Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Vice-Rectoría Académica
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Orientación y Consejería Educativa
Carrera de Orientación y Consejería Educativa
Espacio Formativo ORE-4009 Consejería para niños y adolescentes
II Periodo académico 2022

2022
Ensayo Capítulo 3
El Juego y la Psicoterapia Infantil

Presentado por:
Diana Lizeth Alcántara
Rosales Registro: 0801-1993-
01943
Licenciada:
Alcira Esperanza Echeverría
09/06/2022
 Introducción

Este ensayo se trata sobre el Juego y la Psicoterapia Infantil, el desarrollo acompaña

el proceso de maduración, el cual se logra poco a poco en la medida en la que los niños

alcanzan los logros que son prerrequisitos para nuevos aprendizajes.

Gracias al juego los menores integran su mundo afectivo, social y cognitivo, al

tiempo que perfeccionan sus habilidades. Por medio de esta capacidad para jugar, éstos

descubren y comprende diversas situaciones de su mundo, aprenden roles, ensayan

soluciones y manipulan los objetos dándoles características propias que corresponden a sus

deseos.

En el juego, los niños incorporan elementos de tipo mágico que les permiten crear

su propio mundo y tener control sobre su cuerpo, lo que facilita la integración de su

esquema corporal a partir del conocimiento de sí mismo y de los otros.

Décadas de descubrimientos han documentado que el juego tiene un papel crucial

en el óptimo crecimiento y aprendizaje. La Asociación de la Educación Internacional de

Niños propone que el juego es una conducta dinámica, activa y constructiva, que forma

parte integral y esencial de un crecimiento, desarrollo y aprendizaje saludables en todas las

edades, ámbitos y culturas.

El cerebro se desarrolla rápidamente en los primeros años de vida de los niños. El

crecimiento cognitivo avanza a gran velocidad desde el nacimiento hasta la edad de 5 años,

y el juego es un elemento importante de ese desarrollo.

 Las diferentes corrientes teóricas de pensamiento dentro de la psicología

concuerdan en que la ausencia de juego es un obstáculo para lograr un desarrollo sano,

armónico y creativo. Los psicólogos clínicos consideran que el juego es necesario para

expresar, controlar y modular las vivencias internas que constituyen la vida afectiva de los

seres humanos. Los psicólogos sociales ven a la actividad lúdica como un elemento

necesario para lograr autocontrol y aprender a contender con las experiencias cotidianas.
 Importancia del juego en el desarrollo

En la actividad lúdica se forman más intensamente las cualidades psíquicas y las

características de la personalidad en desarrollo de los niños.

La creación de situaciones lúdicas y de las acciones de ésta ejerce una influencia

constante en el desarrollo intelectual del preescolar. Sobre la base de las acciones con los

objetos sustitutos, aprende a pensar acerca del objeto real. Gradualmente, las acciones

lúdicas con los objetos se van abreviando; aprende a pensar acerca del objeto y actuar con

él, lo cual favorece a que el pensamiento pase al plano de la representación; es decir, al

pensamiento visual en imágenes.

Las interrelaciones reales y lúdicas que se establecen constantemente, se llevan a

cabo a través del lenguaje, por su necesidad de hacerse entender por sus compañeros y en

ese intercambio, éste se enriquece.

La influencia del juego en la formación de la personalidad radica en que, a través

del mismo, los niños conocen las conductas e interrelaciones de los adultos, que se

convierten en modelos para su propio comportamiento. Aprenden lo que se debe o no se

debe hacer en la vida social, se apropian de las normas, reglas y patrones sociales

importantes en la comunicación con sus coetáneos.

Como producto, el juego provee el vehículo para que los niños demuestren el

entendimiento de sus habilidades y conceptos, la comprobación de sus hipótesis y teorías

mentales, la reorganización de sus nociones en torno a los mundos reales y posibles y la

conformación de esquemas semióticos de largo alcance, en el contexto del desarrollo,

además les proporciona eficiencia y pericia tanto funcional como para establecer procesos

de pensamiento (Rodríguez, 2007).

Tomlison sostiene que el juego espontáneo se puede ver como una práctica continua

de la producción de la realidad. En el juego, los niños demuestran sus conocimientos sobre

aspectos complejos como son las relaciones temporales, espaciales y causales entre los

objetos, el ambiente, las personas, las acciones y los motivos por los cuales las

interacciones con el mundo se convierten en expresiones humanas.

A lo largo del desarrollo, el niño va formando un repertorio muy complejo de

comportamientos que le indican lo que debe y no debe hacer y lo que puede esperar de su

mundo social.

Las habilidades simbólicas involucran la capacidad para comprender que aun

cuando un objeto está lejos de otro, es posible transformar y trascender la realidad

inmediata. Las habilidades simbólicas se desarrollan en una variedad de áreas: juego, arte,

lenguaje, matemáticas, música, entre otras.

El término de Terapia de Juego, se ha venido utilizando para toda intervención

terapéutica en la que se utiliza el juego como técnica, y esto se ha llevado a cabo en todos

los tratamientos que se ofrecen a los niños.

La Terapia de Juego le proporciona al niño la oportunidad de explorar y expresar su

experiencia, sentimientos y pensamientos. Así como a intentar comprender la propia

conducta y la de los demás. Los conflictos internos y contenidos que se reflejan en el juego,
frecuentemente se relacionan con la dependencia, pérdidas, control, miedo, ansiedad,

inversión de papeles y autoconcepto.

Los fundamentos para incorporar los medios del juego y el juego al trabajo con

niños se basan en los siguientes conceptos:

• El juego y los juegos son un medio de expresión natural, experimentación y

aprendizaje en general del niño.

• El niño se siente en casa en un escenario de juego y se relaciona fácilmente con los

juguetes y lo que les concierne.

• El juego facilita la comunicación y la expresión.

• El juego es un medio que también facilita la liberación catártica de sentimientos,

frustraciones y ansiedades; es decir, brinda la oportunidad de ventilar y manejar sus

emociones desde una perspectiva diferente.

• Las experiencias de los juegos son renovadoras, saludables y constructivas.

• El terapeuta puede comprender más completa y naturalmente el mundo de los

niños observándolos en sus juegos.

Crocker y Wroblewski enlistan seis posibles funciones de ayuda que resultan de la

utilización del juego en la terapia:

• El juego sirve como una herramienta de evaluación proyectiva.

 • La utilización de un juego puede provocar una situación en la que la ansiedad

pueda confrontarse y comprenderse.

• El juego también ofrece al niño la oportunidad de aprender a respetar las reglas del

juego como una analogía de vivir en forma responsable según normas aceptables por la

sociedad, conocer los derechos y privilegios propios en relación con los de los demás.

• El juego también puede ayudar a que surjan fantasías (sin importar la edad) y en el

proceso se puede liberar el potencial creativo para la vida y la solución de problemas.

• La utilización de los juegos tiende a crear un clima seguro y permisivo en el que

pueden experimentarse conductas nuevas.

• El juego terapéutico promueve conductas que mejoran el desarrollo socio-

emocional del niño.

El enfoque psicodinámico utiliza el juego para poder observar la función simbólica

del contenido manifiesto y el latente que se da en la transferencia y la contratransferencia.

Con el juego también se observan las ansiedades y las defensas que aparecen durante las

sesiones terapéuticas.

Se utilizan principalmente técnicas que permitan la proyección a través de

materiales no estructurados como el barro, la pintura, el agua, la arena, mismos que

permiten una máxima libertad de expresión y semiestructurados denominados accesorios

para simulación que incluyen casa de muñecas, muñecos que representan a la familia,

títeres de diferentes personajes y animales, miniaturas, teléfonos, mesas, sillas, estufa, etc.,

juguetes que permiten la simbolización durante el juego.

 En este tipo de enfoque , los juegos más estructurados, como los juegos de mesa, se

utilizan en las primeras etapas del tratamiento con niños que se presentan temerosos y más

defensivos, de manera que sea posible crear la alianza terapéutica que le permita al menor

sentirse seguro para expresar sus dificultades y conflictos de manera simbólica.

La Terapia Psicodinámica utiliza los dibujos de los menores y cualquier otro tipo de

expresión corporal y artística.

El valor terapéutico de los juegos y juguetes en el enfoque psicodinámico solamente

tiene valor en la medida en que permite tener un punto de partida para que el niño haga

asociaciones sobre sus producciones. Gracias a esta actividad el terapeuta puede darse

cuenta de las fantasías del niño y secundariamente de las experiencias vividas que marcan

las principales etapas de estas relaciones con su entorno.

Axline (1975) concibe a la Terapia de Juego No Directiva como la oportunidad que

tiene el menor para experimentar crecimiento, bajo las condiciones más favorables.

Considera que el juego constituye el medio natural de autoexpresión del menor; por lo que

al jugar, el niño expresa sus sentimientos acumulados de tensión, frustración, inseguridad,

agresión, temor, perplejidad y confusión

La Terapia Gestalt utiliza principalmente técnicas de juego que permitan la

expresión de sentimientos a través de materiales menos estructurados, la narrativa y la

imaginería. Maneja técnicas vivenciales; antepone la espontaneidad al control; la vivencia,

a la evitación de lo molesto y doloroso; el sentir, a la racionalización; la comprensión

global de los procesos, a la dicotomía de los aparentes opuestos.

 Los juguetes deben de cubrir con las siguientes características:

• Facilitar un amplio rango de expresión creativa y emocional

• Despertar el interés de los niños

• Favorecer el juego de tipo exploratorio y expresivo

• Permitir la exploración y la expresión del niño sin utilizar el lenguaje verbal

• Generar placer

Los objetivos esenciales de los juguetes en la Terapia de Juego permiten:

• El establecimiento de una relación positiva con el niño

• La expresión de una gran variedad de sentimientos

Las bases de la Gestalt son el aquí y el ahora, lo obvio y la toma de consciencia

(darse cuenta) de lo que hacemos realmente en nuestras vidas, cómo lo hacemos y qué es lo

que queremos o necesitamos en realidad (y cómo podemos conseguirlo).

La Terapia Cognitivo-Conductual con niños incorpora intervenciones cognitivas y

conductuales dentro de un modelo de terapia. Trabaja con los pensamientos y conductas

disfuncionales en el qué tengo que hacer para cambiar más que en el por qué. Desde la

primera sesión se administran cuestionarios y planillas en los que se evalúan los síntomas,

la frecuencia, duración, intensidad y características de éstos . Esta medición se repite

periódicamente hasta la sesión final, para tener una idea del cambio obtenido.
 En la TCC, el moldeamiento se emplea para enseñar al niño habilidades de

afrontamiento adaptativas. En esta modalidad de terapia infantil, el modelo suele ser un

juguete (animal de peluche, títere, o algún otro) que demuestra el comportamiento que se

quiere que el niño aprenda. El moldeamiento también puede darse utilizando otros

materiales, como son los cuentos, películas, fabulas o programas de TV, entre otros.

Las metas de la Terapia Filial son:

• Reducir los comportamientos problemáticos en los niños.

• Mejorar la relación entre padres e hijos.

• Optimizar la adaptación del niño y aumentar la competencia y confianza personal

del menor.

• Mejorar las habilidades de crianza de los hijos.

La Terapia Narrativa no utiliza juguetes y/o juegos específicos, trabaja con la

imaginación del niño.

Utiliza la creación de cuentos que tengan que ver con los problemas que el menor

manifiesta. La elaboración de cuentos terapéuticos es semejante al trabajo con metáforas,

donde se utiliza el lenguaje indirecto que tiene un nivel implícito de significados, creando

internamente símbolos, imágenes y sensaciones, desde los cuales el oyente realiza una

búsqueda de significados relevantes y conecta aquellos aspectos que le permiten cambiar o

descubrir nuevas formas de ver el problema o de entenderlo.

 El objetivo del cuento puede estar en relación a la solución del problema que

presenta el niño o también puede estar vinculado al proceso de vida; puede seleccionarse de

tal manera que sea algo que al ser logrado permita poder resolver alguna parte o cambiar la

manera de ver o de sentir el problema para el cual se diseñó el cuento.

El tratamiento se considera un proceso desde el inicio hasta el cierre en el que se

emplean diferentes técnicas para el logro de los objetivos. Los cambios que se den en torno

al problema motivo de la consulta, necesariamente tienen que ser evaluados y mantenidos

en el tiempo, por lo que se establece una fase de seguimiento para ver la evolución del

problema y los efectos del tratamiento.

Terapia Integrativa utiliza todas aquéllas técnicas de juego contempladas en los

diferentes enfoques de la terapia infantil que resulten útiles para trabajar la problemática

planteada que ha sido previamente evaluada. (Esquivel Ancona, 2010)

 Conclusiones

 En este capítulo nos reflejan un amplio panorama sobre lo que ofrece

el juego, como un recurso en el desarrollo socio emocional del niño y como técnica

terapéutica para manejar los conflictos y dificultades que se presentan en la

infancia.

 Los terapeutas y orientadores deben de saber que el juego es una de

las actividades más importantes en la vida del niño, con él desarrolla su creatividad,

su capacidad para construir y reconstruir, su expresión artística y su lenguaje.

 El juego es esencial para el crecimiento y desarrollo de un niño, es la

forma en la cual los niños aprenden, llegan a conocer y comprender el mundo que

les rodea y la manera en que ellos interactúan con él.

 En palabras más sencillas el juego es el ingrediente fundamental de la

vida que sazona y enriquece el conocimiento del entorno y de sí mismo para que se

vaya consolidando una adecuada autoestima y autorregulación afectiva.

 Bibliografía

Esquivel Ancona, F. (2010). El juego y la Psicoterapia Infantil. Sonora, México: Editorial El

Manual Moderno.