Medimos Longitudes

Actividad Medimos longitudes
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80397 “HAMG”
1.2. LUGAR : Guadalupe
1.3. ÁREA : Matemática
1.4. DIRECTOR : Roy Marlon Cueva Vásquez
1.5. SUB DIRECTOR : Walter Grados Amaya
1.6. CICLO : III
1.7. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO “ ____”
1.8 PROFESORA :
1.9 FECHA :
II. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS (criterios de CRITERIOS DE Evidencia y/o
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE
evaluación) EVALUACIÓN producto
EVALUACION
Resuelve problemas de forma, • Emplea estrategias,  Estima y mide Miden la Lista de

movimiento y localización. recursos y procedimien- objetos de su longitud en Cotejo
- Modela objetos con formas tos basados en la entorno con el objetos de
geométricas y sus manipulación y metro. su entorno
transformaciones visualización, para
- Comunica su comprensión sobre construir objetos y
las formas y relaciones medir su longitud
geométricas. usando unidades no
- Usa estrategias y procedimientos convencionales (manos,
para orientarse en el espacio. pasos, pies, etc.).
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Inicio
 Observan la imagen y dialogamos.
 Recuerdan una actividad que se realizó anteriormente medidas arbitrarias
 Se precisa con preguntas: ¿Para qué se utilizó nuestros pasos, el codo, la cuarta? ¿Qué tipo de medida se usó?
¿Estas medidas sera igual para todos? ¿Hoy mediremos las mismas cosas que medimos ayer? ¿Cómo lo haríamos?
¿Qué utilizaríamos? ¿Qué es el metro? ¿A qué se llama medidas oficiales?
Propósito de la actividad
Hoy aprenderás a realizar mediciones oficiales con el metro.
Proponemos normas de convivencia.

 Respetar la opinión de los demás.
 Dejamos el material en su lugar.
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas
DESAROLLO
Plantea el siguiente problema

 La/el maestra/o les plantea un reto,
 La maestra les plantea un reto que midan el ancho y largo de su cuaderno de matemática , el ancho y largo de la
puerta, el ancho y largo de la pizarra.
Comprensión del problema
 Comprenden el problema con las siguientes preguntas ¿qué nuevo reto le dio el/la maestro/a sus estudiantes ?
¿Qué objetos deben medir? ¿Qué instrumentos pueden utilizar para realizar la medición? ¿Creen que ahora sí
tendrán la misma medida? ¿Por qué?
Búsqueda y ejecución de estrategias.
 Se indica que esta actividad la realizaremos vivencialmente usando los materiales necesarios como el metro o una
regla.
 Cada grupo empieza a medir usando la regla y el metro se guía mediante las siguientes preguntas ¿Cuántos
centímetros creen que mida el ancho de la puerta?
 La maestra/o apoya en la medición el largo de objetos y lugares.
Representación
 Registran las mediciones realizadas en una tabla.
 Dan a conocer a sus compañeros dando énfasis en la unidades de medida especificando en las longitudes; el ancho
y largo.
Después se completa el cuadro de doble entrada, con las mediciones de cada grupo
objetos Medimos con el metro

Ancho Largo
Mesa
Silla
Ventana
Pizarra
Patio
 Dan a conocer a sus compañeros dando énfasis en la unidades de medida especificando en las longitudes; el ancho
y largo.
 Después se completa el cuadro de doble entrada, con las mediciones de cada grupo.
 Leen en macro grupo las medidas de la tabla puntualizando en la magnitud usada.
 Socializan con sus compañeros las mediciones realizadas, se retroalimenta mediante preguntas, para ello se pide
que observen las mediciones de los papelotes de cada grupo: ¿Cuál es la medida del ancho y largo de la puerta?
¿Son iguales en todos los grupos? ¿Por qué? Del mismo modo se realizan, preguntas sobre la medición realizada
de sus carpetas.
 Se explica que las mediciones fueron las mismas porque utilizaron una medida oficial que es el metro.
Formalización y reflexión
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?, ¿Cuál es la
unidad de medida oficial?; ¿Cómo utilizaste el metro?; ¿Crees que hay otro modo de resolver este problema?
 Se explica sobre la medida oficial del metro.
 La regla tiene unos espacios iguales con unos números.
 Cada uno de estos espacios se llama centímetro.
 En esta regla van numerados del 1 al 15
 Si acercamos la regla a diferentes objetos pequeños veremos cuanto “MIDE” en centímetros.
El metro
Es la unidad base de las medidas de longitud. Y se simboliza con la letra
m. El metro se divide en:
Milímetro
Decímetro
Centímetro
 Para medir un objeto pequeño se utiliza el centímetro (cm)

 • Una goma mide 2 cm
• Un cuaderno mide 30 cm
 Para medir objetos mayores se utiliza el metro (m)
 • El árbol mide 5 m
• El edificio mide de altura 15 m
 Para medir grandes distancias se utiliza el kilómetro (km)
• Este río mide de largo 30 km
 La relación entre estas medidas es la siguiente:
 1 metro = 100 centímetros
 kilómetro = 1.000 metros
Resuelven problemas de medidas oficiales usando el metro y la regla
Busca los siguientes objetos, estima cuánto centímetros miden y luego comprueba utilizando una regla.
Objeto Estimación Medición con regla
a) Aproximadamente
Mide cm
cm
b)
Aproximadamente
Mide cm
cm
c)
Aproximadamente
Mide cm
cm
d) Aproximadamente
Mide cm
cm
e) Aproximadamente
Mide cm
cm
f)
Aproximadamente
Mide cm
cm
Medimos longitudes
La unidad más utilizada suele ser el metro (m). La (m) significa metro.
Pero hay cosas pequeñas que es más fácil medir con centímetros “cm".
Sin embargo, cuando lo que queremos medir es muy grande usamos los kilómetros, para poner
kilómetros usamos las letras "km".
Un kilómetro son 1000 metros.
o ¿Cuántos centímetros (cm) tiene un metro (m)? ___________cm
o ¿Cuántos centímetros (cm) hay en tres metros(m)? ___________cm
o ¿Cuántos metros (m) son un kilómetro (km)? ___________cm
A continuación, he medido unas cuantas cosas a ver si sabes cuánto mide cada una, cuidado que he utilizado
centímetros, metros y kilómetros.
Une cada cosa con lo que crees que mide:
14 cm Lápiz
4m Piscina
1 km Distancia entre el Cole y la Iglesia
14 cm Mesa de la cocina
CIERRE
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las actividades realizadas
hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo realizaron las mediciones?, ¿Las mediciones de la puerta han sido iguales?
¿Por qué?, ¿Cuál unidad de medida oficial?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
 Reflexionan y responden a preguntas:
 ¿Qué aprendiste el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Estime y medí objetos de mi entorno con

el metro..
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios de evaluación
- Estimé y medí - . -
objetos de mi
Nombres y Apellidos de los estudiantes entorno con el
metro.
SI NO SI NO SI NO
Lista de cotejo
Competencia:
Criterios de evaluación
-
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré

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I.- DATOS INFORMATIVOS:

II. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Resuelve problemas de forma, • Emplea estrategias,  Estima y mide Miden la Lista de

Hoy aprenderás a realizar mediciones oficiales con el metro.

Proponemos normas de convivencia.

Plantea el siguiente problema

Comprensión del problema

objetos Medimos con el metro

 Cada uno de estos espacios se llama centímetro.

 En esta regla van numerados del 1 al 15

 Si acercamos la regla a diferentes objetos pequeños veremos cuanto “MIDE” en centímetros.

 Para medir un objeto pequeño se utiliza el centímetro (cm)

o ¿Cuántos centímetros (cm) tiene un metro (m)? ___________cm

o ¿Cuántos centímetros (cm) hay en tres metros(m)? ___________cm

o ¿Cuántos metros (m) son un kilómetro (km)? ___________cm

1 km Distancia entre el Cole y la Iglesia

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Estime y medí objetos de mi entorno con

Nombres y Apellidos de los estudiantes

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