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    Carta A Una Alumna Que Comenzar El Profesorado de Educación Inicial

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    Lucas Sanchez
    La carta resume la carrera de Profesorado de Educación Inicial y su historia. Explica que la carrera se enfoca en entender el aprendizaje y desarrollo de los niños en la primera infancia y en ser guías para ellos, teniendo en cuenta sus diferentes contextos familiares y sociales. Describe las unidades pedagógicas abordadas en el primer año, como conocerse a uno mismo y a los demás, transmitir educación, desarrollar capacidades, y usar la literatura infantil. Resume brevemente la historia de la Educación

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    Carta A Una Alumna Que Comenzar El Profesorado de Educación Inicial

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    Lucas Sanchez
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    La carta resume la carrera de Profesorado de Educación Inicial y su historia. Explica que la carrera se enfoca en entender el aprendizaje y desarrollo de los niños en la primera infancia y en ser guías para ellos, teniendo en cuenta sus diferentes contextos familiares y sociales. Describe las unidades pedagógicas abordadas en el primer año, como conocerse a uno mismo y a los demás, transmitir educación, desarrollar capacidades, y usar la literatura infantil. Resume brevemente la historia de la Educación

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    Carta a una alumna que comenzar el Profesorado de Educación Inicial

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    Carta a una alumna que comenzar el Profesorado de Educación Inicial

    Futura nueva alumna y colega:

    Nos dirigimos a ti para contarte sobre nuestra experiencia y la estructuración de


    esta carrera elegida que debes conocer como futura profesional.

    Primero que nada queremos contarte que elegimos esta carrera porque nos
    parecía interesante la convivencia y el modo de aprender de los niños en la
    primera infancia, llegar a ser su guía en la educación sin dejar de lado el ámbito
    familia. Conociendo el grado de responsabilidad que conlleva tener a cargo una
    sala en donde cada niño carece de atención, teniendo en cuenta que no todos son
    iguales, que cada uno trae consigo un contexto (social, cultural, familiar, etc…)
    distinto. Otro punto que tuvimos en cuenta, fue observar el amor y la admiración
    que tienen los niños hacia sus maestras jardineras, viéndola como un referente
    maternal.

    Sobre la estructuración de la carrera en este primer año que concurrimos, hemos


    abordado en las distintas unidades pedagógicas cuestiones como:

     Conocerse a uno mismo, para comprender a los demás.


     Como transmitir una buena educación.
     La manera de introducir conocimientos y desarrollar su capacidad.
     Conocimientos y funcionamientos de las instituciones.
     Expresión corporal, teniendo en cuenta herramientas como el arte visual y
    la música.
     Fundamentación en las leyes educativas y experiencias docentes que dejan
    ejemplos para la formación de esta.
     Usar como fuente principal la literatura infantil que sirve como elemento
    fundamental para el aprendizaje de los niños y como llevar a cabo una
    buena actividad educativa.
     Para entender el funcionamiento de la escuela y también para analizar sus
    sentidos y efectos sociales hay que mirar la relación entre educación y en
    distintas formas de la vida social.
    Por otra parte queremos informarte sobre el recorrido histórico de la
    Educación Inicial hasta la actualidad, este comenzó en el año 1884 con la
    sanción de la ley de Educación común 1420 que establecía la creación de
    jardines en lugares adecuados y con personal capacitado. En ese mismo
    año se creó el primer jardín de infantes en la escuela Normal de Paraná
    (Entre Ríos). Entre los años 1887 y 1896 se crearon en Santa fe, La Rioja,
    Santiago del Estere y Jujuy nuevas instituciones. En 1896 fue la creación
    del profesorado para maestras de infantes en la escuela normal de Paraná,
    y su vez se inició la formación especializada en la educación inicial para
    maestras ya recibidas.
    1938 se funda el primer jardín de infantes Mitre en la Cuidad Autónoma de
    Buenos Aires (con funcionamiento hasta la actualidad) donde el Estado
    para equiparar derechos intervenía en la educación.
    En 1946 con la ley Simini estableció que la edad escolar debía comenzar a
    los 3 años, siendo pública y obligatoria a partir de los 5 años. El jardín de
    infantes entre la década de los 50’ y 60’ se tornaba como un lugar de
    exploración e innovación educativa, también comenzó un proceso basado
    en la psicología y la infancia con su subjetividad.
    Alrededor de 1968 se publicó el libro “Fundamento y estructura del Jardín
    de Infantes” que consolido un nuevo modelo pedagógico vinculado al juego
    y la expresión que dejo atrás las lógicas asistencialistas y sanitaristas que
    había hasta entonces. También se lo reconocía al jardín como un lugar de
    cuidado y enseñanza para niños/ as de bajo recurso.
    Hasta la década del 70’ se empezó a reivindicar la capacidad de creatividad
    que tenían los niños pero esto se cortó a partir de la dictadura a través de
    un proceso de control que indicaba lo que se debía enseñar y como se
    debía enseñar en los jardines.
    1985 se consolido las prácticas propia de enseñanza con especios que
    eran formativos y no solo existenciales

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