CAPITULO IV

TEORIAS PSICOLÓGICAS EN CUANTO A LA ESCRITURA

En el presente capitulo trato sobre las diversas aportaciones teóricas que se han

presentado sobre el problema de la escritura, asimismo cómo ha influido la maduración

de los niños, esta parte de mi ensayo viene a fundamentar las diversas aportaciones de

teorías relevantes que estudian el desarrollo y aprendizaje de los niños, sobre todo

abordaremos temas acerca de la escritura y cómo algunos autores exponen sus

experiencias.

A. Jean William Fritz Piaget:

Fue un psicólogo que se enfocó en el desarrollo infantil de los niños, gracias a su

conocimiento constructivista. El comenzó con la teoría sobre la naturaleza del

conocimiento. Para emplear esta teoría observó el desarrollo que tenían sus hijos para

así manifestar su pensamiento. A partir de ellos elaboró la teoría de la inteligencia

sensorio motriz que describía el desarrollo espontáneo de la práctica, basada en la

acción ya que toda acción tiene una reacción.

“De acuerdo con su formación biológica, concibe la inteligencia humana como

una construcción adaptativa”. (Piaget, 1967, p.18)

Para Piaget la lógica se emplea antes que el lenguaje, y se puede generar a

través de las acciones de movimientos del bebé con la sociedad. Era de gran

importancia el poder observar el comportamiento que los bebes solían tener ante la

sociedad y gracias a ellos pudo establecer estadios en el desarrollo de la inteligencia.

 Menciona en la teoría que el niño adquiere el conocimiento de la escritura y

tiende a tener dificultad, suele no observar si las palabras están correctamente escritas

o si lo está realizando correctamente al momento de escribir cualquier tipo de párrafo.

Para ello difieren las edades para que cada niño a su tiempo y edad vaya adquiriendo el

conocimiento acerca de la escritura.

Según Jean Piaget cada niño tiene un proceso de aprendizaje, los niños de 2 a 5

años tienen un conjunto de conocimientos adquiridos, y tienen la capacidad discursiva y

sintáctica, así que los niños entre estas edades desarrollan la escritura significativa

independientemente de su escritura correcta. Como se menciona para que un niño

adquiera el gusto por la escritura debe observar algún adulto desarrollar esta actividad

para que desde pequeños adquieran el gusto.

Piaget menciona que el niño no almacena, sino que solo va construyendo su

conocimiento según las circunstancias. Y para ello señala cuatro etapas de desarrollo

del pensamiento, la primera etapa periodo de transición, la segunda etapa periodo pre-

operatorio de 5 a 7 años, la tercera etapa periodo de operaciones concretas de 7 a 12

años, los niños que cursan la primaria se encuentran en esta tercera etapa y la última

etapa periodo de operaciones formales de 12 años en adelante.

En el periodo pre-operatorio el niño ya ha adquirido conocimientos previos y

también ha logrado objetivos pequeños ganar el lugar de los demás, jugar y actuar

según el comportamiento de las demás personas, empieza el niño a socializarse con

más niños a su edad de 5 a 7 años ya que se empieza la educación, y que el niño

asiste al prescolar o escuela va creando su propio conocimiento.

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 En la etapa de operaciones concretas de las edades de 7 a 12 años, Piaget lo

menciona, porque la sexualidad parece estar reprimida o sumergida. Surgen cambios

en esta etapa, ya que los niños comienzan a relacionarse con niños de su mismo sexo,

en el desarrollo físico el niño va creciendo a un ritmo menos que en las etapas

anteriores, y las habilidades de clasificación se vuelven más complejas.

Y en la última etapa, que es a partir de los 12 años, el niño tiende a tener un

cambio físicamente mucho más rápido, el niño ya es capaz de razonar y meditar,

después de esta edad surgen los cambios físicamente, emocionalmente e

interpersonales.

La teoría Psicogenética de Piaget, plantea que el proceso de construcción a

partir de la interacción del sujeto aprendiz con lo que se quiere conocer. También se

debe tomar en cuenta que el niño es constructor de su aprendizaje conforme va

creciendo se van adquiriendo nuevos conocimientos. Y la cooperación este es un

principio marcado por Piaget tomando en cuenta que el niño es prisionero de su

egocentrismo y para poder desaparecerlo de su vida tiene que agruparse a un grupo

socialmente.

Piaget dijo el pensar se despliega desde una base genética sólo mediante

estímulos socioculturales, y resalta que el sujeto aprende, en este caso los niños

adquieren conocimiento de un modo activo por más pasivo que parezca la adquisición

de conocimientos, cada uno aprende a su edad.

Para Piaget los padres de familia tienen la obligación y el derecho de elegir la

educación que quieren para sus hijos por lo tanto deben conocer cómo se maneja la

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escuela y el ritmo de trabajo que se realiza, propone una educación donde el niño forma

una personalidad humana. Una educación intelectual donde el niño adquiera los

conocimientos formados por él mismo y pues estar recordándolos con ayuda del

maestro.

El niño está implicado en una tarea de dar significado al mundo que lo

rodea, el niño intenta construir conocimientos acerca de él mismo, de los
demás, del mundo de los objetos. A través de un proceso de intercambio
entre el organismo y el entorno, o el sujeto y los objetos que lo rodean, el
niño construye poco a poco una comprensión tanto de sus propias acciones
como del mundo externo. (Piaget, 1983, p. 198)

En la educación moral se pretende que las relaciones personales que tiene el

niño con sus maestros, compañeros o cualquier otra persona siempre deben ser de

manera respetuosa y con mucha admiración.

B. Lev Seminovich Vygotsky:

Fue un gran psicólogo, pedagogo, filósofo y lingüista, que también hizo una gran

aportación en cuanto al desarrollo de la escritura en los niños, ya que tiene su teoría

basada en el lenguaje escrito, es la forma más elevada del lenguaje.

Para Vygotsky los principios pedagógicos y psicológicos, tienen origen histórico-

social, estos procesos tienen una genética, natural y cultural, todo esto influye para que

el niño tenga un desarrollo eficiente en el aprendizaje, en cuanto a la escritura. En el

lenguaje menciona que tiene cuatro funciones: comunicativa, social, de señalización y

simbólica.

Con respecto al pensamiento Vygotsky plantea que es subjetivo y variable, ya que

puede identificar algo propio del sentir de una persona, porque se basa en los sentidos

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y la interpretación de cada individuo, y puede identificar y comparar las características

semejantes entre dos objetos.

Para Vygotsky el mejor método para la enseñanza es el juego y el constructivismo,

ya que menciona que no jugando el niño no aprende a leer y a escribir, ya que jugando

se aprende de una manera lúdica y divertida, para los niños es muy importante el jugar

a aprender, siempre y cuando la actividad sea de su total agrado y se logre llamar la

atención de cada alumno.

Vygotsky define como lenguaje escrito al sistema de signos definidos para cada

sonido, y cuando el niño reconozca ese sonido él puede identificar cada letra y así logra

escribir.

El desarrollo consiste en que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertas

herramientas psicológicas con las que el niño y el adulto van conociendo en su entorno

social, además algunos valores que se deben de practicar para un mejor desarrollo, el

respeto, la empatía, la participación, son claves para un mejor desarrollo y aprendizaje

armónico. Y contribuirá con la construcción de conocimientos autónomos y no

dependerá de un grupo de personas para poder aprender.

Según Vygotsky el lenguaje es la herramienta psicológica más influyente en el

desarrollo cognoscitivo del niño. Las tres etapas que identifica son cuando el niño utiliza

el habla social, empieza a emplear el habla egocéntrica o privada para regular su

pensamiento, es cuando el niño inicia el hablar en voz alta o susurrar mientras efectúa

una tarea, el niño utiliza el habla interna para dirigir sus pensamientos y expresiones.

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 También plantea el apoyo proporcionado a cada niño por parte de un adulto para

alcanzar un nivel más alto de desarrollo en su desempeño educativo, el convivir con

adultos ayuda al niño a mejorar sus aprendizajes, tener otras nociones y percepciones

de las situaciones planteadas a lo largo de su vida.

El conocer la teoría de Vygotsky propone que desde que están se encuentran al

inicio de la adquisición de conocimientos, se debe inculcar de manera correcta el

nombre de cada objeto para que así vaya teniendo un previo conocimiento en la

escritura y la lectura.

Con respecto a los planteamientos en cuanto a la escritura según Vygotsky para la

enseñanza y aprendizaje de la escritura, el docente debe contar con una función

motivadora y funcional, una de las actividades a la cual le hacen mención es que se

muestre el dibujo de una casa en un cartel y por otro lado la manera en que se escribe

casa, y así el niño socialice la palabra con el dibujo. El desarrollo es resultado del

aprendizaje, y el conocimiento que van adquiriendo los niños es gracias a la interacción

social y cultural.

Vygotsky en su teoría propone que el pensamiento y el lenguaje se adquieren de

forma independiente, rescata que en los niños más pequeños el pensamiento procede

del lenguaje. Hace mención que la educación debe ser el primer lugar en el cual se

debe promover el desarrollo sociocultural del niño.

La confianza con el maestro debe ser total ya que el aprendizaje tanto depende

del maestro- alumnos, para que se logre una negociación sana en cuanto a saber y

compartir sus conocimientos,

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C. Emilia Beatriz María Ferreiro:

Es una psicóloga, escritora y pedagoga argentina, radica en México con un

doctorado por la universidad de Ginebra, bajo la orientación de Jean Piaget.

Uno de sus libros que más impacto ha tenido en al ámbito educativo es el de los

sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Y a continuación se expresa la idea que

tiene Emilia en cuanto a la escritura del educando y cuál es la construcción que él debe

tomar en cuenta para tener una mejor escritura. Conocer el término de construcción,

referido al aprendizaje de la lengua escrita, implica reconocer que el niño está activo

para la adquisición de conocimientos y así mismo construye cada aprendizaje.

El aprendizaje de la lectura y escritura tan solo se trata de describir un texto,

porque la escritura se concibe la transcripción escrita de un lenguaje oral. Para Emilia

Ferreiro las etapas de la escritura son las siguientes, etapa pre- fonética donde se sitúa

la pre-silábica el alumno aún no comprende el principio alfabético, la siguiente etapa es

la Fonética y se centra en la silábica, es cuando empiezan a distinguir un sonido de

alguna silaba. La silábica- alfabética da inicio a reconocer algunas silabas completas.

“Los niños y las niñas pasan por diferentes etapas de la escritura

hasta alcanzar una escritura convencional o alfabética. Sin embargo, no
todos lo hacen a la misma edad, y esto generalmente no significa que se
encuentre fuera de un rango de desarrollo normal”. (Ferreiro, 1979, p.5)

Emilia Ferreiro destaca que los niños tienen una gran relación entre la imagen y

el texto, pues logra diferenciar temporalmente ambos, entendiendo que la primera es

para mirar y la otra para escribir, ya que con la imagen se ayuda y al observar el dibujo

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logra escribir con más rapidez. Cada una de las etapas refleja una cierta visión que el

niño tiene respecto en cuanto a la escritura y a cómo se ejecuta, en este sentido los

garabatos y las rayas que hacen los niños menores de 6 años están imitando la

escritura de los adultos y los dibujos que muchas veces leen a los adultos como si

fueran texto es parte de la evolución lingüística.

Al observar a los niños que inician sus trazos de dos años y medio nos

percatamos que tienen los principios de la escritura y así empiezan el desarrollo y

aprendizaje de la escritura. Que propone el dibujo Emilia Ferreiro es la primera etapa

de la escritura, ya que al inicio el niño no distingue entre escritura y dibujo, entendiendo

la escritura como iconográfico, el cual permite comprender al niño que el escribir y

dibujar es una manera de expresar y comunicar dando un mensaje.

Los garabatos que no parecen escritura, una vez que el niño identifique la

escritura de los dibujos, por lo general inician la escritura con garabatos que al principio

parecen un poco de letras, y aquí es donde podemos presenciar la manera en que

sujeta el lápiz y es como si lo hiciera un adulto.

Después de pasar la etapa de garabatos que solo tienen un poco de parecido a

las letras, pasan a la fase donde los niños están más conscientes de la escritura

correcta ya que las letras ya están más estructuradas y no son solo garabatos tienen un

mejor trazo, y existe más comprensión en cuanto a la escritura.

Las letras sin correspondencia a sonidos, en esta etapa el niño suele copiar sin

conocer el sonido de las palabras, muchas de las veces escriben por escribir,

desconocen el pronunciado de las palabras y su escritura de forma correcta.

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 Para Emilia Ferreiro el desarrollo y aprendizaje de los niños deben estar

motivados a que todo lo que escriben tiene un significado, así como se menciona que la

escritura es una manera de expresar sentimientos, al igual sucede desde pequeños

mediante el dibujo y el garabateo, son maneras de expresar y eso da inicio para que el

niño desarrolle una escritura correcta y así cuando llegue a nivel primaria tenga una

amplia habilidad y no se le dificulte la escritura.

“Es importante recalcar que cada etapa de la escritura es muy importante y

siempre debemos validar lo que escriben los niños, felicitándolos y reforzándolos

positivamente” (Emilia Ferreiro 1979, p.5).

Que el niño adquiera desde pequeño una motivación cuando se inician los

primeros garabatos en su vida, es de mucha importancia ya que se inicia el fomento de

la escritura y será algo productivo para el desarrollo en su vida, no solo en primaria si

no será una persona muy culta en cuanto a la manera de escribir a lo largo de su vida.

El motivar es reconocer el esfuerzo realizado de cada niño.

La lectura y la escritura no es una exclusividad del entorno escolar, es un objeto

cultural y social para su aprendizaje, Emilia comenta que en los niños se tienen niveles

en cuanto a la escritura y esto se obtiene ya que desde pequeños ellos van adquiriendo

conocimientos previos de la lengua escrita, antes de iniciar su educación formativa.

Desde pequeños los niños saben que existe la escritura, no por escribir palabras

largas, tan solo por escribir su nombre o al realizar algún dibujo o garabato. La lectura

sigue siendo una competencia que debemos adquirir para poder aprender. También

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podemos rescatar que la escritura debe presentarse de una manera lúdica. Menciona

que, para obtener mejores resultados en cuanto a la escritura, dentro la enseñanza

debe permanecer el juego, para que el alumno de una manera se sienta cómodo y

motivado para poder lograr lo que el maestro proponga.

Emilia Ferreiro propone que todos los niños conozcan la importancia de la

escritura ya sea en el nivel que pueda cada alumno según sus habilidades, pero lograr

que los niños aprendan a manifestar sus sentimientos y emociones de una manera

escrita sin conocer las deficiencias que cada niño pueda tener y la manera en que es

apoyado, con tan solo un garabato o dibujo puede llegar a expresar su sentimiento, es

por eso hay que dejar que los niños desarrollen la habilidad.

Al igual le interesaba la clase de ideas que construye el sujeto en cuanto a un

escrito, dos de las actividades que se realizan mediante un escrito, es la interpretación

y la producción de otros.

Emilia decía que, si la escritura ofrecía una representación, el lector debe

reconstruir el objeto que no está allí, si no que apenas ha sido representado dejando de

lado muchas de sus propiedades esenciales para una comunicación esencial. Por otra

parte, hay que tener en cuenta que para el niño una escritura es un conjunto de letras y

no una letra asilada. Es decir, es un compuesto de partes, así se concibe la escritura.

El niño es un interpretador de datos, y como la asimilación es interpretación,

cuando el alumno algo asimila es porque le otorga un significado y se va almacenando

en la memoria, y es mucho más sencillo el poder expresarse por escrito, siempre y

cuando se inicie con un buen fomento de escritura desde casa.

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