Dossier Habilidades Comunicativas I 2021 3

2020
DESARROLLO DE CONTENIDOS DE
LA ASIGNATURA HABILIDADES
COMUNICATIVAS I
Propiedad de la Escuela de Formación de Carabineros

Material de Apoyo Docente
Subdirección Académica
(Se autoriza la reproducción total o parcial, con fines académicos, por cualquier medio o
Procedimiento, incluyendo la cita bibliográfica del documento)
CARABINEROS DE CHILE
DIRECCIÓ DE EDUC. DOCTRINA E HISTORIA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE CARABINEROS
Unidad I : Comunicación en la función policial 4 semanas

Resultado de aprendizaje : RA1 Valora la importancia de comunicación oral y escrita para el desarrollo de la función
policial.
Contenidos : 1. Concepto de comunicación.
2. Factores y funciones de la Comunicación.
3. Comunicación verbal.
4. Comunicación no verbal:
4.1. Kinésica.
4.2. Proxémica (zonas).
4.2.1. Íntima.
4.2.2. Personal.
4.2.3. Grupal.
4.2.4. Social.
4.3. Paralingüística.
4.3.1. Concepto de voz.
4.3.1.1. Tono y timbre.
4.3.1.2. Fluidez, velocidad, ritmo, pausas.
4.4. Simbólica e icónica.
5. Comunicación intrapersonal, interpersonal y grupal.
5.1. Identidad como Carabinero e imagen pública.
5.1.1 Imagen Pública.
5.1.2 ¿Cómo nos miran?
5.1.3 Vestuario.
5.1.3.1. Formal e informal.
5.1.4 Expresión oral.
5.1.5 Comportamiento social.
5.1.6 Buena apariencia.
Unidad II : Ortografía 4 semanas

Resultado de aprendizaje : RA2 Aplica estrategias de elaboración de textos, cumpliendo las etapas de producción de
estos, respetando las normas de la lengua (formalidad, ortografía y gramática).
Contenidos : 1. Ortografía literal
1.1. Uso de B-V.
1.2. Uso de C-S-Z.
1.3. Uso de G-J-H.
1.4. Uso de LL-Y.
2. Acentual
2.1. Reglas generales de acentuación.
2.1.1. Aguda, grave, esdrújula, sobresdrújula.
2.1.2. acentuación dierética.
2.1.3. Acentuación diacrítica.
3. Puntual
3.1. punto seguido.
ESFOCAR CURSO DE FORMACIÓN CARABINEROS DE ORDENY SEGURIDAD Página 1

3.2. Punto aparte.

3.3. Coma.
3.4 Signo de exclamación, interrogación, comillas.
Unidad III : Análisis y comprensión de textos. 5 semanas

Resultado de aprendizaje : RA 3. Aplica estrategias para extraer información explícita e implícita, interpretar léxico en
contexto y reflexionar a partir de lo leído.
Contenidos : 1. Análisis y Comprensión de Textos.
1.1. Lectura y comprensión.
1.1.1. Tipos de lectura: implícita y explicita.
1.1.2. Ideas principales e ideas secundarias.
2. Tipos de textos
2.1. Narrativo.
2.2. Expositivo.
2.3. Descriptivo.
2.4. Argumentativo.
*Ortografía aplicada: Ejercitar y corregir permanentemente (Ortografía puntual, acentual,
literal).
Unidad IV : Discurso oral. 5 semanas + 1 exámenes

Resultado de aprendizaje : RA 4. Produce discursos orales coherentes, de acuerdo a contexto y situación
comunicativa.
Contenidos : 1. Concepto y finalidad del discurso.
2. Estructura.
3. Funciones.
3.1. Informar, convencer-persuadir y entretener.
4. Producción y exposición del discurso oral policial (parte policial, videos policiales,
leyes, actas RPP, comunicaciones sociales, representaciones, entre otros).
*Ortografía aplicada: Ejercitar y corregir permanentemente (Ortografía puntual, acentual,
literal).

DESARROLLO DE
CONTENIDOS DE LA
ASIGNATURA
HABILIDADES
COMUNICATIVAS I

UNIDAD Nº I: “COMUNICACIÓN EN LA FUNCIÓN POLICIAL”
RESULTADO DE APRENDIZAJE: IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA PARA EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN
POLICIAL.
1.- Concepto de comunicación:
¿Qué es comunicar?
¿Por qué es tan difícil

comunicarse?
¿Cuáles son nuestras fortalezas y

debilidades?
Para la R.A.E. la COMUNICACIÓN es:
Del lat. communicatio, -ōnis.
1. f. Acción y efecto de comunicar o comunicarse.
2. f. Trato, correspondencia entre dos o más personas.
3. f. Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor.
¿En qué momento de la vida o en qué circunstancias se prodúcela comunicación?
El hombre vive en permanente interacción con su medio natural (ambiente) y cultural
(otros individuos).
Como ser social, requiere interrelacionarse, compartir; por ello se puede afirmar que la
necesidad y el hecho de comunicarse es connatural al desarrollo del hombre y la cultura.
La palabra (hablada y escrita), es uno de los principales (no el único) instrumentos de

comunicación de que dispone la humanidad, surge de la necesidad de convivencia social y
está íntimamente ligada a la civilización.
Octavio Paz, poeta mejicano premio Novel de literatura (1990) afirma que:
“La palabra es el hombre mismo. Estamos hechos de palabras. Ellas son nuestra única
realidad o al menos, el único testimonio de nuestra realidad. No hay pensamiento sin
lenguaje, ni tampoco objeto de conocimiento: lo primero que hace el hombre frente a la
realidad desconocida es nombrarla, bautizarla. Lo que ignoramos es lo innombrado.”
Paz, Octavio: El arco y la lira. Ed. Fondo de Cultura Económica,

México, 1974, p. 30. Premio Novel de Literatura 1990.
Podemos afirmar entonces en simples conceptos que:
“Comunicación es el intercambio de información entre un

hablante y un oyente que utilizan el mismo código (lengua).”
ESQUEMA BÄSICO DEL

MODELO DE COMUNICACIÓN
TRADICIONAL.

2.- Factores de la Comunicación:
El proceso de la comunicación involucra, como ya se menciona con anterioridad, una

serie de elementos o factores que intervienen en dicho proceso, los cuales median, ya sea de
manera positiva o negativa en el logro de una efectiva comunicación
Los elementos o factores de la comunicación humana son 6:

emisor, mensaje, receptor, código, canal, contexto.
a) Emisor: Es quien emite el mensaje, puede ser o no una persona, constituye la fuente y el
origen d lo que se pretende comunicar.
b) Receptor: Es quien recibe la información.
c) Canal: Es el medio físico por el que se transmite el mensaje, como internet, teléfono, etc.
d) Código: Sistema de señales o signos que se usan para transmitir un mensaje, por ejemplo,
el inglés, el castellano, el código morse, el sistema braile, las señales camineras, entre otros.
e) Mensaje: Es lo que se quiere transmitir. Se refiere al contenido de lo que el emisor
comunica al receptor.
f) Situación o contexto: Es la situación o entorno extralingüístico en el que se desarrolla el
acto comunicativo.
La comunicación está determinada por distintos factores: Primero, el propósito o

finalidad que motiva al emisor. Puede ser informar, contar, persuadir, rogar, disculpar,
etc. (intención comunicativa). Luego, un sistema de signos común para transmitir el
mensaje, que puede ser lingüístico o no (código). El mensaje se puede transmitir a través de
distintos medios, como internet, teléfono, carta, telegrama, etc. (canal). Otro aspecto muy
importante es el contenido expresado en el mensaje (contexto temático). Además, la
comunicación mostrará matices diversos según el grupo social al que pertenecen los
habitantes (contexto social).
Otros elementos que se deben considerar son el tiempo y el lugar en que se realiza la
comunicación (contexto situacional), como también la distancia que existe entre los
interlocutores (datos proxémicos). Sabremos si la comunicación es grata o no, según el
ánimo expresado por medio de tonos, silencios, timbres y ritmo (datos paralingüísticos);
además de los gestos, movimientos, y posturas (datos Kinésicos).
Tipos de comunicación verbal y no verbal:
3.- Comunicación verbal (oral y escrita)

La comunicación verbal puede realizarse de dos formas: oral: a través de signos orales
y palabras habladas o escrita: por medio de la representación gráfica de signos.
Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden
expresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más primarias de la
comunicación. La forma más evolucionada de comunicación oral es el lenguaje articulado, los
sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas, palabras y oraciones con las que nos
comunicamos con los demás
Las formas de comunicación escrita también son muy variadas y numerosas

(ideogramas, jeroglíficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos, entre otros). Desde la escritura
primitiva ideográfica y jeroglífica, tan difíciles de entender por nosotros; hasta la fonética
silábica y alfabética, más conocida, hay una evolución importante.
Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer el código,

que ha de ser común al emisor y al receptor del mensaje.
Comunicación Oral
Utiliza el canal auditivo, pues uno percibe las palabras a través del oído
Se escuchan los diferentes fonemas de modo lineal, es decir, uno tras otro, ya que no una
persona no dice dos palabras simultáneamente.
El emisor puede retractarse de lo que dice.
Existe interacción, feedback, retroalimentación entre los hablantes.
Las palabras a medida que se dicen se van, o sea la comunicación desaparece o es efímera y
dura lo que permanece el sonido en el ambiente, no más tiempo.
Se utilizan soportes verbales y no verbales, así como elementos paraverbales al momento de

la acción comunicativa. Movimientos, desplazamientos y distancias; gestos, tonos de voz, uso
de apoyo visual y elementos tecnológicos, entre otros.
Comunicación escrita
Se percibe a través de la visión, pues las palabras se leen y, por ende, se utiliza el
sentido de la vista. Esto causa una mayor concentración del lector, pues para entender la idea
planteada debe analizar el contenido y evaluar las formas de la escritura o el sentido que tiene
ésta.
La escritura posee un mayor nivel de elaboración que la comunicación oral, pues se

tiende a tener más cuidado de las palabras que se plasman. Son importantes los elementos
de acentuación, pues le darán sentido a la lectura; pausas, interrogaciones, tildes, comas, etc.
Existe la posibilidad de relectura, que el destinatario o lector revise las veces que desee
el documento o escrito, pues este tipo de comunicación permanece en el tiempo (salvo que
sea destruido).
No hay una interacción instantánea o directa entre emisor y receptor.
El soporte verbal que es la base en esta comunicación es la escritura, las palabras. Eso
no implica que el texto no pueda llevar gráficos, dibujos o diseños, pero lo primordial será el
léxico escrito.
4.- Comunicación no verbal

La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos de gran variedad:

Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos y movimientos
corporales. Las expresiones no verbales suelen acompañar al discurso oral o escrito,
enriqueciendo (o dificultando) el acto de comunicación.
La Comunicación no Verbal es el conjunto de:
INDICES que emitimos los seres humanos con nuestro cuerpo para comunicarnos, y/o
SÍMBOLOS o representaciones de la realidad, creados para el mismo fin.
Características de la comunicación no verbal:

 Mantiene una relación con la comunicación verbal, pues suelen
emplearse juntas.
 En muchas ocasiones actúa como reguladora del proceso de comunicación,
contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje.
 Los sistemas de comunicación no verbal varían según las culturas.
 Generalmente, cumple mayor número de funciones que el verbal, pues lo acompaña,
completa, modifica o sustituye en ocasiones.
Los Símbolos son dibujo, figura u objeto elegido convencionalmente (es decir,
mediante un acuerdo), para representar un concepto o una idea. Todo símbolo
presenta determinadas características que permiten su reconocimiento, por parte
del receptor.
Tipos de Comunicación no Verbal:
4.1- Kinésica (gestos, ademanes,

posturas)
4.2- Proxémica ( uso del espacio, distancia)
Distancia íntima
Distancia personal
Distancia social
Distancia pública
4.3- Paralingüística (matices de la voz) (o

paraverbal)
entonación
timbre
intensidad
acento
ritmo
pausas
Algunos de estos rasgos de nuestra voz pueden representarse en la lengua escrita con los signos de
puntuación, exclamación, interrogación, etc.
4.4- Simbólico-Icónica (imágenes, íconos, indicios, señales, símbolos)

En este tipo de comunicación no verbal están contenidas todas aquellas expresiones culturales de
cada comunidad humana, que transmiten, sin palabras, la pertenencia a dichos colectivos y la manera
como se relacionan sus integrantes.
Esta comunicación se verifica a través del uso de las siguientes formas:

dibujos semejantes a lo que representan

representaciones de cosas o ideas.
representaciones de realidades : costumbres, modas, tradiciones
saludos y fórmulas de cortesía
4.5- Otros elementos que pueden comunicar
5.- Comunicación por nivel (intrapersonal – interpersonal)
A.- Comunicación intrapersonal
Es la que mantienes contigo mismo, el diálogo interno. Esa voz de tu pensamiento

consciente tiene total intimidad contigo, y puede decirte cosas que tu jamás dirías a otras
personas. Esa voz eres tú; se trata de tu comunicación intrapersonal.
Es decir la comunicación intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de

si mismo: acceso al universo emocional interno, a la sucesión personal de sentimientos.
Incluye la integridad personal, particularidad humana que se fortalece a través de la
autoestima, la identidad, la autonomía, la humildad, la empatía, la capacidad de diálogo y los
valores, factores indispensables para la construcción de contextos estables.
Facilita caminos para que recorramos nuestros ámbitos íntimos, cercanos y lejanos, de
manera que la introspección nos otorgue imágenes del mundo emocional que habitamos. Nos
otorga la facultad de darnos cuenta y de aceptarnos, y la habilidad de aplicar las propias
maneras de actuar a partir de ese conocimiento, lo que nos permite organizar y dirigir la vida
personal.
B.- Comunicación interpersonal.
La comunicación interpersonal se da entre dos personas que están físicamente

próximas. Cada una de las personas produce mensajes que son una respuesta a los
mensajes que han sido elaborados por la otra o las otras personas implicadas en la
conversación.
C.- Comunicación grupal
Es la que ocurre cuando un conjunto de personas conforman una unidad prácticamente

identificable y realizan transacciones de mensajes para la interacción, convivencia y desarrollo
del grupo en busca del cumplimiento de sus metas.
D.- Comunicación pública
Todo acto por el cual una pluralidad de personas pueda tener acceso a la obra sin
previa distribución de ejemplares a cada una de ellas.

No se considerará pública la comunicación cuando se celebre dentro de un ámbito

estrictamente doméstico que no esté integrado o conectado a una red de difusión de cualquier
tipo.
La comunicación verbal o lingüística, como una competencia suficiente que debe
poseer toda persona debidamente integrada a un grupo humano y sin duda quienes deben
desempeñar una función profesional.
Tal hecho significa tener en cuenta el lenguaje oral y el lenguaje escrito. El lenguaje
oral, mediante el uso de los fonemas propios del idioma español. El lenguaje escrito, o
sistema gráfico de la lengua, a través del uso de las grafías o letras respectivas, junto con
los elementos suprasegmentales y la puntuación.
Todo usuario del español debe tener en cuenta que a cada fonema no siempre
corresponde una sola grafía o letra. Existen casos en que un fonema tiene dos o más
representaciones, situación que produce dudas al momento de la escritura, si es que la
fijación visual de las palabras no es suficiente. Es el caso del fonema /s/, que en el español
latinoamericano se representa mediante las letras s, c (en ce,ci), x ó z . Ejemplos: sillar,
ciclópeo, zigzag, xilografía.
Ciertamente, en el lenguaje escrito se considera como soporte el hábito cada vez más
sólido de la lectura. Una lectura constante es inevitable si se espera llegar a los más altos
niveles de la expresión escrita (la redacción en todas sus formas, elemental o experta,
creativa o pragmática).
Para los usuarios de los distintos idiomas del mundo, las mayores dificultades se
presentan al realizar mensajes escritos. En el español o castellano tenemos las mismas
experiencias. Quienes hacen poco esfuerzo para alcanzar el dominio del lenguaje escrito, y no
superan errores comunes, pueden estar sujetos a situaciones discriminatorias tanto
profesionales como socioculturales o ser considerados como elementos de poca cultura.
Por encima de todo, no existe un dominio real del idioma si es que verdaderamente no

alcanzamos a tener un manejo impecable o evidentemente seguro de la escritura, por lo
menos en lo que reconocemos como nuestro idioma materno. Para la mayor parte de los
peruanos, este idioma materno es el español y debemos usarlo con eficiencia para hablar,
leer y escribir en las múltiples necesidades de comunicación verbal.
Demostramos un dominio eficiente del lenguaje escrito si, por ejemplo:
 Comunicamos con facilidad ideas, sentimientos y anhelos.

 Escribimos descripciones, narraciones y diálogos sobre la vida cotidiana.
 Elaboramos resúmenes y comentarios ordenados de los libros que hemos leído.
 Escribimos textos usando con propiedad el lenguaje técnico propio de la carrera
profesional.
 Elaboramos monografías sobre temas que se relacionan con nuestra carrera o con la
situación general de la sociedad.
 Redactamos, sin problemas, los documentos más usuales en el desenvolvimiento
social de toda persona.
UNIDAD Nº II: ORTOGRAFÍA

RESULTADO DE APRENDIZAJE: APLICA ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN DE

TEXTOS, CUMPLIENDO LAS ETAPAS DE PRODUCCIÓN DE ESTOS, RESPETANDO

LAS NORMAS DE LA LENGUA (FORMALIDAD, ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA).
Para la Real Academia Española, la ortografía “es el conjunto de normas que regulan
la escritura de una lengua”, considerando tanto las letras (que son 27: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,
m,n,ñ,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z) como los otros signos que se emplean en el sistema.
Sin duda, la ortografía es propiamente el soporte de un segundo sistema del idioma y

tiene sus propias particularidades. Exige un aprendizaje disciplinado por parte de cada
usuario.
La ortografía, en el español, comprende:
La distribución silábica, considerando las concurrencias vocálicas: diptongos, hiatos,

triptongos.
El sistema de acentuación, considerando palabras agudas, graves, esdrújulas,
sobresdrújulas y las que no ingresan en esta clasificación.
El uso de las minúsculas, especialmente las que presentan dudas como en el caso de las
homófonas o en el uso de b, v; s, c, z, x; g, j; ll, y; h.
El uso de las mayúsculas, incluyendo abreviaturas y siglas.
Los signos de puntuación.
ESTRUCTURA SILÁBICA EN ESPAÑOL
La sílaba consiste en el sonido o los sonidos articulados como un solo núcleo fónico,
entre dos depresiones sucesivas de la emisión de voz. El acento de intensidad propio del
español se ubica precisamente en una de las sílabas de la palabra, la sílaba tónica. La acción
de dividir una palabra en sus sílabas es el silabeo. En el español, el centro de toda sílaba es
una vocal, lo que no sucede igual en todos los idiomas.
De esta observación se infiere que para la correcta pronunciación de las palabras en

nuestro caso, debe cuidarse la correcta realización de las vocales, así como de los diptongos,
triptongos y hiatos, si los hay.
En el uso y análisis de las sílabas debemos tener en cuenta lo siguiente:
a) La VOCAL es el centro de la sílaba. Ejemplos:
dis – ci – pli – na as – cen – sor
b) Hay palabras: MONOSÍLABAS (miel, tu, tú, etc.)
POLISÍLABAS (diario, río, secuencia, teoría, globalización, sudamericano, gastroenterólogo,

etc.).
c) La presencia del acento, que da como resultado:
SÍLABAS TÓNICAS (acentuadas)
SÍLABAS ÁTONAS (inacentuadas). Ejemplos:
fun – da – men – to e – sen – cial fo – to – gra – me – trí -a

tra – mi – té tra – mi – te trá – mi – te
d) El tipo de sílaba dominante es la combinación CV (consonante + vocal). Ejemplos.
lá – mi – na do – cu – men – to vi – si –bi – li – dad
e) Hay presencia de DIPTONGOS, TRIPTONGOS y de HIATOS. Ejemplos:
DIPTONGOS: in – fluen – cia con – se – cuen – cias
TRIPTONGOS: es – tu – diáis a – ve – ri - güéis
HIATOS: ta – re / – as tec – no – lo – gí / –a
APLICACIÓN
1. En el texto que hay a continuación, realice las siguientes actividades:

Subraye las sílabas tónicas en las palabras del primer párrafo.
En el segundo párrafo, subraye las palabras trisílabas.
En el tercer y cuarto párrafos, subraye las palabras tetrasílabas.
Subraye las palabras pentasílabas en los dos últimos párrafos.
LOS PROBLEMAS DE LA COMUNICACIÓN

(- Warren Weaver En: Comunicación y cultura, págs. 33-34)
¿Cómo se comunican los seres humanos entre sí?
Las formas de comunicación más usuales y comunes son la palabra hablada, así sea
directa o por teléfono o por radiotelefonía; la palabra escrita o impresa, transmitida por mano,
por correo o por cualquier otro medio. Pero hay muchas otras formas de comunicación. Una
seña o un guiño, un toque de tambor en la selva, un gesto presentado en una pantalla de
televisor, el parpadeo de una señal luminosa, un fragmento musical que rememora un hecho
del pasado, bocanadas de humo en el aire del desierto, los movimientos y posiciones de un
ballet, todos éstos son medios que los seres humanos emplean para transmitir ideas.
La palabra comunicación, en efecto, es usada aquí en un sentido muy amplio que

incluye todos los procedimientos mediante los cuales una mente puede influir sobre otra. Por
más que el lenguaje utilizado se refiera a menudo específicamente a la comunicación verbal,
casi todo lo dicho es aplicable igualmente a la música, a las imágenes visuales y a una
cantidad de otros métodos de transmitir información.
En la comunicación aparecen problemas en tres niveles:
1) Técnico 2) Semántico 3) Influencial.
Los problemas técnicos se relacionan con la exactitud de transferencia de la

información del transmisor al receptor. Se trata de problemas inherentes a todas las formas de
comunicación, tanto por conjuntos de símbolos discretos (palabra escrita) como por señales
variables (transmisión de voz o de música por teléfono o por radiotelefonía) o por
configuraciones bidimensionales variables (televisión).
Los problemas semánticos están relacionados con la interpretación que del

significado hace el receptor, en comparación con el significado que el transmisor ha
pretendido darle al mensaje. Esta es una cuestión muy profunda y llena de implicaciones, aun
cuando se traten los problemas relativamente simples de la comunicación hablada.
Por ejemplo, si se sospecha que el señor X no entiende lo que dice el señor Y, no será
posible, si el señor Y no hace más que seguir hablando con el señor X, clarificar esta situación

en un determinado tiempo. Si el señor Y dice “¿Me entiende usted ahora?” y el señor X

responde
“Sí, le entiendo””, la respuesta afirmativa no asegura necesariamente que se haya
logrado la comprensión. Puede ser que el señor X simplemente no haya comprendido la
pregunta. En el campo restringido de la comunicación hablada la dificultad puede reducirse a
una magnitud tolerable mediante “explicaciones”, pero nunca puede ser eliminada por
completo.
Los problemas de influencia o efectividad están vinculados al éxito con que el
significado transmitido al receptor lo induce a seguir la conducta que de él se espera. A
primera vista puede parecer excesivamente estrecha la idea de que el propósito de toda
comunicación es influir sobre la conducta del receptor. Pero al adoptar cualquier definición
razonablemente amplia de la conducta, resulta claro que la comunicación o bien afecta a la
conducta o bien no ejerce ningún efecto discernible o comprobable sobre ella.
Total de: trisílabas _______ Tetrasílabas ___________ Pentasílabas __________
6.1. EL SISTEMA DE ACENTUACIÓN
a) Palabras agudas
Son las que tienen el acento en la última sílaba.
Ejemplos: Jardín, caracol, anís, caminar. jar dín ca mi nar
Como podemos ver el acento siempre está presente en las palabras, sin embargo no
siempre va de manera escrita, puede ser sólo al momento de pronunciar la palabra.
Entonces pondremos acento gráfico o tilde en las palabras agudas cuando terminen en
vocal y las consonantes n y s.
Ejemplos: viajó, París, ratón, pizarrón, tiburón, pensará, volaré, comezón, saldrás, anís,
estrés compás, después, autobús, francés, etc.
b) Palabras graves o llanas
Son las que tienen el acento en la penúltima sílaba. Ejemplos: ángel, imagen, lápiz.
Chi ca go a zú car ár bol pa la bras
Como ves hay palabras graves que llevan tilde y otras que no, es decir sólo llevan acento
prosódico.
Pondremos acento gráfico o tilde, en las palabras graves sólo cuando terminen en
consonante que no sean n y s.
Ejemplos: Cárcel, cáliz, hábil, fútbol, árbol, azúcar, césped, ángel, cónsul, López, débil,
mármol, inútil, dócil, Félix, etc.
grá fi co
c) Palabras esdrújulas
Son las que tienen el acento en la antepenúltima sílaba y siempre llevan acento gráfico o
tilde.

Ejemplos: teléfono, plátano, pájaro, atmósfera, música, pálido, cómpralo, océano,

lágrima, fantástico, tarántula, espátula, ábaco, órdenes, Matemática, Imágenes,
dárselo, médico, etc.
tó ma te lo
d) Palabras sobreesdrújulas
Son las que tienen el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima y siempre llevan
acento gráfico o tilde.
Ejemplos: Regístraselos, repíteselo, corrígemelo, recomiéndasela, tómatelo,

cantándotelo, dejándoselo, bebiéndoselo, infórmeselo, etc.
DESARROLLE LOS EJERCICIOS SOBRE CONCURRENCIAS VOCÁLICAS.
DIPTONGOS, TRIPTONGOS, HIATOS.
a) Lea estas palabras y escriba a continuación de cada una si hay diptongo, triptongo o
hiato. También puede escribir “ninguno”, si es lo que conviene.
Tecnología .................................... ciberespacio ............................
silicio .................................... dimensión .............................
extraordinaria .................................. treinta .............................
anunciéis .................................... Huaura .............................
especialización .................................. videojuegos .............................
ingeniería .................................... realizaciones .............................
acoplamiento .................................... microondas .............................
estacionaria .................................... muestreo .............................
bloqueo .................................... confiabilidad .............................
esquemático .................................... maquinaria .............................

b) Subraye los diptongos que hay en el siguiente fragmento de un texto cibernético:
El nacimiento de los calculadores electrónicos y su enorme desarrollo tecnológico en

los últimos treinta años han dado al hombre un instrumento de extraordinaria capacidad. No
sólo números, sino también conceptos, escritos e ideas introducidas en las computadoras
pueden ser elaborados, actualmente, con una velocidad que reduce los tiempos de respuesta
a segundos, o menos. A pesar de ello, la computadora no es una lámpara de Aladino, no
encierra un espíritu inteligente: es el hombre quien debe programarla e instruirla. Las
extraordinarias conquistas de la tecnología moderna nos muestran cómo estos equipos
integran una parte ya vital de la activa vida cotidiana por ejemplo, las computadoras
personales, los videojuegos y los pequeños archivos electrónicos que memorizan números
telefónicos o datos escolares de consulta.
Total de diptongos: _______________.

c) Lea el siguiente párrafo y extraiga en una lista las palabras que presentan hiato:
El empleo actual más importante de los satélites se centra en las transmisiones

transoceánicas, puesto que su coste es comparativamente mucho menor que el de los cables
y permite llamadas telefónicas y transmisión de televisión de un continente al otro. El avance
de la tecnología ha conducido a la fabricación de estaciones receptoras locales, para señales
de televisión, a un precio realmente competitivo.
Total de hiatos: _______________
6.2. Ortografía Puntual:
La ortografía puntual se preocupa de estudiar los signos de puntuación. Estos ayudan a

comprender el sentido de lo que se escribe y señalan principalmente las pausas y entonación
que exige la lectura.
Los principales signos de puntuación son:
Coma (,). Punto y coma (;), Dos puntos (:), Punto (.) (Final, seguido y aparte),
Puntos suspensivos (...), Signos de interrogación (¿?), Signos de exclamación (¡!),
Comillas (“), Paréntesis ( ), Corchetes (]) y Guión (-).
La coma (,)
Es el signo de puntuación que sirve para señalar la más breve de las

pausas.
Se usa coma:
Para separar elementos análogos o consecutivos en una enumeración de palabras, frases u

oraciones.
Ejemplo: Me gusta la música, la poesía, la pintura y el baile..
Para separar el vocativo. Éste puede ir al comienzo, al centro o al final de la oración.
Ejemplo: Amigas mías, hoy soy más feliz.
Antes y después de las frases que se intercalan en la oración para explicar, aclarar o ampliar
el sentido de ésta.
Ejemplo: En Viña del Mar, cuidad de los jardines, están las más hermosas playas de la
región.
Se usa coma antes de algunas palabras como más, pero, aunque, sino, porque, pues,
mientras, donde, etc.
Ejemplos: Ese profesor es justo, aunque estricto.

Te lo pedí, porque sé que lo harás.
Jueguen como quieran, mas no molesten.
El punto y coma (;)
El punto y coma es el signo de puntuación que sirve para señalar una

pausa algo mayor que la coma.
Usos del punto y coma:
Para separar oraciones relacionadas por el sentido (oraciones yuxtapuestas), cuando son
de cierta extensión o ya están separadas por alguna coma.
Ejemplo: Raimundo Urrutia, mi buen amigo, ha escrito varias novelas, inéditas aún; la
última de ellas, y la mejor, es “En la Ribera del Amazonas”.
Antes de las conjunciones adversativas más, pero, luego, etc., cuando la oración que las
precede es de alguna extensión.
Ejemplos: La casa de Manuel podrá ser todo lo pobre que se quiera; pero siempre
habrá en ella calor de hogar.
Todos conocen el reglamento interno de este Instituto de Capacitación

Profesional; sin embargo, pocos lo respetan.
Los dos puntos:
Los dos puntos denotan una pausa mayor que la del punto y coma.
Después de ellos, lo que se escribe sirve para aclarar, completar,
resumir o enumerar.
Usos de los dos puntos:
Después de los tratamientos honoríficos o de los vocativos que utilizamos al comienzo de

cartas, discursos, etc.
Ejemplos: Querido Hermano:
Puedo al fin escribirte...
Estimado Señor:
Deseamos informarle...
Entre oraciones cuando la segunda es la consecuencia, explicación o resumen de la

primera.
Ejemplo: “El Gigante Egoísta”: uno de los cuentos que recuerdo con más cariño.
Escribir mis “Memorias”: el sueño de mis últimos años.
Antes de iniciar una cita textual.
Ejemplo: Los dos primeros versos de “Arte Poética” de Huidobro, dicen: “Que el verso
sea como una llave/ que abra mil puertas.”

Después de una oración que anuncia una enumeración.
Ejemplo: Ha propuesto varios nombres para esa editorial: “Mares del Sur”, “Tercer
Milenio”, “Cumbres Andinas”.
Para separar frases que sirven para introducir ejemplificaciones.
Ejemplos: - los siguientes: //-por ejemplo: //-a continuación: //-de este modo: //-etc.
- Los mejores libros de la “literatura maravillosa” son los siguientes: “El Señor de
los Anillos” de J: R: R: Tolkien, “Las Crónicas de Narnia” de C.S. Lewis y “La Historia
Interminable” de M. Ende.
En decretos, sentencias, bandos o edictos, antes de la resolución o fundamento final.
EJEMPLOS - Decreto: // - Por cuanto: // - Certifico:
El punto.-
El punto nos indica una pausa mayor. Esta pausa será diferente según sea
punto seguido, aparte o final.
Usos del punto:
El Punto Seguido se utiliza al final de una oración o frase siempre que la oración que sigue a
continuación se refiera al mismo tema.
Ejemplo: “Que el padre José era tan flaco como la virtud no me consta, pero sí que su
rostro era afilado como sus dientes. Era amigo de todo el pueblo y sus vecindades, igual que
ricos que de desposeídos.
El Punto Aparte se utiliza al final de un párrafo, de modo que en el párrafo siguiente se cambie
de idea o tema.
Ejemplo: “Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja
y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja”.
Se usa punto después de una abreviatura. Damos el nombre de abreviatura a toda palabra
representada por sólo una o varias de sus letras.
Ejemplo: Cía. Compañía // Dr. Doctor // J.C. Jesucristo

P.D. Posdata // Srta. Señorita
En títulos o subtítulos de obras, artículos, capítulos, etc.:

La vida breve / Martín Fierro
Después de los signos de exclamación e interrogación:
¡Qué día tan lindo! ¿Dónde estás?
En las cifras que indican años, en la numeración de páginas, en los números de decretos,
leyes y artículos:
año 1998, página 1142, Decreto 1080, Ley 24240
En las entradas breves de una enumeración:
1- Minerales, 2- Vegetales, 3- Animales

Los puntos suspensivos son tres (...), suponen una interrupción de la oración o un final
impreciso.
Después de los puntos suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe mayúscula.
Ejemplo: El caso es que si lloviese... Mejor no pensar cosa tan improbable.
6.3 Los signos.- (“¿? ¡!”…)

Los signos de interrogación (¿?) y exclamación (¡!) encierran enunciados que,
respectivamente, interrogan o exclaman. Los primeros se utilizan para delimitar enunciados
interrogativos directos; los segundos demarcan enunciados exclamativos, también en estilo
directo, e interjecciones.
Ejemplos: ¿Comiste ayer en casa? // ¿Qué película viste? //

¡Eso es una injusticia! // ¡Qué horror!
Después de los signos que indican cierre de interrogación o exclamación (?!) no se escribe
nunca punto, el signo de interrogación o exclamación termina una oración, equivale a un
punto.
Las comillas
Las comillas («,», ", ') son signos tipográficos utilizados para
demarcar niveles distintos en una oración Se utilizan, por
ejemplo:
Para reproducir citas textuales de cualquier extensión: Sus palabras fueron: “por favor el
pasaporte”.
En textos narrativos a veces se utilizan las comillas para reproducir los pensamientos de
los personajes:
Para indicar que una palabra o expresión es impropia o vulgar o de otra lengua, o que se
utiliza irónicamente con un sentido especial: Últimamente está muy ocupado en sus
“negocios”.
Para citar títulos de artículos, poemas, cuadros...: Nos leyó en voz alta el “Romance
sonámbulo” del romancero gitano.
Cuando en un texto se comenta o se trata una palabra en particular: Como modelo de la

promesa conjunción, se utiliza usualmente el verbo “amar”.
Cuando se aclara el significado de una palabra: “Espiar” (“acechar”) no significa lo mismo

que “expiar” las faltas.
Los corchetes.-
Los corchetes [ ] se usan en regla general de forma parecida a los paréntesis
que incorporan información complementaria o aclaratoria. Se utilizan en las
siguientes oraciones:
Cuando dentro de un enunciado o texto que va entre paréntesis es preciso introducir alguna
nota aclaratoria o precisión: algunas de las últimas novelas que publico Benito Pérez Aldos
(algunos estudiosos consideran su obra Fortunata y Jacinta [1886-87] la mejor novela
española del siglo XlX) fue el caballero encantado.

Los paréntesis.-
Los paréntesis son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en
un enunciado.
Los paréntesis se usan en los siguientes casos:
Cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio.
Ejemplo: El abuelo de Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) parecía una estatua
sentado en aquel sillón.
Para intercalar algún dato o precisión: fechas, lugares, significados de siglas, el autor de
autor u obra citadas.
Ejemplo: El año de su nacimiento (1616) es el mismo en el que murió Cervantes.
La O.N.G. (organización no gubernamental) es una asociación sin ánimo de lucro.
El Guión.-
Se usa guión para unir palabras.
Ejemplo: Se trataron temas socio-políticos. Hubo un acuerdo franco-español.
Para relacionar dos fechas.
Ejemplo.: Guerra civil (1936-1939). Rubén Darío (1876-1916).
Para cortar palabras al final de línea.
Ejemplo: pro-mo-ciòn, con-si-guien-te.
Para intercalar en una oración una aclaración o comentario.
Ejemplo: La isla de Tenerife -según creo- es maravillosa.
Para introducir diálogos en el texto separándolos de lo que dice el narrador.
Ejemplo: - ¿Cómo te llamas? // - Diego- contestó el valiente.
- ¿De dónde eres? // - De Toledo.
6.4. Uso de Mayúsculas.-

a) Mayúsculas en palabras enteras o secuencias:
En las portadas de libros, títulos de capítulos, secciones e inscripciones en monumentos:
MARTÍN FIERRO, TRATADO DE DERECHO CIVIL, CAPÍTULO II, ACTO I, ESCENA IV,
Q.E.P.D., R.I.P.
En los nombres de diarios, revistas y publicaciones:
EL DÍA, DIARIO HOY, LA NACIÓN, CLARÍN, PERFIL, PÁGINA 12.
En siglas y acrónimos: OVNI, IOMA, AFJP, AFIP, UNLP, UBA.
En los verbos que encabezan documentos jurídicos (sentencias, decretos, edictos):

DECLARA:..., RESUELVE:..., ORDENA:...

En los números romanos usados para numeración de reyes, papas, siglos, capítulos:
Luis XIV, Carlos II, Benedicto XVI, Siglo XX, Cap. II.
b) Ante signos de puntuación.-
Ante punto (seguido o aparte): Jorge me llamó ayer. Estaba triste. Se peleó con su mujer.
Ante signos de interrogación/exclamación (no seguidos por coma, punto y coma o dos
puntos):
¡Qué sorprendente! Nunca lo hubiese imaginado. ¿Me llamaste? Me estaba bañando.
Después de puntos suspensivos cuando éstos cierran enunciados:
No sé si le escribiré... Tal vez intente hacerlo.
Después de dos puntos cuando están precedidos por un encabezamiento de documentos

jurídico-administrativos (sentencias, edictos) o cartas:
Querido José: Te escribo... / DECLARA: Esta Honorable Cámara...
c) En los nombres propios.
Nombres, apellidos o seudónimos de personas: José, Juan, María.
Nombres de continentes, países, regiones, ciudades; ríos, océanos; planetas, estrellas y otros
accidentes geográficos y astronómicos: América, Europa, Uruguay, San Luis, La Plata; Río
Paraná, Océano Pacífico; Marte, el Sol.
6.5. ORTOGRAFÍA LITERAL:

Uso B y V
El uso de la B y la V es una de las cuestiones ortográficas que más errores provoca a la hora
de redactar un texto en castellano. Es por ello que hace falta saber, a la hora de escribir, en
qué ocasiones se debe utilizar la B, y qué ocasiones la V.
-Se escriben con B:
1. Las palabras que en su idioma de origen (latín, árabe, etc.) tienen b o p.
Pueden agruparse por ejemplo: bien, bueno, bondad, bendecir, benemérito, beato, biblia,
biblioteca y todas las relacionadas etimológicamente con ellas, igual que las formadas con
el prefijo bi-, equivalente a dos, como bigamia, bipolar.
2. Palabras que comienzan con las sílabas bu-, bur- y bus-, como bufanda, burla, busto; y
las que empiezan con sub-, como subasta y subalterno.
3. Palabras terminadas en -bundo, -bunda y -bilidad, como tremebundo, moribunda y

amabilidad. Se exceptúan movilidad y sus compuestos y civilidad.
4. Todos los tiempos de los verbos deber, beber y sorber y sus compuestos.
5. Todos los tiempos de los verbos cuyos infinitivos terminen en -aber, como haber, saber y
caber; en -bir, como escribir, recibir, y en -buir, como distribuir. Las únicas excepciones son
precaver, hervir, servir y vivir, y sus compuestos.
6. Las terminaciones -ba, -bas, -bamos, -bais y -ban de los pretéritos imperfectos de
indicativo correspondientes a los verbos de la primera conjugación, como lloraba, estudiabas,
danzábamos, mirabais, fumaban.
7. El pretérito imperfecto de indicativo de ir: iba, ibas, etc.
8. La letra final de toda palabra que acaba con el sonido b, como Jacob, baobab...
9. Las sílabas bra, bre, bri, bro,bru, bla, ble, bli, blo, blu y cualquier otro caso en que el
sonido b sea anterior a otra consonante.
-Se escriben con V:
1. Las palabras cuya procedencia o etimología así lo requiera, como convivencia,

valenciano, párvulo.
2. Las palabras compuestas formadas con el prefijo vice- (que indica que la persona puede
hacer las veces de otra), como vicealmirante, vicepresidente; los nombres de lugares
geográficos que empiezan con villa-, villar-, vila-, como Villafranca, Villalba, Villarcayo,
Vilaboa, y los también compuestos con valle-, vall- o val-, como Valparaíso, Valladolid.
3. Palabras que empiezan con las sílabas ad, cla, di, pri, seguidas de este sonido, como
adversidad, clavel, diversión, privilegio, etc. Se exceptúan dibujo y sus derivados.
4. Las palabras terminadas en -viro, -vira y en -ívoro, ívora, como triunviro, Elvira, carnívoro,
omnívora. Se exceptúa víbora.
5 .Los adjetivos terminados en: -ava; -ave; -avo; -eva; -eve; -evo; -iva; -ivo
Ejemplos: doceava; suave; octavo; nueva; nieve; longevo; diva; superlativo
Se exceptúan árabe y sus compuestos, y sílaba y sus compuestos.
6. Los tiempos de los verbos cuyos infinitivos no llevan b ni v.
Ejemplos: voy, ve, vais, vayamos, etc., del verbo ir; anduve, anduviste, del verbo andar;
estuve, estuviste, del estar; tuve, tuvieron, del tener, etc.
7. Los verbos precaver, hervir, servir y vivir y sus respectivos compuestos, desvivir,
convivir, sobrevivir, etc. y los terminados en -servar, como conservar, preservar.
Uso S, C y Z
- Uso de la letra C:
1. Los vocablos que en singular terminan en z, al pasar al plural o al hacer sus derivados,
cambian la z por c, antes de “e” o “i”.
Ejemplos: cruz-cruces, atroz-atroces, arroz-arroces, pez-peces. atrocidad, arrocero,

pecera.
2. Las palabras terminadas en acia/acio y sus afines llevan c.
Excepto: Asia, gimnasia, antonomasia, potasio, etc. y algunos sustantivos propios.
Ejemplos: democracia, gracia, hacia, batracio, despacio.
3. Las palabras terminadas en icia, icie, icio y sus afines llevan c.
Excepto: Dionisio y conjugaciones del verbo lisiar.
Ejemplos: delicia, superficie, edificio.
4. Las palabras terminadas en cial y cioso llevan c.

Ejemplos: demencial, servicial, ocioso, precioso.
5. Los verbos que terminan en ciar y afines llevan c.
Excepto: ansiar, anestesiar, extasiar, lisiar.
Ejemplos: negociar, apreciar, denunciar, anunciar, pronunciar.
6. Las terminaciones en diminutivo cico, cito, cita y cillo se escriben con c.
Excepto: aquellas palabras que tengan s en la sílaba final. (cosa:cosita /
peso:pesito / manso:mansito).
Ejemplos: hombrecito, cochecito, florcita, cabecita.
7. Las palabras terminadas en ción se escriben con c cuando el vocablo tiene uno afín
terminado en dor o tor.
Ejemplos: productor, producción; constructor, construcción; orador, oración; fundador,

fundación.
8. Las palabras terminadas en cción se escriben con c.
Ejemplos: dicción, acción, lección.
9. Las palabras terminadas en ancia, ancio, encia, incia, encio, uncio y sus afines se
escriben con c. Excepción: Ansia, Hortensia.
Ejemplos: ganancia, tolerancia, cansancio, prudencia, provincia, silencio, anuncio.
10. Los verbos que terminan en cer, ceder, cender, cir, cibir, cidir y afines llevan c.
Excepto: coser (ropa), ser, asir, residir, presidir y toser.
Ejemplos: cocer, precede, enciende, decir, recibir, decidir.
11. Las terminaciones cencia/ciencia y afines llevan c.
Excepto: esencia, ausencia, presencia.
Ejemplos: adolescencia, docencia, conciencia, paciencia.
12. Las palabras que terminan en cimiento y afines se escriben con c.
Ejemplos: establecimiento, nacimiento, ofrecimiento.
13. Los adjetivos que terminan en cente/ ciente y sus afines se escriben con c.
Excepto: ausente y presente.
Ejemplos: decente, inocente, conciente, eficiente.
14. El sufijo cida -que quiere decir que mata- se escribe con c.
Ejemplos: pulguicida, homicida, insecticida, parricida.
15. La terminación unción lleva c.
Ejemplos: conjunción, función, punción.

16. Las palabras esdrújulas (aquéllas que se acentúan en la antepenúltima sílaba)

terminadas en ice/ícito, áceo/ácea se escriben con c.
Excepto: caucáseo.
Ejemplos: vértice, apéndice, ilícito, implícito, crustáceo, rosácea.
17. El plural de las palabras terminadas en -z: capaces (de capaz) felices (de feliz), peces
(de pez).
18. Los sustantivos terminados en –cimiento, como conocimiento, vencimiento.
19. Se usa c después de c, como acción, sección, occidente.
Excepto: fucsia, facsímil;
-Uso de la letra S:
1. En las terminaciones -so y -oso de los adjetivos, como escaso, difuso, hermoso,
sabroso.
2. En las terminaciones -erso, -ersa, como universo, viceversa.
3. En la terminación -ísimo de los superlativo, como lindísimo, rarísimo.
4. En la terminación -esco de adjetivos, como burlesco, pintoresco.
5. El pronombre se, que se une a formas verbales, como cállese, sentarse.
6. Los adjetivos que terminan en oso/osa.
Ejemplos: hermoso, amoroso, maravillosa, famosa, preciosa.
7. Los adjetivos que terminan en sible /sivo y afines.
Excepto: los derivados de los verbos terminados en cer/cir, como vencer vencible y las
palabras apacible, irascible, lascivo, nocivo y sus derivados.
Ejemplos: indivisible, invisible, comprensivo, obsesivo.
8. La terminación sión lleva s cuando deriva de una palabra terminada en so, sor, sorio,
sible o sivo.
Ejemplos: confusión, perversión, propensión, televisión, división, agresión, ilusión,

fusión, compasión.

UNIDAD Nº III: “ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DE TEXTO”
RESULTADOS DE APRENDIZAJES: 1.- APLICA ESTRATEGIAS PARA EXTRAER

INFORMACIÓN EXPLÍCITA E IMPLÍCITA, INTERPRETAR LÉXICO EN CONTEXTO Y
REFLEXIONAR A PARTIR DE LO LEÍDO. 2- INTERPRETA DISTINTOS TIPOS DE
TEXTO PARA EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN POLICIAL.
1.- LECTURA Y COMPRENSIÓN
1.1.- Tipos de Lectura: Implícita y explícita
¿Leer o leer comprensivamente?
La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al interpretar,

retener y organizar las ideas de un texto. Es importante para cada persona entender y
relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el
lector "interactúa" con el texto, sin importar extensión del párrafo.
Ideas de acuerdo a su aparición: explícitas e implícitas
Las ideas expuestas en un texto pueden aparecer de forma explícita o implícita.

En el primer caso son aquellas ideas que se presenta de forma textual y que se ven a
simple vista; en cambio, en el segundo son ideas que se deben deducir o inferir, pues
no están escritas.
Veamos dos ejemplos:
TEXTO 1: "Casi todas las personas se conmueven al observar el maltrato animal".
Explícito Implícito
Casi todas las personas se conmueven Hay personas que no se conmueven...
al observar el maltrato animal. Hay personas que maltratan animales.
TEXTO 2: "Nací el 01 de noviembre de 1990"
Explícito Implícito

Nací el 01 de noviembre de 1990 Hoy, tengo 29 años de edad/Soy

escorpión/Nací en primavera/Mi
cumpleaños es un día feriado/etc.
1.2- Ideas principales e ideas secundarias
Imagina que vas al cine a ver una película. Luego, alguien que no pudo acompañarte,
te pide que se la cuentes. ¿Le contarías todos los detalles o solo los aspectos más
importantes? Seguramente elegirás espontáneamente los puntos principales, de lo contrario,
estarías horas y horas relatando escenas y diálogos. Además... tampoco te acordarías.
Algo parecido debería pasar cuando nos sentamos a estudiar. Sin embargo, muchas
veces frente a la consigna de recordar lo más importante, tenemos la sensación de que “todo
es importante”, por lo cual, no podemos recordad nada. Sin embargo, siempre hay ideas más
importantes que otras.
Desafío ¿Cómo podemos hacer para identificar las ideas principales y las secundarias
de un texto?
Una buena técnica, para empezar, es hacer una primera lectura rápida y luego, decir en
voz alta dos o tres ideas que puedas recordar. Es posible que esas ideas sean las más
importantes. Realiza una segunda lectura y marca aquellas ideas que recordaras de la lectura
anterior con un color. Realiza luego una tercera lectura y agrega nuevas marcas de otras
ideas que no hayas marcado la primera vez con otro color. Esas, seguramente, serán las
ideas secundarias. Veámoslo en un ejemplo...
Ideas principales // Ideas secundarias

Los tornados
Los tornados comienzan en una gran nube de tormenta. A la distancia, puede observarse
como una base densa y oscura con forma de embudo -o vórtice- se dirige hacia el suelo.
Cuando esta suerte de embudo toca el piso, levanta polvo y residuos generando violentos
vientos capaces de lanzar los objetos por los aires.
La columna irá aumentando al igual que un ruido ensordecedor y muchas veces pueden estar
acompañados por relámpagos. Los tornados pueden alcanzar un diámetro de 1 km y
desplazarse a 100 km/h mientras pueden generar vientos de hasta 500 km/h. Sin embargo, es
sumamente difícil medir la velocidad exacta del viento puesto que estos suelen destruir los
instrumentos de medición. Existen también tornados cuyos vórtices son dobles o triples.
Cuando un tornado pasa sobre una superficie acuática genera lo que se denomina “tromba”.
En estos casos, la tromba ascendente aspira humedad en vez de polvo y ésta se condensa
formando una columna de agua. Aunque la trombas suelen ser menos violentas que un
tornado, estas pueden ser lo suficientemente violentas como para causar un naufragio.
Los tornados son frecuentes en los Estados Unidos, especialmente en una región conocida
como “el pasillo de los tornados”, región que abarca desde Texas, Oklahoma, Kansas,
Missouri hasta Nebrazca. En esta área se producen unos 1000 tornados anuales.
Una vez que hemos terminado de marcar el texto, estamos en condiciones de armar un
pequeño resumen:

IDEA PRINCIPAL IDEA SECUNDARIA

Un tornado se inicia con una tormenta. Los vientos de un tornado destruyen los instrumentos
de medición.
El embudo del tornado se llama vórtice Diámetro: 1km. Desplazamiento 100 km/h. Velocidad
El vórtice genera vientos violentos. del viento: 500 km/h aprox
Los tornados en el agua se llaman "trombas" Las trombas aspiran la humedad.
Una "tromba" suele ser menos violenta que un "El pasillo de los tornados" en EEUU, es una zona
tornado. afectada frecuentemente por los tornados.
Si observas, la primera columna sintetiza con mucha rapidez el contenido central del texto, y
la segunda, solo amplía completando la información.
2.- TIPOLOGÍA TEXTUAL O TIPOS DE TEXTOS
Texto Texto
Texto Texto
Argumentativ
Narrativo Descriptivo Expositivo
o
Cuentan los hechos Cuentan cómo son y
que les ocurren a cómo se caracterizan Explica de forma
unos personajes en objetos, personas, objetiva información Defiende
un espacio y tiempo animales, relativa a un tema ideas u
a través de un situaciones, etc. en específico. opiniones
narrador. Se caracteriza por la (tesis) y se
abundancia de Se encuentra en
Es característico de
adjetivos que dotan revistas científicad, justifican en
novelas, cuentos. (argumentos).
al texto de precisión textos académicos,
resepcto al objeto etc.
descrito.
Lea los siguientes textos y determine a qué tipo de texto corresponden
Texto 1: Las características geológicas de la formación del diamante son muy diversas.
Algunos estudiosos coinciden en afirmar que se origina a grandes profundidades de la corteza
terrestre y como consecuencia de presiones y temperaturas muy elevadas, superiores,
generalmente a los 1000 grados Celsius. Otros, por su parte, señalan que la cristalización de
los diamantes en su matriz de kimberlita (una clase de roca) es producto de la acción de
líquidos en movimiento (sin formar parte del magma original), que más tarde son liberados por
la acción glacial y la erosión y depositados después en ríos, arroyos y tierras desgastadas.
El fragmento leído corresponde a un texto:
a) Narrativo c) Expositivo
b) Argumentativo d) Descriptivo
Texto 2: La uña es una lámina plana y convexa que recubre y da protección a la pulpa de los
dedos. Esta lámina, formada por varias capaz de queratina, reposa sobre el lecho epidérmico y
tiene cuatro bordes: dos bordes laterales que se insertan en los curcos laterales donde se
encuentran los repliegues epidérmicos. El borde distal, que acaba en el borde libre da la uña y
la línea amarilla formada por la sustancia córnea plantar que marca el principio del borde libra,
y el borde proximal.
Texto 3: La Mariposa acompañaba a su amo a la escuela, y se sentaba a esperar en la puerta

hasta que sonara la campana. Cuando terminaba la clase y se abría la puerta, aparecía un
tropel de niños desbandados como ganado despavorido, y la Mariposa se sacudía la modorra y
comenzaba a buscar a su niño. Oliendo zapatos y piernas de escolares, daba, al fin, con su
Juancho y entonces, moviendo la cola como ventilador a retropropulsión, emprendía el camino
de regreso. (Isabel Allende, El hombre de la plata)
Texto 4: La inteligencia, descrita como la capacidad de aprender y adaptarse al medio externo,

sin duda que no es privativa del hombre. El animal también es capaz de aprender y de
reconocer al medio externo. Así, por ejemplo, una rata puesta en un laberinto resuelve el
problema si al final de éste encuentra un trozo de queso. También se sabe que la inteligencia
se incrementa en la medida en que se asciende en la escala evolutiva. Es el caso, por
ejemplo, del chimpancé, el animal evolutivamente más cercano al hombre que alcanza una
inteligencia equivalente a la de un niño de cuatro años. Entonces, es evidente que tanto los
hombres como los animales poseen inteligencia.
3.- ORDENACIÓN DE IDEAS EN UN TEXTO.-
Existen cuatro formas para estructurar un texto. Dicha estructura estará determinada en gran
medida por el tema y por el tipo de enunciados que aparecen en los ítemes. A continuación se
presentan estas estructuras.
3.1.- Organización textual
Las formas de organización estructural de la información al interior de los discursos

expositivos pueden clasificarse, en términos generales, según las siguientes secuencias:
a) Secuencia Temporal: se organizan los eventos que se informan en una sucesión o serie
que se rige por un orden que puede ser cronológico, cíclico u otro que permita entender la
ubicación de los eventos en el tiempo.
Ejemplos:
"Uno de los primeros astrónomos ingleses Sir John, observó la luna desde su telescopio y
creyó descubrir cosas asombrosas: campos, montañas, lagos, etc. Poco después, se

descubrió con mejores telescopios una imagen más exacta de la luna. Más tarde, los primeros
astronautas norteamericanos (Borman, Lovel y Anders) que rodearon la luna observaron su
superficie…"
“Antes de preparar el guiso, se debe cocer la carne con las especias, para después darles un
hervor con las verduras.”
Es importante tener claro en este tipo de ordenación textual el rol que cumplen los
mecanismos de cohesión textual (básicamente conectores), pues ayudan a ubicar con
claridad los acontecimientos o acciones en la secuencia. Los conectores, por tanto, en
especial los temporales, serán primordiales para este tipo de estructura textual. En todo caso,
este contenido será abordado en profundidad en el módulo 3.
b) Relación Causal: la información se organiza sobre la base de relaciones causales, es

decir, algunos elementos funcionan como causa y otros como efecto o consecuencia.
Ejemplo:
1. "Actualmente estamos frente a una sociedad de consumo. El objetivo esencial de estos

tiempos parece ser consumir sin reflexionar convirtiendo a los sujetos en auténticos
autómatas. Una de las explicaciones de este fenómeno es que en general se asocia el
consumo al desarrollo o al progreso. De este modo, la persona que consume es una persona
que progresa…"
Efecto: consumismo.
Causas del consumismo: relación que establecen las personas entre consumo y progreso.
2. "La Corte Suprema rechazó, en un fallo dividido, la reconexión de Terri Schiavo a la sonda
gástrica que la alimenta artificialmente y que le permitiría seguir viviendo en estado vegetativo
persistente. Los jueces argumentaron que no había evidencia médica de que la mujer tuviera
alguna posibilidad de recuperarse de su estado neurológico actual".
Efecto: rechazo de la reconexión de Terri Schiavo.
Causa: la no evidencia empírica de la posibilidad de mejoría de la mujer.
c) Comparación: En este caso los contenidos se organizan sobre la base de semejanzas y

diferencias entre los contenidos contrastados.
Ejemplo:
"Los volcanes y los terremotos son dos procesos geológicos que alteran la forma de la tierra
por erosión.
Los volcanes están formados por chimeneas o fisuras en la corteza terrestre, a través de las
cuales es expulsado el magma, a diferencia de los terremotos que son movimientos
producidos en la corteza terrestre. Por otra parte, los volcanes son producidos por la elevada
temperatura que existe en el interior de la tierra, en cambio, los terremotos son causados por
la ruptura de rocas de la corteza terrestre".
En el ejemplo anterior se comparan los volcanes con los terremotos en función de sus
similitudes (ambos son procesos geológicos) y sus diferencias (en qué consisten y cómo son
producidos).
d) Problema-solución: mediante este esquema se presenta, por una parte, la información

que corresponde a uno o varios problemas, y por otra, la que alude a las posibles soluciones.

Ejemplo:
"Uno de los conflictos actuales más importantes es el nivel de cesantía. Frente a ello una de
las medidas que se han tomado es proponer la jubilación anticipada y voluntaria para que el
trabajador pueda disfrutar antes de los beneficios del ocio y dejar plazas de trabajo libres para
contratar a personas cesantes".
En este ejemplo se plantea un problema que es el nivel de cesantía y se da a conocer una de

las soluciones posibles, la cual consiste en jubilar anticipada y voluntariamente.
e) Enumeración descriptiva: la información se presenta a modo de enumeración de

elementos con el fin de describir o caracterizar el asunto del cual se está hablando.
Ejemplo:
“La habitación estaba decorada por una mesita de luz pequeña, una cama que dejaba ver el
paso del tiempo, uno de esos armarios antiguos que solo se encuentran en los anticuarios,
un sillón desvencijado y una repisa con libros encuadernados en cuero.”
En el caso del ejemplo anterior se describe el decorado de la habitación exponiendo un

elemento tras otro.
Por último, es importante destacar que los discursos expositivos pueden presentar más
de una forma. Así, es posible encontrar exposiciones en que haya un párrafo que se
estructura como una descripción y otro como comparación. Sin embargo, en la mayoría de
los casos es posible determinar la forma que predomina.
UNIDAD Nº IV: DISCURSO ORAL
RESULTADO DE APRENDIZAJE: PRODUCE DISCURSOS ORALES

COHERENTES, DE ACUERDO A CONTEXTO Y SITUACIÓN
COMUNICATIVA.
1.- CONCEPTO Y FINALIDAD DEL DISCURSO
1.1.- El discurso oral: concepto y características
Si la comunicación escrita da prestigio y sirve para la organización del

conocimiento, la redacción de leyes, constituciones, para dar cuenta de nuestra historia
nacional, etc., el lenguaje oral nos permite interactuar con el otro, con los otros, para la
convivencia social y armónica.
El lenguaje oral tiene la virtud de ser universal, porque la usa todo el mundo en
su vida diaria. En esta clase vamos a conocer los elementos y características del
lenguaje oral, partiendo de modelos transcritos.
Actividad: A continuación se les invita a desarrollar la siguiente actividad, ¿Qué sé, sobre
este tema?
 Organizados en grupos de trabajo y utilizando la técnica de Lluvia de ideas,

señale los conocimientos previos que usted tiene sobre este tema, los ponen
por escrito en un informa grupal y prepare una presentación junto a sus
compañeros a sus compañeros, respondiendo a los siguientes planteamientos:

A.- ¿Cuáles son las diferencias entre el lenguaje oral y escrito?
B.- ¿Por qué es importante desarrollar habilidades de comunicación oral en

nuestros tiempos? Exponga ante sus compañeros de clase los resultados de esta
actividad.
C.- ¿Qué características definen al lenguaje oral?
1.2.- El lenguaje formal e informal
El lenguaje formal lo usamos, por ejemplo, cuando dictamos una conferencia,

cuando hacemos una exposición científica ante los compañeros de clase o cuando
escribimos un informe de trabajo. Por el contrario, el lenguaje informal lo utilizamos
cuando conversamos con nuestros familiares, amigos y con personas de nuestra
confianza.
En la actualidad, el uso del teléfono, la grabadora, el celular, la radio, la televisión

nos facilitan la posibilidad de estudiar el lenguaje oral en todas sus dimensiones. Por
otro lado, la integración comunitaria, la iglesia, la familia, el turismo y las nuevas formas
de interactuar exigen desarrollar habilidades de comunicación oral. El lenguaje oral
también contribuye al desarrolla de la democracia y la libertad de pensamiento.
Probablemente es el lenguaje que más usamos para interactuar con los otros.
Este lenguaje se caracteriza por su espontaneidad, porque nos permite utilizar
elementos que no son permitidos en la comunicación escrita, como el uso y abuso de
apodos, muletillas, el cosismo, las frases hechas, los diminutivo, etc. ¿Qué otros rasgos
podemos encontrar en la comunicación oral?
a) Oralidad: La lengua oral es más relajada y permisiva.
b) Espontaneidad e imprecisión: La espontaneidad hace que se utilice un código poco
elaborado, y por tal razón aparecen impropiedades y se note una pronunciación relajada.
c) Expresividad, la exageración de gestos y/o ademanes al momento de hablar que nos
delatan
d) Contacto con el emisor: el lenguaje coloquial se caracteriza por el apoyo de los códigos
extra-textuales y el uso de una fraseología firulística propia de la función fática, apelativa
(por las que se establece, mantiene y estimula el contacto con el receptor).
2.- ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE IDEAS:
Cuando se sabe en qué tema se basará el discurso, es pertinente organizar las

ideas que servirán de apoyo al mismo, las que deben ordenarse en jerarquía de
importancia y que posean fundamentos sólidos, que permitan la comprensión por parte
de los destinatarios. No es bueno improvisar ni divagar en la exposición de las ideas, es
necesario tener sumamente claro de qué se hablará y el modo en que se realizará el
discurso, esto permitirá tener coherencia y facilitar que el otro entienda nuestro
planteamiento temático. Por otra parte, el emisor no debe descuidar el informar acerca
de los aspectos relevantes del tema y no sólo ahondar en las ideas generales y
profundizarlas, pues no sabemos si todo el público maneja el mismo nivel de
conocimiento y por ello es importante brindar la mayor información específica posible.

2.1.- ¿Cómo organizar tus ideas Fácilmente?
Una vez que haya pensado, identificado, relacionado y después de haber listado las
ideas en papel, debe proceder a ordenarlas u organizarlas, formando un esqueleto o
sinopsis útil, a partir de la cual empiece a escribir. Se entiende por ordenar, agrupar las
ideas y luego separar las principales de las secundarias.
Una técnica que le será de mucha utilidad, será el leer todos los títulos y subtítulos del tema
tratado, así podrá conocer el contenido general del tema. El siguiente paso es dar un vistazo
rápido al contenido de cada título y subtítulo, subrayando la idea principal de cada uno de
ellos, posteriormente enlístelas según el orden de aparición que presentaron en el tema y
recuerde que de una idea general se desprenden las ideas primarias y las ideas secundarias.
Procediendo así no tendrá mayores problemas en el ordenamiento de las ideas. A
continuación se establecen siete pasos para preparar y ensayar un discurso:
a) Define claramente tu objetivo
b) Ponle un título interesante
c) Prepara la conclusión
d) Ordena tus ideas lógicamente
e) Prepara la introducción
f) Ensáyalo hasta asimilarlo
g) Redáctalo
2.2.- Estructura del discurso oral
Una vez entendida las diversas ramas por las que un redactor puede optar al
momento de hacer un discurso lo siguiente es el análisis de la organización y que para
nosotros un discurso bien estructurado y organizado debe dividirse en cuatro partes que
son:
a) Introducción o saludo.
b) Desarrollo o cuerpo del discurso.
c) Discusión del discurso o alternativas.
d) Recomendación o conclusión final.
Cada una de estas se especifica a continuación:

a) Introducción o Saludo
El ORADOR o PARTICIPANTE, tomarán una posición firme, decidida, con porte,

mirando fijamente a su interlocutor; procederá a saludar, pero guardando siempre el
orden jerárquico de ciertas personalidades que se encuentran en el lugar. Luego tendrá
como objetivo ubicar al auditorio, en el lugar mismo donde se desarrollarán los hechos o
acontecimientos. Es necesario y elegante que el orador haga pensar al auditorio,
utilizando citas, ejemplos, pensamientos o experiencias personales, pero todo ello debe
tener una relación con el tema que se va a tratar; se utilizará este método para que
nuestro discurso sea entretenido y no monótono y frío; es interesante mantener al
receptor en una constante atención, de tal forma nos evitaremos pronunciar el nombre
del tema. Nuestro discurso se pone más interesante cuando el auditorio procura adivinar
qué tema va a tratar; si utilizamos este método en la medida que vamos hablando, más
atención habrá de parte del receptor; lo importante de esta introducción es que debe ser
interesante; debe gustar el ORADOR y ésta no debe pasar de 3 minutos. Para un
discurso el orador no debe utilizar estas frases: BUENO, BIEN, DISCULPE, ETC; ni
tampoco frases de falsa modestia como éstas: TRATARÉ DE HACERLO BIEN.
b) Desarrollo o Cuerpo del Discurso
Quizás es la parte más importante del

discurso, por la capacidad del conocimiento
intelectual que tenga el orador sobre el tema
y su inmensa capacidad de memoria, que
será muy valiosa en un determinado
momento. CICERÓN no se equivoca cuando
llama a la memoria tesoro de todas las cosa;
así mismo, como es de nuestro conocimiento
todos los problemas o desarrollos
sociales tienen sus raíces históricas, sean nacionales e internacionales, políticas,
culturales, científicas, etc. Lo que significa que será necesario, cuando abordemos un
tema, tener en cuenta esta recomendación, quiere decir, hacer una reseña histórica
sobre el tema, y aquí la importancia de su conocimiento y preparación intelectual, como
la capacidad de memoria.
c) Discusión del Discurso o Alternativas
En esta parte del Discurso, que es emotiva y

vibrante, porque el orador levantará la voz al punto y
utilizará las mímicas vehementes y rítmicas, señalará
uno a uno los alcances alternativos sobre los puntos
dados en la segunda parte del discurso; así mismo,
estos puntos alternativos de solución podrían ser
alcances de otras personas o también sugerencias o
criterios personales, pero que estos sean posibles de
hacer y verdaderos, porque de lo contrario se
caería en la demagogia. Es necesario que la firmeza de la voz del orador sea
coherente y pareja para no ser perturbado por las otras personas.
El PARTICIPANTE, luego de exponer los puntos alternativos, como también los

criterios personales que podrían solucionar, habrá llegado a la profundidad del
sentimiento del receptor, creando en él una motivación convincente, como también al

orador; tiene que tenerla, quiere decir, estar convencido de sus propias palabras, para
que esto pueda ser recíproco. Entonces el orador se dirigirá al receptor.
Esta es la única parte en el discurso en que el orador conversa con el receptor.
d) Conclusión Final
El ORADOR, luego de haber motivado al receptor, dará por finalizado su discurso

utilizando las famosas arengas, ya que ellas se utilizan en discursos combativos y
persuasivos con el fin de enardecer y estimular sus nobles sentimientos a la motivación
profunda. El orador, luego de haber expuesto su discurso, será necesario que no utilice
esta frase; por ejemplo "PARA TERMINAR", HE DICHO" todo ello demuestra
incapacidad para concluir un discurso.
LA ARENGA, Su duración no tiene límite, se puede utilizar al final del discurso o

en los intermedios del discurso; se puede recurrir a él cuantas veces sea necesaria,
podría ser una técnica que nos pueda salvar de algún olvido, y ésta siempre será una
buena alternativa salvadora.
Aparte de sus estructuras secuenciales, los discursos tienen muchas otras

estructuras en varios niveles, por ejemplo estructuras de la gramática (fonología,
sintaxis, semántica), el estilo, las estructuras de la retórica (como metáforas,
eufemismos), y las estructuras 'esquemáticas' que definen el formato global del
discurso, como la argumentación, la narración, o el formato convencional de una noticia
en la prensa.
3.- OBJETIVO Y FINALIDAD DEL DISCURSO:

3.1.- Entretener: Busca en el auditorio una respuesta de agrado, diversión y
complacencia, con el propósito predominante de hacer olvidar la vida cotidiana con sus
pequeños sucesos y sus apremios. Ofrece grandes ventajas, tanto al emisor como a
los receptores, debido a la narración y a la expresión cultural que se utilice.
3.2.- Informar.Persigue la clara compresión de un asunto, tema o idea que resuelve

una incertidumbre. Su principal objetivo es de ayudar a los miembros del auditorio para
que estos pretendan ampliar su campo de conocimiento.
3.3.- Convencer y persuadir: Convencer mediante el Argumento, una clave, en esta

tipo de discurso, es que apela a los sentimientos del auditórium. Persuadir busca
convencer mediante la manipulación de la emociones.
4.- CUALIDADES DEL ORADOR
4.1.- Cualidades físicas. Todo lo que se ve o muestra en su

vestimenta, conducta y acción
4.2.- Cualidades intelectuales. El dominio de la materia a tratar y la

capacidad de hacerse entender por los receptores
4.3.- Cualidades morales. La consecuencia entre lo que dice y

hace y por sobre todo los valores y principios que representa.

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Propiedad de la Escuela de Formación de Carabineros

Unidad I : Comunicación en la función policial 4 semanas

Unidad II : Ortografía 4 semanas

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3.2. Punto aparte.

Unidad III : Análisis y comprensión de textos. 5 semanas

Unidad IV : Discurso oral. 5 semanas + 1 exámenes

ESFOCAR CURSO DE FORMACIÓN CARABINEROS DE ORDENY SEGURIDAD Página 1

ESFOCAR CURSO DE FORMACIÓN CARABINEROS DE ORDENY SEGURIDAD Página 1

UNIDAD Nº I: “COMUNICACIÓN EN LA FUNCIÓN POLICIAL”

RESULTADO DE APRENDIZAJE: IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE

1.- Concepto de comunicación:

¿Por qué es tan difícil

¿Cuáles son nuestras fortalezas y

Para la R.A.E. la COMUNICACIÓN es:

La palabra (hablada y escrita), es uno de los principales (no el único) instrumentos de

Paz, Octavio: El arco y la lira. Ed. Fondo de Cultura Económica,

Podemos afirmar entonces en simples conceptos que:

“Comunicación es el intercambio de información entre un

ESQUEMA BÄSICO DEL

ESFOCAR CURSO DE FORMACIÓN CARABINEROS DE ORDENY SEGURIDAD Página 1

2.- Factores de la Comunicación:

El proceso de la comunicación involucra, como ya se menciona con anterioridad, una

Los elementos o factores de la comunicación humana son 6:

La comunicación está determinada por distintos factores: Primero, el propósito o

Tipos de comunicación verbal y no verbal:

3.- Comunicación verbal (oral y escrita)

ESFOCAR CURSO DE FORMACIÓN CARABINEROS DE ORDENY SEGURIDAD Página 1

Las formas de comunicación escrita también son muy variadas y numerosas

Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer el código,

Existe interacción, feedback, retroalimentación entre los hablantes.

Se utilizan soportes verbales y no verbales, así como elementos paraverbales al momento de

La escritura posee un mayor nivel de elaboración que la comunicación oral, pues se

No hay una interacción instantánea o directa entre emisor y receptor.

ESFOCAR CURSO DE FORMACIÓN CARABINEROS DE ORDENY SEGURIDAD Página 1

La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos de gran variedad:

SÍMBOLOS o representaciones de la realidad, creados para el mismo fin.

Características de la comunicación no verbal:

Tipos de Comunicación no Verbal:

4.1- Kinésica (gestos, ademanes,

4.2- Proxémica ( uso del espacio, distancia)

4.3- Paralingüística (matices de la voz) (o

4.4- Simbólico-Icónica (imágenes, íconos, indicios, señales, símbolos)

Esta comunicación se verifica a través del uso de las siguientes formas:

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dibujos semejantes a lo que representan

4.5- Otros elementos que pueden comunicar

5.- Comunicación por nivel (intrapersonal – interpersonal)

A.- Comunicación intrapersonal

Es la que mantienes contigo mismo, el diálogo interno. Esa voz de tu pensamiento

Es decir la comunicación intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de

B.- Comunicación interpersonal.

La comunicación interpersonal se da entre dos personas que están físicamente

C.- Comunicación grupal

Es la que ocurre cuando un conjunto de personas conforman una unidad prácticamente

D.- Comunicación pública

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Total de: trisílabas _ Tetrasílabas _ Pentasílabas ______