¿Qué es la gestión escolar

el conjunto de acciones, relacionadas entre sí, que emprende el EQUIPO DIRECTIVO de una
escuela para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en-con-para la
comunidad educativa.
El objetivo primordial de la GESTIÓN ESCOLAR es CENTRAR-FOCALIZAR-NUCLEAR a la UNIDAD
EDUCATIVA alrededor de los APRENDIZAJES de los niños y jóvenes. es dinamizar los procesos y la
participación de los actores que intervienen en la acción educativa

Qué es Ser directivo: Es tener la capacidad de construir una intervención institucional

considerando la totalidad de las dimensiones que le dan sentido como organización:
• La dimensión pedagógico-curricular. (hace referencia a los fines y objetivos específicos o razón
de ser de la institución-escuela en la sociedad)
• La dimensión comunitaria. (apunta a las relaciones entre sociedad y escuela y, específicamente,
entre la comunidad local y su escuela: relación con los padres; participación de las fuerzas vivas,
etcétera)
• La dimensión administrativa-financiera. (incorpora el tema de los recursos necesarios,
disponibles o no, con vistas a su obtención, distribución, articulación y optimización para la
consecución de la gestión de la institución educativa).
• La dimensión organizacional-operativa. (constituye el soporte de las anteriores dimensiones
proponiéndose articular su funcionamiento).
ámbitos de la GESTIÓN ESCOLAR:
El ámbito de lo educativo es el espacio de la vida escolar relacionado con la socialización y los
valores en los que se basa. Se refiere a la relación en la escuela entre niños o adultos, entre
jóvenes y adultos. Es el ámbito de la formación de los estudiantes como personas y ciudadanos, y
del desarrollo de su moral autónoma. Es una perspectiva más social y a la vez más política.
El ámbito de lo pedagógico busca la coherencia de las acciones pedagógicas en las que participan
los alumnos, así las escuelas se preocupan por las metodologías y las estrategias que ponen en
marcha las intervenciones de cada uno de sus docentes. Y también las escuelas se preocupan por
desarrollar las potencialidades de todos los estudiantes, asegurándoles aprendizajes potentes y
significativos.
El ámbito de lo organizacional-operativo es la logística que posibilita el desarrollo de los otros dos
ámbitos, brindándoles su apoyo, articulación y construcción.
¿Cómo realizar la Gestión Escolar?
La elaboración de un PROYECTO que determine la orientación del proceso
El desarrollo de EQUIPOS DE TRABAJO que requerirá convocar a los docentes y a la comunidad
para que asuman mayor protagonismo en la toma de decisiones sobre la educación que se quiere
para niños y jóvenes.
¿Por qué trabajar con-en proyecto
Da la oportunidad de articular la vida de la escuela, las situaciones problemáticas, las urgencias, la
participación de los distintos actores, de organizada, de posibilitar la participación. y, también, de
promover la puesta en práctica de una o varias alternativas de la tarea a afrontar.
El Proyecto Pedagógico Institucional
es la herramienta de la gestión escolar que define -en el contexto de cada unidad educativa y de
acuerdo con el proyecto nacional- la opción por determinados valores, intenciones, objetivos y
medios. Abarca todos los ámbitos y dimensiones de las prácticas institucionales y a todos los
actores que se desempeñan en ella. se expresa en un conjunto de declaraciones y acciones
institucionales articuladas entre sí, que manifiestan la tensión continua entre los fines y el
desarrollo de las acciones previstas y planificadas. El PPI es la declaración y la confirmación de las
intencionalidades y valores de una escuela-situada. Por ello es la herramienta que crea un estilo de
VIDA ESCOLAR para niños y jóvenes, y para toda la comunidad educativa. Al elaborar un PPI es
necesario poder responder anticipadamente y siempre:
¿Qué quiere o pretende SER esta institución?
¿Qué quiere HACER esta escuela?
¿A quién ATIENDE y quiere ATENDER?
¿Cuál ES-SERÁ su estilo o las características que la definan?
Razones para elaborar un PPI
Explicita los valores colectivos, objetivos y propósitos, de los actores de la unidad educativa
Promueve la búsqueda colectiva de accione
Cohesiona las energías y saberes individuales
Constituye un puente entre la teoría y la práctica
Revela las necesidades institucionales
Delimita las prioridades
Es un recurso para organizar el cambio y la innovación
No es un PPI
No es la simple enumeración de estrategias
No es la suma de los postulados ideológicos
No es una idea no explicitada de una escuela
No es el recorte de una postura didáctica o teórica
No es un formulismo, ni un nuevo recurso burocrático
El desarrollo de equipos pedagógicos: un cambio de cultura escolar
en la gestión escolar se relaciona sin duda con los espacios de autonomía que la escuela tendrá
que desarrollar.
convocando a sus docentes y a toda la comunidad a asumir mayor protagonismo
posibilitará a sus docentes diseñar un proyecto que parta de las necesidades de una comunidad
pone al equipo escolar -directivos incluidos- en situación de ser actor y autor de las innovaciones
educativas en las que participa, construir sus roles de "AUTOR", (junto con su colectivo) del diseño
de la acción (proyecto) que los incluye como "ACTORES", con otros, de esa misma propuesta
Gestión escolar participativa
introduce un nuevo estilo de conducción de la gestión escolar: la inclusión participativa, busca
favorecer y hacer posible la puesta en marcha de un trabajo colectivo, interactivo y
paulatinamente más autónomo entre los partenaires del proyecto educativo: docentes, directivos,
padres, madres, alumnos, etcétera. los sujetos son considerados con toda la potencialidad de su
creación y de sus aportes, y son incorporados en la base de esa estructura tripolar de la gestión
escolar que reúne: proyecto, actores, y la acción de conducción y orientación misma,
el equipo pedagógico
es el constituido por el grupo de docentes, directivos que trabajan en una misma unidad
educativa, y que ponen en marcha el currículo a partir de su proyecto pedagógico institucional,
gesta y desarrolla las tareas pedagógicas, participa en el análisis reflexivo, y organiza sus aportes y
tareas en el marco del proyecto definido y asumido colectivamente, es el medio para la realización
de un trabajo pedagógico interactivo.
EL EQUIPO PEDAGÓGICO ES:
 Tarea
 Instancia de decisiones
 Grupo de reflexión
 Espacio de intercambio
 Estrategia de formación
 Transformación  Innovación
PROFESIONALIZACIÓN Y PROTAGONISMO DE LOS EDUCADORES
para lograr los objetivos de descentralizar las escuelas y de insertarlas en su entorno comunitario
es necesario que los educadores también sean receptivos a los mensajes y demandas externas y
estén dispuestos a trabajar en equipo con personas de otros ámbitos profesionales
La nueva función del director de escuela
se le Pide que asuma su cargo como una posición moral, intelectual y funcional desde la cual tiene
la posibilidad de conducir un establecimiento y de imprimirle una dirección.
Que se desarrolle el sentido de pertenencia, que se constituya el "nosotros" como nota de
identidad.
 Que se propicien espacios de intercambio y comunicación que posibiliten la interacción entre
distintos puntos de vista, y la construcción posterior de criterios comunes.
 Que valore al docente como persona y pueda incluir en su participación su bagaje de criterios,
motivaciones, experiencias.
 Que se organicen procesos de formación y capacitación a partir de la práctica que se desarrolla.
 Que el estilo de participación posibilite el aporte de todos en las distintas instancias de
identificación y solución de problemas, así como en la proposición de estrategias para
solucionados.
 Que exista un clima institucional abierto al aprendizaje y a la reflexión de todos los miembros,
que facilite la producción intelectual y el logro de los objetivos propuestos.
 Que la concepción de la práctica educativa valore a los docentes como generadores de
conocimiento y saber para constituir sus prácticas, y no sólo como aplicadores de teorías y
ordenanzas generales.
 Que cada miembro del equipo tenga una función propia, pero no enquistada sobre sí mismo,
evitando así que se generen roles rígidos y permanentes.
Formación para trabajar como equipo
sus miembros posean las capacidades y destrezas para: la comunicación, el trabajo colectivo y
cooperativo, la organización del trabajo, la familiarización con la vida laboral en grupos, la
socialización en la gestión de su tarea, el entrenamiento en la gestión del tiempo, entre otras
tratar e intentar con conocimiento de causa y aportar a la constitución eficaz en el seno del equipo
en el que se insertará.
superar la concepción que visualiza a los docentes como trabajadores que se desempeñen solitaria
y aisladamente.