5sem CFP Investigación Aplicada 1

1 FORMACIÓN PROPEDÉUTICA
| INVESTIGACIÓN APLICADA
FORMACIÓN PROPEDÉUTICA
QUINTO SEMESTRE
Investigación Aplicada
ÍNDICE
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ............................................................................................................. 4

DIRECCIONES QUE PARTICIPAN .................................................................................................................................................................. 5
DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES DE QUINTO SEMESTRE ...................................................................................................... 6
PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA ........................................................................................................................................ 7
LAS 4A PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y FORMAR CIUDADANÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN EN EL ESTADO DE
PUEBLA, UNA MIRADA DESDE EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL ESTATAL 2018 ................................. 9
ENFOQUE DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO ....................................................................................................................................... 10
DATOS GENERALES DE QUINTO SEMESTRE................................................................................................................................................. 12
IMPACTO DEL CAMPO DISCIPLINAR Y SUS BLOQUES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS .............................................................................. 13
IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN APLICADA ............................................................................................................ 15
BLOQUE I. CONOCIENDO A TRAVÉS DE MI INTERÉS ................................................................................................................................. 17
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ........................................................................................................................................................................................ 20
ORIENTACIONES O SUGERENCIAS.................................................................................................................................................................................... 20
EVALUACIÓN DEL BLOQUE I.............................................................................................................................................................................................. 24
BLOQUE II. CONTRASTANDO MI REALIDAD ............................................................................................................................................... 28
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II ............................................................................................................................................................................................. 36
BLOQUE III. EXPRESANDO MI PRIMERO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO .................................................................................................... 41
EVALUACIÓN DEL BLOQUE III ............................................................................................................................................................................................ 48
INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN ............................................................................................................................................................. 53
REFERENCIAS .............................................................................................................................................................................................. 55
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS ............................................................................................................................................................ 55
ANEXOS ...................................................................................................................................................................................................... 56
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
MIGUEL BARBOSA HUERTA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE PUEBLA
MELITÓN LOZANO PÉREZ

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO
MARÍA DEL CORAL MORALES ESPINOSA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
AMÉRICA ROSAS TAPIA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
MARÍA CECILIA SÁNCHEZ BRINGAS

TITULAR DE LA UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
DEISY NOHEMÍ ANDÉRICA OCHOA

DIRECTORA GENERAL DE PROMOCIÓN AL DERECHO EDUCATIVO
IX-CHEL HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

DIRECTORA GENERAL DE PLANEACIÓN Y DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y DE LOS MAESTROS
DIRECCIONES QUE PARTICIPAN
DIRECCIÓN ACADÉMICA DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

MARIBEL FILIGRANA LÓPEZ
DIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

ANDRÉS GUTIÉRREZ MENDOZA
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

JOSÉ ANTONIO ZAMORA VELÁZQUEZ
DIRECCIÓN DE ESCUELAS PARTICULARES
DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES DE QUINTO SEMESTRE
COORDINACIÓN
ALFREDO MORALES BÁEZ
DINORA EDITH CRUZ TORAL
MARÍA CRISTINA HERNÁNDEZ RAMOS
MARÍA DEL PILAR GUZMÁN TENORIO
MARIANA PAOLA ESTÉVEZ BARBA
MIRIAM PATRICIA MALDONADO BENÍTEZ
VÍCTOR HUGO ESCAMILLA MIRANDA
DISEÑADORES DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN APLICADA

FAVIOLA CRUZ GALICIA
MARIA GUADALUPE GONZALEZ MORÁN
REVISIÓN METODOLÓGICA
MARÍA ANGÉLICA ÁLVAREZ RAMOS
REVISIÓN DE ESTILO
ALFREDO MORALES BÁEZ
PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo
es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, intercultural y equitativo a lo largo del trayecto de su formación. Esta
garantiza el derecho a la educación llevando a cabo cuatro condiciones necesarias: asequibilidad, accesibilidad,
aceptabilidad y adaptabilidad. Es por ello que los planes y programas de estudio retoman desde su planteamiento cada uno
de los principios en que se fundamenta y con base en las orientaciones de la NEM, se adecuan los contenidos y se plantean las
actividades en el aula para alcanzar la premisa de aprender a aprender para la vida.
Los elementos de los Programas de Estudio se han vinculado con estos principios, los cuales son perceptibles desde el enfoque
del aprendizaje situado a partir de la implementación de diversas estrategias de aprendizaje que buscan ajustarse a los
diferentes contextos de cada región del Estado; lo anterior ayuda al estudiantado en el desarrollo de competencias genéricas,
disciplinares, profesionales, habilidades socioemocionales y proyecto de vida, para lograr el perfil de egreso del Nivel Medio
Superior.
Fomento de la identidad con México. La NEM fomenta el amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su
historia y el compromiso con los valores plasmados en la Constitución Política.
Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptación de derechos y deberes, personales y comunes.
La honestidad. Es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, permite que la sociedad
se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para lograr una sana relación entre
los ciudadanos.
Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la

sociedad.
Respeto de la dignidad humana. Contribuye al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus
capacidades.
Promoción de la interculturalidad. La NEM fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como
el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo.
Promoción de la cultura de la paz. La NEM forma a los educandos en una cultura de paz que favorece el diálogo constructivo,
la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permitan la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco de
respeto a las diferencias.
Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Una sólida conciencia ambiental que favorece la protección y
conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible.
LAS 4A PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y FORMAR CIUDADANÍA PARA LA
TRANSFORMACIÓN EN EL ESTADO DE PUEBLA, UNA MIRADA DESDE EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEL BACHILLERATO GENERAL ESTATAL 2018
El fin de la Educación en el Estado de Puebla es formar ciudadanía para la transformación; que se traduce en formar a las y los
estudiantes para que a lo largo de su vida sean capaces de ser buenos ciudadanos, conscientes de ejercer sus derechos
respetando tanto los valores y normas que la democracia adopta para hacerlos efectivos, como los derechos del resto de sus
conciudadanos. Esta noción tiene que ver en palabras de Maturana (2014), con llegar a ser un humano responsable, social y
ecológicamente consciente, que se respeta así mismo y una persona técnicamente competente y socialmente responsable.
Desde la Secretaría de Educación del Estado de Puebla se pretende formar a sujetos crítico-éticos, solidarios frente al sufrimiento;
personas que cambien el mundo desde los entornos más cercanos. ¡Las grandes causas desde casa!
Para concretar los principios pedagógicos de la Nueva Escuela Mexicana y las finalidades educativas en el Estado de Puebla,
el Bachillerato General Estatal, a través de sus programas de estudio, promueve las 4A para garantizar el Derecho a la
Educación, a través de sus dimensiones (asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad).
ASEQUIBILIDAD ACCESIBILIDAD ADAPTABILIDAD ACEPTABILIDAD

Garantizar una educación para Los contenidos de los Las situaciones de Lograr una educación que
todos, gratuita y de calidad, donde planes y programas de aprendizaje que se presentan sea compatible con los
la cobertura sea posible para estudio se enfocan en en los programas de estudio, intereses y cualidades de las
cualquier persona involucrada en promover una deben ser consideradas y los estudiantes, donde sean
el proceso educativo; entendiendo educación inclusiva, como una guía y no como la considerados en la
a este último como la suma, no solo sin distinción de única vía de enseñanza, es construcción del ambiente
infraestructura escolar, sino de género, etnia, idioma, menester que el docente escolar, participando
planes y programas de estudio, diversidad funcional, diseñe las propias a partir de libremente en los procesos
materiales didácticos alternativos, condición social o su contexto inmediato, formativos, desarrollando al
herramientas como las TAC'S o económica. atendiendo a las mismo tiempo sus Habilidades
cualquier elemento retomado del necesidades de cada Socioemocionales.
contexto que permitan abordar y/o estudiante y dando prioridad
reforzar un conocimiento, sin a aquellos más vulnerables.
depender de un libro de texto.
ENFOQUE DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO
La metodología de Aprendizaje Situado de los planes y programas de estudio de Bachillerato General Estatal es una
oportunidad para las y los docentes, estudiantes y la innovación en la enseñanza, al promover la toma de decisiones, incentivar
el trabajo en equipo, la resolución de problemas y vinculación con el contexto real.
Díaz Barriga F. (2006) afirma que el Aprendizaje Situado es un Método que consiste en proporcionar al estudiante una serie de
casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se analicen, estudien y los resuelvan.
La práctica situada se define como la práctica de cualquier habilidad o competencia que se procura adquirir, en un
contexto situado, auténtico y real, y en donde se despliega la interacción con otros participantes.
En este sentido se promueve que “los docentes de la EMS sean mediadores entre los saberes y los estudiantes, el mundo social
y escolar, las Habilidades Socioemocionales y el proyecto de vida de los jóvenes. En el Currículo de la EMS, los principios
pedagógicos alineados con el Modelo Educativo Nacional vigente, que guían la tarea de los docentes y orientan sus
actividades escolares dentro y fuera de las aulas, para favorecer el logro de aprendizajes profundos y el desarrollo de
competencias en sus estudiantes” son:
Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

• El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos
aprendizajes con lo que ya sabe, adquirido a través de su experiencia.
• Las actividades de enseñanza–aprendizaje aprovechan nuevas formas de aprender para involucrar a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje, descubriendo y dominando el conocimiento existente y luego creando y utilizando nuevos
conocimientos.
Mostrar interés por los intereses de sus estudiantes
• Es fundamental que el docente establezca una relación cercana con el estudiante, a partir de sus intereses y sus circunstancias
particulares. Esta cercanía le permitirá planear mejor la enseñanza y buscar contextualizaciones que los inviten a involucrarse
más en su aprendizaje.
Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado
• El docente busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad, simulando distintas maneras de
aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto en el que él está inmerso, en el marco de su propia cultura.
• Además, esta flexibilidad, contextualización curricular y estructuración de conocimientos situados, dan cabida a la diversidad
de conocimientos, intereses y habilidades de los estudiantes.
• El reto pedagógico reside en hacer de la escuela un lugar social de conocimiento, donde los alumnos se enfrenten a
circunstancias “auténticas”.
Promover la relación interdisciplinaria
• La enseñanza promueve la relación entre disciplinas, áreas del conocimiento y asignaturas.
• La información que hoy se tiene sobre cómo se crea el conocimiento, a partir de “piezas” básicas de aprendizajes que se
organizan de cierta manera, permite trabajar para crear estructuras de conocimiento que se transfieren a campos disciplinarios
y situaciones nuevas.
Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza
• Las y los docentes han de fundar su práctica en la equidad mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual,
cultural y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula.
• También deben identificar y transformar sus propios prejuicios con ánimo de impulsar el aprendizaje de todos sus estudiantes,
estableciendo metas de aprendizaje retadoras para cada uno.
Superar la visión de la disciplina como un mero cumplimiento de normas
• La escuela da cabida a la autorregulación cognitiva y moral para promover el desarrollo de conocimientos y la convivencia.
• Las y los docentes y directivos propician un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante,
en el que cada niño o joven sea valorado, se sienta seguro y libre.
DATOS GENERALES DE QUINTO SEMESTRE
Componente de Formación: Propedéutico

Campo Amplio de Formación: Ciencias Sociales
Disciplina: Investigación Aplicada
Semestre: Quinto
Clave Disciplina: FP-PF-IAP

Duración: 3 Hr/Sem/Mes (54 horas al semestre)
Créditos: 3
Total de horas: 54
Opción educativa: Presencial

Mínimo de mediación docente 80%
Modalidad Escolarizada
IMPACTO DEL CAMPO DISCIPLINAR Y SUS BLOQUES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS
Propósito del Programa de Investigación Aplicada
Que el estudiante desarrolle el bosquejo de un Protocolo de Investigación, a través del conocimiento de la investigación, el
análisis de los estilos de redacción científica y la identificación de la estructura investigativa con base en aspectos teóricos y
metodológicos que lo dirijan a plantear la hipótesis, diseñe instrumentos de investigación, use gráficas como parte del análisis
de la información y comprende la importancia de emplear el cronograma de actividades.
Ámbitos
Lenguaje y Comunicación
Se expresa con claridad de forma oral y escrita en español. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas, obtiene e interpreta información y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con un
intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos de interés personal.
Exploración y comprensión del mundo natural y social

Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes.
Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales
específicos. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
Pensamiento Crítico y Solución de Problemas

Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente
fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
Colaboración y Trabajo en Equipo

trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable. Propone alternativas para actuar
y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Competencias Genéricas
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
A1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
A3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

A2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
A1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
A4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias Disciplinares Extendidas
CDE3-CS. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la
importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
CDE4-CS. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante
procedimientos teórico-metodológicos.
CDE8-CS. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y
su contexto ideológico, político y jurídico.
Habilidades Socioemocionales Dimensiones del Proyecto de Vida
Dimensión: Elige - T. Intelectual: Educación.

Habilidad: Toma responsable de decisiones.
IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN APLICADA
La disciplina de formación propedéutica “Investigación Aplicada” pertenece al campo de las Ciencias Sociales, profundiza los
contenidos específicos de la investigación básica, de tal manera que el estudiantado se forme en el campo de la Investigación
científica, mediante la solución de problemas de su contexto, fortaleciendo el papel de investigador y desarrollando las
competencias que del perfil de egreso emanan. Cabe considerar, que la constancia, la disciplina, las habilidades y la
personalidad del alumnado, sean base para que incremente su interés en la presente disciplina.
El presente programa, aborda conceptos teóricos y metodológicos de la metodología de la Investigación científica tanto del
nivel medio superior, como del nivel superior, estableciendo como estrategia de trabajo, el implementar el Protocolo de
Investigación Científica en tres fases. En el primer bloque el alumnado elaborará el primer bosquejo del protocolo de
investigación, el cual detectará y valorará problemáticas de su entorno por medio del conocimiento y aplicación del proceso
de la investigación científica, los estilos de redacción científica y los reportes científicos, en el bloque dos, elaborará el segundo
bosquejo del protocolo de investigación, con el marco teórico, la hipótesis y la metodología por medio de un análisis de la
revisión bibliográfica, el marco conceptual, marco referencial, así como el proceso metodológico cualitativo y cuantitativo,
finalmente en el tercer bloque elaborará la tercera parte del protocolo de investigación, analizando la información por medio
de un análisis de resultados, el diseño del cartel científico y el cronograma de actividades (gráfica de Gantt). Al finalizar los tres
bloques, el alumnado presentará un Informe del proyecto final.
Es importante considerar, la forma en que se promueve la multidisciplinariedad en el campo de las Ciencias Sociales entre las
disciplinas comprendidas en el bachillerato, tales como Metodología de la Investigación, la cual le permite conocimientos
teórico para la implementación de proyectos de la misma investigación, la disciplina de Matemáticas le proporciona
herramientas para procesar estadísticamente datos de información obtenida que fomenta la investigación científica; el campo
disciplinar de comunicación integrado por, taller de lectura y redacción, inglés e informática, es fundamental para la
comprensión, redacción, interpretación y citación de textos científicos, así como para la argumentación verbal y escrita que la
investigación requiere en la defensa de la teoría y nuevos descubrimientos del conocimiento en la investigación, así mismo de
los problemas sociales, además por el uso de las tecnologías de la información. La Investigación Aplicada, busca la resolución
práctica de generación de conocimiento con aplicación directa a los problemas de la sociedad o el sector productivo,
ocupándose del proceso de enlace entre la teoría y el producto. Por ello el investigador utiliza la investigación para dar
respuesta a preguntas específicas. Los jóvenes del nivel medio superior como investigadores de ciencias sociales desarrollarán
habilidades destrezas y las competencias que contempla el perfil de egreso, por mencionar algunas la argumentación verbal,
uso de la palabra y la descripción para con sus trabajos de investigación, habilidades indispensables para enfrentar los retos en
su vida profesional, por el acelerado desarrollo científico y tecnológico.
El papel fundamental que juega el docente, se presenta en el acompañamiento a lo largo de las actividades de aprendizaje
generando el logro de las competencias genéricas y disciplinares extendidas y por esencia el enfoque socioformativo, con el
concepto de los saberes esenciales (saber, saber hacer y saber ser y convivir) además de generar las condiciones y el ambiente
de enseñanza- aprendizaje que favorece en el estudiante sus aprendizajes, con las habilidades socioemocionales, tales como:
confianza, seguridad, autoestima, toma responsable de decisiones, teniendo como resultado final fomentar en el alumnado el
aprendizaje significativo.
Finalmente, este programa se alinea a las necesidades del nivel de educación superior, el cual requiere de estudiantes con
conocimientos de investigación científica, así como habilidades para la investigación, principalmente en las áreas relacionadas
con la presente disciplina como lo son Antropología, Sociología, Administración, Psicología, entre otras. Dentro de este marco,
requiere de estudiantes con el dominio de aspectos filosóficos sobre la epistemología, habilidades de búsqueda de literatura,
conocimiento de métodos para la obtención de datos cuantitativos, conocimiento sobre la obtención de datos cualitativos,
habilidad para entender y aplicar métodos cualitativos, así como cuantitativos, habilidades textuales (escritura), resúmenes,
gestión de textos, habilidades retóricas como persuadir y crear argumentos lógicos, habilidades para la expresión oral,
habilidades digitales, habilidades para la planeación y gestión del tiempo, el trabajo colaborativo, habilidad para participar en
redes, crear contactos y encontrar los caminos para superar las dificultades que la investigación requiere en la aportación de
conocimientos.
Bloque I. Conociendo a Través de Mi Interés

Los estudiantes realizarán el Primer Bosquejo del Protocolo de la investigación, detectando y valorando problemas de su ámbito
social, cultural y económico.
Bloque II. Contrastando Mi Realidad

Los estudiantes realizarán el Segundo Bosquejo del Protocolo, en base al planteamiento del marco teórico -conceptual, el cual
dará sustento a la problemática e hipótesis de su investigación.
Bloque III. Expresando Mi Primer Conocimiento Científico

Los estudiantes realizarán el Tercer Bosquejo del Protocolo de la investigación, presentando el dominio de técnicas de análisis
de datos, un cartel científico y el cronograma de actividades. Concluirá con la presentación del Informe del Proyecto final.
Bloque I. Conociendo a Través de Mi Interés
Propósito del Bloque
Elabore la primera fase del bosquejo de investigación a través del conocimiento, además de la importancia de la
investigación, el análisis de los estilos de redacción científica y la identificación de la estructura investigativa para detectar y
valorar problemáticas sociales de su entorno.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
CONTENIDO CENTRAL
El conocimiento y aplicación del proceso de la investigación científica.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
1. Introducción a la Investigación Explica el concepto de Investigación De manera individual, recabe e integre

aplicada: Definición de aplicada, la definición de investigación, la información analizada durante el
investigación, Tipos de Tipos de investigación y Tipos de Bloque I y realice el primer bosquejo del
investigación, Tipos de investigación científica. protocolo de investigación a través de
investigación científica. organizadores gráficos, fichas de
Define los estilos de redacción científica trabajo referenciando la normatividad
2. Estilos de redacción científica y características del modelo para citar de estilos de redacción, el fenómeno de
para citación de acuerdo al área en un documento escrito, así como la estudio, el planteamiento y la
disciplinar: APA, Vancouver. bibliografía en el proyecto de justificación de su tema de
investigación. investigación, así como la forma en la
3. El problema de investigar: ¿Qué que va a estructurar su reporte.
es un fenómeno de estudio? Diseña la estructura de investigación
Bases de datos científicos con base en el método científico para Guarde la información en carpetas
la resolución de un problema. digitales para la presentación del
4. Etapa y elaboración de la Informe de Investigación terminada en
investigación científica Prepara el tema de investigación y el Bloque III.
justificación de la problemática para el
diseño y la programación del proceso
del protocolo de investigación: a)
delimitación del problema y b)
justificación.
Explica los tipos y características de los

reportes científicos para diferenciar su
aplicación en el estudio del
bachillerato, técnico superior y superior.
Establece la importancia de la
investigación aplicada, la definición de
investigación, Tipos de investigación y
Tipos de investigación científica en
todas sus disciplinas.
Desarrolla fichas con las citas y

referencias necesarias que justifiquen al
marco teórico tomando en cuenta la
normatividad del estilo que marca la
"American Psychological Association",
(modelo APA) y Vancouver.
Detecta el planteamiento y justificación

del problema y su relación con los
elementos del proceso de la
investigación.
Diseña un bosquejo estructural del

protocolo de investigación en un
esquema gráfico: a) delimitación del
problema, b) justificación.
Concluye los tipos y características de

los reportes científicos para diferenciar
su aplicación en el estudio del
Detecta qué planteamiento de

alternativas de solución, le ayudan a
resolver situaciones de su entorno social.
Valora la importancia de los proyectos

de investigación en su entorno
académico y social.
Argumenta la importancia de la
investigación aplicada en lo
académico.
Valora la continuidad de sus estudios a

nivel superior.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES O SUGERENCIAS
Introducción a la Investigación aplicada: Definición de
investigación, Tipos de investigación, Tipos de investigación
científica.
1. En lluvia de ideas, mencione lo siguiente: 1. Con el objeto de orientar la actividad, se sugieren los
siguientes enlaces que contienen texto acerca de
a) ¿qué es la investigación? metodología de la investigación I, en la liga:
b) ¿para qué sirve?
http://www.biblioteca.cij.gob.mx/metodologia.pdf
A continuación, diseñe un acróstico con las palabras
“Investigación Científica” “Método” “Problemática” https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid4/unida
Fenómeno social” y comparta la información al grupo. d2/proyectoDeInvestigacion/etapasProyecto
Dentro de este marco, indague en fuentes confiables y

responda las preguntas:
a) ¿Qué se entiende por investigación aplicada?

b) ¿Qué características tiene la investigación
exploratoria?
c) ¿Qué es una investigación descriptiva?
d) ¿Cuáles son las particularidades de la investigación
explicativa?
e) ¿Cuál es la diferencia entre la investigación cualitativa
y cuantitativa?
Para finalizar, elabore un organizador gráfico con la

información, comparta en plenaria la importancia del
proceso de investigación en situaciones de su entorno social.
Estilos de redacción científica para citación de acuerdo al

área disciplinar: "American Psychological Association", APA,
Vancouver.
2. De manera individual, indague en fuentes confiables 2. Para el desarrollo de la presente actividad se recomiendan
acerca de la definición y los elementos del APA, así como el los siguientes enlaces:
formato Vancouver en bases de datos fiables, posteriormente
seleccione y examine artículos científicos relacionados con https://biblioguias.uma.es/citasybibliografia/ejemplosvanco
problemas de su entorno social, resuma la información en una uver
ficha integrando la normatividad de citación que marca
tanto el modelo APA y el formato Vancouver, para concluir https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/normas_ap
redacte una ficha de conclusión en la que establezca la a_revisada_y_actualizada_mayo_2019.pdf
importancia del APA y Vancouver en los proyectos de
investigación.
El problema de investigar: ¿Qué es un fenómeno de estudio?

Bases de datos científicos
3. De manera individual, complete la siguiente tabla 3. Con referencia al Acrónimo PICOT, puede consultar la
comparativa: siguiente liga:
https://www.researchgate.net/publication/299506151_Pregu
nta_de_investigacion_y_estrategia_PICOT
No obstante que el acrónimo PICOT es de enfoque para el

área de la salud, es muy consultado en el área de sociales, el
cual ayudará al alumno a delimitar el problema y detectar
que el fenómeno social que pretende abordar, es pertinente,
tiene datos científicos actuales y se puede documentar.
Indague en fuentes confiables, ¿qué es el Acrónimo PICOT?

con el objeto de mostrar en al menos tres temas del cuadro
comparativo anterior, la aplicación del Acrónimo PICOT e
identifique el problema de estudio y su importancia, plantee
preguntas a investigar y comparta su trabajo al grupo.
Etapas y elaboración de la investigación científica
4. Esboce el planteamiento del problema de manera que 4. Se sugiere que organice al alumnado para seleccionar el
considere los siguientes aspectos (Este ya se considera la tema que va a desarrollar en el transcurso del semestre,
redacción de la primera parte del protocolo de dependiendo del contexto del aula, puede integrar equipos
investigación): de trabajo abordando problemática de su entorno social.
a) El tema de Investigación Para el contenido de la actividad se sugieren los siguientes

b) desarrolla los objetivos y preguntas de investigación enlaces:
c) El desarrollo del planteamiento del problema y su
justificación considere lo siguiente: http://www.igeograf.unam.mx/sigg/utilidades/docs/pdfs/pos
grados/ingreso/guiainvestigacion.pdf
i. Investigar en bases de datos sugeridos en la actividad
2 en al menos 10 artículos relacionados con su tema. http://bvsper.paho.org/texcom/cd048420/protocolo.pdf
ii. Tomar como base los 10 artículos científicos para
redactar el Planteamiento del problema y la
justificación
iii. Elegir un estilo de redacción (APA o Vancouver) para
citar su planteamiento del problema y justificación
iv. En los aspectos de justificación considere lo siguiente:
• Justificación epidemiológica (prevalencia del

fenómeno)
• Justificación epistemológica (aportación científica/
porque es novedoso)
• Justificación costo/beneficio (a quién va a beneficiar y
la trascendencia).
d) Presente al grupo su propuesta
5. De manera individual, indague en fuentes confiables la 5. Explique que el Review es utilizado por estudiantes del nivel
siguiente información: bachillerato así mismo los reportes científicos que se utilizan en
la educación superior y/o técnico superior, se pueden apoyar
a) Protocolo de investigación en monografía, tesina, tesis; hasta el artículo científico (Review
b) Tesina científico), el ensayo, el resumen entre otros. Para confirmar
c) Tesis consulte la liga siguiente:
d) Resumen científico
e) Manuscrito científico https://www.researchgate.net/publication/228739928_Trabaj
f) Review os_escritos.
Posteriormente, construya un organizador gráfico con la

información indagada, presente en plenaria y exprese el uso
de cada uno de estos términos dando énfasis en su finalidad
en el trayecto de estudio de la Educación Media Superior y
Superior, para finalizar, redacte una ficha de conclusión en la
que explique cuál va a desarrollar, justifique.
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
De manera individual, recabe e integre la información Organice con los estudiantes de qué manera se llevará a
analizada durante el Bloque I y realice el primer bosquejo del cabo el guardado de la información.
protocolo de investigación a través de organizadores
gráficos, fichas de trabajo referenciando la normatividad de
estilos de redacción, el fenómeno de estudio, el
planteamiento y la justificación de su tema de investigación,
así como la forma en la que va a estructurar su reporte.
Guarde la información en carpetas digitales para la

presentación del Informe de Investigación terminada en el
Bloque III.
EVALUACIÓN DEL BLOQUE I
INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN
SABER APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN (%)
Explica el concepto de
Conceptos de investigación
Investigación aplicada, la
aplicada, características de
definición de investigación,
investigación: exploratoria,
Tipos de investigación y
investigación descriptiva,
Tipos de investigación
cualitativa, cuantitativa.
científica.
Conceptos de bases
Define los estilos de
confiables, entorno social,
redacción científica y
artículo científico, problema
características del modelo
social. Concepto y
para citar en un
características y
documento escrito, así
normatividad del APA y del
como la bibliografía en el
formato Vancouver.
proyecto de investigación.
Concepto de fuentes de Exámenes objetivos y/o de
CONOCER Diseña la estructura de 30 %
investigación, fenómeno de desempeño.
investigación con base en
estudio, identificación de
el método científico para la
problema social. Concepto
resolución de un problema.
y aplicación del Acrónimo
PICO.
Prepara el tema de
investigación y justificación
Concepto de Protocolo de
de la problemática para el
investigación,
diseño y la programación
planteamiento del
del proceso del protocolo
problema, justificación de
de investigación: a)
una temática propuesta,
delimitación del problema y
justificación epistemológica,
b) justificación.
justificación
costo/beneficio.
Explica los tipos y
características de los
reportes científicos para Concepto y aplicación de:
diferenciar su aplicación en Protocolo de investigación,
el estudio del bachillerato, tesina, tesis, resumen
técnico superior y superior. científico, manuscrito
científico y Review.
Establece la importancia de
la investigación aplicada, la
científica en todas sus
disciplinas.
Organizador gráfico.
Desarrolla fichas con las
citas y referencias
necesarias que justifiquen al Fichas informativas.
marco teórico tomando en
cuenta la normatividad del
estilo que marca la Cuadro comparativo.
"American Psychological Escalas (Rúbrica o lista de
HACER 30%
Association", (modelo APA) cotejo).
y Vancouver. Estructura del bosquejo del
protocolo de investigación,
Detecta el planteamiento y su delimitación del
justificación del problema y problema y justificación.
su relación con los
elementos del proceso de
la investigación. Organizador gráfico
Diseña un bosquejo
estructural del protocolo de
investigación en un
esquema gráfico:
a) delimitación del
problema
b) justificación.
Concluye los tipos y

reportes científicos para
diferenciar su aplicación en
el estudio del bachillerato,
técnico superior y superior.
Detecta qué planteamiento
de alternativas de solución,
le ayudan a resolver Muestra disposición para el
situaciones de su entorno planteamiento y solución
social. de situaciones de su
entorno social.
Valora la importancia de los
proyectos de investigación Aporta puntos de vista
SER Y CONVIVIR en su entorno académico y sobre la importancia de la Instrumento de valoración. 10%
social. investigación.
Argumenta la importancia Reflexiona sobre la

de la investigación importancia de continuar
aplicada en lo académico. con sus estudios a nivel
superior.
Valora la continuidad de sus
estudios a nivel superior.
ESTRATEGIA DE PRODUCTO INTEGRADOR AGENTE DE EVALUACIÓN Y INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN
APRENDIZAJE SUGERIDO ORGANIZACIÓN DEL GRUPO EVALUACIÓN (%)
De manera individual,
recabe e integre la
información analizada
durante el Bloque I y realice
el primer bosquejo del
protocolo de investigación
a través de organizadores
gráficos, fichas de trabajo
referenciando la
normatividad de estilos de
redacción, el fenómeno de Equipo. Rúbrica.
AB Proyectos. 30%
estudio, el planteamiento y Heteroevaluación. (Ver Anexo 1).
la justificación de su tema
de investigación, así como
la forma en la que va a
estructurar su reporte.
Guarde la información en
carpetas digitales para la
presentación del Informe de
Investigación terminada en
el Bloque III.
TOTAL 100%
Bloque II. Contrastando Mi Realidad
Estructure el segundo bosquejo del protocolo de investigación con base en aspectos teóricos y metodológicos que lo dirijan
a plantear la hipótesis, así mismo diseñe instrumentos de investigación, que contribuyan a establecer la importancia y
aplicación de la Investigación científica durante su trayecto de formación en la Educación Media Superior y Superior.
CONTENIDO CENTRAL
Marco teórico, marco conceptual, marco referencial, métodos e instrumentos de investigación.
1. Revisión bibliográfica. Desarrolla evidencia científica en bases De manera individual, continúe con la
de datos fiables y actualizados, elaboración del Protocolo de
2. Marco conceptual. considerando el tipo de redacción de su investigación fase II, considerando todos
elección, para validar el proyecto de los contenidos específicos del presente
3. Marco referencial. investigación. Bloque:
a) Revisión bibliográfica.
4. Proceso metodológico de Construye de manera coherente y con b) Marco Conceptual.
investigación. evidencia científica, las características c) Marco referencial.
del medio, aquello que rodea al objeto d) Proceso metodológico de
5. Métodos de investigación de estudio necesarios para sustentar el investigación.
cualitativamente y proyecto de investigación. e) Métodos de investigación
cuantitativamente. cualitativo y cuantitativo.
Diseña las fuentes de investigación del f) Técnicas e instrumentos de
6. Técnicas e instrumentos de fenómeno de estudio, como resultado investigación según la muestra.
investigación según la muestra del planteamiento del problema y
objetivo de la investigación para 1. Marco Teórico
sustentar la validez del proyecto de
investigación. a) Seleccione bibliografía
pertinente.
Plantea el proceso de método de la b) Pegue en su Protocolo de
investigación y organización de la investigación, las fichas
información, así como las diferencias bibliográficas de las fuentes
entre los métodos cualitativos y documentales que considera
cuantitativos para sustentar relevantes para el Proyecto.
teóricamente su proyecto y la estructura c) Integre la información relevante
de la hipótesis. de la tabla comparativo en la
que justifique el Marco
Establece las técnicas e instrumentos Conceptual del Proyecto de
para la obtención de información Investigación.
además de selección de la muestra, d) Integre el análisis del Marco
para visualizar el alcance del estudio referencial, que sustenta la
validez del Proyecto.
Establece la importancia de la
investigación aplicada, la definición de 2. Hipótesis:
investigación, Tipos de investigación y a) Integre la hipótesis realizada
Tipos de investigación científica en durante el Bloque
todas sus disciplinas.
3. Metodología:
Desarrolla fichas con las citas y
referencias necesarias que justifiquen al a) Diseño del instrumento.
marco teórico tomando en cuenta la b) Población y muestra.
normatividad del estilo que marca la
"American Psychological Association", 4. Exposición en plenaria.
(modelo APA) y Vancouver.
Detecta el planteamiento y justificación

del problema y su relación con los
elementos del proceso de la
investigación.
Diseña un bosquejo estructural del

protocolo de investigación en un
esquema gráfico: a) delimitación del
problema, b) justificación.
Concluye los tipos y características de

los reportes científicos para diferenciar
su aplicación en el estudio del
Valora la importancia de la
investigación bibliográfica en todas las
actividades académicas.
Argumenta la problemática en contexto

en el que vive
Detecta que, con base en un estudio

metodológico, es posible encontrar
soluciones a problemas existentes en su
entorno social
Cuestiona probables soluciones de

problemas que lo afectan
directamente.
Revisión bibliográfica
1. De manera individual, retome la problemática de 1. Para complementar la información del alumnado se sugiere
investigación y los objetivos planteados que estableció en el la siguiente fuente:
primer Bloque, además las preguntas de investigación
redactadas previamente, indague las respuestas en fuentes http://www.unacar.mx/investigacion.pdf pp18.
confiables, respalde la premisa de la hipótesis.
Construya el marco conceptual a través del análisis de

información en al menos otras ocho fuentes informativas
confiables, registre las fuentes en fichas bibliográficas
conforme al formato APA analizado previamente, comparta
la información en plenaria, comente y corrija de ser
necesario, para finalizar redacte una ficha de conclusión
acerca de la importancia de consultar varias fuentes
bibliográficas para respaldar información.
Marco Conceptual
2. En binas, clasifique en la siguiente tabla comparativa, todos 2. Para la selección de los conceptos asociados al contenido
los conceptos relacionados con el tema de su Proyecto de específico, éste dependerá del tema del grupo de trabajo o
investigación, a título ilustrativo indicaremos algunos de cada alumno, según se trabaje, por ejemplo: Tema del
conceptos: Proyecto; Vamping ¿qué conceptos necesita para manejar
el vamping? La respuesta es el a) Aspectos tecnológicos b)
Aspectos psicosociales del adolescente, cuando el alumno
logre entender los conceptos que se asocian a su tema,
entenderá cómo vincula todos los aspectos que hace del
tema interesante y óptimo para estudiarlo. Para mayor
conocimiento del tema, se sugiere descargue el libro de texto
Metodología de la investigación primer semestre del Edo de
Sonora en la siguiente liga:
https://www.cobachsonora.edu.mx/ics, pp97-105, con el
tema “Elaborar un marco teórico”.
Con base en los conceptos de la tabla, redacte en una ficha,
las respuestas a las siguientes cuestiones: También se sugiere la liga:
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
a) ¿Qué conceptos y/o variables se necesita incluir en su content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-
Proyecto de investigación, para que el lector sexta-edicion.compressed.pdf pp. 58-86.
comprenda cómo se maneja la problemática?
b) ¿Cómo se relacionan todos los fenómenos en su Se sugiere recomendar al alumnado cambiar los conceptos
Proyecto de Investigación, que le dan sustento asociados propuestos en la tabla, con base en el fenómeno
(importancia)? de estudio del proyecto, los cuales serán todos los que
c) ¿Por qué es importante, establecer el Marco considere que tienen una relación directa):
conceptual en un trabajo de investigación?
Para concluir, con la información realice una exposición oral

al grupo y establezcan acuerdos comunes.
Marco referencial
3. De manera individual, analice el tema de su Proyecto de 3. Para reforzar el análisis del Marco referencial, se sugiere
investigación de manera contextual, especifique los hechos, aplicar, con base en los tipos de fenómenos de estudio del
conductas relevantes que afectan la comprensión del alumnado el Análisis PEST o Análisis PESTEL
fenómeno social que se investiga, integrando en la siguiente https://ingenioempresa.com/analisis-pestel/ o Análisis FODA.
tabla, las especificaciones de cada contexto, debe señalarse
la metodología que utilizó, con base en la página propuesta
por el docente o a través de un Análisis PEST o Análisis PESTEL
o Análisis FODA que se adapte al Proyecto:
Al finalizar, redacte una ficha de conclusión en la que
explique la importancia de establecer un marco referencial
en una investigación, de la misma manera, conteste lo
siguiente: los estudios del contexto que realizó, ¿sustentan la
validez de su Proyecto?, para finalizar, enumere al menos 10
Universidades y/u organizaciones en México que han
estudiado el fenómeno de estudio de su Proyecto, comparta
en plenaria y comente.
Proceso metodológico de Investigación. Métodos de 4. Para guiar al alumnado durante el proceso se recomiendan
investigación cualitativamente y cuantitativamente. los siguientes enlaces:
De manera individual, conteste las siguientes preguntas: http://observatorio.epacartagena.gov.co/compressed.pdf
a) ¿Cuál es el proceso metodológico de investigación? https://www.dgb.sep.gob.mx/de-la-investigacion.pdf

b) ¿Para qué sirve el proceso metodológico de pp. 135 a 145
investigación?
c) ¿Qué características posee el método cualitativo? http://www.unacar.mx/investigacion.pdf
d) ¿Qué aspectos se considera en el método pp. 21, 22 y 23
cuantitativo?
e) En su Proyecto de investigación, ¿cuál método va a
utilizar? ¿puede utilizar los dos métodos en la
investigación? Si o no ¿Por qué?
Luego de una serie de reflexiones durante el proceso

metodológico, indague lo siguiente en fuentes confiables:
a) ¿Qué es una hipótesis?

b) ¿Cuáles son los pasos para elaborarla?
Para finalizar. plantee o reformule la hipótesis de su proyecto,

enunciada a través de la recolección de la información y
datos de las actividades anteriores, exponga al grupo la
hipótesis de su proyecto, comente y corrija de ser necesario.
Técnicas e instrumentos de investigación según la Muestra

5. Se sugieren los siguientes textos para la lectura comentada:
5. En binas, realice la lectura comentada del material que
propone el docente, enseguida elabore la instrumentación https://www.cobachsonora.edu.mx/investigacion1.pdf
que compruebe la hipótesis de su proyecto, según el tipo de pp. 21-27
personas, grupo, población y/o institución, con las
características que se desea, para finalizar, redacte una ficha http://observatorio.epacartagena.gov.co/compressed.pdf
de conclusión en la explique lo siguiente: pp. 170-190
a) ¿Cuáles es el tipo de personas o población afectada

por el fenómeno de estudio?
Comparta en plenaria, comente y construya una respuesta

en común acuerdo.
De manera individual, continúe con la elaboración del Se sugiere retomar las evidencias realizadas durante el
Protocolo de investigación fase II, considerando todos los Bloque.
contenidos específicos del presente Bloque:
g) Revisión bibliográfica.
h) Marco Conceptual.
i) Marco referencial.
j) Proceso metodológico de investigación.
k) Métodos de investigación cualitativo y cuantitativo.
l) Técnicas e instrumentos de investigación según la
muestra.
1. Marco Teórico
e) Seleccione bibliografía pertinente.
f) Pegue en su Protocolo de investigación, las fichas
bibliográficas de las fuentes documentales que
considera relevantes para el Proyecto.
g) Integre la información relevante de la tabla
comparativo en la que justifique el Marco Conceptual
del Proyecto de Investigación.
h) Integre el análisis del Marco referencial, que sustenta la
2. Hipótesis:
b) Integre la hipótesis realizada durante el Bloque
3. Metodología:
c) Diseño del instrumento.

d) Población y muestra.
4. Exposición en plenaria.
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II
EVALUACIÓN (%)
Desarrolla evidencia
científica en bases de datos
fiables y actualizados,
considerando el tipo de
redacción de su elección, Conceptos de Investigación
para validar el proyecto de bibliográfica.
investigación.
Concepto de las variables
Construye de manera que conforman el Marco
coherente y con evidencia teórico, manejo de la
científica, las características información, marco
del medio, aquello que referencial.
rodea al objeto de estudio
necesarios para sustentar el Concepto de fenómeno de
proyecto de investigación. estudio, marco conceptual.
Exámenes objetivos y/o de
CONOCER 30 %
desempeño.
Diseña las fuentes de Concepto de método de
investigación del fenómeno investigación, método
de estudio, como resultado cualitativo y cuantitativo,
del planteamiento del etapas y planteamiento de
problema y objetivo de la la hipótesis.
investigación para sustentar
la validez del proyecto de Concepto de técnica e
investigación. instrumento, población,
muestra. Características
Plantea el proceso de para la elaboración de un
método de la investigación instrumento.
y organización de la
información, así como las
diferencias entre los
métodos cualitativos y
cuantitativos para sustentar
teóricamente su proyecto y
la estructura de la hipótesis.
Establece las técnicas e

instrumentos para la
obtención de información
además de selección de la
muestra, para visualizar el
alcance del estudio
Establece la importancia de
la investigación aplicada, la
científica en todas sus
disciplinas.
Fichas bibliográficas.
Desarrolla fichas con las
citas y referencias
Cuadro comparativo.
necesarias que justifiquen al
marco teórico tomando en Escalas (Rúbrica o lista de
HACER Análisis contextual. 30%
cuenta la normatividad del cotejo).
estilo que marca la
Hipótesis y sus elementos.
"American Psychological
Association", (modelo APA)
Instrumento de información.
y Vancouver.
Detecta el planteamiento y
justificación del problema y
su relación con los
elementos del proceso de
la investigación.
Diseña un bosquejo
estructural del protocolo de
investigación en un
esquema gráfico: a)
delimitación del problema,
b) justificación.
Concluye los tipos y

reportes científicos para
diferenciar su aplicación en
el estudio del bachillerato,
técnico superior y superior.
investigación bibliográfica
Muestra disposición para el
en todas las actividades
planteamiento y solución
académicas.
de situaciones de su
entorno social.
Argumenta la problemática
en contexto en el que vive
Aporta puntos de vista
sobre la importancia de la Guías estructuradas de
Detecta que, con base en
investigación. observación y/o
SER Y CONVIVIR un estudio metodológico, 10%
cuestionarios y/o escalas
es posible encontrar
Reflexiona sobre la (Rúbricas, lista de cotejo).
soluciones a problemas
importancia de continuar
existentes en su entorno
con sus estudios a nivel
social
superior.
Cuestiona probables
Promueve el trabajo
soluciones de problemas
colaborativo.
que lo afectan
directamente.
continúe con la elaboración
del Protocolo de
investigación fase II,
considerando todos los
contenidos específicos del
presente Bloque:
m) Revisión bibliográfica.
n) Marco Conceptual.
o) Marco referencial.
p) Proceso
metodológico de
investigación.
q) Métodos de
investigación
Equipo. Rúbrica.
AB Proyectos. cualitativo y 30%
Heteroevaluación. (Ver Anexo 2).
cuantitativo.
r) Técnicas e
instrumentos de
investigación según
la muestra.
1. Marco Teórico
i) Seleccione
bibliografía
pertinente.
j) Pegue en su
Protocolo de
investigación, las
fichas bibliográficas
de las fuentes
documentales que
considera relevantes
para el Proyecto.
k) Integre la información
relevante de la tabla
comparativo en la
que justifique el
Marco Conceptual
del Proyecto de
Investigación.
l) Integre el análisis del
Marco referencial,
que sustenta la
2. Hipótesis:
c) Integre la hipótesis
realizada durante el
Bloque
3. Metodología:
e) Diseño del
instrumento.
f) Población y muestra.
4. Exposición en plenaria.
TOTAL 100%
Bloque III. Expresando Mi Primero Conocimiento Científico
Argumente su Proyecto de investigación, con base en la estructura del tercer bosquejo del protocolo de investigación,
justifique el uso de las gráficas como parte del análisis de la información y la importancia de emplear la gráfica de Gant, para
expresar el valor de la investigación científica en su trayecto formativo en la Educación Superior.
CONTENIDO CENTRAL
Marco teórico, marco conceptual, marco referencial, métodos e instrumentos de investigación.
1. Análisis de resultados esperados.

Explica el cómo se organizó y se
presenta la información por medio de
2. Diseño del cartel científico. gráficas, para interpretar los resultados
de la investigación y darle validez a la
3. Cronograma de la investigación hipótesis propuesta.
“Gráfica de Gantt”.
Relata en un cartel científico el proyecto
4. Conclusión del proceso de de investigación, para presentar los
investigación. resultados principales de manera
comunicativa oral gráfico.
Explica de manera gráfica las

actividades en una Gráfica de Gantt,
para determinar la duración y
secuencia de actividades planificadas
en una Investigación científica.
Argumenta la finalidad del protocolo de
investigación para valorar que todo
proceso manejado en forma eficiente y
eficaz, se alcanza los resultados
esperados.
Demuestra cómo se organización y se

presenta la información por medio de
gráficas, para interpretar los resultados
de la investigación y darle validez a la
hipótesis propuesta.
Ilustra en un cartel científico en el

proyecto de investigación para
presentar los resultados principales de
manera comunicativa oral gráfico.
Emplea de manera gráfica las

actividades en una Gráfica de Gantt
para determinar la duración y
secuencia de actividades planificadas
en una Investigación científica.
Muestra la finalidad del protocolo de

investigación para valorar que todo
proceso manejado en forma eficiente y
eficaz, se alcanza los resultados
esperados.
investigación bibliográfica en todas las
actividades académicas.
Argumenta la problemática en contexto

en el que vive
Detecta que, con base en un estudio
metodológico, es posible encontrar
soluciones a problemas existentes en su
entorno social
Cuestiona probables soluciones de

problemas que lo afectan
directamente.
Análisis de resultados esperados. 1. Se sugieren los siguientes enlaces para la exposición al
alumnado:
Retome el protocolo de investigación que viene realizando
desde el Bloque I, posteriormente atienda a la exposición del http://observatorio.epacartagena.gov.co/comped.pdf
docente acerca de “Cómo realizar análisis de resultados” y
“Cómo presentar resultados de instrumentos”, enseguida https://www.youtube.com/watch?v=HvenaxAyGmo
conteste a las siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=wXaHNJ4aL48
¿Cuáles son? Los instrumentos que se utilizan para establecer
los resultados de una investigación científica. https://www.youtube.com/watch?v=c4xufnf0kzU
Detecte uno o dos instrumentos con el objeto de demostrar
una gráfica que serviría para analizar el resultado de su https://www.tdx.cat/5&isAllowed=y
Proyecto de investigación.
Es importante establecer la relación entre la hipótesis
planteada y probables resultados de su investigación.
Presente en plenaria, comente y redacte una ficha

argumentativa en donde justifique los resultados y la
importancia del uso de gráficos en la investigación científica.
Diseño del cartel científico.
2. Observe el video titulado “Las claves para hacer un buen 2. El video para la presentación se encuentra en el siguiente
póster científico” al finalizar responda las siguientes enlace:
cuestiones:
https://www.youtube.com/watch?v=J6n8VFs9WYE
a) ¿Qué es un congreso de investigación?
b) ¿Cuál es la razón de presentar el cartel científico al final
de una investigación? Para complementar la información del alumnado se sugiere
el siguiente material:
https://neoscientia.com/como-hacer-un-poster-cientific/
Seleccione una carrera universitaria, la que considere estudiar http://www.ieslasmusas.org/geohistoria/cartelcientifico.pdf
al concluir su preparación en el bachillerato ¿cuál sería el
tema de su cartel? ¿Justifique su respuesta?
Presente en plenaria, comente y complemente con la
información presentada por el docente.
Con la información obtenida, diseñe e ilustre un cartel acerca

de su proyecto de investigación, presente en plenaria, al
finalizar argumente en una ficha la importancia del uso del
cartel en la Investigación científica, guarde en un archivo
electrónico para la presentación del producto sugerido.
Cronograma de la investigación “Gráfica de Gantt” 3. Se sugiere el siguiente material para basar el documento
del alumnado:
3. De manera individual, construya un plan de actividades
basándose en el documento propuesto por el docente, https://obsbusiness.school/es/blog-project-
considere las siguientes características: management/diagramas-de-gantt/que-es-un-diagrama-de-
gantt-y-para-que-sirve
a) Enliste las actividades que componen al protocolo
b) Registre las fechas con base en el día, semana y/o mes Para complementar la información del alumnado se propone
c) Detecte el tiempo para cada actividad, en el siguiente enlace:
hora/trabajo.
d) Diseñe una gráfica de Gantt incorporando los puntos https://rockcontent.com/es/blog/que-es-diagrama-de-
de los incisos a, b y c gantt/
e) Considere ajustar tiempo o secuencia de actividades.
Posteriormente, presente en plenaria, comente y

complemente con la información presentada por el docente,
para finalizar, redacte una ficha de conclusión en la que
justifique la importancia de la planeación en una
investigación científica.
Conclusión del proceso de investigación
4. Atienda a la exposición del docente acerca de “la 4. Se sugiere el siguiente vínculo para la exposición al
elaboración y presentación de proyectos de investigación e alumnado:
informe final”, posteriormente argumente las conclusiones
derivadas del protocolo de investigación en sus fases I, II y III, http://www.igeograf.unam.mx/guiainvestigacion.pdf
bajo los siguientes lineamientos:
a) La importancia de la investigación científica

b) La importancia del Marco teórico en una investigación
científica. (Incluir metodología, investigación
cuantitativa y cualitativa)
c) La importancia del planteamiento del marco
referencial y Marco conceptual en una investigación
científica.
d) La importancia de la formulación de Hipótesis.
e) El conocimiento científico, de qué manera aporta al
aprendizaje de toda la sociedad.
f) La importancia del análisis de datos y resultados
g) La importancia de la elaboración de una Gráfica de
Gantt
Para finalizar, exponga en plenaria y redacte una ficha de

conclusión en la que describa y valore el proceso
investigativo que ha venido desarrollando.
De manera individual, elabore el informe de la investigación, Se sugiere o se recomienda + que + verbo en presente
integrando los Productos Integradores Sugeridos de los subjuntivo + complemento. (Se pueden sugerir alternativas de
Bloques anteriores, considere los siguientes lineamientos: acción a la actividad, vínculos de internet o material de
apoyo para la misma, si se trata de libros o referencias web,
a) Presentación: Nombre de la institución, Grupo, Grado, citarlos en el anexo correspondiente).
nombre de los integrantes del equipo, fecha de
presentación
b) Introducción: Bases del surgimiento de la idea del tema
de investigación, objetivos generales y particulares.
c) Estructura del Proyecto de investigación:
c.1) Título de la Investigación (Título y nombre de los

investigadores)
c.2) Planteamiento del problema
c.3) Antecedentes del problema
c.4) Marco teórico (Bibliografía, Marco conceptual,
Marco referencial)
c.5) Hipótesis
c.6) Análisis de datos y resultados (Gráficos y gráfica de
Gantt)
c.7) Conclusiones Generales
c.8) Cartel científico
Presente el informe a la comunidad educativa, considerando

la audiencia de padres de familia, justifique el uso de las
gráficas, la importancia de emplear la gráfica de Gantt y
argumente el valor de la investigación científica en su
trayecto formativo en la educación superior.
Presente de manera presencial y en línea a través de fotos o

video, utilice el hashtag #TODOSSOMOSINVESTIGADORES.
EVALUACIÓN DEL BLOQUE III
EVALUACIÓN (%)
Explica el cómo se organizó
y se presenta la información
por medio de gráficas, para
interpretar los resultados de
la investigación y darle
validez a la hipótesis
propuesta.
Conocimientos de manejo
e interpretación de la
Relata en un cartel
información.
científico el proyecto de
investigación, para
Conocimiento de los
presentar los resultados
elementos para el diseño
principales de manera
de un cartel científico y su
comunicativa oral gráfico.
importancia.
Exámenes objetivos y/o de
CONOCER 30 %
Explica de manera gráfica desempeño.
Conocimientos de los
las actividades en una
elementos que integran una
Gráfica de Gantt, para
gráfica de Gantt.
determinar la duración y
secuencia de actividades
Conocimientos para
planificadas en una
argumentar la importancia y
Investigación científica.
finalidad de la investigación
científica.
Argumenta la finalidad del
para valorar que todo
proceso manejado en
forma eficiente y eficaz, se
alcanza los resultados
esperados.
Demuestra cómo se
organización y se presenta
la información por medio
de gráficas, para interpretar
los resultados de la
investigación y darle validez
a la hipótesis propuesta.
Ilustra en un cartel científico

en el proyecto de
investigación para Instrumentos gráficos.
presentar los resultados
principales de manera
comunicativa oral gráfico. Cartel científico.
Escalas (Rúbrica o lista de
HACER 30%
Emplea de manera gráfica cotejo).
las actividades en una Gráfica de Gantt.
Gráfica de Gantt para
determinar la duración y
secuencia de actividades Informe de las conclusiones.
planificadas en una
Investigación científica.
Muestra la finalidad del

para valorar que todo
proceso manejado en
forma eficiente y eficaz, se
alcanza los resultados
esperados.
Muestra disposición para el
Valora la importancia de Guías estructuradas de
planteamiento y solución
presentación de resultados observación y/o
SER Y CONVIVIR de situaciones de su 10%
de la investigación. cuestionarios y/o escalas
entorno social.
(Rúbricas, lista de cotejo).
Argumenta la problemática Aporta puntos de vista
del contexto en el que vive sobre la importancia de la
investigación.
Detecta que con base en la
programación de Reflexiona sobre la
actividades logra obtener importancia de encontrar
buenos resultados soluciones en su contexto.
Cuestiona probables Promueve el trabajo

soluciones de problemas colaborativo.
que lo afectan
directamente.

elabore el informe de la
investigación, integrando los
Productos Integradores
Sugeridos de los Bloques
anteriores, considere los
siguientes lineamientos:
a) Presentación: Individual. Rúbrica.

AB Proyectos. 30%
Nombre de la Heteroevaluación. (Ver Anexo 3).
institución, Grupo,
Grado, nombre de los
integrantes del
equipo, fecha de
presentación
b) Introducción: Bases
del surgimiento de la
idea del tema de
investigación,
objetivos generales y
particulares.
c) Estructura del
Proyecto de
investigación:
c.1) Título de la
Investigación (Título y
nombre de los
investigadores)
c.2) Planteamiento
del problema
c.3) Antecedentes
del problema
c.4) Marco teórico
(Bibliografía, Marco
conceptual, Marco
referencial)
c.5) Hipótesis
c.6) Análisis de datos
y resultados (Gráficos
y gráfica de Gantt)
c.7) Conclusiones
Generales
c.8) Cartel científico
Presente el informe a la
comunidad educativa,
considerando la audiencia
de padres de familia,
justifique el uso de las
gráficas, la importancia de
emplear la gráfica de Gantt
y argumente el valor de la
investigación científica en su
trayecto formativo en la
educación superior.
Presente de manera
presencial y en línea a través
de fotos o video, utilice el
hashtag
#TODOSSOMOSINVESTIGAD
ORES.
TOTAL 100%
INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

(HABILIDADES GENERALES)
(Ponderación: 10 puntos equivalen al 5% de la calificación final)
Grado y
Nombre del alumno: grupo:
NIVELES OBSERVABLES
CRITERIOS
NUNCA (0) A VECES (1) SIEMPRE (2) TOTAL
1. Participa
activamente en las
diferentes actividades
de clase.
2. Logra mantener un
adecuado nivel de
concentración en las
actividades
desarrolladas.
3. Es capaz de tomar la
iniciativa y organizar
una tarea o actividad
de grupo.
4. Muestra respeto
hacia el docente, así
como a sus
compañeros.
5. Muestra capacidad
de autonomía y
autorregula su
aprendizaje.
TOTAL:
INSTRUMENTO DE AUTOVALORACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
(HABILIDADES GENERALES)
(Ponderación: 10 puntos equivalen al 5% de la calificación final)
Grado y
Nombre del alumno: grupo:
NIVELES OBSERVABLES
CRITERIOS
NUNCA (0) A VECES (1) SIEMPRE (2) TOTAL
1. Valoro la importancia de los
conocimientos que desarrollé
durante el Bloque.
2. Controlo mis emociones y
actúo de manera propositiva
en las actividades
desarrolladas.
3. Considero y analizo diversas
alternativas para cumplir
tareas individuales o
colectivas.
4. Valoro las consecuencias o
repercusiones que pueden
tener mis actos o
comportamientos individuales
o colectivos.
5. Mido el nivel de motivación
que ejercen en mí, las diversas
actividades propuestas para
desarrollar mi autonomía.
TOTAL:
REFERENCIAS
Baena G. (2017). Metodología de la investigación DGB serie integral por competencias. Patria.
Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza Situada. (2ª ed.). McGraw Hill
Hernández K. (2017). Métodos de investigación. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Hernández R., Fernández C. y Baptista P. (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill.
Maturana F. (2014). Transformación en la convivencia. México: Granica
Reyes M. (2016). Metodología de la Investigación. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública. (2017). Planes de estudio de referencia del componente básico del Marco Curricular Común
de la Educación Media Superior. http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12491/4/images/libro.pdf
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS
N/A
REFERENCIAS DE PÁGINAS WEB
Betancourt D. (2018). Cómo hacer un análisis PESTEL. Ingenio Empresa. https://ingenioempresa.com/analisis-pestel/

CCH UNAM. (2021). Etapas del Proyecto. CCH UNAM.
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid4/unidad2/proyectoDeInvestigacion/etapasProyecto
Centro de Escritura Javeriano (2021). Normas APA. Universidad Javeriana de Cali.
https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/normas_apa_revisada_y_actualizada_mayo_2019.pdf
Cortés M. (2004). Generalidades sobre Metodología de la Investigación. UNACAR. http://www.unacar.mx/investigacion.pdf
Fundación Universitaria Panamericana. (2017). Guía para la elaboración y presentación de proyectos de investigación e informe
final. Igeograf. http://www.igeograf.unam.mx/sigg/utilidades/docs/pdfs/posgrados/ingreso/guiainvestigacion.pdf
Las Guías de la Biblioteca. (2020). Citas y bibliografía: ejemplos Vancouver. LBUMA.
https://biblioguias.uma.es/citasybibliografia/ejemplosvancouver
Loyola L. (2002). Protocolos de investigación. Bvsper. http://bvsper.paho.org/texcom/cd048420/protocolo.pdf
Pérez A. (2021). ¿Qué es un diagrama de Gantt y para qué sirve? OBS. https://obsbusiness.school/es/blog-project-
management/diagramas-de-gantt/que-es-un-diagrama-de-gantt-y-para-que-sirve
Torres L. (2013). Trabajos escritos. Research Gate. https://www.researchgate.net/publication/228739928_Trabajos_escritos
Vieira D. (2019). Diagrama de Gantt ¿cómo funciona y para qué sirve? Rockontent. https://rockcontent.com/es/blog/que-es-
diagrama-de-gantt/
ANEXOS
ANEXO 1: RÚBRICA DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL BLOQUE I
DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
RÚBRICA DEL PRODUCTO: PRIMER BOSQUEJO DEL PROTOCOLO
DATOS DEL ALUMNO: _________________________________________________________________
FECHA DE ENTREGA: __________________________________
INDICACIONES: La siguiente herramienta, está diseñada para evaluar el proyecto del producto final del Bloque I, marque con
una “X” el nivel de logro alcanzado, el puntaje obtenido puede ser de 1 hasta 4, seleccionando el nivel que considere el más
adecuado. La suma más alta es de 48 puntos (excelente desempeño), al final del instrumento se propone la ponderación, la
cual equivale el 30% de la evaluación sumativa del Bloque I.
EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

CRITERIOS TOTAL
4 3 2 1
Identifica con
claridad el tema
del proyecto.
Vincula el tema
del proyecto con
su entorno social
en su comunidad.
Establece con
claridad la
justificación del
proyecto
En el desarrollo del
problema,
establece al
menos 10 artículos
relacionados con
su tema. (links
fiables)
Elige un estilo de
redacción para
citar su
planteamiento del
problema y
justificación.
Considera con
claridad la
justificación
epistemológica.
Considera con
claridad la
justificación
costo/beneficio.
Utiliza la
coherencia, lógica
y secuencia de
ideas en la
organización del
proyecto.
El lenguaje que
utiliza es
adecuado en la
redacción (uso de
palabras
descriptivas, de
analogías, etc.)
Es claro la
gramática y usos
(fragmento de
oraciones, verbos).
Es adecuado el
uso de puntuación
y ortografía.
PONDERACIÓN
Ponderación 12 puntos o menos 13-25 25-36 37-48
Excelente
Total Necesita apoyo Regular desempeño Buen desempeño
desempeño
Comentarios u observaciones:
Nombre del docente (evaluador):
ANEXO 2. RÚBRICA DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL BLOQUE II
RÚBRICA DEL PRODUCTO: FASE II DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
DATOS DEL ALUMNO: _________________________________________________________________
FECHA DE ENTREGA: __________________________________
INDICACIONES: La siguiente herramienta, está diseñada para evaluar el proyecto del producto final del Bloque II, marque con
una “X” en nivel de logro alcanzado, el puntaje obtenido puede ser de 1 hasta 4, seleccionando el nivel que considere el más
adecuado. La suma más alta es de 48 puntos (excelente desempeño), al final del instrumento se propone la ponderación, el
cual equivale el 30% de la evaluación sumativa del Bloque II.

CRITERIOS TOTAL
4 3 2 1
Identifica con
claridad en al menos
8 fuentes confiables
bibliografía
relacionada
directamente con el
fenómeno de estudio
Elabora las fichas

bibliográficas con
todos los elementos.
Establece con
claridad el Marco
conceptual del
proyecto.
Establece con
claridad el Marco
referencial del
proyecto.
Demuestra
específicamente los
contextos en el que
se desarrolla su
fenómeno de
estudio.
Utiliza una
metodología para
elaborar la hipótesis.
Describe con
claridad y
coherencia la
hipótesis.
Elabora un
instrumento para
estudiar el fenómeno
de su proyecto.
Utiliza la coherencia,
lógica y secuencia
de ideas en la
organización del
proyecto.
El lenguaje que utiliza

es adecuado en la
redacción (uso de
palabras descriptivas,
de analogías, etc.)
Es claro la gramática
y usos (fragmento de
oraciones, verbos).
Es adecuado el uso
de puntuación y
ortografía.
PONDERACIÓN
Excelente
desempeño
ANEXO 3. RÚBRICA DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL BLOQUE III
RÚBRICA DEL PRODUCTO: FASE III DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
DATOS DEL ALUMNO: _________________________________________________________________
FECHA DE ENTREGA: __________________________________
INDICACIONES: La siguiente herramienta, está diseñada para evaluar el proyecto del producto final del Bloque III, marque
con una “X” en nivel de logro alcanzado, el puntaje obtenido puede ser de 1 hasta 4, seleccionando el nivel que considere
el más adecuado. La suma más alta es de 60 puntos (excelente desempeño), al final del instrumento se propone la
ponderación, el cual equivale el 30% de la evaluación sumativa del Bloque III.

CRITERIOS TOTAL
4 3 2 1
La presentación tiene
el nombre de la
institución, Grupo,
Grado, nombre de
los integrantes del
equipo, fecha de
presentación.
La introducción tiene
las bases del
surgimiento de la
idea del tema de
investigación.
Plantea con claridad
los objetivos
generales y
particulares de la
investigación los
objetivos.
Plantea el título de la
investigación y el
nombre de los
integrantes del
equipo.
Establece con
coherencia el
planteamiento del
problema.
Describe claramente
los antecedentes del
problema
Establece toda la
Bibliografía que
sustenta su
investigación.
Plantea el marco
referencial y el marco
conceptual,
determinando la
validez de su
investigación.
Define la hipótesis en
forma clara y
coherente.
Plantea la gráfica
especificando los
resultados de la
investigación.
Establece la Gráfica
de Gantt, con sus
actividades en
tiempo y forma,
contemplando todas
las características del
gráfico.
Describe las
conclusiones
Generales, dando
validez e importancia
el trabajo de la
investigación
científica.
12.- Caracteriza el
Cartel de su
Investigación
científica con todos
los elementos.
Utiliza la coherencia,
lógica y secuencia
de ideas en la
organización del
proyecto.
El lenguaje que utiliza

es adecuado en la
redacción (uso de
palabras descriptivas,
de analogías, etc.)
Es claro la gramática
y usos (fragmento de
oraciones, verbos).
Así como el uso de
puntuación y
ortografía.
PONDERACIÓN
Excelente
desempeño
*El contenido de este programa fue recuperado de la edición 2019.

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1 FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ............................................................................................................. 4

MELITÓN LOZANO PÉREZ

MARÍA DEL CORAL MORALES ESPINOSA

AMÉRICA ROSAS TAPIA

MARÍA CECILIA SÁNCHEZ BRINGAS

DEISY NOHEMÍ ANDÉRICA OCHOA

IX-CHEL HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

DIRECCIÓN ACADÉMICA DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

DIRECCIÓN DE ESCUELAS PARTICULARES

DISEÑADORES DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN APLICADA

Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptación de derechos y deberes, personales y comunes.

Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la

ASEQUIBILIDAD ACCESIBILIDAD ADAPTABILIDAD ACEPTABILIDAD

Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

Componente de Formación: Propedéutico

Clave Disciplina: FP-PF-IAP

Opción educativa: Presencial

Propósito del Programa de Investigación Aplicada

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Pensamiento Crítico y Solución de Problemas

Colaboración y Trabajo en Equipo

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Competencias Disciplinares Extendidas

Habilidades Socioemocionales Dimensiones del Proyecto de Vida

Dimensión: Elige - T. Intelectual: Educación.

Bloque I. Conociendo a Través de Mi Interés

Bloque II. Contrastando Mi Realidad

Bloque III. Expresando Mi Primer Conocimiento Científico

Propósito del Bloque

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO

1. Introducción a la Investigación Explica el concepto de Investigación De manera individual, recabe e integre

Explica los tipos y características de los

Desarrolla fichas con las citas y

Detecta el planteamiento y justificación

Diseña un bosquejo estructural del

Concluye los tipos y características de

Detecta qué planteamiento de

Valora la importancia de los proyectos

Valora la continuidad de sus estudios a

Dentro de este marco, indague en fuentes confiables y

a) ¿Qué se entiende por investigación aplicada?

Para finalizar, elabore un organizador gráfico con la

Estilos de redacción científica para citación de acuerdo al

El problema de investigar: ¿Qué es un fenómeno de estudio?

No obstante que el acrónimo PICOT es de enfoque para el

Indague en fuentes confiables, ¿qué es el Acrónimo PICOT?

Etapas y elaboración de la investigación científica

a) El tema de Investigación Para el contenido de la actividad se sugieren los siguientes

• Justificación epidemiológica (prevalencia del

d) Presente al grupo su propuesta

Posteriormente, construya un organizador gráfico con la

PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO

Guarde la información en carpetas digitales para la

Concluye los tipos y