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    Sesión 2 - 3ero - Exp 4

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    Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la preparación para concursos nacionales y el 35 aniversario de una institución. Incluye una ficha de actividades sobre la adición y sustracción de fracciones, con el objetivo de resolver diversas situaciones sobre el uso de desinfectantes utilizando estas operaciones y justificando los resultados. La secuencia didáctica guía a los estudiantes a través de la motivación, desarrollo y cierre de la actividad.

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    Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la preparación para concursos nacionales y el 35 aniversario de una institución. Incluye una ficha de actividades sobre la adición y sustracción de fracciones, con el objetivo de resolver diversas situaciones sobre el uso de desinfectantes utilizando estas operaciones y justificando los resultados. La secuencia didáctica guía a los estudiantes a través de la motivación, desarrollo y cierre de la actividad.

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    Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la preparación para concursos nacionales y el 35 aniversario de una institución. Incluye una ficha de actividades sobre la adición y sustracción de fracciones, con el objetivo de resolver diversas situaciones sobre el uso de desinfectantes utilizando estas operaciones y justificando los resultados. La secuencia didáctica guía a los estudiantes a través de la motivación, desarrollo y cierre de la actividad.

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    de 3

    EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05: “NOS PREPARAMOS PARA LOS CONCURSOS NACIONALES: FENCYT, ONEM, CREA Y

    EMPRENDE, JOSÉ MARÍA ARGUEDAS, JUEGOS FLORALES, ETC” Y PARA EL 35° ANIVERSARIO DE NUESTRA INSTITUCIÓN.

    FICHA DE ACTIVIDADES N° 02
    “EXPRESAMOS UNA OPINIÓN SOBRE EL INCREMENTO DEL USO DE DESINFECTANTES 3°
    EN LA INSTITUCIÓN LA AYUDA DE LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES” Grado

    Estudiante: ………………………………………………………………………… Fecha: ………………………………………..

    Área Matemática Grado y Sección 3°


    Fecha Duración 90 min
    Docente Isaías Salinas Parejas

    I. APRENDIZAJE ESPERADO:

    Competencia Capacidad Desempeño Evidencia / producto Instrumento


    - Establece relaciones entre los El estudiante Lista de cotejo
    - Traduce cantidades a datos de un problema y las resolverá diversas
    expresiones representa utilizando fracciones. situaciones
    numéricas. - Interpreta la relación entre utilizando las
    - Comunica su fracciones homogéneas y operaciones de
    comprensión sobre los heterogéneas al momento de realizar adición y
    números y las la adición o sustracción de sustracción de
    Resuelve
    operaciones. fracciones. fracciones, y luego
    problemas de
    - Usa estrategias y - Emplea estrategias y justificará sus
    cantidad
    procedimientos de procedimientos diversos para resultados.
    estimación y cálculo. realizar operaciones de adición y
    - Argumenta sustracción fracciones.
    afirmaciones sobre las - Justifica la validez de sus
    relaciones numéricas y resultados sobre la adición y
    las operaciones sustracción con fracciones utilizando
    propiedades o con ejemplos.
    Propósito
    Resolver diversas situaciones sobre el uso de desinfectantes en donde intervienen operaciones de adición y sustracción de
    fracciones argumentando la validez de sus resultados.
    Competencias transversales Enfoque transversales
    - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque Ambiental
    - Se desenvuelve en los entornos virtuales
    generados por las tics

    II. SECUENCIA DIDÁCTICA:


    M Estrategia Recursos Tiempo
    Inici Motivación:  Papelotes 20 min
    o Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. Docente comenta  Pizarra
    que saben sobre ¿Qué son fracciones homogéneas?, se solicita participación  Plumones
    voluntaria.  Ficha de
    “la adición y sustracción de fracciones con igual denominador, se suman o restan los actividades
    numeradores según sea el caso y se coloca el mismo denominador.”

    El docente presenta la situación significativa:

    Saberes previos:
    El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
    EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05: “NOS PREPARAMOS PARA LOS CONCURSOS NACIONALES: FENCYT, ONEM, CREA Y
    EMPRENDE, JOSÉ MARÍA ARGUEDAS, JUEGOS FLORALES, ETC” Y PARA EL 35° ANIVERSARIO DE NUESTRA INSTITUCIÓN.

    Saben sobre fracciones heterogéneas


    Estudiantes responden en forma voluntaria
    Conflicto cognitivo:
    ¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de
    la situación significativa?
    Propósito de la sesión:
    Docente da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy “Resolver diversas
    situaciones sobre el uso de desinfectantes en donde intervienen operaciones de adición
    y sustracción de fracciones argumentando la validez de sus resultados.”
    Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente escribe en la pizarra  Papelotes 45 min
    sobre adición y sustracción de fracciones - adición y sustracción de fracciones: formula  Pizarra
    (Ficha de Actividades).  Plumones
     Transportado
    r
     Ficha de
    actividades
    Desarrollo

    Seguidamente a manera de ejemplo el docente presenta un problema. Después de


    haber desarrollado el ejemplo con la participación de los estudiantes, y haya quedado
    claro el docente pide a cada estudiante que ahora sí desarrollen de manera individual la
    situación significativa inicial (Ficha de actividades). El docente acompaña y asesora el
    trabajo de los estudiantes.
    EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05: “NOS PREPARAMOS PARA LOS CONCURSOS NACIONALES: FENCYT, ONEM, CREA Y
    EMPRENDE, JOSÉ MARÍA ARGUEDAS, JUEGOS FLORALES, ETC” Y PARA EL 35° ANIVERSARIO DE NUESTRA INSTITUCIÓN.

    Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la  Papelotes 25 min
    solución de la situación significativa.  Pizarra
     Plumones
    Finalmente, el docente plantea otras nuevas situaciones significativa para la casa:  Transportado
    r
     Ficha de
    actividades
    Cierre

    ---------------------------------- ----------------------------------
    DIRECTOR DOCENTE

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