Actividad ELE Cómo Hemos Cambiado
Actividad ELE Cómo Hemos Cambiado
Actividad ELE Cómo Hemos Cambiado
NMERO 7
Introduccin.
Al analizar de manera retrospectiva el cambio de paradigma que se ha producido en la enseanza de lenguas extranjeras en los ltimos aos, desde una didctica centrada en la lengua hasta el actual enfoque comunicativo, que privilegia la enseanza centrada en el alumno, nos damos cuenta de que tal paso en muchas ocasiones se ha dado en falso, bien porque se ha encubierto como comunicativo algo que en realidad no era sino un lavado de cara del antiguo paradigma (como fue el caso del mtodo nocional-funcional), bien porque en el cambio se ha querido negar toda posible validez y utilidad a la enseanza formal de la lengua. Este fenmeno ha tenido especial relevancia cuando era la enseanza de la gramtica el asunto a abordar. En este caso las soluciones adoptadas, dentro de una enseanza autodenominada como comunicativa, suelen oscilar entre la pura y dura descripcin explcita de la materia, presentando cuadros gramaticales y dando reglas que los alumnos tienen que memorizar y acatar quieran o no, y una ms o menos sutil ocultacin de la gramtica dentro de determinadas situaciones comunicativas. En el primero de los supuestos, los tericos de la gramtica pedaggica hablan de una enseanza centrada en las formas o focus on forms, ya que el trabajo gramatical se basa en la presentacin de las formas lingsticas aisladas del contexto y practicadas de manera controlada; mientras que en el segundo caso hablan de focus on meaning, pues el trabajo gramatical consiste en comprobar el significado que tales formas adquieren dentro de un contexto determinado, desentendindose de dichas formas en su aspecto lingstico. Ante la incompatibilidad radical que ambas posibilidades de acercamiento a la gramtica representan, en los ltimos tiempos se ha tratado de establecer una tercera va que haga posible
comprender a un mismo tiempo forma y significado. Esta teora, que ha recibido el nombre de focus on form, parte de la base de un trabajo centrado en primer lugar en el significado para, posteriormente, dirigirse a la comprensin lingstica. En este sentido, una de las propuestas realizadas es la de Gmez del Estal, quien plantea el siguiente esquema en 4 etapas: 1. 2. 3. 4. Presentacin de muestras enriquecidas y/o realzadas. Reconocimiento y anlisis guiado del elemento lingstico. Descubrimiento y formulacin de una regla explcita. Tareas comunicativas centradas.
En nuestro caso hemos adoptado este mismo esquema para trabajar el pretrito imperfecto, teniendo en cuenta igualmente el ejemplo de tarea presentado por Montserrat Varela Navarro en su artculo Que no te quite el sueo: introducir el subjuntivo en la clase de ELE, y en el que adapta dicho esquema para el presente de subjuntivo. Por otra parte, y por lo que se refiere a las formas y usos del pretrito imperfecto que vamos a tratar en este artculo, decir que: En cuanto a las formas, se vern tanto las regulares de los verbos de las tres conjugaciones como la de los verbos irregulares. En cuanto a los usos, de los 3 existentes, esto es: 1) Hablar sobre hechos que ocurran habitualmente en el pasado, 2) Relato de hechos acaecidos en el pasado (vs. hechos puntuales, expresados con indefinido) y, 3) Imperfecto de cortesa. El nico que trataremos en el presente artculo es el primero de tales usos.
1.- Colocar cada uno de los verbos en imperfecto que aparecen en el texto en su caja correspondiente (primera conjugacin AR, o segunda y tercera conjugaciones ER / -IR). 2.- Reconstruir la formacin del imperfecto para las tres conjugaciones, as como tambin la de los verbos irregulares Ser / Ver / Ir, partiendo de tablas incompletas. 3.- Reconstruir, en tablas completamente vacas, el imperfecto de los verbos relativos a la generacin de los padres y abuelos de los alumnos que se escribieron en la pizarra en el precalentamiento. 4.- Reconocer el uso del imperfecto trabajado en la actividad entre tres opciones posibles. Despus de verificar las respuestas de los estudiantes a cada uno de los apartados les pediremos que lean por segunda vez el artculo. En este caso los alumnos deben identificar los cambios ocurridos en Espaa en los ltimos 30 aos y compararlos con los acaecidos en su propio pas. Se har una puesta en comn oral de lo descubierto por los alumnos para que, a partir de ah, ellos mismos puedan realizar la tarea final o actividad comunicativa real: Escribir una carta a un compaero de clase. En la que cada alumno contar a un compaero las cosas que haca habitualmente de pequeo.
Bibliografa.
Varela Navarro, Montserrat Que no te quite el sueo: introducir el subjuntivo en la clase de ELE, MarcoELE, n 1, 2005. http://www.marcoele.com/B1umbral/subjuntivo_mvarela.htm/
Secuencia de actividades.
a) En la vida las cosas cambian: los coches son ms rpidos, los ordenadores tienen ms memoria, los edificios son ms altos Las personas tambin cambian: los padres no hacen las mismas cosas que sus hijos, no piensan lo mismo que ellos. Qu hacen tus padres y abuelos, cules son sus costumbres y diversiones? Y t, cules son tus costumbres y diversiones? Son las mismas que las de tus padres y abuelos? b) Ahora vas a escuchar una cancin que habla sobre el cambio. Cul crees que es su ttulo? c) A continuacin vamos a volver a escuchar la cancin. La oirs dos veces ms. Trata de responder a las siguientes preguntas: 1. Sobre qu habla la cancin? Guerra, Pobreza, Amor/Desamor o Celos. 2. Qu ha ocurrido entre el chico y la chica de la cancin? 3. Pueden volverse a encontrar esas dos personas en el futuro? d) En Espaa muchas cosas cambiaron cuando muri Franco, en 1975. Lee el artculo y subraya las frases en las que se habla sobre las cosas que los espaoles hacan y pensaban durante la dictadura franquista y las que hacen y piensan hoy en da. Despus, escribe esas frases en la casilla correspondiente. Antes (los espaoles hacan y pensaban) Ahora (los espaoles hacen y piensan)
e) Como ves, en el apartado anterior utilizamos una forma verbal nueva. Se llama pretrito imperfecto. Coloca cada uno de los verbos en imperfecto que aparecen en el texto en su caja. Cmo son sus infinitivos? Verbos en AR Verbos en ER / -IR
f) Seguidamente te presentamos unas tablas con la conjugacin del pretrito imperfecto en espaol, pero no estn completas. Intenta reconstruir las tablas escribiendo todas las formas de los verbos.
Comprar compraba
Castigarse
Conocer conoca
Existir
existas exista
existais
Tener
Ver vea
Ir
iba
iban
g) Ahora intenta completar estas tablas con las formas del pretrito imperfecto de los verbos que escribimos en la pizarra para hablar de vuestros padres y abuelos.
h) En esta actividad hemos visto uno de los posibles usos del pretrito imperfecto. Cul crees que es? Elige la opcin que creas acertada entre las que te presentamos.
1. Describir personas y cosas en el pasado. 2. Hablar sobre hechos que ocurren habitualmente en el pasado. 3. Hablar sobre hechos que ocurren habitualmente en el presente. i) Vuelve a leer el artculo por segunda vez. En esta ocasin, trata de descubrir los cambios ocurridos en Espaa en los ltimos 30 aos. Ha pasado lo mismo en tu pas? k) Qu solas hacer cuando eras pequeo? Escribe una carta a uno de tus compaeros contndole las cosas que hacas habitualmente en tu infancia.
Materiales empleados.
Nota: El artculo ni la madre que la pari! es de elaboracin propia.
Ah! Cmo hemos cambiado qu lejos ha quedado aquella amistad. As como el viento abandona todo al paso, as como el tiempo todo es abandonado; cada beso que se da, alguien lo abandonar. As como los aos unidos a la distancia as como t y yo perdimos la confianza; y cada paso que se dio, algo ms nos alej. Lo mejor que conocimos, separ nuestros destinos que hoy nos vuelven a reunir; y tal vez si t y yo queremos volveremos a sentir aquella vieja entrega. Ah! Cmo hemos cambiado qu lejos ha quedado aquella amistad. Ah! Qu nos ha pasado? Cmo hemos olvidado aquella amistad. As como siento ahora el hueco que has dejado quizs llegar la hora que vuelva a sentirte a mi lado. Tantos sueos por cumplir. Ah! Alguno se ha de vivir, s. Y lo mejor que conocimos separ nuestros destinos que hoy nos vuelven a reunir; y tal vez si t y yo queremos volveremos a sentir aquella vieja entrega. Ah! Cmo hemos cambiado qu lejos ha quedado aquella amistad. Qu nos ha pasado, cmo hemos olvidado aquella amistad!
Y en lo tocante a las diversiones de los espaoles, algunas son las mismas que en el pasado, como es el caso del ftbol o el cine, mientras que otras han cambiado de cariz. As la juventud, en lugar de ir a guateques, sale de marcha los fines de semana, yendo de un bar a otro hasta acabar la noche en una discoteca, para volver ya amaneciendo a casa. Los conciertos continan siendo otra opcin, pero comparten escenario con los festivales, que suelen durar 2 o 3 das y en los que actan grupos de diferentes tendencias musicales, desde el pop y el rock hasta la msica disco y el hip-hop. Y en verano los espaoles, adems de abarrotar las playas, empiezan a elegir formas alternativas para pasar sus vacaciones, como son el turismo cultural y el turismo rural. Evidentemente, 30 aos despus de la muerte de Franco, Espaa no es la misma. La pregunta es: para mejor o para peor? Polticamente hablando no cabe ninguna duda, pero si nos fijamos en otros aspectos sociales la respuesta no est tan clara. El espectacular progreso econmico espaol durante el periodo democrtico ha trado como contrapartida el mayor ndice de desempleo de los pases desarrollados. El paro y la drogadiccin son problemas cotidianos entre la juventud espaola. Espaa se muere porque no nacen suficientes nios para sustituir a la generacin anterior, y para evitarlo se hace venir a extranjeros para trabajar, lo que est provocando el surgimiento de sentimientos racistas entre los espaoles. La familia se desintegra y la autoridad paterna est siendo constantemente cuestionada, lo que trae consigo un incremento de los casos de violencia infantil y juvenil. Por tanto, y con este panorama a la vista, ms vale que nuestra madre nos reconozca, porque si no lo hace, entonces, quin nos ayudar cuando las cosas vengan mal dadas?