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UNIDAD 2

LAS TICS EN LA EDUCACIÓN

Resultado de aprendizaje:
Aplica protocolos eficientes para comunicarse a través de internet y propiciar el trabajo
colaborativo

Objetivos de aprendizaje:
• Diseñar esquemas de comunicación colaborativa en un entorno virtual utilizando
herramientas de la web 2.0.
• Utilizar recursos educativos abiertos como herramienta formativa en su práctica
educativa.

Temas y Subtemas
• Internet como medio de comunicación
o Cambiar la escuela, cambiar las prácticas pedagógicas
o Comunicación en la red, hacia un modelo colaborativo de trabajo
• Recursos Educativos Abiertos (REA)
o Tecnologías digitales para el aprendizaje dentro y fuera de los contextos
institucionales
o E-Learning, MOOC y Webinario

Estrategias de aprendizaje
Aprendizaje Colaborativo: Construcción de comunidad de aprendizaje
Aprendizaje Basado en proyectos: Trabajo práctico asistido.
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Aprendizaje Basado en Investigación: Descubrimiento de nuevas herramientas

didácticas.

(Actividades) – TALLERES.
• Guion para video educativo
• Producción de video educativo
• Guion y producción de videos educativos para sitio web del proyecto de fin de
módulo.

DESARROLLO DE LA UNIDAD 2

1.1.1 Internet como medio de comunicación

Desde el nacimiento de internet en el año 1969, la única constante en la red

ha sido el crecimiento, la innovación y el nacimiento de nuevas herramientas
que acortan distancias, mejoran procesos y reducen costos. En este sentido,
el desarrollo tecnológico de los últimos 10 años ha generado profundos
cambios sociales que han matizado la forma en que se trabaja, se aprende y
se comercia.

La aparición de la denominada Web 2.0, marca un hito histórico en los

procesos comunicacionales, esta tecnología dio paso al nacimiento de
herramientas muy potentes como Skype, WhatsApp, Facebook, Instagram,
Telegram, Zoom, Meet, entre otras. Aplicaciones que estimulan la interacción
social en medios virtuales y mejoran la calidad de la comunicación entre
individuos de manera personal o comunitaria(Carnicer, 2019).

En este sentido, la web brinda muchas posibilidades comunicativas, dado que

el internet permite la publicación de información escrita, gráfica y audiovisual
a través de sitios web y blogs. Así mismo los foros y las wikis son elementos
de construcción colaborativa que se basan en la comunicación selectiva en
torno a una temática particular.
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En el link adjunto se muestra el artículo

Internet como medio de comunicación, de la
Revista Forbes, (Carnicer, 2019)

1.1.2 Cambiar la escuela, cambiar las prácticas pedagógicas

La inteligencia artificial, el big data, la realidad Enlaces web

aumentada, el aprendizaje móvil, el blockchain, la Cada palabra cuenta con un

enlace web hacia un video
realidad virtual y el aprendizaje personalizado, son explicativo que define
herramientas tecnológicas que mejoran la calidad claramente la función, el
alcance y los usos de cada
de los procesos educativos, estos recursos una de las herramientas
citadas.
estimulan la interacción constante entre los
estudiantes, la construcción del conocimiento y el desarrollo de la creatividad
digital.

Lo expuesto ratifica que los procesos educativos han entrado en la era de la

Educación Tecnológica (EdTech), que se caracteriza por la integración total de
recursos y herramientas tecnológicos en los procesos educativos, convirtiendo
al profesor en el facilitador del aprendizaje, aquel individuo que acompaña a
los estudiantes en el proceso del auto aprendizaje, aclarando sus dudas y
atendiendo a sus necesidades de aprendizaje.

Por otro lado, en Ecuador y en varios países de la región, existe una importante
brecha digital, la misma que marca las necesidades de conexión, la falta de
equipos tecnológicos y la imposibilidad de renovación tecnológica latente en
muchas familias ecuatorianas. Este problema afecta la implementación de
procesos educativos mediados por TICs, puesto que esta carencia de recursos
limita la eficiencia de los procesos educativos EdTech.
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En este escenario es relevante conocer el nivel de desarrollo de las

competencias digitales de los profesores, dado que gran parte del éxito de la
implementación de estrategias de educativa tecnológicas dependerá de sus
capacidades y dominio de herramientas, aplicaciones y recursos digitales, todo
esto ante la necesidad de diseñar recursos didácticos digitales que estimulen
el desarrollo de destrezas y la construcción de saberes(Cela-Ranilla et al.,
2017).

En este sentido, el cambio de la escuela requiere una mejora en la

infraestructura tecnológica y un cambio de paradigma educativo en el
profesor, es decir que el éxito de la migración de la escuela a entornos
digitales, dependerá en gran medida de la capacidad que tengan los profesores
para convertirse en entes transformadores, críticos y participativos de esta
iniciativa digital, capaces de dominar varias herramientas tecnológicas, pero
sobre todo, con un elevado nivel de adaptabilidad y autoaprendizaje,
características necesarias para abordar la propia adquisición de destrezas
digitales e incentivar el uso de estas herramientas en los procesos educativos.

El link adjunto muestra el artículo El

Docente en la sociedad digital: una
propuesta basada en la pedagogía
transformativa y en la tecnología avanzada. (Cela-Ranilla et al., 2017)

2.1.1 Comunicación en la red, hacia un modelo

colaborativo de trabajo

La capacidad comunicacional del internet genera nuevos espacios de

interacción en el aula digital. Estos espacios estimulan la participación, la
interacción y la colaboración en el desarrollo de actividades de aprendizaje,
destinadas al desarrollo de destrezas y competencias o la construcción de
saberes.
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En este sentido, el trabajo colaborativo y cooperativo, requiere la

implementación de cambios metodológicos y estructurales en este nuevo
ambiente de aprendizaje. Es necesario establecer reglas claras que fomenten
el respeto a la diversidad de pensamiento y la colaboración en función del bien
común, la ilustración 6 muestra algunas de las aplicaciones que generan
entornos de trabajo colaborativo.

Este nuevo escenario incorpora

el uso de recursos tecnológicos
y aplicaciones digitales que
permiten diseñar, gestionar y
ejecutar el aprendizaje
colaborativo, el aprendizaje
basado en proyectos, el
aprendizaje basado en
problemas, entre otros. Cada
una de estas estrategias de
enseñanza, ubica al estudiante
en el centro del proceso de
Ilustración 1 Entornos de trabajo colaborativo,
elaboración propia a partir de 25 herramientas TIC para aprendizaje, estimulando la
aplicar el aprendizaje colaborativo (Asesoría TIC, 2015)
construcción de sus propios
conocimientos y el desarrollo de destrezas y competencias.

Así mismo, a continuación, se detalla una lista de herramientas diseñadas para

facilitar la comunicación, la participación, el debate y la colaboración en
procesos educativos.

• Blogger. Herramienta de creación de blogs de

Google, sencilla y eficaz, para todo tipo de Enlaces web

usuarios. Cada herramienta cuenta con

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un enlace hacia su sitio web

• WordPress. Una de las herramientas de
oficial, anímate y explora
creación de blogs más completas, ya que
cada una de estas
permite personalizar y adaptar la bitácora a las herramientas.
necesidades de cada usuario.
• Tumblr. Plataforma de microblogging centrada sobre todo en la imagen,
aunque permite también incluir textos, videos, enlaces o audios.

• Wikia. Sitio web que permite al usuario crear de forma sencilla su

propio wiki en el que incorporar contenido de forma individual y
colaborativa.
• Wikispaces. Espacio para creación y alojamiento de Wikis. Cuenta con
una herramienta, Wikispaces Classroom, especialmente desarrollada para
el ámbito escolar que incluye un newsfeed y la posibilidad de organizar
grupos o clases y monitorizar el trabajo de cada alumno. Es de pago, pero
permite prueba gratuita.
• Remind. Aplicación de mensajería segura donde los números quedan
ocultos. Además, permite enviar adjuntos y clips de voz, y establecer una
agenda de tareas con recordatorios.
• Google Hangouts. Aplicación con la que se puede establecer un grupo
de chat o videochat (hasta 10 personas) que permite enviar
lecciones online a los alumnos o crear una clase o grupo virtual de
intercambio de opiniones.
• Marqueed. Herramienta online con la que los usuarios pueden realizar
marcas y comentarios sobre una imagen para poner en común sus ideas
e intercambiar opiniones de forma visual. Permite crear grupos y
proyectos.
• Voxopop. Sistema de foros con voz. Los usuarios incluidos en
determinado grupo de trabajo pueden opinar respecto al tema propuesto
mediante audios que van apareciendo como respuestas.
• Padlet. Herramienta para crear murales virtuales de forma colaborativa,
en los que se pueden incluir elementos multimedia, vínculos y
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documentos.
• Stormboard. Herramienta online para hacer lluvias de ideas 2.0 e
intercambiar opiniones sobre un tablero virtual. La versión gratuita permite
trabajar con grupos de hasta cinco usuarios.
• Mindmeister. Aplicación para elaborar mapas mentales en línea y de
forma colaborativa, útiles hacer lluvias de ideas o estructurar los ejes del
trabajo. Permite insertar multimedia, gestionar y asignar tareas y
convertirlos en una presentación o en un documento imprimible.

• Symbaloo. Tablero virtual para compartir enlaces o recursos web

interesantes, perfecto para recopilar fuentes o documentación.

Tomado de 25 herramientas TIC para aplicar el aprendizaje colaborativo

(Asesoría TIC, 2015)

Para completar el conjunto de herramientas que facilitan el trabajo

colaborativo, la ilustración 7 muestra las aplicaciones que sirven para organizar
y hacer seguimiento al trabajo colaborativo.

Ilustración 2 Recursos para organizar el trabajo elaborado a partir de 25 herramientas

TIC para aplicar el aprendizaje colaborativo (Asesoría TIC, 2015)

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2.2 Recursos Educativos Abiertos (REA)

Podemos definir a los Recursos Educativos Abiertos

(REA) como todo recurso educativo, material didáctico
o herramienta digital que facilite el aprendizaje o la
investigación y que sea de dominio público y de libre
acceso, también se consideran REA a los recursos publicados bajo licencias
que liberan la propiedad intelectual y facilitan el uso, la distribución y la
posibilidad de adaptar el recursos educativo al cualquier contexto escolar
respetando los parámetros descritos en la licencia de uso.

La UNESCO considera que una educación accesible para todos garantiza la paz
y el desarrollo sostenible de los pueblos, mejorando aspectos de la convivencia
social, cultural y económica. (UNESCO, 2020). En este sentido, los REA
estimulan el mejoramiento de la calidad educativa, incentivan el diálogo
constructivo en torno a las políticas, el intercambio de conocimiento y el
incremento de capacidades productivas de una comunidad.

La ilustración 8 detalla las libertades que presentan los REA, esto es, la libertad
de:

• Conservar: Libertad de elaborar copias del recurso educativo, con el fin de

socializar el contenido y potencializar el alcance del conocimiento.
• Reutilizar: Libertad utilizar el contenido en diversas situaciones, con el fin
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de facilitar la construcción de saberes y el desarrollo de competencias.

• Modificar: Libertad de realizar ajustes, cambios y adaptaciones al REA
original, transformando su contenido en función de las necesidades
educativas de la comunidad.
• Remezclar: Libertad de editar, combinar y reestructurar el contenido del
REA, con el fin de adaptarlo a las necesidades educativas de la comunidad.
• Redistribuir: Libertad de compartir el REA con total libertad para socializar
su contenido.

En este sentido, el Instituto Nacional de

Tecnologías Educativas y de Formación del
Profesorado, presentó una charla digital titulada Recursos Educativos Abiertos:
¡Todo un mundo a tu alcance!, disponible en el link adjunto(INTEF, 2020).

Ilustración 3 Libertades de los Recursos Educativos Abiertos, tomado de Recursos Educativos

Abiertos (UNESCO, 2020)

Las cinco libertades generan un ciclo de mejora continua del REA, todo esto
porque quienes reutilizan, modifican, remezclan o redistribuyen el recurso
educativo, generan actualizaciones constantes que incrementan la calidad del
recurso al adaptarlo a la diversidad del entorno educativo.
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Ilustración 4 Ciclo de mejora continua de los REA, elaborado a partir de (UNESCO, 2020)

10


2.2.1 Tecnologías digitales para el aprendizaje dentro y

fuera de los contextos institucionales

El contexto social, económico y tecnológico impacta y seguirá impactando en

el diseño, implementación y ejecución de todos los procesos educativos y de
formación profesional, en este sentido, la ubicuidad de internet en todas
actividades de la sociedad actual, ha generado cambios en casi todos los
procesos del diario vivir, incluyendo la educación. Es así como nuevas
herramientas de trabajo se han incorporado a las aulas de clase, volviéndose
cada vez más necesarias para estimular el aprendizaje.

En este contexto surge la denominada Educación 3.0, que se caracteriza por

la ubicuidad del aprendizaje puesto que incorpora potentes herramientas
tecnológicas que facilitan el aprendizaje en cualquier momento, a través de
cualquier dispositivo y herramienta digital, como Computador, Tablet, Teléfono
Móvil, libro digital, Entorno Virtual de Aprendizaje, Video Tutorial, y demás
elementos digitales que facilitan el aprendizaje.

Es así como la comunicación y la interacción son los pilares fundamentales de

los nuevos procesos educativos, en los que los estudiantes tienen un
acompañamiento permanente, pero no siempre presencial por parte de su
profesor o tutor. La disponibilidad permanente de los recursos y actividades
de aprendizaje estimulan la adquisición de saberes y el desarrollo de
competencias.
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Así mismo la gran cantidad de recursos de aprendizaje formal e informal

disponibles en internet propician y facilitan la ubicuidad educativa, proceso
educativo que se puede demostrar a través del aprendizaje que se desarrolla
por la propia iniciativa del aprendiz, es así como podemos encontrar individuos
que han adquirido conocimientos y desarrollado destrezas utilizando su
motivación y los recursos multimedia de la plataforma YouTube(Vizcaíno-
Verdú et al., 2019).

11


En este sentido, se complementa lo descrito a

través del video titulado Educación 3.0 – Siete
pasos para una mejor educación, publicado por Microsoft
Latinoamérica(2020).

2.2.2 E-Learning, MOOC y Webinario

El E-Learning es un proceso educativo que se realiza a través de internet,

utilizando recursos tecnológicos para gestionar el proceso de aprendizaje. En
este sentido se podría decir que este modelo de aprendizaje es el resultado de
la evolución de la educación a distancia, puesto que es un proceso que centra
las actividades en el estudiante, minimiza los encuentros presenciales y utiliza
la tecnología como herramienta mediadora del conocimiento.
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Las ventajas de este modelo de aprendizaje son:

Ilustración 5 Ventajas de los procesos educativos E-Learning, tomado del Centro de Formación
Permanente (2018)

Este modelo de aprendizaje dio lugar a la creación de los Sistemas de

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Administración del Aprendizaje (LMS-Learning Management System), que son

sistemas implementados en internet que permiten el diseño, la creación y la
gestión de los recursos y actividades de aprendizaje en un entorno virtual que
facilita la interacción de los estudiantes con el contenido, la interacción de los
estudiantes con otros estudiantes y la interacción de los estudiantes con su
profesor o tutor.

13


Aparte de los dispositivos tecnológicos y de una buena conexión a internet, los

estudiantes de esta modalidad de estudios deben tener una buena capacidad
de organización de su tiempo y de las actividades de aprendizaje, flexibilidad
para adaptarse a esta metodología de aprendizaje, capacidad para participar
activamente y colaborar en el desarrollo de las actividades y tareas, sólidas
competencias digitales y disponibilidad de tiempo para revisar todos los
recursos, realizar todas las actividades, adquirir saberes y desarrollar
competencias(Centro de Formación Permanente, 2018).

Ilustración 6 Canales de comunicación e-learning, elaboración propia

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La comunicación es un pilar fundamental en los procesos educativos e-

learning, para el efecto los estudiantes utilizan tres canales activos de
comunicación: la comunicación web, la comunicación sincrónica y la
comunicación asincrónica. Estos canales de comunicación incluyen el uso de
herramientas como foros, chats, correo electrónico, mensajes en redes
sociales, zoom, MSTeam, entre otros.

14


El link adjunto muestra un video de TEC titulado Todo

sobre el E-Learning, en el que se detallan los aspectos
más relevantes de este método de aprendizaje(TEC, 2019).

Por otro lado, la tendencia mundial de generar Recursos Educativos Abiertos,

da lugar a la aparición de los Massive Online Open Courses (MOOC-Cursos en
línea masivos y abiertos), esta iniciativa consiste en transmitir a través de
internet el contenido de un curso con el fin de maximizar el alcance de este
tipo de cursos.

Los MOOCs son utilizados por las universidades para mejorar su presencia en
la red, este tipo de iniciativa gratuita y abierta permite promocionar otros
servicios de formación profesional ofertados por las universidades. La fortaleza
del MOOC radica en la capacidad de establecer redes de conocimiento, esto
es, la capacidad de establecer conexiones de conocimiento con los
espectadores a través de internet.
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Este tipo de recurso se considera una modalidad de educación abierta,

distribuida de manera gratuita por diversas plataformas en internet, es Masivo
porque es distribuido a través de internet tratando de alcanzar la mayor
cobertura territorial (mundo), es Abierto, porque está dirigido a cualquier
persona que tenga acceso a internet, es En línea, porque utilizar los recursos
de la web para transmitir el contenido del curso y es un curso, porque tiene
como objetivo enseñar o propiciar el aprendizaje de saberes o el desarrollo de
destrezas o competencias(Guzón, 2013).

Ilustración 7 Desventajas del MOOC, elaborado a partir de (Guzón, 2013)

Como se ha detallado, el uso del MOOC como recurso de aprendizaje masivo

es una alternativa efectiva para promocionar otros servicios de formación de
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las universidades, así como también democratizar el conocimiento.

Por otro lado, se conoce como Webinar al contenido formativo que se imparte
a través del internet en formato de video, por lo general es grabado en vivo,
genera interacción con la audiencia a través del chat. Las plataformas más
utilizadas para difundir webinars son YouTube live, Twitch, WebinarJam y
GotoWebinar.

16


El Webinar es muy parecido al MOOC, tienen pequeñas diferencias

estructurales y de alcance que detallamos en la ilustración 14.

Webinar MOOC
Límite de participantes Participantes ilimitados
Transmisión en directo, con fecha y Transmisión en diferido, recurso
hora fija. disponible en la web.
Acceso libre a cierto contenido, Acceso libre a todo el contenido
restringido y compartido en directo
Requiere la instalación de una Cursos 100% virtuales, disponibles
aplicación específica. para cualquier dispositivo
Requiere que los participantes Los participantes no necesitan
cuenten con micrófono y webcam micrófono y webcam
Ilustración 8 Diferencias entre el MOOC y el Webinar

Como se ha visto, existen varias herramientas que se pueden utilizar para

difundir, socializar y democratizar el conocimiento, cada una de estas
herramientas necesita el desarrollo de un plan didáctico en el que se
establezcan con claridad cuál es el objetivo del recurso de aprendizaje, a
quiénes va dirigido el recurso y cómo se va a difundir dicho recurso.

En este sentido, la etapa del diseño y planificación juega un papel muy

importante puesto que de esta etapa saldrá el esquema del recurso, el guion
que se utilizará y los elementos que lo integran. Todo esto con el fin de
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garantizar la calidad del recurso y el alcance de los objetivos de aprendizaje

planificados para los estudiantes.

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Resumen y conclusiones

• La calidad de los recursos educativos digitales se fundamente en la

capacidad de interacción que pueda generar con los estudiantes.

• La adaptabilidad es otro factor de calidad de este tipo de recursos, dado

que es necesario generar adaptaciones del recurso en entornos diversos
de aprendizaje.

• Los Recursos Educativos Abiertos son una buena opción para democratizar
el conocimiento, además pueden ser utilizados de manera asincrónica
como herramienta de refuerzo pedagógica.

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA

Actividad 3: Guion de video educativo

Objetivo general:
Elaborar el guion de un video educativo de 3 minutos, que desarrolle el tema
proporcionado por su tutor.

Específicos:
• Incursionar en el ámbito de la planificación de una producción audiovisual
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• Organizar el contenido y los temas que deben incluirse en el guion del

video.
• Conocer los elementos del guion de un video educativo, tutorial
https://youtu.be/a6nUZ7Xt0I0

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Formato de guion:
Tiempo Encuadre Descripción Dialogo /Sonido
Secuencia Tomas, escenas Detalle de tomas Detalle narrativo
temporal y escenas y efectos de
sonido
…

Recursos:
• Procesador de texto u hoja de cálculo
• Creatividad
• Tiempo estimado de actividad 4 horas

Evaluación de la actividad:
NIVELES DE DESEMPEÑO
Criterio
NOTABLE BÁSICO NULO
Detalla continuidad y una
Presenta inconsistencias No detalla secuencia
Secuencia buena estructura
temporales temporal
temporal temporal
5 puntos 3 puntos 0 puntos
Contenido narrativo
Debe mejorar la calidad Contenido narrativo poco
Contenido pertinente y bien
del contenido narrativo pertinente
narrativo detallado
5 puntos 3 puntos 0 puntos
Describe cambios
Describe pocos cambios No contempla el cambio
adecuados de tomas,
de tomas, escenas o de tomas escenas o
Encuadre escenas o fondos en el
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fondos en el video fondos en el video.

video.
5 puntos 3 puntos 0 puntos

19


Actividad 2: Video educativo

Objetivo general:
Producir un video educativo de 3 minutos utilizando herramientas digitales.
Específicos:
• Utilizar Power Point para elaborar un video educativo
Tutorial: https://youtu.be/CUMkeY-k4CA
• Incursionar en el ámbito de la producción audiovisual
• Producir contenido audiovisual educativo.
Ejemplo:

https://youtu.be/RDUjqgMTSAI
Recursos:
• Power Point o cualquier aplicación
• Computador, micrófono, cámara
• Imágenes relacionadas con la temática de trabajo.
• Tiempo estimado de actividad 4 horas
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Evaluación de la actividad:
NIVELES DE DESEMPEÑO
Criterio
NOTABLE BÁSICO NULO
Video muy creativo, Video poco creativo,
entretenido, claro y escasamente Video aburrido
Creatividad
pertinente. entretenido
4 puntos 2 puntos 0 puntos
Detalla claramente el Detalla parcialmente el
Detalla nulamente el
Contenido contenido educativo que contenido educativo que
contenido educativo
educativo se pretende transmitir se pretende transmitir
4 puntos 2 puntos 0 puntos
Integra elementos Integra parciamente No integra elementos
Imágenes y
visuales de apoyo a la elementos visuales de visuales de apoyo a la
elementos
narrativa apoyo a la narrativa narrativa
visuales
3 puntos 2 puntos 0 puntos
Proyecta seguridad, Proyecta algo de
Proyecta inseguridad con
dominio del tema con su inseguridad y dudas del
Tono de voz su voz
voz contenido en su voz
4 puntos 2 puntos 0 puntos

ACTIVIDAD SINCRÓNICA- TRABAJO DE FIN DE MÓDULO

Nos encontramos en el proceso de construcción de un sitio web educativo con la

temática proporcionada por su tutor, en la unidad anterior se realizó la
planificación de recursos y el desarrollo de los contenidos educativos por cada
tema y subtema.
En esta unidad debemos iniciar el proceso de producción de recursos
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audiovisuales que permitan enriquecer el contenido de su sitio web.

Como avance en el desarrollo del proyecto de fin de módulo, durante esta

semana debemos elaborar el Guion y producir al menos 2 videos educativos para
sitio web del proyecto de fin de módulo, utilizando los recursos detallados en las
actividades de esta unidad.

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