medio del desarrollo
por medio del lenguaje pueden expresar ideas y sentimientos de cuatro habilidades: la conciencia fonológica, el
sobre personas y situaciones que pueden estar o no conocimiento del alfabeto, la ampliación del vocabulario y el
presentes. Participar en diferentes escenarios discursivos les reconocimiento de textos.
permite desarrollar habilidades cognitivas (p ej.realizar
inferencias, asociar elementos o comprender relaciones de Con este fin, el docente de grado primero debe posibilitar la
causa y efecto), aprender nuevas palabras y usar diferentes exploración y creación de textos significativos, es decir,
elementos sintácticos (p. ej. conectores, adverbios y verbos). aquellos que tengan relación con el contexto del estudiante.
A partir de allí, debe buscar el desarrollo de la conciencia
En transición, los estudiantes desarrollan habilidades que les fonológica, una habilidad metalingüística que posibilita a
permiten prepararse para aprender a leer y a escribir. los estudiantes identificar, deslindar y obrar con los sonidos
Reconocen que las palabras están formadas por sonidos (fonemas) que componen las palabras (Jiménez y Ortiz,
(mediante canciones, juegos con el lenguaje y poemas), lo 2007). En esta misma vía, es necesaria la enseñanza del
que les posibilitará más adelante encontrar la relación entre alfabeto, esto es, que identifiquen las letras que lo
los mismos y las letras. Además, aprenden que la escritura componen y las asocien con su correspondiente sonido. En
tiene una dirección, interactúan con textos que se encuentran cuanto al vocabulario, resulta necesario que los estudiantes
en su cotidianidad, hacen trazos sobre diferentes superficies amplíen su conocimiento sobre diversos temas y su dominio
(p. ej. hojas, arena), identifican que la escritura transmite una de un mayor número de palabras para comprender y
intención comunicativa en la que plasman sus interpretaciones producir textos con mayor precisión. Por último, para la
de la realidad, y realizan sus propias producciones escritas (p. caracterización de textos, se considera la comprensión de
ej. cartas, cuentos, listas de mercado) usando grafías y los propósitos y funcionalidades del lenguaje escrito en
dibujos propios. contextos culturales, al igual que aspectos formales de
materiales manuscritos, impresos y digitales (p. ej. cubierta,
En el grado primero, los estudiantes deben apropiar el portada, páginas, imágenes, organizadores gráficos).
código alfabético. Aprender a leer y a escribir es la base
para que comuniquen ideas y emociones, desarrollen su

3
 Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Lenguaje

Es importante recalcar que leer es un proceso que va COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE LECTURA Y ESCRITURA EXPERTA:
más allá de descifrar letras; de hecho, la (textos, discurso) Fluidez y velocidad en la lectura
decodificación es solo un paso necesario para que los Conocimiento del mundo
y escritura de palabras, buena
estudiantes comprendan lo que leen y disfruten de la comprensión y producción de textos
Vocabulario
lectura. En este sentido, al finalizar el grado primero,
Estructuras linguísticas
los estudiantes deben identificar información explícita
de un texto, ser capaces de hacer predicciones sobre El mundo de la escritura:
Estilo de lenguaje escrito, tipos de texto,
sus contenidos e identificar sus partes principales. usos y funciones de la escritura
Asimismo, escribir es un proceso que trasciende la
codificación de letras pues implica que los LECTURA Y ESCRITURA
estudiantes se reconozcan en una situación DE PALABRAS
comunicativa que tiene propósitos, interlocutores y Correspondencias
temas específicos. En función de esto, al finalizar el fonema-grafema
grado, deben escribir textos breves en los que Conciencia fonológica
incorporan nuevo vocabulario para narrar, expresar
Estrategias de lectura y Metáfora del lazo en el proceso de alfabetización inicial.
emociones, instruir, opinar, informar y describir. escritura de palabras Adaptado de Scarborough (2002) por Diuk (2016).

Paralelamente debe conseguirse que los estudiantes En el marco de los procesos de producción, comprensión y
desarrollen habilidades propias de la oralidad (hablar y adquisición del código escrito es importante que los
escuchar). Durante este primer año, los estudiantes estudiantes reconozcan en la literatura la posibilidad de
comprenden de qué tratan los textos que les son leídos por desarrollar su capacidad creativa y de conocer contextos
otros y algunas producciones provenientes de los medios diferentes a los suyos; por ello, deben llevarse al aula
de comunicación. Además, aprenden a interactuar en diversos textos como álbumes ilustrados, cuentos y
espacios formales en los que piden la palabra y comunican antologías de poemas infantiles. Por otra parte, es necesario
sus ideas y opiniones en torno a una situación. Por otra presentar distintos tipos de texto, en diversos medios
parte, comprenden instrucciones y preguntas planteadas (radio, periódico, televisión, internet, entre otros) y formatos
por su docente o compañeros. (manuscritos, impresos y digitales), y buscar que los
estudiantes interpreten lo que dicen en relación con los
códigos no verbales que contienen como las convenciones,
las señales, las imágenes, los colores y las formas como una
posibilidad para informarse, participar y acceder al universo
cultural que lo rodea.

4
 LITERATURA

MAPA DE
RELACIONES
Lee palabras y textos significativos
en los que identifica información
explícita y la contrasta con las Identifica los sonidos que
imágenes que la acompañan. componen las palabras cuando
Identifica las partes de textos une, separa, omite, agrega y
literarios y no literarios, sus sustituye sus fonemas y sílabas.
ilustraciones, sus contenidos y la
CONVENCIONES: intención comunicativa del autor.

Comprende información
Reconoce que lo escrito explícita de lo que escucha
Grado puede transmitir ideas y hace inferencias sobre los
y sentimientos. Leer Conciencia contenidos y las intenciones
fonológica comunicativas.

E COMUNICACIÓN
Identifica que los textos

ÉTICA
pueden estar compuestos EN Comprende los mensajes
MPR SIÓN que son emitidos por
Procesos
por elementos verbales
Reconocer CO
y no verbales. Escuchar medios de comunicación
textos como la radio y la televisión.

DE LA COMUNIC
GRADO

Habilidades
Escribe textos en los
que incorpora nuevo
Escribir
1° Ampliar el Incorpora a su vocabulario
vocabulario para narrar, PR vocabulario palabras nuevas que aprende
ÓN
IOS D

expresar emociones, instruir, O D U CCI en lecturas o conversaciones.

opinar, informar y describir.
Escribe textos con letra Conocer el
D

Infiere el significado de palabras

ACI
Acciones legible manteniendo el tema
Hablar
alfabeto
E

desconocidas a partir del

asociadas
M

y organizando la información contexto de enunciación.

ÓN
a los DBA en una estructura particular.

Participa en conversaciones
en las que ordena lo que quiere
Ejes Asocia el sonido, el nombre decir, usa nuevo vocabulario,
y las formas (mayúsculas y expresa sus ideas y respeta
minúsculas) de todas las vocales el turno de habla.
y las consonantes.
Produce textos orales
atendiendo a los diversos
elementos de la situación
comunicativa.

SIS
T EMA I ÓN
S DE REPRESENTAC
5
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Lenguaje

GRADO 1° GRADO 2°

DBA DBA 1
1 Reconoce los diferentes medios de comunicación a los que tiene acceso.
Caracteriza los
diferentes medios de
comunicación a los
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE que tiene acceso.

Establece semejanzas y diferencias entre los principales medios de comunicación de su contexto:

radio, periódicos, televisión, revistas, vallas publicitarias, afiches e internet.
Comprende los mensajes emitidos por diferentes medios de comunicación.
Identifica los usos que tienen los medios de comunicación en su entorno (informar, comunicar,
narrar).
Interpreta los diferentes tonos de voz que se usan en los medios de comunicación de acuerdo con
la intención comunicativa del emisor.

DBA Interpreta el significado que pueden tener los códigos no verbales de acuerdo DBA 2
2 con el contexto. Comprende la función
que cumplen las
señales y símbolos que
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE aparecen en su entorno.

Identifica las intenciones de los gestos y los movimientos corporales de los interlocutores para dar
cuenta de lo que quieren comunicar.
Asocia colores, formas y tamaños con su posible significado.
Representa objetos, personas y lugares mediante imágenes.
Reconoce el sentido de la entonación, las pausas y los silencios en diferentes escenarios de
comunicación oral.

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 Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Lenguaje

GRADO 1° GRADO 2°

DBA Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad DBA 3

3 creativa y lúdica. Comprende diversos
textos literarios a
partir de sus propias
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE experiencias.

Escucha y lee textos literarios de diversos entornos culturales.

Comprende el sentido de los textos de la tradición oral con los que interactúa.
Identifica que hay diferencias en la forma en que se escriben diversos textos literarios.
Interactúa en dinámicas grupales que incluyen: declamación, canto, música, recitales o juegos
de palabras.

DBA Interpreta diversos textos literarios a partir del reconocimiento de elementos formales DBA 4
4 y los relaciona con sus experiencias personales. Identifica algunos
elementos constitutivos
de textos literarios como
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE personajes, espacios y
acciones.
Comparte sus impresiones sobre los textos literarios y las relaciona con situaciones que se dan en
los contextos donde vive.
Infiere significados en los textos literarios que lee a partir de sus imágenes.
Expresa sus interpretaciones sobre textos literarios mediante diferentes manifestaciones artísticas.
Identifica la repetición de algunos sonidos en textos literarios y los vincula con su
respectiva escritura.

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 Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Lenguaje

GRADO 1° GRADO 2°

DBA DBA 5
5 Recupera información explícita de lo que escucha y hace inferencias a partir de ella.
Comprende el
contenido global de un
mensaje oral atendiendo
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE a elementos verbales y
no verbales.
Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con los enunciados y gestos
que emplea al emitir sus mensajes.
Reconoce las temáticas tratadas en los diferentes mensajes que escucha.
Segmenta los mensajes que escucha en unidades significativas como palabras y enunciados.

DBA DBA 6
Interpreta diversos tipos de textos a partir del lenguaje verbal y no verbal
6 que estos contienen. Predice y analiza los
contenidos y estructuras
de diferentes textos
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE a partir de sus
conocimientos previos.
Entiende el propósito de los textos que lee, apoyándose en sus títulos, imágenes e ilustraciones.
Explica las relaciones entre lo que dice un texto y lo que muestran las imágenes que lo acompañan.
Amplía su vocabulario con palabras nuevas que identifica en las lecturas que realiza.
Reconoce que el cambio de un sonido vocálico o consonántico en una palabra modifica su significado.
Identifica la relación entre las letras y sus sonidos para leer convencionalmente.

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 Mallas de Aprendizaje Grado 1° Área de Lenguaje

GRADO 1° GRADO 2°

DBA DBA 7
Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o
7 sugeridos por otros. Expresa sus ideas
atendiendo a las
características de la
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE situación comunicativa
(interlocutores,
Emplea un lenguaje coherente con las situaciones comunicativas en las que participa. intenciones y
Organiza sus ideas para dar claridad a los textos orales que produce. contextos).
Identifica las palabras que presentan dificultades para la pronunciación y se autocorrige.
Adecúa las características de la voz teniendo en cuenta la situación comunicativa y el espacio en el
que se encuentra.

DBA DBA 8
Escribe diversos tipos de texto desarrollando un tema y manteniendo una
8 estructura particular. Produce diferentes
tipos de texto para
atender a un propósito
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE comunicativo particular.

Construye textos para relatar, opinar, instruir o informar en los contextos en los que interactúa.
Expresa sus ideas en torno a un tema a partir del vocabulario que conoce.
Redacta diferentes tipos de texto atendiendo a su estructura.
Identifica la relación entre las letras y sus sonidos para escribir convencionalmente.

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 MICROHABILIDADES Grado 1° PARA LEER, ESCUCHAR, ESCRIBIR Y HABLAR

COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO ESCRITO

LEER ESCRIBIR CONCIENCIA FONOLÓGICA 2. Conoce la diferencia entre su forma de

escribir y la escritura convencional.
1. Lee palabras y textos 1. Escribe con letra 1. Identifica los sonidos iniciales y finales
reconociendo en comprensible y, con de las palabras, cuando corresponden 3. Identifica todas las letras del alfabeto en
ellos las vocales y las ayuda del docente, a: vocales (aro, estrella), vocales y formato de mayúsculas y minúsculas.
consonantes. separa las palabras consonantes (conejo, perro, gato, árbol), 4. Asocia sonido, nombre y formas de todas
por medio de y consonantes (lápiz, barril, difícil, caracol, las vocales y las consonantes.
2. Usa el contexto para
espacios. ratón).
inferir el significado • Vocales abiertas (a, e, o).
de palabras que 2. Escribe palabras que 2. Identifica los sonidos que componen las • Vocales cerradas (i, u).
pueden tener varios inician o finalizan palabras cuando une, separa, omite, agrega • Letra “y” vocálica cuando está aislada
sentidos (p. ej. El con una determinada y sustituye sus fonemas y sílabas. o en final de una palabra precedida de
portero está parado letra y las utiliza para una vocal (p. ej., “la princesa y el sapo” o
• Une fonemas para formar sílabas y
en la mitad del arco. / participar en juegos, “hay”).
palabras: /t/ /e/ té.
El soldado del castillo en la creación de • Consonantes que representan un único
• Separa fonemas al interior de las palabras:
tiene un arco). textos líricos y en sonido (b, d, f, j, k, l, m, n, ñ, p, q, s, t, v, w, z).
mar /m/ /a/ /r/.
situaciones de clase. • Consonantes que representan más de un
3. Predice contenidos • Separa sílabas al interior de las palabras:
del texto a partir de 3. Incorpora en caracol ca-ra-col. sonido (c, g, r, x, y).
los títulos, subtítulos la escritura el • Omite fonemas de las palabras para crear • Letras que no representan un sonido (h).
e imágenes que los nuevo vocabulario otras: alta ala.
acompañan. aprendido. • Agrega fonemas a las palabras para crear 5. Reconoce que diferentes letras pueden
otras: aro arco. tener el mismo sonido (RAE, 2012, pp. 29-31):
4. Reconoce el tema, los 4. Escribe textos en los
personajes, el lugar que narra eventos, • Sustituye fonemas.
• /b/ b (beso, cebra).
y algunas acciones expresa emociones 3. Reconoce las diferencias de sonido en • /b/ v (vaca, calvo).
que suceden en la y sentimientos, palabras parecidas, p. ej.: “luna” y “lupa”.
historia. indica instrucciones • /y/ y (yeso, yo).
4. Reemplaza palabras que escucha por otras • /y/ ll (llanto, fallo).
y describe objetos o
5. Identifica que rimen con ella (“nena”, “pena”).
situaciones. • /i/ i (tinto, cursi).
información explícita
5. Identifica palabras que riman entre sí • /i/ y (y, rey, muy).
en textos narrativos, 5. Escribe textos
luego de escuchar un texto (“...Y a pesar • /u/ u (uno, tú).
descriptivos, manteniendo el tema
de que ya era abuela / un día quiso ir a la • /u/ w (sándwich, web).
informativos, del escrito.
escuela…” María Elena Walsh). • /u/ ü [en güe, güi] (cigüeña, agüita).
instructivos,
6. Escribe diferentes
argumentativos y 6. Reconoce que una palabra puede estar • /k/ c + a, o, u (casa, seco, escuela).
tipos de texto
expositivos. compuesta por una o varias sílabas. • /k/ -c (cómic).
teniendo en cuenta
6. Organiza la su estructura. • /k/ k (koala, kilo).
CONOCIMIENTO DEL ALFABETO • /k/ qu + e, i [dígrafo] (paquete, aquí).
secuencia de eventos
de una narración. 1. Explora algunas grafías y signos semejantes • /s/ c + e, i (cebra, precio).
a las letras para comunicar sus ideas. • /s/ s (sábado, esto).

12
MICROHABILIDADES Grado 1°

COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO ESCRITO

7. Identifica causas y 7. Complementa sus • /s/ x- (xenofobia, xilófono). 13. Participa en juegos de palabras
consecuencias en producciones escritas • /s/ z (zapato, paz). (anagramas, palíndromos, abecegramas).
textos narrativos e con gráficos, dibujos
• /g/ g + a, o, u (gato, agonía, agua). 14. Escribe letras y palabras atendiendo a
informativos. y esquemas simples.
• /g/ g + üe, üi (bilingüe, pingüino). criterios como direccionalidad, legilibilidad
8. Identifica el orden HABLAR • /g/ g + consonante (globo, agrio). y rasgos característicos.
lógico de las acciones • /g/ -g (zigzag).
que se enuncian en 1. Describe roles de • /g/ gu + e, i [dígrafo] (guerrero, erguir). AMPLIACIÓN DEL VOCABULARIO
un texto instructivo. personas de su
vida cotidiana y de • /j/ g + e, i (gesto, página). 1. Participa en discusiones sobre diversos
9. Identifica las personajes de textos • /j/ j (ajo, juez, tejido). temas haciendo uso de palabras que
características literarios. designan nombres, acciones, posiciones y
• /rr/ r [inicio de sílaba o precedida de
de personas, lugares (p. ej. en una conversación sobre
2. Describe lugares, consonante] (res, ruido, alrededor).
personajes, animales los alimentos usa palabras como “madurar”,
situaciones, animales • /rr/ rr (perro, arroz).
y situaciones en “almacenar” y “podrido”).
textos descriptivos y y objetos, atendiendo 6. Reconoce que la letra “h” no representa
narrativos. a sus características ningún fonema en el español estándar 2. Identifica palabras y dibujos en categorías
y elementos que los (hotel, bah, ahí). conceptuales partes de la casa (cocina,
10. Reconoce, diferencia componen. habitación, baño); animales (perro, tigre,
y recuerda al autor 7. Asocia el sonido de letras compuestas foca, loro); elementos de estudio (cuaderno,
y al ilustrador de un 3. Participa activamente (dígrafos) con su forma: ll, ch, qu, gu, gü, rr. libro, diccionario, lápiz, borrador);
texto. en conversaciones
8. Lee y escribe sílabas que contienen la sentimientos (amor, alegría, tristeza, ira,
en las que expresa
11. Reconoce la combinación consonante-vocal y vocal- miedo, agradecimiento, compasión).
sus ideas, plantea
estructura de los preguntas, respeta consonante: le-el, la-al, sano – asno, lata – 3. Incorpora a su vocabulario palabras nuevas
textos que lee. el turno de habla y alta. que identifica en lecturas o conversaciones
12. Identifica la intención responde a lo dicho o 9. Lee y escribe sílabas que contienen la y que emplea en contextos significativos.
comunicativa que preguntado por otros. combinación consonante-vocal-consonante: 4. Participa de lecturas compartidas de
tiene el autor de un 4. Interactúa con otros sur, más, mis, fósforo. diferentes tipos de texto y localiza palabras
texto. en situaciones en 10. Lee y escribe sílabas que contienen la desconocidas, infiriendo o preguntando
13. Clasifica libros por las que es necesario combinación consonante-consonante-vocal: sobre su significado.
categorías, con la presentarse, saludar, flores, planeta. 5. Infiere el significado de palabras mediante
ayuda del docente y disculparse, pedir el uso de claves lingüísticas (posición
11. Lee y escribe sílabas que contienen las
empleando algunas permiso, expresar de la palabra en la oración o campos
siguientes combinaciones consonante-
convenciones, en emociones, comunicar semánticos).
consonante-vocal-consonante: flan, tren,
espacios como la ideas, opinar y
Francia, planta, tronco, granja. 6. Describe objetos, personas, animales
biblioteca escolar. narrar sucesos.
12. Reconoce las relaciones fonema-grafema y situaciones por medio de adjetivos
5. Ordena lo que quiere (afortunado, pequeño, angosto,
en la interacción con canciones, rimas,
decir para expresar desconocido, difícil).
coplas y algunas adivinanzas.
sus ideas.

13
 MICROHABILIDADES Grado 1°

COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO ESCRITO

14. Lee textos en voz 6. Usa el nuevo 7. Infiere el significado de palabras 4. Reconoce que las palabras son unidades
alta para adquirir vocabulario compuestas, p. ej.: para-sol. con sentido que están separadas por
progresivamente aprendido para espacios.
fluidez1, atendiendo al expresar sus ideas RECONOCIMIENTO DE TEXTOS
5. Reconoce elementos formales de una
ritmo, la entonación y con precisión. 1. Reconoce que el texto escrito puede oración como la mayúscula inicial y el
las pausas. transmitir ideas y sentimientos.
7. Recita o lee con punto final.
ESCUCHAR entonación rimas, 2. Identifica que en español los textos 6. Identifica que los textos pueden estar
canciones y continuos se leen de izquierda a
1. Reconoce los temas compuestos por títulos, palabras, párrafos,
trabalenguas. derecha y de arriba a abajo, y que los
y las intenciones oraciones, glosarios, imágenes, íconos,
en textos como: 8. Habla frente a sus textos discontinuos permiten distintas organizadores gráficos y sonidos.
conversaciones compañeros con posibilidades de lectura.
cotidianas, canciones, volumen audible y 3. Identifica que un libro impreso está
trovas, programas con pronunciación compuesto por cubierta, portada y páginas.
radiales, entre otros. adecuada.

2. Recupera 9. Produce textos

información explícita orales atendiendo
de los textos que oye a las características
o que le leen. de la situación
comunicativa.
3. Relaciona los
textos que le leen
con experiencias
personales.

4. Sigue instrucciones
orales que le permiten
realizar una tarea.

1. La fluidez lectora tiene tres componentes principales: 1) leer palabras y textos con precisión, 2) la automaticidad o identificación rápida y sin esfuerzo de las
palabras y 3) la lectura expresiva y a un ritmo adecuado. Esto permite que el lector se enfoque en la comprensión, pues puede decodificar e identificar palabras
de forma precisa, lo que se evidencia en una lectura con entonación adecuada y que respeta los signos de puntuación (Gómez, Defior y Serrano, 2011).

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