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    Bases Teóricas de La Pedagogía - Semana 2 - P

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    Juniño Del Blunts
    Este documento presenta la evidencia de aprendizaje de un estudiante sobre las bases teóricas de la pedagogía. Incluye los resultados de aprendizaje, que son identificar el surgimiento de la pedagogía, comparar diferentes corrientes pedagógicas, comprender la caracterización de la pedagogía, y recursos como un video y lectura. Contiene ejercicios como completar cuadros sobre corrientes y modelos pedagógicos, relacionar las metas de los modelos, y responder preguntas sobre corrientes versus modelos pedag

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    Este documento presenta la evidencia de aprendizaje de un estudiante sobre las bases teóricas de la pedagogía. Incluye los resultados de aprendizaje, que son identificar el surgimiento de la pedagogía, comparar diferentes corrientes pedagógicas, comprender la caracterización de la pedagogía, y recursos como un video y lectura. Contiene ejercicios como completar cuadros sobre corrientes y modelos pedagógicos, relacionar las metas de los modelos, y responder preguntas sobre corrientes versus modelos pedag

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    Evidencia de

    aprendizaje

    Nombre de la materia:
    Bases teóricas de la
    pedagogía

    Nombre del alumno:


    Inbad Yael Guano Ramón

    Matrícula:
    290542924

    Profesor:
    Marcos Organista
    Barcenas.
    Evidencia de aprendizaje
    Semana 2

    Resultados de aprendizaje

    ▪ Identificar cómo surge la pedagogía y sus características actuales.


    ▪ Comparar la manera en que diferentes corrientes en pedagogía responden: ¿qué tipo de
    hombre formar y para qué sociedad?, ¿quién es el alumno y cómo aprende?, ¿a través de
    qué contenidos y qué aspectos deben incorporarse en la educación?, ¿cómo o con qué
    estrategias técnico-metodológicas y en qué espacios o ambientes?
    ▪ Comprender la caracterización de la Pedagogía con respecto a metas, contenidos, alumno y
    método educativo.
    ▪ Recursos

    ▪ Video: Modelos pedagógicos (Línea de tiempo) (Gamba y Rivera,  2014).


    ▪ Lectura: Pedagogía y modelos pedagógicos (Bernal, 2004).

    Reactivos/ejercicios/planteamientos

    I. Completa los cuadros sinópticos, utilizando las siguientes opciones


    numeradas.

    1. En el siglo XVII en el momento en que la enseñanza se miró como un sistema


    planeado, intencional y especializado con la Didáctica Magna de Comenio.
    2. Representaciones sintéticas de las corrientes pedagógicas que coexisten
    como paradigmas dentro del campo disciplinar de la Pedagogía.
    3. El conjunto de teorías, métodos, problemas y objetos de estudio, técnicas y
    patrones de solución que caracterizan el trabajo investigativo de una
    comunidad científica en determinada época.
    4. Ser el soporte del saber sobre la enseñanza y las múltiples relaciones que
    confluyen en ella.
    5. Surgimiento de diversas corrientes que han tratado de dar respuesta desde
    varias perspectivas a las distintas dimensiones que adquiere la enseñanza.
    6. Las interrogantes que pedagogos clásicos y modernos se han planteado sobre
    la práctica educativa.
    II. Coloca en la columna de la izquierda, el nombre del Modelo Pedagógico
    considerando sus principales características:

    - Tradicional - Cognitivo
    - Romántico - Socialista
    - Conductista

    MODELO DESCRIPCIÓN
    PEDAGÓGICO

    CONDUCTISTA Se trata de una transmisión parcelada de saberes técnicos


    mediante un adiestramiento experimental que utiliza la
    Tecnología Educativa.

    TRADICIONAL El método básico de enseñanza es el de la transmisión


    verbal, el docente dicta sus clases bajo un régimen de la
    disciplina a unos estudiantes que son básicamente
    receptores
    SOCIALISTA Propone el desarrollo multifacético, politécnico y polivalente
    del estudiante, determinado por la sociedad, por la
    colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación
    están íntimamente unidos para garantizar el desarrollo de las
    condiciones materiales para la construcción del socialismo y
    la superación de las desigualdades sociales.

    COGNITIVO La meta educativa es que el estudiante acceda, progresiva y


    secuencialmente a la etapa superior del desarrollo intelectual,
    mediante la actividad y construcción propia del conocimiento
    partiendo de sus conceptos, necesidades y condiciones.

    ROMÁNTICO Su meta es el alcance de la libertad, la felicidad y la


    autenticidad del estudiante. No existen contenidos
    predeterminados, sólo se ofrecen aquellos que el estudiante
    solicite. El contenido más importante es lo que procede de su
    interior del estudiante.

    III. Relaciona las siguientes columnas con base a la meta que persigue cada modelo
    pedagógico:

    (3) Tradicional 1. Moldeamiento de la conducta técnico productiva


    (5) Romántico 2. Acceso de cada individuo al nivel
    3. Formación del carácter de los estudiantes, molde
    (1) Conductista
    ándolos a través de la voluntad, el rigor y la disciplina.
    4. Desarrollo de las capacidades del estudiante para la
    (2) Cognitivo
    producción y el bien de la sociedad.
    (4) Socialista 5. Desarrollo natural del niño.

    Relación Principales
    Modelo Época Método
    maestro-alumno representes
    Academicista, verbalista,
    transmisionista,
    desarrollados bajo un
    régimen de disciplinas en el
    Vertical, el maestro es la que los alumnos son los Juan Comenio y
    Tradicional XVII
    autoridad. receptores y aprenden a Johann Herbart
    través de la imitación, el
    buen ejemplo y la repetición
    cuyo patrón principal es el
    maestro.
    Supresión de obstáculos que Jean Rousseau,
    Romántico XVIII Auxiliar, un amigo del alumno. impidan la libre expresión del Iván Illich y
    alumno. Alexander Neill.
    Fijación y control d e los
    El maestro es el intermediario
    objetivos instruccionales,
    ejecutor entre el programa y el Frederick Burrhu,
    Conductista 1910 formulados en forma precisa,
    alumno, transmitiendo Skinner.
    así como el adiestramiento
    parceladamente los saberes.
    experimental.
    El maestro es un facilitador,
    John Dewey, Jean
    creador de un ambiente
    Crear experiencias que faciliten Piaget, Maria
    Cognitivo 1960 estimulador de experiencias para
    el aprendizaje . Montessori y Lev
    el avance a estructuras
    Vigotsky.
    cognoscitivas superiores.
    Utilización de estrategias
    didácticas variadas, al método Antón Makarénko,
    El aprendizaje, debido a que nos
    Socialista 1960 de la ciencia, al nivel de Celestín Freinet y
    educan en comunidad.
    desarrollo y a las diferencias Paulo Freire.
    individuales.
    I. Completa el siguiente cuadro resumen relacionado con los modelos pedagógicos.

    V. Responde las siguientes preguntas.


    ● Define qué entiendes por corriente pedagógica:

    − Son las teorías que se encargan de tener líneas de pensamiento y/o investigación sobre las
    cuales se les da solidez, coherencia y presencia en el tiempo a los discursos pedagógicos.

    ● ¿Qué son los modelos pedagógicos?

    − Son las representaciones sintéticas y/o conceptuales de las distintas corrientes


    pedagógicas.

    ● Explica qué diferencia encuentras que existe entre las corrientes pedagógicas y los
    modelos pedagógicos.

    - Las corrientes pedagógicas son los referentes que nos permiten explicar y comprender los
    discursos en que se definen las diversas pedagogías, mientras que los modelos son las
    representaciones conceptuales de las corrientes pedagógicas.

    VI. Relaciona los parámetros que determinan los modelos pedagógicos con su definición:

    (a) Indaga sobre las intencionalidades de la acción


    educativa.
    (c) Es el conocimiento que se debe tener sobre quién y cómo
    a) Metas es el estudiante, saber el ritmo en que debe adelantarse la
    b) Contenidos formación y el modo como trabajan juntos maestro y
    (c) Estudiante estudiante.
    (d) Método (d) Se refiere a los métodos, técnicas, medios y ambientes
    (b) Hace referencia a los elementos de la ciencia y la cultura
    con los cuales formar, qué conocimientos seleccionar acordes
    con el contexto y las características de los estudiantes

    VII: Responde al caso:

    En el salón 206, los estudiantes comentan que se


    sienten incómodos ya que les cuesta mucho trabajo ver
    lo que la profesora escribe en el pizarrón ya que la luz de
    las lámparas del salón obstaculiza la visión. Algunos
    estudiantes se quedan dormidos en el salón ya que la
    temperatura del salón es calidad. En el mismo tema, no
    hay ventilación suficiente para eliminar los olores que de
    repente llegan a presentarse. Las dificultades que
    manifiestan los estudiantes se dirigen a:

    Didáctica general
    Espacios físicos
    Contenidos teóricos
    Corriente didáctica

    VIII: Encuentra en la sopa de letras, las palabras que corresponden a los parámetros de los
    modelos pedagógicos. (Método, metas, contenidos, estudiante)

    S A C A R I N E N O V C E L A
    S C A R A A U T O L E O A S I
    A U T O R I D A P A N N I C C
    L L A M E T A S W O P T D E I
    Y O U V E I E G I J I E T O C
    C O R R E T E R Q U I N E N U
    I V A N F E O F E L M I E J O
    Q U E R I D O D P A Z D A Z U
    Y O Q D E S C A O R G O A P E
    I E S T U D I A N T E S P R O

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