A CTIVIDAD

Usamos unidades de longitud

Datos Informativos
: PRIMARIA
Grado y Secc : 6°A
Área : MATEMÁTICA
Docente :
Fecha : 09-08 -2022
PROPÓSITO Resolver problemas de unidades de medida de longitud a través de la tabla de conversiones.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

-Modela objetos con formas sus Usa diversas estrategias para construir ángulos,
geométricas y
transformaciones. medir la longitud (cm) y la superficie (m2,
cm2), y comparar el área de dos superficies o la
Resuelve problemas de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
capacidad de los objetos, de manera exacta o
movimiento y localización. geométricas. aproximada. Realiza cálculos numéricos para
hacer conversiones de medidas (unidades de
longitud).
RETO Resuelve problemas cotidianos que implican las operaciones de las magnitudes inversamente proporcionales.

EVIDENCIA Resuelve problemas cotidianos que implican las operaciones de las magnitudes inversamente proporcionales.
RECUROS Y MATERIALES
RECURSOS MATERIALES
Hojas de reúso o cuaderno fichas de trabajo
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENT
OS DE LA ACTIVIDAD
SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos de
bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella.
-Invito a leer el siguiente texto:

INICIO

 Luego formulo preguntas: ¿cuál es la unidad fundamental de longitud en el S.I?, ¿a cuánto equivale un m?, ¿Cuáles son los múltiplos y
submúltiplos del m?, …

 Comunico el propósito de la actividad: resolver problemas de unidades de medida de longitud a través de la tabla de conversiones.
-Pido planteen dos normas de convivencia:
-Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del docente.
-Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
DESARRO  En un papelote o en data presento un problema relacionado a unidades de medida de longitud, luego invito a un estudiante a que pueda
LLO dar lectura:

Gaby, una niña del 6to grado tiene la cabellera más grande que sus tres hermanas, medía 6 decímetros de
longitud. Pero ayer se lo cortó 25 centímetros, así que ahora la niña con el cabello más largo es María, su
prima. ¿Cuántos centímetros mide ahora la cabellera de Gaby? Expresa el resultado también en
milímetros.
Familiarización con el problema
 Indico que es necesario comprender el problema respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué nos pide resolver el problema?
  ¿Qué datos tenemos?
 ¿Cómo resolverías el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, pido ejecutar la estrategia y los pasos que han pensado:
1° Identifica los datos, el recorrido de cada atleta.
 Gaby tenía la cabellera más grande: 6 dm de longitud
 Gaby se los cortó 25 cm de cabellera

2° Analiza las preguntas para decidir qué operación debes realizar:

 ¿Cuántos centímetros mide la cabellera de Gaby ahora?
 Expresa centímetros en milímetros.

3° Para saber qué longitud tiene ahora su cabellera, debes restar las longitudes, pero lo primero es convertirlas a la misma unidad.
 La unidad que nos piden es centímetros, así que pasaremos el primer dato a cm. Como de dm a cm hay que bajar, tenemos que
multiplicar
1 dm = 10 cm
6 dm = 6 x 10 cm = 60 cm.
Luego restamos:
60 cm – 25 cm = 35 cm.

 Para expresar la respuesta en mm, también tenemos que bajar, es decir, multiplicar:
1 cm = 10 mm
35 cm = 35 x 10 m = 350 mm

 Por lo tanto, las respuestas serían:

Gaby tiene 35 centímetros, o lo que es lo mismo 350 milímetros de cabellera

Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a compartir a sus compañeros las estrategias aplicadas en la solución del problema. Y
en grupo clase realizamos las correcciones necesarias.
Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Podrías resolver el problema de otra forma?, ¿cómo?
-Luego invito a internalizar el concepto obtenido de la resolución del problema:

Planteamiento de otros problemas

 Pido clarificar sus ideas sobre la conversión de unidades de longitud con el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=ArlRwcoaTOo

Finalmente pido desarrollar el Taller de problemas y ejercicios propuestos en el anexo.

CIERRE  Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
  ¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido será útil para sus vidas?

Anexo
Taller de reforzamiento

1. Expresa en metros la distancia recorrida por cada atleta:

2. Un camión de carga recorre de Ilave a Puno 52 km. ¿Cuántos metros recorre el

camión?

3. Por el aniversario de la provincia de El Collao se llevará a cabo los “Juegos

Deportivos Provinciales 2021”. Ana y Félix entrenan para participar en la carrera
de postas. Ella recorrió 629 m mientras que su relevo (Félix) recorrió 5 488 m.
¿Cuántos kilómetros recorrieron en total?

4. Luis da 4 vueltas cada día a la pista de atletismo, y la pista mide 3 hm. ¿Cuántos
hectómetros recorre cada día? ¿Cuántos kilómetros son?
5. Juan tiene una cuerda de 10 dm. Pedro una de un metro y Carlos una de 100 cm.
¿Quién tiene la cuerda más larga?

6. Cuánto costará cercar un terreno rectangular de 8 hm, 6 m, 14 cm de largo por

316 m, 28 cm de ancho, si cada metro de cerca cuesta S/ 60?
 A CTIVIDAD
¿Qué interesante conocer las unidades de tiempo?
Datos Infor : PRIMARIA
Grado y Secc : 6°A
Área : MATEMÁTICA
Docente :
Fecha : 11-08 -2022
Resolver problemas de unidades de tiempo a través de problemas de contexto y tabla de conversiones.
PROPÓSITO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Mide, estima y compara la masa de los objetos,
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
el tiempo usando la unidad de medida que
Resuelve problemas de  Usa estrategias y procedimientos de estimación y conviene según el problema; emplea recursos y
cantidad. cálculo. estrategias de cálculo para hacer conversiones
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y de unidades de tiempo con números naturales.
las operaciones.

RETO Resuelve problemas de unidades de tiempo a través de problemas de contexto y tabla de conversiones.

EVIDENCIA Resuelve problemas de unidades de tiempo a través de problemas de contexto y tabla de conversiones.
RECUROS Y MATERIALES
RECURSOS MATERIALES
Hojas de reúso o cuaderno fichas de trabajo
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
DE LA ACTIVIDAD
SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos de
bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella.

 Invito a escuchar el siguiente audio: La historia del reloj https://www.youtube.com/watch?

v=MVIYnAy1NQM

 Luego pregunto: ¿los relojes en la actualidad miden el tiempo con exactitud?, ¿para qué medimos el
tiempo?, ¿cuántas horas y minutos hay en un día?, ¿cuál es la unidad fundamental del tiempo?, …
INICIO

 Comunico el propósito de la actividad: resolver problemas de unidades de tiempo a través de problemas de contexto y tabla de
conversiones.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del docente.
Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

DESARROL  En un papelote o en data presento un problema relacionado a unidades de

LO tiempo, luego invito a un estudiante a que pueda dar lectura:

Los alumnos del Sexto Grado y su maestro/a conversan sobre la finalización del
trimestre del presente año escolar, y se resalta que solo falta 5 semanas y 2 días para
ello. ¿Con qué se habrá medido el tiempo?
 Familiarización con el problema
 Indico que es necesario comprender el problema respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué nos pide resolver el problema?
 ¿Qué datos tenemos?
 ¿Cómo resolverías el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, pido ejecutar la estrategia y los pasos que han pensado:
1° Identificando los datos, determinación del tiempo en días y horas.
 Falta 5 semanas y
 Falta 2 días para la finalización.

2° Analiza las preguntas para decidir qué operación debes realizar:

 ¿Con qué se mide el tiempo?
 Expresamos las semanas en días y los días en horas.

3° Luego para saber en cuántos días como en horas, pasamos a convertir en unidades de tiempo a través de la estrategia de
conversión.
 Aplicamos las unidades equivalentes.
1 semana = 7 días
5 semanas = 5 x 7 = 35 días.
Luego totalizamos:
35 días + 2 días = 37 días.

 Y para expresar en horas también se tiene que hacer la conversión de días a horas:
1 día = 24 horas
37 días = 37 días x 24 horas = 888 horas

 Por lo tanto, cuya respuesta será:

En este caso el tiempo se midió con ayuda del calendario.

Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a compartir a sus compañeros las estrategias aplicadas en la solución del
problema. Y en grupo clase realizamos las correcciones necesarias.

Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Podrías resolver el problema de otra forma?, ¿cómo?

 Luego invito a familiarizarse con el concepto obtenido de la resolución del problema:

 Planteamiento de otros problemas
 Pido clarificar mejor sus aprendizajes observando un video relacionado al tema: Conversión de unidades de tiempo
https://www.youtube.com/watch?v=PBfW1m_g37I

Refuerzan sus aprendizajes con el Taller de reforzamiento que se encuentra en el anexo y en su Cuaderno de trabajo pág. 75 y 76.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
CIERRE  ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido será útil para sus vidas?
EVALUACIÓ
 Anexo
Taller de reforzamiento

1 . Realiza las conversiones.

4 meses = ________________min 6 3 h = _________________min
3 lustro = _________________meses 5 días = ________________h
1 1
6 días = _______h = _______minutos 1 días = ________min = _______s
2 4

2 . Resuelve las siguientes operaciones.

8h 12min + 5h 29 min 12h 41 min - 6h 39 min

3 . Juan ha jugado esta semana dos partidos de fulbito. El primero duró 1 hora y 52
minutos y el segundo, 1 hora, 47 minutos y 5 0 segundos. ¿Cuánto tiempo duraron
en total los dos partidos?

4 . Salí de casa a las 6 horas y 4 5 minuos de la mañana a hacer un poco de

atletismo, regresé a las 9 horas y 17 minutos. ¿Cuánto tiempo demoré en correr?

5. La primera parte de un campeonato de fulbito duró 1h y 20 min, y la segunda 3

cuartos de hora. ¿Cuántos minutos duró el campeonato en total?