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    Sesion N°5 Comunicacion 17-03-22

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    Jackeline Chincha
    El documento presenta la sesión de aprendizaje del área de Comunicación para el tercer grado de primaria de la Institución Educativa "Santa Rosa de Viterbo". La sesión, de 90 minutos de duración, evalúa las competencias de lectura de los estudiantes mediante una prueba diagnóstica. La secuencia didáctica incluye actividades de motivación, recuperación de saberes previos, lectura del texto con énfasis en la comprensión y respuesta a preguntas, y cierre con metacognición y evaluación.

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    El documento presenta la sesión de aprendizaje del área de Comunicación para el tercer grado de primaria de la Institución Educativa "Santa Rosa de Viterbo". La sesión, de 90 minutos de duración, evalúa las competencias de lectura de los estudiantes mediante una prueba diagnóstica. La secuencia didáctica incluye actividades de motivación, recuperación de saberes previos, lectura del texto con énfasis en la comprensión y respuesta a preguntas, y cierre con metacognición y evaluación.

    Descripción original:

    nos reencontramos con alegria

    Título original

    SESION N°5 COMUNICACION 17-03-22

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    Formatos disponibles

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    El documento presenta la sesión de aprendizaje del área de Comunicación para el tercer grado de primaria de la Institución Educativa "Santa Rosa de Viterbo". La sesión, de 90 minutos de duración, evalúa las competencias de lectura de los estudiantes mediante una prueba diagnóstica. La secuencia didáctica incluye actividades de motivación, recuperación de saberes previos, lectura del texto con énfasis en la comprensión y respuesta a preguntas, y cierre con metacognición y evaluación.

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA

    "SANTA ROSA DE VITERBO"


    SESIÓN DE APRENDIZAJE
    I.E.P “SANTA ROSA DE VITERBO”
    17/03/ 2022
    Equipo docente del 3° grado de primaria

    VALORES: FRATERNIDAD - AMOR A LA CREACIÓN

    AREA: COMUNICACIÓN I TRIMESTRE EdA N° 0 TIEMPO: 90´

    NOMBRE DE LA EdA: “Nos reencontramos con alegría”

    ACTIVIDAD: Evaluación de entrada

    Enfoques transversales: Acciones


     ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN  Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier
    COMÚN situación en la que padezcan dificultades o en las que estas rebasen sus
    posibilidades de afrontarlas.
     ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o
    afectos para construir juntos una postura en común.
     ENFOQUE AMBIENTAL  Preserva y protege su entorno donde se desenvuelve.

    COMPETENCIA:
    LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

    CAPACIDAD: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


    Obtiene  Identifica información explicita e implícita que se  Ficha de trabajo (Kit de
    información del encuentra en distintas partes del texto de estructura evaluación)
    texto escrito.  simple.
    Infiere e interpreta  Localiza información relevante en los textos leídos
    información del  Identifica las ideas relacionadas a las causas y
    texto. consecuencias

    PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Lee comprensivamente y responde la ficha de evaluación diagnóstica.

    SECUENCIA DIDÁCTICA.
    PROCESOS RECURS TIEMP
    ACT. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
    PEDAGÓGICOS OS O
     Se inicia la sesión con la bienvenida a los estudiantes y la oración
    -Paleógrafo
    de la mañana.
     Entonan el canto “Me gusta leer y leer muy bien” con canción
    INICIO

    Motivación  Responden a interrogantes sobre las letras de la canción. -Paleógrafo


    08´
    (Preparación)  ¿Entonaste alguna vez este canto?, ¿a qué nos invita?, ¿Qué con la
    mensaje nos deja?, ¿Tú lees a diario?,¿Qué textos has leído?, narración
    ¿Como lo haces?, De mensaje nos trasmite -Imágenes
     Se recoge los saberes previos mediante la pregunta: ¿qué
    aprendieron el año anterior en Comunicación?
     ¿Qué textos has leído?,¿Has aprendido algo al leer un
    texto?, ¿Qué estrategias utilizaron para leer textos?
    ¿Para qué te sirvió lo aprendido?, ¿Podrás leer un
    texto y responder a preguntas sobre lo leído?
     Para el conflicto cognitivo responden a las siguientes preguntas:
    ¿Qué es una evaluación diagnóstica? ¿Para qué sirve una
    evaluación?
    Recuperación  Comunico el propósito de la sesión: Hoy los niños y las niñas
    demostrarán las competencias alcanzadas en la lectura.
    de saberes previos 10´
     Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
    (Organización) que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor:
     Les recuerdo las normas de convivencia para el desarrollo de la
    sesión:
     Respetar la opinión de los demás.
     Mantener el orden y la limpieza.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Cumplir las medidas de bioseguridad.

    -Escuchan con atención a su compañero.


    -Respetan las opiniones de los demás.
    Escuchan la narración de Lupita:

    TEXTO 1

    Carmen sale con sus amigas a pasear y una de ellas propone


    ir a comer una hamburguesa. Están muy animadas;
    mientras esperaban en la fila para subir al autobús, Carmen
    Conflicto cognitivo se da cuenta que olvidó su monedero en casa. Rápidamente, 10´
    (Problematización) explica que debe regresar porque dejó la televisión
    encendida.

    Responden a preguntas: ¿Por qué Carmen le dio esa excusa a sus


    amigas?; ¿Por qué las chicas está muy animadas?

    DURANTE LA LECTURA
     Leen paso a paso, con voz fuerte y realizan el parafraseo de cada
    párrafo.
     Menciono los pasos a seguir durante la lectura: Utilizar la técnica
    del subrayado, leer paso a paso cada párrafo, subrayar las
    palabras clave, o frases importantes, utilizar diferentes colores y
    PROCESO

    Construcción trazos para diferenciar distintas partes del subrayado, entre otros
    del aprendizaje  Subrayan lo más importante del texto. 45´
    (Recepción de la  Los niños elaborarán y responderán preguntas de tipo literal,
    información y cuyas respuestas están explícitas en el texto.
    acompañamiento)  Luego se les plantea preguntas de tipo inferencial, las cuales ellos
    también formularán. Cuadernos
     Finalmente se plantea preguntas de opinión, las cuales ellos Lápiz
    también formularán. Plumones
     Nuevamente se realiza el parafraseo del texto completo. Tarjetas
     Desarrollan el cuadernillo de evaluación diagnóstica de lectura.

    DESPUÉS DE LA LECTURA
    Transferencia 20´
     Para reforzar los aprendizajes, los niños(as) (como actividad de salida)
    a situaciones
    escriben de qué trata el texto, con las palabras clave o frases
    nuevas
    subrayadas.
    CIERRE

     Grafican lo que más les llamó la atención del texto.

     Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? ¿Cómo


    Metacognición 05´
    aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
    EVALUACIÓN

    INSTRUMENTO Registro de lectura TÉCNICA Prueba diagnóstica


    OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________
    ________________________________________________________________________________________________

    ___________________________________ ______________________

    V°B° SUBDIRECTORA ACADÉMICA Marilyn Erlinda Barreto Palma


    DOCENTE

    PARA EL DOCENTE:

    ANEXO:
    TEXTO 1

    Carmen sale con sus amigas a pasear y una de ellas propone ir a


    comer una hamburguesa. Están muy animadas; mientras
    esperaban en la fila para subir al autobús, Carmen se da cuenta
    que olvidó su monedero en casa. Rápidamente, explica que debe
    regresar porque dejó la televisión encendida.

    1.. ¿Por qué Carmen le dio esa excusa a sus amigas? (2 puntos)
    a. Porque no tenía tanta hambre y no quiere ir a cenar
    b. Porque estaba cansada de un día largo de trabajo
    c. Porque le dio vergüenza decir que no tenía dinero
    d. Porque dejó la televisión encendida y puede ocasionar un incendio
    e. Porque no quería comer hamburguesa

    1. ¿Por qué las chicas está muy animadas? (2


    puntos) a. Porque es un día soleado
    a. Porque les gusta viajar en bus
    Canción

    ME GUSTA LEER

    Me gusta leer y leer muy bien,

    Quieres leer junto a mí también

    Magia en los libros puedes ver

    nunca querrás dejar de leer.

    A la luna llegar

    o ir por el mar

    vivir en el bosque y nada tener que hacer

    magia aprender para luego leer

    escoge un buen libro lo pasarás muy bien

    Me gusta leer y leer muy bien,

    Quieres leer junto a mí también ……

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