EXPERIENCIA N°6

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “PROMOVEMOS LA PREVENCIÓN Y EL CUIDADO DE LA SALUD Y EL AMBIENTE EN NUESTRA COMUNIDAD”.
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : ANGELES DE MARÍA.
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Ciclo : V Ciclo
I.4. Grado / Sección (es) : 5 y 6° Grado de Primaria.
I.5. Duración : 6 Semanas
- Fecha de Inicio :15/ 08/ 2022
- Fecha de término :15 / 09 / 2022.
- Docente responsable : Sarahi Elisabeth Suarez Huertas.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidades:  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherentes y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
forma coherente y cohesionada. comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente
 Utiliza recursos no verbales y que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
paraverbales de forma estratégica.  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
interlocutores. producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta
nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, las intensiones
de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades:  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
 Obtiene información del texto escrito. tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita
 Infiere e interpreta información del texto. cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
y contexto del texto. clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras) a
partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o
ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras
 retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.

Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa
los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición
sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características
de los valores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades:  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido
 Adecua el texto a la situación de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para
comunicativa. aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar
 Organiza y desarrolla las ideas de forma patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
coherente y cohesionada.  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
de forma pertinente. entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y garantizar su sentido.
y contexto del texto escrito.  Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
ENFOQUE AMBIENTAL la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar la competencia lee a través de diversos tipos de textos de literatura griega y española; la competencia escribe a través
de contenidos gramaticales, lingüísticos y ortográficos y por último la competencia se comunica desarrollando la expresión oral en exposiciones formales.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Exposición de la comprensión lectora de la obra.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherentes y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a  Anota puntos
un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como importantes
comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario relacionados con lo
pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. que escucha.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus  Realizan trabajos
SE COMUNICA interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar grupales.
ORALMENTE EN SU personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.  Identifica el mensaje
LENGUA MATERNA  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y que se transmite a
aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía través de la poesía.
según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, las
intensiones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que
dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en  Exponen diferentes
diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra situaciones de
información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura técnicas de
intertextual. comprensión lectora.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario 
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre
otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
LEE DIVERSOS
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y
TIPOS DE TEXTOS
de expresiones con sentido figurado.
ESCRITOS EN
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
LENGUA MATERNA
organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los valores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
ESCRIBE DIVERSOS  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al  Planifica ejercicios a
TIPOS DE TEXTOS sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos realizar en el aula de
EN LENGUA propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y clase.
MATERNA escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el  Utiliza la computa-
entretenimiento o el suspenso. dora como un medio
  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen de comunicación.
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes  Realizan ejercicios
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del grupales e individua-
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. les.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
GESTIONA SU  Define sus metas para el logro de sus aprendizajes.  Desarrolla actividades
APRENDIZAJE DE de aprendizaje para el
MANERA AUTÓNOMA. logro de sus metas.
SE DESENVUELVE EN  Interactúa en entornos virtuales al cual tiene acceso.  Utiliza la plataforma
LOS ENTORNOS virtual educativa.
VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Son las principales experiencias de aprendizaje):

 QUINTO DE PRIMARIA.
ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles
MACRO
El artículo Sinónimos I
Exposición de la obra literaria
Actividad. 1 Plan lector Géneros literarios (Género lírico)

Práctica
ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles
MACRO
Adjetivo Sinónimos II Antónimos I
Práctica Práctica
Actividad 2. Plan lector Ortografía/Caligrafía Género Narrativo
Práctica
Adjetivo II

ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles

MACRO
Refranes Refranes II
Actividad 3. Práctica Práctica
Ortografía/Caligrafía Género teatral
El verbo Práctica
Práctica El verbo II
Plan lector

ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles

MACRO
Práctica Oraciones incompletas Oraciones incompletas
Práctica
Actividad 4. Preposición Ortografía/Caligrafía Figuras Literarias

Plan lector Práctica Preposición II

Práctica

SEXTO DE PRIMARIA:
 ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles
MACRO
El adjetivo I Géneros literarios
Exposición de la obra literaria (Género Narrativo - épico) y especies.
Actividad. 1
Ortografía/Caligrafía Plan lector
ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles
MACRO
Analogías Práctica
Práctica Práctica
E l adjetivo II Ortografía/Caligrafía Género lírico.
Actividad 2.
Plan lector
ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles
MACRO
Práctica Oraciones Incompletas Género dramático.
Actividad 3. Práctica Práctica
El artículo Ortografía/Caligrafía Plan lector
Práctica

ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles

MACRO
Conjugación Idea Principal Muestras de géneros Literarios.
Práctica
Práctica Práctica Plan lector
Actividad 4.
Ortografía/Caligrafía

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

 MINEDU : Manual para docente 5 - Comunicación 5 y 6

 COREFO : 5° de Primaria
Para el docente
 MINEDU : Texto de comunicación 5° y 6° de primaria
 SANTILLANA : 6° de Primaria
Para el estudiante  MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora

San José, 15 de agosto del 2022

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Docente