Sesion de Matemáticas19-07 ¿Cuánto Más Hay

“Promoviendo Disciplina y Convivencia Democrática”
AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“¿ CUÁNTO MÁS HAY?.”
DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E.P. : N° 62007 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
I.2. DOCENTE : Dora Díaz Tello.
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° D”
I.4. AREA : Matemática
I.5. FECHA : 30/09/2022
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

CAPACIDADES GRADO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre Utiliza diferentes Compara diferentes

CANTIDAD. datos y una o más acciones estrategias para cantidades y usa
Traduce cantidades a expresiones de agregar , quitar, avanzar
,retroceder ,juntar, separar,
comparar las expresiones
numéricas.
comparar e cantidades. “cuántos más”.
Comunica su comprensión sobre los igua lar cantidades y las
números y las operaciones. transforma en expresiones
numéricas ( modelo) de INSTRUMENTO
Usa estrategias y procedimiento de adición o sustracción con DE EVALUACIÓN:
estimación y cálculo. números naturales de hasta Lista de cotejo
Argumenta afirmaciones sobre las dos cifras
relaciones numéricas y las operaciones.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
AMBIENTAL. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida saludable en armonía con

el ambiente.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECUR
M. SOS
*Se inicia la sesión de clase saludando a los estudiantes y desarrollando las actividades permanentes:
Oración, canciones y practicando los protocolos de bioseguridad.
Se rescata saberes previos presentando un problema y

responden preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué tipo de operación
vamos a realizar?
¿Qué tienen los niños?
¿Cuántos pollitos tienen Lola Y Paco?
¿Qué acción estamos haciendo?, ¿Vamos a sumar o
restar?, ¿Cómo se podría representar estas cantidades?
*Se anota las respuestas en la pizarra.
INICIO
-Entonces ¿Cuál creen que será la actividad de hoy?

*Se les comunica el propósito de la sesión: Aprenderás a comparar dos colecciones con
las expresiones “cuántos más.
* Se selecciona dos o tres acuerdos de convivencia que permitirán trabajar en un clima favorable.
-Respetar las opiniones de los compañeros.
-Mantener el orden y limpieza del aula, etc
-Luego se pregunta: ¿Qué acción estamos haciendo? ¿Cómo se podría representar estas
cantidades?
- ¿Cuál creen que será la actividad de hoy?
*Se les comunica el propósito de la sesión: Expresarás con material concreto y dibujos, la
comparación de dos colecciones con las expresiones más qué y menos qué.
* Se selecciona dos o tres acuerdos de convivencia que permitirán trabajar en un clima favorable.
-Respetar las opiniones de los compañeros.
-Mantener el orden y limpieza del aula, etc.
- Presento la situación problemática. Papelot
Comprensión del Problema es,
*Se lee el problema varias veces para plumon
asegurar la comprensión del problema. es, base
*Responden preguntas: diez y
- ¿De quién nos habla el problema?, ¿Qué T.V.P.
observan en la lámina? ¿Qué frutas
vendieron los niños? ¿Cuántas fresas vendió
Mario? ¿Cuántas fresas vendió Luna? ¿Quién
tiene más? ¿Quién tiene menos? ¿Cuánto es
la diferencia de fresas que tiene Mario con Luna?
*Se pide a los estudiantes en forma voluntaria expliquen con sus propias palabras según lo que han
DESARROLLO
entendido, según lo han entendido del problema.

-Búsqueda de estrategias: Se formula las siguientes preguntas: ¿Qué materiales de nuestro sector de
matemática podemos utilizar? (base diez, T.V.P. etc.)
*Invita a los estudiantes a vivenciar el problema, utilizando su material concreto o gráfico.
Socialización: * compartan sus resultados con sus compañeros durante la socialización. Logra que todos los
grupos encuentren la respuesta.
*Se felicita a cada grupo por el trabajo realizado.
Formalización: Se formaliza los aprendizajes con los estudiantes sobre como comparamos cantidades
usando las expresiones “¿CUÁNTO MÁS? Y ¿CUÁNTO MENOS?
Reflexión: *Se realiza la reflexión con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Qué materiales
concretos hemos utilizado para representar esta situación?, ¿Qué forma te pareció la más fácil?, ¿Cómo
hiciste la comparación de las cantidades?, ¿Qué es lo que te pareció difícil?, ¿Por qué?, etc.
Transferencia: *Se indica a los estudiantes que resuelvan las actividades de la página 177 y 178 del
cuaderno de trabajo de matemática de 2 grado.
CIER -Se realiza la metacognición a través de preguntas: ¿Qué han aprendido? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Cómo
resolvieron las dificultades que se les presentó? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?
RE
- Se emplea una lista de cotejo, para evaluar el logro de los desempeños.
…………………………………………… ………………………………………
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Matemática
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
N° CRITERIOS
Compara
OBSERVACION
diferentes
ESTUDIANTES cantidades y usa
. las expresiones
ES
“cuántos más”.
1 Altamirano García Sheyla Nataly
2 Arirama García Adriel
3 Chavez Fachin Luz Esther
4 Chupillón Rondan Luana de los Angeles
5 Coral Pinedo Alissa Isabella
6 Díaz Díaz Brayan Jesús
7 Gonzales Murayari Yadir Alexander
8 Izquierdo Sanabria Axel Nolan
9 Jara Vasquez Juan Elias
10 Linares Cárdenas Johnny Eurith
11 Lozano Vargas Gerson Johar
12 Malca Tuanama Briana Massey
13 Morales Sanchez Briana Karel
14 Napuchi Mori Saori Valeska
15 Ojanama Saboya Anthony Andrés
16 Paima Ojanama Jesús Eduardo
17 Paima Ojanama Juan Elias
18 Pizango Asipali Darwin Mathias
19 Ramirez Huiñapi Bianca Mileth
20 Sanchez Pacaya Ana Cristina
21 Saboya Pinchi Neymar Junior
22 Shapiama Tapullima Hedan
23 Torres Yumbato Harol Adrian
24 Tuanama Saboya Bayron Juan Carlos
25 Tuesta Culque Alexis Danilo
26 Vera Vela Luz Arely
27
28
29
 Lo logró. Lo está intentando X no lo hizo

César tiene 76 canicas y Jorge tiene 43 canicas. 2.Antonio
RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMATICAS y Amanda son hermanos. Si Antonio
¿Cuántas canicas más tiene César que Jorge? tiene 68 años y Amanda 26 años ¿Cuántos años
menos tiene Amanda?
a) 30 canicas. b) 33 canicas. C) 32 canicas. a) 38 años. b) 42 años. C)44 años
3. Camila al inicio tenía 78 soles. Luego su papá lo 4. Laura tiene ahorrado 154 soles y Teresa
regaló algunos soles más y ahora tiene 167 soles. tiene 135 soles ¿Cuántos soles más tiene
¿Cuántos soles lo regalaría su papá? Laura que Teresa?
a) 89 soles. b) 98 soles. C) 78 soles. a) 14 soles. b) 18 soles. C) 19 soles .

5. Para decorar la iglesia se compraron el 6.Omar y Manuel visitaron una granja. Omar
lunes 256 rosas y el martes 179. ¿Cuántas dio de comer a 108 gallinas y Manuel a 53
rosas más compraron el día lunes que el gallinas ¿Cuántas gallinas dio de comer Omar
martes? más que Manuel?
a) 76 rosas. b) 77 rosas. C) 75 rosas a) 56 gallinas b) 55 gallinas. C) 53 gallinas
7.Cecilia cosechó 142 tomates y Carmen cosechó 8.Javier tiene 238 soles y Jaime 167 soles.
89 cebollas ¿ Cuántos tomates más que cebollas ¿Cuánto de dinero más tiene Javier que Jaime?
cosechó Cecilia?
a)70 soles. b) 72 soles. C) 71 soles
a) 54 tomates b) 53 tomates c) 55 tomates
Sammi tiene 6 manzanas y Sayaka tiene 10 fresas.
¿Cuántas manzanas menos que fresas tiene Sammi?

a) 16 manzanas.
b) 4 manzanas.
c) 24 manzanas
Antonio tiene 7 soles y Abraham tiene 5 soles.

Greys tiene 8 naranjas y Ammy tiene 6 tajadas de
sandía.
¿Cuántos soles menos que Antonio tiene Abraham?

¿Cuántas naranjas más que sandías tiene Greys?
d) 2 soles.
g) 12 naranjas e) 7 soles.
h) 14 naranjas f) 2 soles.
i) 2 naranjas

Sesion de Matemáticas19-07 ¿Cuánto Más Hay

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion de Matemáticas19-07 ¿Cuánto Más Hay

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion de Matemáticas19-07 ¿Cuánto Más Hay

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“Promoviendo Disciplina y Convivencia Democrática”

AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre Utiliza diferentes Compara diferentes

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

AMBIENTAL. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida saludable en armonía con

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Se rescata saberes previos presentando un problema y

-Entonces ¿Cuál creen que será la actividad de hoy?

entendido, según lo han entendido del problema.

1 Altamirano García Sheyla Nataly

2 Arirama García Adriel

3 Chavez Fachin Luz Esther

4 Chupillón Rondan Luana de los Angeles

5 Coral Pinedo Alissa Isabella

6 Díaz Díaz Brayan Jesús

7 Gonzales Murayari Yadir Alexander

8 Izquierdo Sanabria Axel Nolan

9 Jara Vasquez Juan Elias

10 Linares Cárdenas Johnny Eurith

11 Lozano Vargas Gerson Johar

12 Malca Tuanama Briana Massey

13 Morales Sanchez Briana Karel

14 Napuchi Mori Saori Valeska

15 Ojanama Saboya Anthony Andrés

16 Paima Ojanama Jesús Eduardo

17 Paima Ojanama Juan Elias

18 Pizango Asipali Darwin Mathias

19 Ramirez Huiñapi Bianca Mileth

20 Sanchez Pacaya Ana Cristina

21 Saboya Pinchi Neymar Junior

22 Shapiama Tapullima Hedan

23 Torres Yumbato Harol Adrian

24 Tuanama Saboya Bayron Juan Carlos

25 Tuesta Culque Alexis Danilo

26 Vera Vela Luz Arely

 Lo logró. Lo está intentando X no lo hizo

a) 30 canicas. b) 33 canicas. C) 32 canicas. a) 38 años. b) 42 años. C)44 años

a) 89 soles. b) 98 soles. C) 78 soles. a) 14 soles. b) 18 soles. C) 19 soles .

a) 76 rosas. b) 77 rosas. C) 75 rosas a) 56 gallinas b) 55 gallinas. C) 53 gallinas

¿Cuántas manzanas menos que fresas tiene Sammi?

Antonio tiene 7 soles y Abraham tiene 5 soles.

¿Cuántos soles menos que Antonio tiene Abraham?

También podría gustarte