VIGOTSKY

BIENVENIDOS
Teoria de
V I G O T S K Y
ASISTENCIA INFANTIL
BI OGRAF Í A
Lev Semionovich Vygotsky, nació en el año 1896 en
Bielorrusia, en la localidad de Orsha, fue un reconocido
psicólogo. hizo importantes aportes a la psicología
contemporánea.
Desde pequeño sufrió tuberculosis; por su trabajo

continuo y esclavizante no puede tener suficiente
tiempo al tratamiento médico. Después de un ataque
agudo de la enfermedad, muere el 11 de julio de 1934
en Moscú, a la edad de 38 años.
Desde el punto de vista científico es muy brillante ya LEV SEMIONOVICH

que actualmente sus conceptos son utilizados VYGOTSKY
activamente en los diversos espacios de la práctica 1896 - 1934
social, particularmente en el dominio de la educación.
P A RA
El punto fundamental de su obra y sobre lo que
puso más énfasis fue en desarrollar teorías
asentadas en las bases de las relaciones
humanas afirmando que el conocimiento tenía
un componente fundamentalmente de carácter
social y que los individuos aprendían mucho
mejor con la ayuda de otros el desarrollo
humano por tanto para vigotsky solamente
podía ser justificado en términos de interacción
social.
V I G OT S KY
La teoría histórico-cultural o sociocultural del

psiquismo humano de Vygotsky, también conocida
como abordaje socio-interaccionista, toma como punto
de partida las funciones psicológicas de los individuos,
las cuales clasificó de elementales y superiores, para
explicar el objeto de estudio de su psicología: la
conciencia.
Se divide en:
línea natural del
desarrollo
línea cultural del
desarrollo.
Podemos ilustrar esta

diferencia entre funciones
psicológicas elementales y
superiores con el caso de la
memoria humana.
1 2 3
El funcionamiento Las funciones Finalmente, otra

psicológico superior, a psicológicas diferencia entre
diferencia de lo superiores son un funciones psicológicas
elemental, es producto elementales y
controlado por el sociocultural y se superiores es el uso
individuo crean en el individuo de signos como
(autorregulación o en el marco de las mediadores de las
autocontrol), es relaciones funciones psicológicas
consciente y voluntario. interpersonales. superiores.
la teoría, se basa en el
C ON S TRU C T I V I SMO
Se deben alcanzar ciertos peldaños antes de lograr un conocimiento a ese nivel,
sin embargo el niño posee herramientas para alcanzar dicho conocimiento y es
lo que se denomina zona de desarrollo próximo
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Se define como funciones intelectuales que están en proceso
embrionario o que todavía no han madurado pero que con la
ayuda de una persona de mayor conocimiento se puede
lograr gracias a su mediación o bien podría definirse como la
brecha entre lo que el niño o la persona sabe y su potencial
para aprender algo nuevo.
PROPONE DOS MOENTOS DEL DESARROLO DE LAS
HABILIDADES
COG N I T I V A S
Inter-psicológico: esta compuesto por el cúmulo
o conjunto de interacciones y relaciones entre
sujetos , manifestadas en la actividad social.
Intra-psicológico: se habla de un plano
individual, es decir, de la perspectiva o el punto
de vista de una persona del desarrollo individual
de sus características psicológicas internas.
Propone dos tipos de funciones
M EN TALES
Inferiores: Son las funciones naturales y están
determinadas genéticamente. El comportamiento
derivado de estas funciones es limitado, esta
condicionado por lo que podemos hacer.
Superiores: Se adquieren y se desarrollan a través de la
interacción social. El comportamiento derivado de estas
funciones esta abierto a mayores posibilidades por tanto
mayor interaccion social, mayor conocimiento.
¿Quiénes serian los que
impulsan este desarrollo?
El mayor conocedor es el que impulsa el
desarrollo y puede ser cualquier individuo que
tenga una habilidad mayor o comprensión para
poder enseñar, no importa si es su padre, profesor
o amigo, es decir todas las personas tienen
habilidades que pueden enseñar, brinde apoyo,
dirección y organización.
A P L I C AD O
Existen 3 Zonas de Desarrollo Próximo:

1. Zona de desarrollo real
2. Zona de desarrollo próximo
3. Zona de desarrollo potencial
Todo esto se logra con el ANDAMIAJE que es el apoyo
temporal que padres, maestros y otras dan a un niño para
que cumpla su tarea hasta que la domine y pueda hacerla
solo.
P U N T 0 S Importantes en los niños
Los infantes El desarrollo no

construyen el puede considerarse
conocimiento aparte, del contexto
social
El aprendizaje El lenguaje
puede dirigir el desempeña un papel
desarrollo central en el
desarrollo mental
CON O C IMI ENT O
Vygotsky creía que los niños construyen su propio
entendimiento, que no simplemente reproducen
pasivamente lo que se les presenta. Para Vigostky, la
construcción cognitiva está mediada socialmente, está
siempre influida por la interacción social presente y pasada;
lo que el maestro le señala al alumno influye en lo que éste
“construye”.
CON TE X T 0 SOCI A L
El contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y
las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en
lo que se piensa.
El contexto social debe ser considerado en diversos niveles:

1. El nivel interactivo inmediato
2. El nivel estructural
3. El nivel cultural o social general
DE S AR ROL LO
El aprendizaje y el desarrollo son procesos distintos, relacionados
de manera compleja. A diferencia de los conductistas, que creen
que aprendizaje y desarrollo son la misma cosa.
Vygotsky sostenía que existen cambios cualitativos en el
pensamiento de los que no se puede dar uno cuenta por la mera
acumulación de datos o habilidades.
Él creía que el pensamiento del niño se estructura gradualmente y
se hace cada vez más deliberado.
LEN G U A J E
Vygotsky creía que el lenguaje es un verdadero mecanismo para pensar,
una herramienta mental; el lenguaje hace al pensamiento más abstracto,
flexible e independiente de los estímulos inmediatos.
El lenguaje permite imaginar, manipular, crear ideas nuevas y compartirlas

con otros; es una de las formas mediante las cuales intercambiamos
información; de aquí que el lenguaje desempeñe dos papeles: es
instrumental en el desarrollo de la cognición, pero también forma parte del
proceso cognitivo.
C O N C L USIÓN
Participación activa del niño en su
entorno social es uno de los
enfoques principales de la Teoría
Sociocultural de Vygotsky.
GR A C I A S
Valeria Sofía Rodríguez Baruch Daniel Segovia Cristiani
Aini Minnet Rendon Sanchez Miguel Eduardo Martinez Uscanga
Alejandra Landa Rivera Renata Juárez Salas
Ana Itzel Tlaxcalteco Gómez Fatima Dainery Hernández García

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Desde pequeño sufrió tuberculosis; por su trabajo

Desde el punto de vista científico es muy brillante ya LEV SEMIONOVICH

La teoría histórico-cultural o sociocultural del

Podemos ilustrar esta

El funcionamiento Las funciones Finalmente, otra

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Los infantes El desarrollo no

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El lenguaje permite imaginar, manipular, crear ideas nuevas y compartirlas

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