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Entrega didáctica II: Texto Argumentativo

Robin Javier Aparicio Aparicio

Código 2329571

Docente:
Erick Gutiérrez Alvarado

Universidad Santo Tomás

Licenciatura en Educación Religiosa
Seminario Investigativo
2022-2
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Importancia de los marcos de referencia en la investigación en Educación y

Pedagogía

Es de capital importancia indicar que la investigación educativa posee una

finalidad única, la cual la convierte en una disciplina propia al momento de ejecutar su

función, ya que aborda problemáticas y/o situaciones que convergen tanto en un contexto

social o educativo en particular, permitiendo con ello la generación de nuevos

conocimientos y por ende la realización de una serie de acciones que modifican o

transforma de manera muy notoria la realidad escolar. Según García & Castro (2017)

citando a Hernández Pina (1995) sostienen que la investigación educativa es entendida

como el estudio de los métodos, los procedimientos y las técnicas utilizadas para obtener

un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos

educativos, así como también solucionar los problemas educativos y sociales (p. 16).

Respecto a lo anteriormente expuesto se puede evidenciar que el papel de la

investigación educativa es muy significativo ya que ésta –investigación educativa– juega

un papel importante en el contexto socioeducativo. Cabe señalar además que la

investigación es una experiencia o realidad humana de carácter esencial puesto que define

al ser y el quehacer de nuestra especie. Es necesario indicar que el hombre desde sus

orígenes antiquísimos se ha planteado innumerables preguntas con respecto al mundo que

lo rodea, con el propósito de sobrevivir y aprender a convivir con los demás en un

entorno donde no cohabita solo.

Estas preguntas suscitadas en el hombre inspiraban y/o despertaban la curiosidad

o el deseo de conocer los sucesos inexplicables que se presentaban en el mundo, tal como
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era la existencia de un ser divino o la explicación de los fenómenos naturales los cuales

causaban estupor y admiración en el hombre; pero se puede observar que con el paso del

tiempo, la investigación se fue transformando en un proceso metodológico y sistemático

que le permitiría al hombre encontrar y dar explicaciones racionales y objetivas a los

enigmas que le presentaba la naturaleza y la misma sociedad.

Partiendo de los presupuestos anteriormente expresados, es preciso indicar que la

investigación en educación circunscribe la comprensión de lo social y educativo como

realidades humanas que constituyen aspectos culturales, históricos y sociales, buscando

entender y comprender mejor los problemas. Cabe señalar que dentro del campo

educativo, cualquier docente por no decir todos, se encuentran llamados a desempeñar un

papel clave como investigador de su propia práctica y/o quehacer, todo ello para mejorar

las técnicas de enseñanza, promover un ambiente apto en escuela y comunidad donde se

fomente el deseo investigativo, el cual se centra en la búsqueda de una transformación

social del entorno educativo.

Es importante indicar que el quehacer investigativo no es solo tarea o función del

docente quien desempeña un rol de investigador, sino ha de ser tarea también de los

estudiantes, ya que el profesor es quien inculca en los alumnos la capacidad y/o deseo por

investigar y tener un mejor conocimiento del mundo en que viven. Un aspecto esencial de

la investigación es que ésta ha de suscitar tanto en docentes y alumnos esa curiosidad,

cuestionamiento, interrogantes y dudas para empezar a investigar.

Es importante indicar que el docente investigador tiene como principal propósito

o tarea el sembrar la semilla de la curiosidad en cada alumno, todo ello respecto a los
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conocimientos que han adquirido a lo largo de su caminar formativo, a partir de esto se

generará en los estudiantes la iniciativa para que ellos se avienten hacia el basto mundo

de la investigación para así poder adquirir nuevos saberes y puedan aprender de manera

autónoma y/o personal.

Según García & Castro (2017) la investigación tiene un rol preponderante en la

práctica educativa, puesto a que toda investigación supone una continua búsqueda de la

verdad, asimismo ha de poseer un ambiente que ha de fomentar la imaginación,

experimentación y métodos mediante los cuales el hombre se oriente a aprender (p. 18).

Prosigue afirmando Castro & García (2017) que dentro del quehacer investigativo es

importante que el docente logre estimular de manera eficaz la curiosidad y/o el deseo de

conocer que posee el alumno, de igual modo ha de fomentar ese espíritu investigativo que

éste –el estudiante– posee (p. 28).

Por otra parte el mismo Hernández Sampieri (2018) se quiere hacer partícipe de la

explicación del fenómeno investigativo llegando a afirma que la investigación educativa

es ante todo, una actividad encaminada a la solución de un problema, respecto a lo

anterior el mismo Hernández Sampieri (2018) sostiene que el planteamiento del problema

es el centro, núcleo y el corazón de la investigación, dado a que dicta o define los

métodos y ruta investigativa a seguir.

Respecto a lo anteriormente expuesto, es necesario hacer el planteamiento de la

siguiente pregunta, ¿Cuál es la relación entre el problema y los métodos de investigación?

Para dar respuesta a esta interrogante es necesario acudir a Hernández Sampieri (2018)

quien afirma que el planteamiento del problema no es más sino que organizar y
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estructurar de manera formal la idea de investigación (p. 42). Según lo dicho por

Sampieri podemos afirmar que el problema entonces es el punto de partida de toda

investigación. Es su norte y su guía, no hay investigación científica sí antes no se

plantean problemáticas.

Siendo un poco más objetivos es necesario indicar que el planteamiento del

problema se constituye en el eje central de todo proceso investigativo, ya que este

determina las acciones a seguir, tal como son las preguntas de investigación y los

métodos de investigación. Para que se pueda dar solución a los interrogantes que se

plantean dentro del proceso investigativo, son necesarios lo métodos de investigación, ya

que a partir de estos se puede resolver el problema mediante investigaciones estratégicas

y técnicas usadas para la recolección de la información.

La metodología o los métodos más las técnicas, son un espacio que puede abordar

la actualidad, exhibir o cambiar el presente, crear conocimientos que cambien la verdad y

ofrecer alternativas a las revoluciones sociales, científicas, tecnológicas y filosóficas que

se están produciendo; El razonamiento exploratorio es la principal forma de formar

conceptos conmutativos sobre fenómenos específicos, por lo que es importante que todo

investigador comprenda de qué están hechos, cuáles son sus propiedades y de qué

depende la elección entre uno u otro. En este caso, podemos entender que metodología =

método + técnica siendo esta una ecuación muy importante y útil para todo investigador.

Por otro lado, el razonamiento puede describirse como un conjunto de reglas. El

estilo se refiere a un aspecto del compromiso en cualquier campo del conocimiento

científico.
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Así, el método es fundamental en la investigación educativa, ya que permite dar

rigurosidad a los procesos mediante el cumplimiento de las etapas en el que el mismo se

desarrolla. Según Sáez (2017) el método es necesario para llegar al fin de la

investigación, ya que representa una manera de plantear preguntas y poder avanzar en las

respuestas, es importante señalar además que el método es su punto clave para la

construcción de un conocimiento ya que si no se cuentas con los parámetros esenciales

una investigación quedaría sin fuerza y en muchas ocasiones nula.

De igual modo es importante indicar la relevancia y/o importancia que tiene o

posee el marco de referencia en la investigación educativa. Este –marco de referencia– se

asemeja a un texto que identifica y divulga el contexto, la teoría, las reglas y/o las pautas

para un proyecto de investigación, un plan de acción o un proceso.

Es importante indicar que la función principal del sistema de referencia es resumir

los antecedentes del objeto de investigación, al hacerlo, los investigadores pueden

identificar brechas y problemas que deben explorarse para justificar todo su desenlace

como técnicas. Una vez más, se puede establecer solo un hilo como fundamentación

teórica en apoyo de la hipótesis. En un trabajo de ciencias humanísticas como también

puede ser un trabajo de investigación, este marco de referencial puede considerarse a un

equivalente al marco teórico o conceptual se muestras y revela conceptos que respaldan

una serie de argumentaciones que respaldan una serie de hipótesis.

Establecer el sistema de referencias requiere identificar las fuentes conocidas y

legales para sí poder completar la organización de las ideas en una redacción clara y

precisa. Un marco referencial es una parte altamente importante que cubre las historias de
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las teorías y los métodos ciencia que se aplican para poder llevar a cabo la investigación.

Además, esta sección debe llevar algunas reglas y unas pautas que se podrán identificar al

momento de buscar resultados.

Ahora que se comprende algunos de los detalles generales que componen un

marco de referencia, ante lo cual se pasará a especificar algunas de las características que

éste tiene:

• Se determina en el momento de elegir el tema a investigar, por lo que no

todos podrán presentar la misma estructuración.

• Su desarrollo dependerá de la intervención que realizan los diferentes

autores.

• Desde el momento en que se desarrolla la investigación esta deberá de

llevar un hilo conductor.

• Todo trabajo de investigación deberá cumplir y llevar a cabo su marco

referencial con el fin de mostrar potencia argumentativa y legalidad conceptual.

MARCO TEÓRICO

Según Hernández Sampieri (2018) el marco teórico implica dos cuestiones a la

vez: una etapa y un producto. Por un lado, constituye una fase muy importante en la ruta

cuantitativa porque ayuda a afinar el planteamiento del problema y nos ilumina a lo largo

de todo el camino. Pero, también es un producto entregable de la investigación (p. 68).

Siendo un poco más claros, es preciso indicar que el marco teórico se refiere a la
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recopilación de contextos de investigación previos y consideraciones teóricas que

respaldan un proyecto de investigación, un análisis una hipótesis o experimento.

Es el soporte teórico original de un concepto utilizado para dar solución a un

proceso de investigación mediante la técnica de recolección de datos de información en

un intento de demostrar que el proyecto de investigación estará dentro de sus respectivas

áreas de especialización. Se identifica por definir la disciplina a la que pertenece el objeto

el cual se seleccionó para poder estudiarlo, el fenómeno y los conceptos relacionados,

que se quiere profundizar o se piensa estudiar. ¿Cómo se debe fundamentar el Marco

teórico? Se dice que no existen estructuras definidas como tal en el momento de llevar a

cabo el desarrollo de un marco teórico, pero se vale decir que existen algunas pautas muy

importantes las cuales se deberán tener en cuenta en el momento de llevar a cabo su

redacción.

• Revisar la bibliografía: en esta sección el agente investigador deberá

revisar de una manera muy minuciosa cada una de las fuentes consultadas durante cada

uno de sus procesos no obstante se deberán tomar solo en cuenta aquellas fuentes

bibliográficas de confianza.

• Ordenamiento de cada uno de los conceptos: Estos deberán estar

organizados de una manera cronológica y jerárquica con el fin de que lleven una

secuencia de ideas lógica esto se realiza de una manera ordenada con el objetivo de que el

interesado en la lectura encuentre un poco más de interés y su comprensión sea mucho

más fácil y accesible.

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• Información de fuentes confiables: Tener en cuenta cada una de las

aportaciones que realizan los autores esto ayudara a que el agente investigativo tenga un

mayor conocimiento de lo que se está consultando.

• Redacción: Esta deberá cumplir algunos parámetros fundamentales los

cuales son la lógica, la coherencia, la claridad en cada una de las ideas expuesta de una

manera libre y concisa.

Diferenciador de las secciones: El marco teórico no está dividido en capítulos. En

cambio, cada parte que la conforma (antecedentes, fundamento teórico y legal, variables)

debe estar separada por sus propios títulos. Sampieri (2018), un marco teórico es “una

colección escrita de artículos, libros y otros documentos que describen conocimientos

previos y actuales sobre un problema de investigación.

MARCO CONCEPTUAL

Reidl-Martínez (2012) indica que la obtención sistemática de la información y a la

elaboración de conceptos básicos dar cumplimiento a un buen desarrollo de dicha

investigación en cualquier tipo de ramas pero que especialmente se usa en la ciencia y en

humanidades. Por lo que se establece dentro de una norma legal que un trabajo de

investigación deberá llevar consigo un marco conceptual (p. 148).

A su vez el marco conceptual es aquel que permite orientar al lector en toda

búsqueda de información cuya esencia es identificar todos y cada uno de los métodos

necesarios para que su trabajo sea completo, no obstante, este proceso permite la

realización de un consenso entre cada uno de los agenten interesados como lo son los
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investigadores y lectores en donde se plasma un mejor lenguaje con la finalidad de ser

más comprensivo.

Como parte fundamental los marcos conceptuales deberán presentar capítulos en

cada una de sus secciones como un trabajo de investigación en donde constituyen su

Génesis del trabajo. Más sin embargo en algunos trabajos realizados como procesos

educativos los enfoques del marco referencial no se establecen con sus respectivos

parámetros, sino que se toma como una parte introductoria (Reidl-Martínez, 2012, p.

150).

Ahora bien, enunciaremos algunas características fundamentales que todo marco

referencial debería de tener:

• Este deberá estar delimitado en función de los objetivos propuestos

durante la investigación.

• El marco referencial partirá del conocimiento relacionado con cada uno de

los antecedentes los cuales fueron paulatinamente identificados durante cada uno de los

procesos.

• Interpreta de una manera más relacionada cada uno de los sucesos y cada

una de las teorías las cuales fueron investigadas para llevar a cabo una buena

interpretación.

• Se caracteriza por tener una alta perspectiva de origen analítico.

• Su estructuración deberá irse desarrollando desde lo general a lo

particular.
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Moreno Galindo (2017) citando a Tafur (2008) indica que el marco conceptual es

el conjunto de conceptos que expone un investigador cuando hace el sustento teórico de

su problema y tema de investigación. La expresión marco conceptual, tiene connotación

metafórica, traída del empirismo humano porque los retratos se inscriben en un marco,

así también el problema y el tema de investigación se inscribe, están incluidos en el

contexto de un conjunto de conceptos induciendo a enfocarlos y apreciarlos.

MARCO CONTEXTUAL

Este se identifica como una parte muy esencial para llevar a cabo un

planteamiento problemático. Se sigue como guía del quehacer y del proceso

investigativo; lo anterior está destinado a la supervisión constante y específica de la

materia; como tal, resulta ser una parte integral de la investigación realizada. El marco

contextual proporciona una visión general de lo que el investigador ha descubierto

teóricamente, pero desde la práctica; en este caso, se debe demostrar una aproximación a

un problema que ha sido resuelto. Contextualizar el trabajo es describir el lugar o entorno

en el que se ubica el fenómeno o pregunta de investigación.

Se encarga de encontrar autores que hablen sobre este fenómeno, qué estudios,

métodos o técnicas se han realizado al respecto y qué resultados han obtenido. Su tarea

no es solo escribir, sino saber reconocer las fuentes que se brindan en las diferente

fuentes bibliográficas y sitios de internet de confianza, entidades de investigación, libros,

información rápida y veraz, consultar a expertos con el fin de resolver las dudas sobre el

tema utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

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MARCO LEGAL

El marco legal, conocido como el enfoque de competencias que promueve las

preferencias educativas, va más allá del concepto de aprendizaje centrado en la memoria

de la información y tiene implicaciones en el desarrollo de la capacidad de las personas

para procesar dicha información a partir del conocimiento adquirido y su impacto en los

individuos, la sociedad y la experiencia empresarial con la aplicación.

Desde 1991, según el artículo 67 de la Constitución política Nacional dice que la

“La educación es un derecho individual y un servicio público con función social a

través del cual la cultura adquiere conocimientos, ciencia y tecnología.

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Lista de referencias

García Mosteiro María Josefa & Castro Porto, Ana María. (2017). La investigación en
educación. (pp. 13–40). https://books.scielo.org/id/yjxdq/pdf/mororo-9788574554938-
01.pdf

Hernández Sampieri, R., Mendoza Torres, C. P.(2018). Metodología de la investigación:

las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.

Moreno Galindo, Eliseo. (2017). Metodología de investigación, pautas para hacer Tesis.
Blogspot.com. https://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/2017/06/definicion-del-
marco-conceptual.html

Sáez Alonso, R. (2017).La prioridad del método en la investigación pedagógica. The

priority of method in pedagogical research. Revista Española de Pedagogía, 75
(267), 239-254. doi: https://doi.org/10.22550/REP75-2-2017-04

Reidl-Martínez, Lucy María (2012). Marco conceptual en el proceso de investigación.

Consejo Académico del Área de las Ciencias Sociales. Universidad Nacional Autónoma
de México. UNAM. México D.F.,
México. https://www.scielo.org.mx/pdf/iem/v1n3/v1n3a7.pdf