“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS.
TÍTULO “FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD CONOCIENDO Y VALORANDO LAS MANIFESTACIONES
CULTURALES DE NUESTRA LOCALIDAD, REGIÓN Y PAÍS”.
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE YOVERA FERNÁNDEZ Luis Alberto
DURACIÓN 05 semanas (Del 27 de junio al 27 de HORAS SEMANALES 6 Horas
julio).
CICLO/GRADO/SECCIÓN VII – 4 to, “B” – “D” HORAS DE EXPERIENCIA 24 Horas
DIRECTOR(a) LUZ MARÌA TUME CHUNGA Medio/Modalidad Web – Tv / Presencial

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los estudiantes de 4to grado “B” y “D” de la Institución Educativa “Complejo Educativo Bernal” conversaban sobre cómo se celebraban las fiestas patrias antes y después de
la pandemia. Además, mencionaron que el año pasado se cumplieron 200 años de nuestra independencia nacional. Comentan las actividades que se realizaron para esta
celebración. Primero, reflexionan sobre el bicentenario como la gran fiesta celebrada el 28 de julio de cada año, las razones que hace 200 años nos fueron dadas. Segundo,
entienden si este hito histórico se ha constituido como la gran oportunidad para construir juntas y juntos el país que queremos, con la seguridad de que hay mucho que celebrar
y mucho también que reforzar y construir.
Como país, los estudiantes han optado por reflexionar y valorar los avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para
fortalecer nuestra identidad y promover nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades.

2.1 RETO.
Asumiendo nuestro rol como agentes de cambio nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la
oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir? ¿Qué estrategias comunicativas podemos ejecutar para promover nuestra identidad?, ¿Qué actividades
podemos realizar para valorar las manifestaciones culturales de nuestra localidad, región y país?

2.2 PRÓPOSITO.
Asume el desafío de realizar una exposición académica para promover y construir juntas y juntos el país que queremos, con una identidad auténtica para valorar las
manifestaciones culturales de nuestra localidad, región y país.

2.3 PRODUCTO.
Exposición académica sobre el Perú que queremos y elaboración de afiches valorando las manifestaciones culturales de nuestra localidad, región y país pluricultural y
bilingüe.
III. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VII
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.  Integra información explicita cuando se encuentra en variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua
 Obtiene información del texto distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando
escrito. una lectura intercultural. información relevante y de detalle para construir su sentido global,
 Infiere e interpreta información del  Explica el tema, los subtemas y el propósito valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
texto escrito. comunicativo del texto cuando este presenta información Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición
 Reflexiona y evalúa la forma, el especializada o abstracta. sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del
contenido y contexto del texto  Opina sobre el contenido, la organización textual, las lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
escrito. estrategias discursivas, las representaciones sociales y la estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto
intención del autor. en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en
el que fue escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
TEXTOS EN LENGUA MATERNA.  Adecua el texto a la situación comunicativa destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
 Adecúa el texto a la situación considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y fuentes de información complementarias y divergentes, y de su
comunicativa. conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y
las características del género discursivo, así como el
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en
 Organiza y desarrolla las ideas de formato y el soporte. párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
forma coherente y cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
 Utiliza convenciones del lenguaje  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado
escrito de forma pertinente. ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
 Reflexiona y evalúa la forma, el su texto. para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
contenido y contexto del texto permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
se ajusta a la situación comunicativa; si existen contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la efectos en el lector según la situación comunicativa.
coherencia entre las ideas.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere
LENGUA MATERNA. información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
 Obtiene información del texto oral.  Recupera información explicita de los textos orales que interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos,
 Infiere e interpreta información del escucha seleccionando detalles y datos específicos. falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones
texto oral.  Adecua el texto oral a la situación comunicativa comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales
 Adecúa, organiza y desarrolla las considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
ideas de forma coherente y las características del género discursivo. las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora
cohesionada.  Opina como hablante y oyente sobre el contenido del un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso
 Utiliza recursos no verbales y texto oral, las representaciones sociales que este plantea, de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
paraverbales de forma estratégica. las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de
 Interactúa estratégicamente con dicho en el hablante y el oyente. acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto
distintos interlocutores.  Evalúa los estilos de los hablantes; la eficacia de sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y
 Reflexiona y evalúa la forma, el recursos verbales, no verbales y paraverbales; y la evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
contenido y contexto del texto oral. pertinencia de las estrategias discursivas. estratégicamente cómo y en qué momento participa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Establece su meta de aprendizaje considerando sus Se trabaja en todas las actividades de manera Rúbrica
MANERA AUTÓNOMA. potencialidades y limitaciones. transversal.
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente
para realizar ajustes y mejorar su exposición
académica.
Se desenvuelve en los entornos  Emplea portafolios digitales cuando organiza la Elabora materiales digitales (portafolio digital) Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC. información que obtuvo, de manera que esté disponible combinando textos e imágenes para expresar sus
 Gestiona información del entorno para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea experiencias y comunicar sus ideas.
virtual. un blog para difundir las actividades del Día del Logro.
 Interactúa en entornos virtuales.  Accede a entornos virtuales establecidos mediante
 Crea objetos virtuales en diversos credenciales de identificación digital y considerando
formatos. procedimientos seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social.
 Construye objetos virtuales a partir de información
seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales
que respalden sus opiniones o posturas en los diversos
trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de
un presentador visual.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
 Enfoque Orientación al Bien común  EQUIDAD Y JUSTICIA.  El docente promueve en sus estudiantes reflexión en torno a las dificultades en el acceso a
información de calidad respecto al cuidado de la salud y reconocen lo que otros ciudadanos
experimentan debido a esa situación.
 Enfoque De derechos.  DIALOGO Y  El docente y los estudiantes deliberan sobre el goce del derecho a la salud y las diferentes
CONCERTACIÓN. aproximaciones que las personas proponen para su cuidado.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
 Enfoque inclusivo o de atención a la cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Enfoque igualdad de género  IGUALDAD Y DIGNIDAD
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas
o que son madres o padres de familia.
OTRAS COMPETENCIAS  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
RELACIONADAS
V. SECUENCIA DE SESIONES.
Lee diversos
Escribe diversos tipos
tipos de textos Se comunica oralmente en lengua
de textos en lengua
escritos en materna
materna
lengua materna

Adecúa, organiza y desarrolla el texto

contenido y contexto del texto escrito
Obtiene información del texto escrito

Infiere e interpreta información del

Infiere e interpreta información del

contenido y contexto del texto oral

Obtiene información del texto oral

de forma coherente y cohesionada

Utiliza convenciones del lenguaje
Organiza y desarrolla las ideas de

paraverbales de forma estratégica

Reflexiona y evalúa la forma, el

Reflexiona y evalúa la forma, el

Reflexiona y evalúa la forma, el

Interactúa estratégicamente con
forma coherente y cohesionada
contenido y contexto del texto

Utiliza recursos no verbales y

Adecúa el texto a la situación

escrito de forma pertinente

distintos interlocutores
DURACION
Unidad /
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

comunicativa
Situación significativa Sesiones)

texto oral
texto

“FORTALECEMOS  Leemos textos expositivos de causa-efecto.  Organizador

NUESTRA IDENTIDAD  Escribimos textos expositivos de causa- gráfico.
CONOCIENDO Y efecto, usamos los conectores y los  Afiche
VALORANDO LAS
5/ paréntesis.  Exposición
MANIFESTACIONES
CULTURALES DE 12  Diferenciamos niveles lingüísticos.
académica.
NUESTRA  Panorama evolutivo de la literatura peruana.
LOCALIDAD, REGIÓN x x x x x x x x x x  El afiche
Y PAÍS”.  Escribimos un afiche.
¿Cómo podemos generar la  Técnicas de participación grupal: Exposición
valoración de nuestro académica
pasado y la reflexión sobre  Lectura sugerida: Obras clásicas de la
la oportunidad de construir
literatura prehispánica.
el país en el que anhelamos
vivir?

VI. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR NUESTRO PRODUCTO-EXPOSICIÓN ACADÉMICA- AL FINAL DE LA EXPERIENCIA.
Al realizar su exposición académica sobre el Perú que queremos, debemos tener en cuenta los siguientes criterios:
 Se presenta respetuosamente al público.
 Presenta el tema de exposición.
 Se desplaza cuando es necesario.
 Utiliza citas para aclarar algunos puntos del tema.
 Utiliza ilustraciones y ejemplos para reforzar el tema.
 Domina el tema de la exposición.
 Se expresa de forma fluida.
 Resume el tema abordado.
 Utiliza sinónimos para evitar repetir algunas palabras.
 Utiliza un registro apropiado a la situación comunicativa.
  Utiliza los gestos y los movimientos de acuerdo a lo que dice oralmente.
 Proyecta su voz a la situación comunicativa.

VII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

Videos, Entornos virtuales, Pc-laptop-Celular, Tv-Radio, Audios, Tiras léxicas, Lapiceros, Cuaderno, Cartulinas, Hojas art color, Periódicos
Para el docente: Para el estudiante:
 Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.  Guía‌‌del‌‌docente‌.
 Comunicación 4 ° grado de Educ. Secundaria. Lima: Editorial Santillana.  internet. ‌‌
 Texto MINEDU.  Rutas‌‌del‌‌aprendizaje. ‌‌Versión‌‌2015. ‌‌¿Qué‌‌y‌‌cómo‌‌aprenden‌‌nuestros‌
 INTERNET ‌estudiantes? ‌‌VII‌‌ciclo. ‌‌Lima. ‌‌
 Diccionario  Comunicación‌‌4‌‌°‌‌grado‌‌de‌‌Educ.‌‌Secundaria. ‌‌Lima: ‌‌Editorial‌‌Santillana. ‌‌
 Guías de Aprendo en casa (Plataforma).  Antología‌‌literaria‌‌4°. ‌‌Primera‌‌edición. ‌‌Lima‌‌.
 Uso de Recursos digitales.  Celular
 Uso de Recursos para comunicación (celular, Facebook, WhatsApp…).  Portafolio

Bernal, 30 de junio de 2022.

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Luz María, TUME CHUNGA LUIS Alberto, YOVERA FERNANDEZ
Director Prof. Área Comunicación