Desarrollo Intelectual

“AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA Y
DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HERÓICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – ICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA
“SAN FRANCISCO DE ASIS-CHINCHA
INTERACCIONES DE CALIDAD
Y DESAR. EN LA PRIM.
INFANCIA I
PROGRAMA DE ESTUDIO: INICIAL I
DOCENTE: Edhit Villalobos Jaquehua
PARTICIPANTES:
• Meneses Meneses, Emyline Jhasury
• Conde Chumpitaz, Melany Abigail
• Antón Tasayco, Estefany Giuliana
•Rojas Huaman, Sharick Cristel
•Almeyda Tasayco, Romy Aracely
30/05/24
DESARROLLO INTELECTUAL
INTRODUCCIÓN
El desarrollo intelectual, trata de patrones que debemos
conocer de las niñas y niños, siendo en esta primera etapa
de desarrollo y los cambios suceden a gran velocidad.
Esta etapa de educación infantil que sitúa desde los 0 a 6
años de edad de los niños, en esta etapa educativa con
identidad y autonomía se desarrollan como finalidad según
el crecimiento y avance de las habilidades sociales,
cognitivas, etc.
Daniel Goleman plante que la inteligencia emocional
abarca 5 aspectos los cuales son fundamentales para el
desarrollo intelectual o cognitivo del infante, a través de la
socialización con sus pares dentro del aula y fuera de ella
también
Vygotsky percibía la educación intelectual como un
desarrollo guiado. A través de la colaboración y la
interacción con maestros, padres y otros niñ@s, el niño
construye de manera activa nuevas habilidades
cognoscitivas(Intelectuales).
DESARROLLO
Lev Vygotsky, propuso la teoría de desarrollo del niño, el afirmo que
no es posible entender el desarrollo del niño si no conoce la cultura
donde se cría. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo
no se deben a factores innatos, si no que son producto de las
instituciones culturales y de las actividades sociales.
Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a
su pensamiento también el lenguaje, los sistemas de conteo, la
escritura, el arte y otras invenciones sociales.
Vygotsky considera cinco conceptos fundamentales:
1. Funciones mentales.Las funciones mentales inferiores son

aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están
determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de
estas funciones es limitado; esta condicionado por lo que podemos
hacer. Las funciones mentales superiores se adquieren y se
desarrollan a través de la interacción social.
2. Habilidades psicológicas. Sostiene que, en el proceso cultural
del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social,
y mas tarde a escala individual. Primero entre personas
(interpsicológica) y después en el interior del propio niño
(intrapsicológica). Afirma que todas las relaciones psicológicas se
originan como relaciones entre seres humanos.
3. Herramientas del pensamiento. En forma parecida a Piaget,
Vygotsky definió el desarrollo cognoscitivo en función de los
cambios cualitativos de los procesos del pensamiento. Sólo que los
describió a partir de las herramientas técnicas y psicológicas que
emplean los niños para interpretar su mundo. En general, las
primeras sirven para modificar los objetos o dominar el ambiente;
las segundas, para organizar o controlar el pensamiento y la
conducta.
L
4.Lenguaje y desarrollo. El lenguaje es la herramienta psicológica
que más influye en el desarrollo cognoscitivo. Distingue tres etapas
en el uso del lenguaje: la del habla social, donde el niño se sirve del
lenguaje para comunicarse fundamentalmente; la del habla
egocéntrica, cuando utiliza el lenguaje para regular su conducta y
su pensamiento y; la del habla interna, para reflexionar sobre la
solución de problemas en su cabeza.
5. Zona de desarrollo proximal. En la práctica la zona desarrollo
proximal representa la brecha entre lo que el niño puede hacer sólo
y lo que logra con ayuda.
LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET
El estudio del desarrollo cognitivo ha sido fundamental para

comprender cómo los seres humanos adquieren conocimientos y
desarrollan habilidades mentales a lo largo de su vida. Uno de los
teóricos más influyentes en este campo es Jean Piaget, cuya teoría
revolucionaria ha dejado una huella duradera en la psicología del
desarrollo. En este artículo vamos a conocer en profundidad la
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget examinando sus
principales conceptos y su impacto en nuestra comprensión del
crecimiento intelectual.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA TEORÍA DEL DESARROLLO

COGNITIVO DE PIAGET
1. Los estadios del desarrollo

Piaget postuló que el desarrollo cognitivo ocurre en una serie de
estadios secuenciales, cada uno caracterizado por formas únicas de
pensamiento y razonamiento. Estos estadios son: el sensoriomotor
(de 0 a 2 años), el preoperacional (de 2 a 7 años), el de
operaciones concretas (de 7 a 11 años) y el de operaciones formales
(a partir de los 11 años). Cada etapa representa una nueva
capacidad cognitiva que se construye sobre las adquiridas en la
etapa anterior.
2. Asimilación y acomodación
Según Piaget, los niños interactúan con el mundo a través de la
asimilación y la acomodación. La asimilación ocurre cuando los niños
interpretan nuevas experiencias a través de sus esquemas mentales
existentes. Por otro lado, la acomodación se produce cuando los
esquemas mentales se modifican para adaptarse a la nueva
información. Estos procesos de equilibración y ajuste constante son
fundamentales para el desarrollo cognitivo.
3. Esquemas y organización
Piaget describió los esquemas como las estructuras mentales que
utilizamos para organizar y comprender el mundo. En las primeras
etapas del desarrollo, los esquemas son simples y centrados en
acciones físicas. Con el tiempo, los esquemas se vuelven más
complejos y abstractos, y los niños comienzan a organizarlos en
estructuras cognitivas más amplias y coherentes. Este proceso de
organización contribuye a la adquisición de habilidades cognitivas
más avanzadas.
4. La importancia del juego

Piaget reconoció el papel fundamental del juego en el desarrollo
cognitivo de los niños. A través del juego, los niños exploran,
experimentan y ponen en práctica sus conocimientos en un entorno
seguro. El juego también les permite probar nuevas ideas y resolver
problemas, lo que fomenta su desarrollo intelectual y creativo. Para
Piaget, el juego era una actividad crucial que reflejaba el nivel de
desarrollo cognitivo de un nino.
Las suposiciones básicas de la teoría de Piaget y la de Vygotsky
muestran importantes diferencias. Las dos coinciden en que el niño
debe construir mentalmente el conocimiento, sólo que Vygotsky
concede mayor importancia al papel de las interacciones sociales en
este proceso. Para él, la construcción del conocimiento no es un
proceso individual si no un proceso social en que las funciones
mentales superiores son producto de una actividad mediada por la
sociedad
CONCLUSION
En conclusión según Jean Piaget y su teoría del
Desarrollo Cognitivo entendemos lo importante que es
como los niños conocen, aprenden y comienzan a
entender sobre su entorno, a la vez desarrollan
habilidades cognitivas. Así mismo esto ayuda a los
padres o docentes educadores a poder dejar
actividades que ayuden en el desarrollo de los niños,
de esta manera se puede detectar problemas en el
desarrollo, para que se pueda intervenir a tiempo y no
afecte de forma grave en el desarrollo de los niños.
Afirmando que si logramos proporcionar un marco
sólido donde ellos entiendan su conocimiento y
desarrollen habilidades cognitivas en las etapas de su
vida, siendo fundamental para los padres, educadores
y profesionales , de esa manera los niños irán
desarrollando sus conocimientos y aprendizajes con
cada punto.
También vimos como las suposiciones básicas de la
teoría de Piaget y la de Vygotsky muestran importantes
diferencias. Las dos coinciden en que el niño debe
construir mentalmente el conocimiento, sólo que
Vygotsky concede mayor importancia al papel de las
interacciones sociales en este proceso. Para él, la
construcción del conocimiento no es un proceso
individual si no un proceso social en que las funciones
mentales superiores son producto de una actividad
mediada por la sociedad

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