Actividad 6 - Preparando Clase

ACTIVIDAD 6 PREPARANDO CLASE
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y COMUNITARIAS PARA LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
AUTORES
ONEIDA YOLANDA CORDOBA M.
ID: 100069226
CARLOS JULIO SEDANO SERRANO
ID: 100040986
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
(MAESTRIA EN EDUCACION)
BOGOTÁ
2022
ACTIVIDAD 6 PREPARANDO CLASE
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y COMUNITARIAS PARA LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
PRESENTADO POR:
ONEIDA YOLANDA CORDOBA M.

ID: 100069226
ID: 100040986
DOCENTE ASESOR:
MG REISNER RAVELO
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
(MAESTRIA EN EDUCACION)
BOGOTÁ
2022
Maestría en Educación – Ibero
Autoevaluación Proceso del Aprendizaje
Estrategia Pedagógica y Comunitaria para la Educación Inclusiva
Prof., Reisner de Jesús Ravelo Méndez
Presentación.
La formación de los procesos académicos requiere de ejercicios de evaluación y autoevaluación, con el propósito de garantizar el éxito del
aprendizaje. La autoevaluación es un ejercicio de autovaloración y autoexamen de transparencia ética, donde se identifican las potencias y
aspectos a mejorar para avanzar hacia a la excelencia total de la formación. En esta autoevaluación integral usted debe realizar una valoración
cualitativa por medio de una reflexión conceptual y una valoración cuantitativa haciendo una apreciación numérica de 0 a 5.
INTEGRANTES ONEIDA YOLANDA CORDOBA, CARLOS JULIO SEDANO SERRANO
Ámbitos de autoevaluación Criterios de la autoevaluación Valoración cualitativa Valoración

cuantitativa
Aplico en mí trabajo las normas Autoevaluación cualitativa: los trabajos los Autoevaluación
Normas APA APA con un buen dominio y sin realizamos de manera correcta, seguimos las cuantitativa.
errores, a lo esperado en un indicaciones y aplicamos las normas APA
magíster en formación. según los conocimientos adquiridos durante 4.5
nuestros estudios profesionales
En la actividad que he entregado, Autoevaluación cualitativa: desarrollamos las Autoevaluación
aplico de forma excelente los actividades teniendo en cuenta los cuantitativa.
Decreto 1421 de 2017 postulados del Decreto 1421 de postulados presentados por los docentes,
2017, vinculando cada uno de los nuestro trabajo corresponde a lo exigido en
4.5
elementos que lo componen. He la rúbrica poniendo en práctica nuestro
elaborado un trabajo que responde proceso de formación y nuestros
a las expectativas y exigencias que aprendizajes adquiridos durante nuestro
se tienen en un nivel de formación proceso educativo.
de maestría.
La clase que elaboré cumple de Autoevaluación cualitativa: si nuestra Autoevaluación
La clase modo excelente los criterios que se actividad cumple de manera exacta con cada cuantitativa.
han planteado para el desarrollo de una delas instrucciones planteadas para 5.0
la misma. desarrollar la actividad
El trabajo enviado es de calidad, Autoevaluación cualitativa: Nuestro trabajo Autoevaluación

La calidad de la entrega con buena argumentación, y es bien elaborado, estructurado de manera cuantitativa. Hago una
excelente manejo de la ortografía y organizada, con excelente redacción, valoración numérica de
la redacción. ortografía y apropiación de las condiciones 0 a 5
5.0
para la argumentación de los textos
Autoevaluación tota: En este espacio hago una síntesis de la reflexión conceptual y el promedio de la evaluación cuantitativa.:
cualitativa y cuantitativa Los trabajos presentados por este equipo de trabajo, evidencian organización, teniendo en cuenta las
indicaciones de la rúbrica estipulada en la plataforma, tenemos buen dominio de las normas
ortográficas, buena redacción y argumentación de los trabajos presentados, debemos fortalecer y
mejorar en la apropiación de las normas APA y la apropiación de las normas o decretos de ley.
R/ 4.75
POBLACIÓN: La población con la que se ejecutara este plan de clase es Pácora Caldas
municipio que se encuentra ubicado al norte de Caldas cuya capital es Manizales,
tierra productora de café y aguacate Hass como actividad económica principal, con
unos 15.000 habitantes según los datos consultados, allí se encuentra ubicado el
CENTRO DE DESARROLLO HOGAR INAFNTIL MARTINITA ANGEL, donde
se labora con niños y niñas entre 1año a 5 años de edad, para dicha actividad se
trabajara con los niños- niñas de la sección Jardín de 4 a 5 años de edad . Se
propician espacios que permitan EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA
AMBIENTAL EN ENTRE LOS NIÑOS, NIÑAS Y FAMILIAS DEL HOGAR
INFANTIL MARTINITA ANGEL DE PÁCORA, ya que se identifica la gran
necesidad de crear conciencia ambiental en los niños y niñas desde la primera
infancia. Es de gran importancia entonces tener presente que el personal docente
debe tener un papel preponderante como guía de sus estudiantes, de esta manera,
puede mediar en el desarrollo de sus diferentes habilidades, de la mano con un
aprendizaje significativo (Sierra, Morales y Barrios, 2014). Esto confirma la
importancia de una base de conocimiento epistemológico por parte de los grupos
docentes, lo cual permite lograr una transposición pedagógica eficiente, diversificar
la educación y obtener una mejor comprensión por parte de su alumnado.
Los más recientes estudios demuestran que el deterioro ambiental no se limita

únicamente en los países desarrollados, sino que la misma es alarmante en Colombia. Entre
las investigaciones realizadas en el área ambiental en nuestro país, tenemos el informe
reportado por Duque (2019), donde se menciona que a pesar de que Colombia, es el segundo
país latinoamericano en abundancia de agua y el segundo más biodiverso del mundo, pero
solo tratamos el 11% del agua utilizada y hemos deteriorado 27 tipos de ecosistemas de 85
identificados.
Entonces, ¿cómo enfrentar los conflictos socio ambientales? para no dejarle a las
siguientes generaciones, montañas deforestadas y erosionadas, y ríos contaminados y
sedimentados, en un patrimonio natural cuya degradación se traduciría en desastres, ¿qué
hacer para reducir pasivos ambientales?
Para lograr que la población a nivel mundial adquiera los conocimientos, aptitudes,
actitudes y comportamientos necesarios ante los problemas actuales y prevenirlos en un
futuro, se requiere trabajar en el contexto local, en este caso Cabezas & Barrios (2014)
mencionan a las instituciones educativas como entes transformadores generadores de
espacios y estrategias que lleven a los estudiantes a la realización de acciones locales.
METAS DE ENSEÑANZA
Desde el contexto social y educativo se busca:
 Enseñar a los niños, niñas y sus familias la importancia del cuidado ambiental
fomentando en ellos una conciencia sobre las RRR que permitan reducir,
reciclar y reutilizar.
 Promover el aprovechamiento de elementos reutilizables que permitan crear

escenarios de juego y diversión para niños y niñas vinculando a las familias
para su elaboración
METAS DE APRENDIZAJE:
 Lograr que los niños y niñas generen acciones de cuidado y protección del
medio ambiente que impacten su entorno de manera significativa
 Desarrollar destrezas y habilidades manuales que permitan el desarrollo de su

creatividad, el aprovechamiento del tiempo libre y a la vez se fortalezcan los
vínculos afectivos familiares
TIEMPO DE EJECUCION: 90 MINUTOS

DOCENTES: ONEIDA YOLANDA CORDOBA,
CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES niños - niñas de la sección Jardín de 4 a 5 años de
edad del Hogar infantil Martinita Ángel y sus
familias
ESTANDAR Practica acciones individuales y colectivas que
ayudan a prevenir problemas ambientales y a
conservar su entorno
DBA Crea situaciones y propone alternativas de solución
a problemas cotidianos a partir de sus
conocimientos e imaginación.
COMPETENCIAS Las niñas y los niños disfrutan aprender;
exploran y se relacionan con el mundo
para comprenderlo y construirlo
TEMATICA Cuidado y protección del medio ambiente
METODOLOGIA Experimentar acciones de cuidado y protección
ambiental
ACTIVIDAD A DESARROLLAR:
Introducción: para dar inicio al tema se realizara una asamblea de conocimientos previos
donde cada niño – niña por medio del circulo de la palabra podrá expresar lo que representa
para el cuidado del medio ambiente, para contextualizarnos con el medio realizaremos una
salida pedagógica a un lugar cercano que presenta una fuente hídrica que atraviesa nuestro
municipio con el fin de identificar qué acciones podemos realizar diariamente para cuidar
nuestro preciado líquido vital para la vida el agua.
Desarrollo: de regreso al aula haremos un dialogo sobre lo observado que elementos

pudimos ver en nuestro entorno, haremos preguntas motivadoras como: ¿en qué actividades
diarias utilizamos el agua? ¿cómo podemos cuidar las fuentes hídricas de nuestro municipio?
¿Qué buenas prácticas nos permitirán ahorrar agua en nuestros hogares? Luego haremos un
recorrido por nuestra institución para identificar donde están ubicados los puntos ecológicos
que nos permiten darles una disposición final adecuada a los residuos, identificando los
colores y que residuos pertenece a cada color.
Se motivó previamente a las familias para asistir a un taller práctico con materiales
reciclables donde con los niños y niñas dispondrán elementos que trajeron desde sus hogares
y con estos de acuerdo a su creatividad e imaginación haremos juegos que podrán
aprovecharse en el aula de clase para el goce y disfrute de niños y niñas se dispusieron los
materiales y se realizó el taller creativo
Conclusiones: la actividad permitió evidenciar:
 Apropiación del tema cuidado ambiental.

 Reutilización de materiales como cartón, botellas, cds, tapas, tubos de papel etc
 Reducción de residuos
 Aprovechamiento de los recursos del medio
 Adquisición de buenas prácticas de cuidado ambiental
 Fortalecimiento de los vínculos afectivos
Estrategias de evaluación:
 Se pudieron hacer consensos sobre las buenas prácticas ambientales

 Practicamos la separación de residuos
 Elaboramos juguetes con materiales reciclables
 Creamos escenarios de juego con los elementos creados por las familias
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identificar acciones de cuidado con Practicar acciones que permitan Adquirir y promover las
el medio ambiente cuidar el medio ambiente buenas prácticas ambientales
Aprovechar los recursos reciclables Realizar elementos de juego con Respetar y cuidar el medio
materiales que se pueden reutilizar ambiente
Elaborar diferentes manualidades Optimizar los recursos del medio Poner en practica acciones de
para crear espacios de juego y cuidado consigo mismo y con
diversión su medio ambiente
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
BIBLIOGRAFIAS
De cero a siempre. Estrategia Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia.

Recuperado de:
http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Paginas/QuienesSomos.aspx
Presidencia de la República (agosto 29 de 2017). [Decreto 1421 de 2017].

Recuperado de http://www.suin-
juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/30033428
Congreso de la República (27 de febrero de 2013). [Ley Estatutaria 1618 de 2013]. DO:
48.717.
Recuperado de https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1618_2013.htm
Paz, L. S., Avendaño, W. R., & Parada-Trujillo, A. E. (2014). Desarrollo conceptual de la

educación ambiental en el contexto colombiano. Revista luna azúl, (39), 250-270.
Referente Curricular de educación inicial, “Currículo de Nivel Inicial”. Ecuador – Quito,

Editorial Ministerio de Educación (2013).

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El trabajo enviado es de calidad, Autoevaluación cualitativa: Nuestro trabajo Autoevaluación

Los más recientes estudios demuestran que el deterioro ambiental no se limita

Desde el contexto social y educativo se busca:

 Promover el aprovechamiento de elementos reutilizables que permitan crear

 Desarrollar destrezas y habilidades manuales que permitan el desarrollo de su

TIEMPO DE EJECUCION: 90 MINUTOS

Desarrollo: de regreso al aula haremos un dialogo sobre lo observado que elementos

 Apropiación del tema cuidado ambiental.

 Se pudieron hacer consensos sobre las buenas prácticas ambientales

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

De cero a siempre. Estrategia Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia.

Presidencia de la República (agosto 29 de 2017). [Decreto 1421 de 2017].

Paz, L. S., Avendaño, W. R., & Parada-Trujillo, A. E. (2014). Desarrollo conceptual de la

Referente Curricular de educación inicial, “Currículo de Nivel Inicial”. Ecuador – Quito,

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