Tutoría y Educación Socioemocional: Sec. Ofic. No. 0103 "Lic. Adolfo López Mateos"

Tutoría y Educación Socioemocional
SEC. OFIC. NO. 0103 “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS”
Periodo: Del 12 al 16 de diciembre de 2022 Grado: 1 y 3 Grupo(s): D, C Turno: Vespertino

Del 9 al 13 de enero de 2023
Asignatura Tutoría y Educación Socioemocional Nombre del Sergio Alberto Cabrera Ángeles
docente
Tema: AUTORREGULACIÓN
Aprendizajes Esperados: METACOGNICIÓN_ Identifica cuales son las estrategias cognitivas y de regulación emocional que favorecen el
aprendizaje
Recursos, materiales y herramientas tecnológicas:

https://www.psicologia-online.com/habilidades-y-estrategias-metacognitivas-en-el-aprendizaje-4225.html
https://www.youtube.com/watch?v=5i_k47EkDhY
ACTIVIDADES DE INICIO (RECUPERACIÓN DEL CONOCIMIENTO PREVIO):
INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS:
• Al inicio de la clase los alumnos deberán limpiar su área de trabajo, haciendo uso su kit de higiene personal.
• Los alumnos deben evitar ingerir alimentos durante el desarrollo de la clase.
• Solicitar en orden el gafete de salida para acudir al baño.
• Seguir las indicaciones específicas de la secuencia de trabajo.
• Entregar en tiempo y forma los apuntes, ejercicios, tareas o productos finales solicitados.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA (ACTIVIDADES):
Sesión 1
1.- Se explicará a los alumnos el concepto de metacognición y se brindarán ejemplos de cómo llevarla a cabo en sus sesiones de clase de
cualquier asignatura, tomando como referente alguna sesión de clase que hayan tenido a lo largo de la semana.
2.- Elaborarán en su cuaderno una ficha de metacognición con un tema de la materia que consideren con mayor dificultad.
3.- En plenaria se observará el video de YouTube https://www.youtube.com/watch?v=5i_k47EkDhY en el que los alumnos competirán en los
ejercicios de estimulación cognitiva
Sesión 2
Elaborarán una infografía en el cuaderno, deberá ser ilustrada, creativa y llamativa; deberán complementar su información visitando el
siguiente sitio web https://www.psicologia-online.com/habilidades-y-estrategias-metacognitivas-en-el-aprendizaje-4225.html
ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
● Recuperar en plenaria con los alumnos los aspectos más relevantes de los contenidos temáticos abordados.
● Corrección en caso necesario del trabajo autónomo

ACTIVIDADES DE CIERRE Y EVALUACION DE LA SECUENCIA:
Infografía sobre la metacognición
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO:
Evaluación formativa/ sumativa
35% Trabajo en clase
25% Productos Finales
20% Examen
10% Tareas
10% Disposición al aprendizaje
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL PROYECTO STEAM Y RED_PEA UNESCO (17 OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE)
FECHAS CONMEMORATIVAS EN EL PERIODO:
10 de diciembre: Día de los Derechos Humanos
18 de diciembre: Día Internacional del migrante/Día Mundial de la Lengua Árabe
14 de enero: Día Mundial de la Lógica

PROPÓSITOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Celebrar o conmemorar. Se colocará en el pizarrón la fecha con la celebración Se tomará en cuenta en Se solicitará a los
del día. la asignatura en el alumnos el material del
Reflexionar sobre ciertos criterio de trabajo en collage con antelación
procesos o hechos históricos. clase. (35%) en caso de no llevar el
Resignificarlos desde la De forma mensual se retomarán las fechas para la material, deberá dibujar
actualidad. elaboración de un collage en el cuaderno que permita los elementos necesarios
tener a manera de separador un recordatorio para cada una de las
constante de la conmemoración de las efemérides fechas.
Conocer, comprender y internacionales.
explicar las diversas realidades
sociales pasadas y presentes.
Durante la realización del collage de forma individual,
se les explicará la cada una de las fechas de relevancia
y los alumnos comentarán en plenaria sus opiniones,
anécdotas y sugerencias significativas acordes a la
temática.
ESPAÑOL
Periodo: Del 12 al 16 de diciembre de 2022 Grado: Grupo(s): A, B, C, Y D Turno: VESPERTINO

Del 9 al 13 de enero de 2023 TERCERO
Asignatura ESPAÑOL Nombre del GABRIEL HERNANDEZ VALDEZ

docente
Tema: PANEL DE DISCUSIÓN
Aprendizajes Esperados:
• Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales.
• Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir sobre un tema.
• Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión.
• Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un
panel de discusión.

Proyector
Computadora
Bocinas
Iniciaremos con el ERA (estrategia de reforzamiento) donde analizaremos una obra de teatro de la época del renacimiento, para ello
socializaremos las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el renacimiento?
- ¿Cómo era el contexto de esta época?
- ¿Qué tipo de obras se leían?
Leer la obra de teatro “El sueño de una noche de verano” que se encuentra en el plan de reforzamiento página 224 y responde las siguientes
preguntas:
- ¿Cómo crees que termina la obra?

- ¿Cuál es el tema principal?
- ¿Qué valores o antivalores trasmite?
- ¿Por qué Hermía debía casarse con Demetrio?
- ¿Qué significa que Teseo sea Duque?
- ¿Los demás personajes tienen un título nobiliario? ¿Cuál?
Completa la siguiente tabla de acuerdo a la lectura

- Orientar la lectura en voz alta con los estudiantes.

- Dirigir y moderar las participaciones para responder la tabla.
- Retroalimentar las aportaciones.
- Socializar las respuestas de cuadro, así como las preguntas.
Proyectos 20%
Trabajos en clase 45%
Disposición al aprendizaje 15%

Examen 20%
Analizar algunos argumentos y Se presentarán hechos y opiniones en el pizarrón sobre

opiniones sobre el día de los el día de los derechos humanos.
derechos humanos Los estudiantes deberán
Los estudiantes deberán clasificar cada uno de estructurar algún hecho
acuerdo a si es un hecho y una opinión. u opinión sobre el mismo
tema.
Compartir los resultados y analizar los argumentos.
Continuaremos con ERA, en esta sesión estaremos abordando el tema de Oceanía y Asia. Socializar las siguientes preguntas:
- ¿Han escuchado algún podcast?

- ¿Qué es un podcast?
Leer el texto “Observatorio de palabras. Podcast” y responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué significa que la palabra podcast sea un anglicismo?

- ¿Qué es el observatorio de palabras y para qué sirve?
- ¿Qué es un neologismo?
Leer el texto “Customizar, el idioma de los anglicismos y el español” y responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el DAEE y cuál es su objetivo?
• ¿Cuál es el mensaje principal del artículo?
• En el texto, ¿qué quiere decir la frase “no importa de dónde vienen ni adónde van”?
• ¿Por qué piensas que el autor afirma que el español se ha mezclado con “gozo y exuberancia” con el inglés?
• ¿Por qué Miguel de Cervantes se divertiría con el vocabulario que usamos hoy en día?
• ¿Utilizas muchos anglicismos en tu vida cotidiana? ¿Cuáles?
• ¿Dónde aprendiste estas palabras? ¿Podrías sustituirlas por otras en español?
• ¿Piensas que usas más anglicismos que tus padres o abuelos? ¿Por qué?
Realizar un mapa mental acerca de los tipos de podcast.

Orientar la lectura en voz alta.
Retroalimentar las aportaciones de los estudiantes.
Resolver dudas de los estudiantes.
Socializar la respuesta a las preguntas.
Compartir el mapa mental elaborado sobre los tipos de podcast.
Continuaremos con el tema del panel de discusión, para ello empezaremos con las fichas de apoyo para la exposición.
De la investigación realizada por los estudiantes:
1.- sacra las ideas principales de cada uno de los párrafos.

2.- Realizar notas al margen.
3.- Elaborar un resumen en su cuaderno.
Observar el ejemplo de ficha de apoyo para la exposición de acuerdo al siguiente ejemplo:
Iniciar una lista de preguntas importantes sobre la temática que se abordará y cada una de ellas deberán realizar una ficha de apoyo.
- Orientar la elaboración de las fichas de trabajo

- Retroalimentar los ejemplos.
Socializar las dudas que tengan respecto a la elaboración del panel.

Continuaremos con la planificación del panel de discusión, para ello, se reunirán en sus equipos respectivos para iniciar con los ensayos de
acuerdo al guion elaborado con anterioridad.
Observar un ejemplo de panel de discusión virtual.
Reunirse por equipos de panel de discusión y realizar un ensayo general de su panel de discusión de acuerdo a las siguientes características:
1. Duración de 10 a 15 minutos.
2. Debe ir de acuerdo al guion realizado con anterioridad.
3. Evitar leer las fichas, deben explicar la información.
Se pasará por cada uno de los equipos para escuchar sus aportaciones.
Se pasará con cada uno de los equipos para escuchar las aportaciones y su ensayo, dando algunas retroalimentaciones y observaciones para
la mejora de su panel de discusión.
- ¿Qué personajes aparecen hasta el momento?

- ¿De qué habló el último capítulo que leímos?
Continuaremos con la lectura del libro que hemos revisado durante este ciclo escolar
Leer en voz alta el capítulo 15 y 16 del libro “Colorín colorado este cuento aún no se ha acabado” a través de la lectura en voz alta y la lectura
de roles.
Realizar comentarios sobre qué les pareció el capítulo.

Elaborar el reporte de lectura correspondiente a estos capítulos.
- Orientar la lectura colectiva.

- Resolver las dudas de los estudiantes.
Socializar algunos de los reportes de lecturas de sus compañeros compartiendo lo que más les gustó del capítulo y lo que esperan del siguiente.
Socializar las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son sus características?
- ¿Cómo podemos realizar uno?

Continuaremos con la estrategia de reforzamiento, para ello implementaremos la elaboración de un podcast del tema que se compartirá a
continuación.
Escuchar el podcast “Hacia Asia” https://open.spotify.com/ episode/3AhzSBzno Ne6kKWl9tOnSE
En grupo, elijan un tipo de pódcast y una historia para contar. Estructuren su historia en tres actos (inicio, desarrollo y cierre) y escríbanla. Tomen
en cuenta que, posteriormente, podría convertirse en un archivo de audio.
• ¿Qué tipo de entonación debería tener cada parte de la historia?
• ¿Qué voz sería la más adecuada para contar esta historia y por qué?
• ¿Quién o quiénes en el grupo podrían participar en la grabación?
• ¿Agregarían algún efecto sonoro? ¿De qué tipo y con qué propósito?
• ¿A qué personaje público admiran por la manera en que cuenta historias?
Elaborar el guion de su podcast.
Retroalimentar los guiones de podcast
Orientar la participación de los estudiantes.

Compartir y comentar las observaciones más recurrentes para evitar que se comentan con otros compañeros.
- ¿Qué tipo de podcast realizarán?
Realizaremos las grabaciones de los podcasts de acuerdo al guion que realizaron con anterioridad,
Reunirse por equipos que ya previamente se designaron para realizar los podcasts.
Iniciar con la grabación de los podcasts.

Orientar las aportaciones de los estudiantes.
Dirigir los espacios para la grabación correspondiente.
Socializar el avance que llevan del trabajo, los problemáticas y posibles soluciones.
Realizaremos la revisión de algunos de los paneles de discusión de sus compañeros, para ello cada equipo presentará su tema que realizó en su
panel.

Presentar los videos de panel de discusión (los primeros 3) que se realizaron y fueron enviados.
Analizar los panel de discusión a través de las siguientes preguntas y cuadros:
¿Cuál es el tema del panel?
¿Quiénes son los panelistas y cual es su experiencia?
¿Qué argumentos utilizaron?
¿Qué opiniones lograron identificar?
Coloca el argumento que te fue más interesante sobre el tema.
- Presentar los paneles de discusión a través del proyector.

- Orientar las participaciones de los estudiantes.
Compartir algunas de las respuestas a las preguntas realizadas en el desarrollo de la actividad.

Realizaremos la revisión de algunos de los paneles de discusión de sus compañeros, para ello cada equipo presentará su tema que realizó en su
panel.
Presentar los videos de panel de discusión (los 3 últimos) que se realizaron y fueron enviados.
Analizar los panel de discusión a través de las siguientes preguntas y cuadros:
¿Cuál es el tema del panel?
¿Quiénes son los panelistas y cual es su experiencia?
¿Qué argumentos utilizaron?
¿Qué opiniones lograron identificar?
Coloca el argumento que te fue más interesante sobre el tema.
- Presentar los paneles de discusión a través del proyector.

- Orientar las participaciones de los estudiantes.
Compartir algunas de las respuestas a las preguntas realizadas en el desarrollo de la actividad.
- ¿Qué personajes aparecen hasta el momento?

- ¿De qué habló el último capítulo que leímos?
Continuaremos con la lectura del libro que hemos revisado durante este ciclo escolar
Leer en voz alta el capítulo 17 y 18 del libro “Colorín colorado este cuento aún no se ha acabado” a través de la lectura en voz alta y la lectura
de roles.
Realizar comentarios sobre qué les pareció el capítulo.
Elaborar el reporte de lectura correspondiente a estos capítulos.

- Orientar la lectura colectiva.

- Resolver las dudas de los estudiantes.
Socializar algunos de los reportes de lecturas de sus compañeros compartiendo lo que más les gustó del capítulo y lo que esperan del siguiente.
Matemáticas 3.
Periodo: Del 12 al 16 de diciembre de 2022 Grado: 3° Grupo(s): 3°A, 3°B, 3°C Turno: Vespertino.
Asignatura Matemáticas III. Nombre del Eduardo Hernández Pinos

docente
Tema: Ecuaciones cuadráticas.
Aprendizajes Esperados: • Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado.

Pizarrón,marcadores.
Elija un elemento.
Copias, libro de texto.
El alumno realizará una reflexión de los temas vistos con anterioridad para recordar los aspectos claves de los conocimientos adquiridos durante
las planeaciones anteriores.
El alumno resolverá las factorizaciones de las páginas 154 y 155 del plan de reforzamiento.
El alumno resolverá las ecuaciones por factorización de binomios con factor común de las páginas 162 y 163 del plan de reforzamiento.
El alumno resolverá las ecuaciones de las páginas 176, 177 y 178 del plan de reforzamiento por cualquier método de factorización.
El alumno resolverá los problemas contextuales de las páginas 186 y 187 del plan de reforzamiento.
El alumno resolverá las series numericas de las páginas 188 y 189 del plan de reforzamiento.
• Se explicará cómo se factorizan trinomios al cuadrado con 𝑎 ≠ 1

• Se realizarán una serie de ejemplos en donde el alumno observe el proceso de la factorización de un trinomio al cuadrado con 𝑎 ≠ 1
• El alumno resolverá una serie de ejercicios que se propondrán en clase.
• El alumno en clase pasara al pizarrón para resolver ejemplos parecidos y observar su avance.
• Se explicará cómo se resuelven las ecuaciones cuadráticas por el método de factorización de binomios con termino común.
• Se realizarán algunos ejemplos de la resolución de ecuaciones cuadráticas por factorización de binomios con termino común.
• Se realizará una serie de ejercicios en donde se pueda diferenciar los métodos usados para resolver ecuaciones cuadráticas.
• Se explicaran un<a serie de ejercicios de series numéricas y figurativas para que el alumno lo emplee en el plan de reforzamiento.
• Se explicará de manera personalizada a los alumnos que se queden con dudas, pasándolos al pizarrón para observar cuales serían los posibles
errores.
• A los alumnos que muestren rezago se les propondrán una serie de videos para que refuercen sus conocimientos.
• Se llevará un seguimiento de las actividades realizadas por los alumnos, que se entregará cada 15 días al orientador.
• Se retroalimentarán los temas vistos en la quincena, resolviendo algunos ejemplos para disipar dudas y algunos alumnos pasarán al pizarrón
para comprobar sus aprendizajes.
Evaluación continua a través del seguimiento con una lista de cotejo y bitácora de actividades
Los aspectos a evaluar son los siguientes:
Actividades en clase 30%
Actividades extra clase 40%
Examen 30%
Escala aprendiendo con disposición.

Criterios de evaluación/ Excelente Bueno Regular Suficiente Debe mejorar
Valoración.
Presta atención a la clase.
Participa de manera activa y oportuna
en clase.
La participación muestra los
aprendizajes adquiridos en la clase.
Entrega las actividades en tiempos y
formas.
El trabajo que presento tiene las
características señaladas.
Se compromete al trabajo y
colaboración dentro del aula.
PROPÓSITOS ACTIVIDADES: EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Que el alumno comprenda la El alumno investigara que son y la historia de los derechos La evaluación será por
importancia de conocer los humanos, para socializarla dentro del aula de clases. medio de la lista de
derechos humanos y sabemos cotejo.
usar de la manera correcta. El alumno enlista por lo menos 5 derechos humanos y
escribirá a que se refieren.
Anexos:
Ciencias III. (Énfasis en Química)
Periodo: Del 12 al 16 de diciembre de 2022 Grado: 3 Grupo(s): A, B, C, D Turno: Vespertino

Asignatura Química Nombre del Laura Neftali Ramirez De la Paz

docente
Tema:
• Primera revolución de la química

• Proyectos: Ahora tu explora, experimenta y actúa. Integración y aplicación.
Aprendizajes Esperados:
• Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición de masa en un sistema cerrado)
para la comprensión de los fenómenos naturales
• Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
• Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigación científica.

• Cuaderno de trabajo
• Material multimedia
• Plantear las siguientes preguntas a los estudiantes solicitar que las respondan en su cuaderno de trabajo.
Hay muchos productos que se transforman en contacto con el fuego, ¿Qué sucede?
¿Qué pasa cuando algo se quema?
¿Cuáles son los cambios que observas cuando algo se quema?
• Entregar a los estudiantes una lectura “Transformaciones de la materia”
• Cumplir con los materiales solicitados

• Realizar las actividades cuando se solicitan
• Transmitir a los estudiantes el siguiente material multimedia.

Video Los alquimistas y la masa de humo https://youtu.be/rJrGnmb5bt8
• Solicitar a los estudiantes anoten las ideas principales de dicho video.
• Pedir a los estudiantes investiguen sobre Antoine Lavoisier
• Colocar en el pizarrón la infografía sobre Antoine Lavoisier y pedir que complementen la información con lo investigado.
• Realizar la guía de práctica “Ley de conservación de la masa”
• Actividad experimental.
Tema 2
• Comunicar a los estudiantes brevemente las fases del trabajo por proyectos y solicitar tomen apunte correspondiente.
• Pedir que formen equipos de cuatro o cinco personas máximo, pasar con la profesora para registrar a los integrantes del equipo y elijan
el tema a desarrollar.
• Solicitar que se reúnan en equipos y planteen preguntas guía para posteriormente indagar sobre el tema, propósitos.
• Los alumnos reunirán la información previamente investigada para seleccionar lo más importante.
• Con la información seleccionada realizarán un producto para presentar con sus compañeros (Cartel, infografía, etc.)
• Presentar sus productos con los compañeros del grupo.
• Pasar entre filas y observar el trabajo de los estudiantes.

• Apoyar en dudas o cuestionamientos de los alumnos.
• Cuestionarios o actividad de realimentación por los temas expuestos.

• Lista de seguimiento
• Lista de cotejo para evaluar el proyecto
Examen ---------------------------------- 30%
Trabajo en clase ---------------------- 35%
Prácticas de laboratorio ----------- 20%
Disposición para el aprendizaje --15%
• Concientizar a la • Transmitir material multimedia • Lista se

comunidad escolar del https://www.youtube.com/watch?v=mT9V1a7M seguimiento
incremento de flujo aW0
migratorio • Realizar una reflexión de media cuartilla y un
dibujo.
INGLÉS III
Periodo: Del 12 al 16 de diciembre de 2022 Grado: 3° Grupo(s): A, B, C, D y E Turno: Vespertino

Asignatura Inglés III Nombre del Adriana Aide Serena Espejo

docente
Tema: Christmas activities, spelling bee and feelings and emotions.
Aprendizajes Esperados: Que los alumnos realicen actividades relacionadas a la temporada e identifiquen vocabulario básico de
ésta misma. Practicar el deletreo de palabras. Conclusión del tema de countries and nationalities.
Recursos, materiales y herramientas tecnológicas: Cuaderno, materiales para crear una tarjeta navideña (hojas de colores,
pegamento, tijeras, marcadores.)
La profesora realiza preguntas al inicio de la sesión para conocer el conocimiento previo de los alumnos sobre el tema y entrega
participaciones, también pregunta la fecha en inglés para colocarla en el pizarrón.
Colocar siempre en su cuaderno la fecha en inglés, la frase de la semana (“Merry Christmas and Happy New Year”) y margen de cualquier
color. Levantar la mano para participar y calificar la evidencia al final de la sesión.
Sesión 1.
Los alumnos concluyen con la presentación de sus exposiciones de los países.
La profesora realiza dictado con palabras revisadas en la semana anterior. Los alumnos anotan en su cuaderno las palabras, se comparten los
cuadernos para revisarlo y posteriormente realizan la corrección necesaria repitiendo 15 veces las palabras que están escritas de manera
incorrecta. La profesora presenta dos ejemplos de tarjetas navideñas y los alumnos seleccionan una. Posteriormente comparte los materiales
para traer la próxima clase.
Sesión 2.
La profesora comparte vocabulario relacionado a la temporada de Christmas, los alumnos lo

escriben en su cuaderno y realizan la ilustración necesaria. La profesora presenta dos ejemplos
de tarjetas navideñas y los alumnos seleccionan una. Posteriormente comparte los materiales
para traer la próxima clase.
Sesión 3.
Los alumnos realizan la tarjeta navideña que eligieron, posteriormente

escriben dentro un mensaje en inglés dirigido a la persona que ellos
quieran y se califica para entregarse posteriormente.
Sesión 4.
La profesora realiza un spelling bee con palabras relacionadas a los derechos humanos. Por participaciones los alumnos pasan al frente de la
clase para realizar su spelling bee, si éste es deletreado de manera correcta los alumnos ganan 5 participaciones.
Sesión 5.
La profesora explica brevemente el tema de feelings and emotions. Los alumnos anotan en su cuaderno la información más importante y el
vocabulario correspondiente.
Sesión 6.
Los alumnos realizan una actividad en donde colocan algunas oraciones y en frente colocan un emoji que representa cómo se sienten frente a
esa situación.
Resolver dudas, apoyar a los alumnos que lo requieran, repetir las instrucciones, realizar retroalimentación y corregir los errores.
Revisión de los productos de cada sesión para su registro en lista. (Se asigna una calificación de acuerdo al desempeño de la actividad)
Trabajos 40%
Examen 20%
Dictados 10%
Participación 10%
Producto final 10%

PROPÓSITOS: ACTIVIDADES: EVALUACIÓN: OBSERVACIONES:
Que los alumnos reconozcan Spelling bee con palabras relacionadas a los derechos Por número de lista los La palabra será
la importancia de los derechos humanos en inglés. alumnos deletrean una seleccionada al azar
humanos y aprendan palabra en inglés por el alumno dentro de
vocabulario en inglés. FECHA: 9 de enero. seleccionada al azar, si un papelito. Se
lo hacen de manera observará que la
correcta obtienen 5 deletree correctamente
participaciones. en inglés sin
equivocarse.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Periodo: Del 12 al 16 de diciembre de 2022 Grado:3º Grupo(s): A,B,C,D y E Turno: VESPERTINO

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Nombre del ROCÍO VIRIDIANA GARCÍA LUNA
docente
Tema: EDUCACIÓN SEXUAL / MIS PROPÓSITOS/ ¿CÓMO IDENTIFICAR UNA AMISTAD?
Aprendizajes Esperados: Reconoce sus derechos sexuales y reproductivos e identifica las características de los métodos
anticonceptivos. Se genera propósitos para la mejora de su desempeño escolar. Identifica las características del valor de la
amistad.
✓ Libreta
✓ Libro
✓ Colores
✓ Anexos
Por medio de lluvia de ideas se genera un esquema describiendo los diferentes conceptos.
En equipos los alumnos realizarán con material reciclado un catálogo de métodos anticonceptivos SE USARÁN LAS MESAS DE MADERA.
En clase se les explica y muestran los diferentes métodos anticonceptivos.
- Después de revisar el tema se les solicita realicen sus catálogos por equipos con la información correspondiente.
- Se les solicita que escriban un listado de propósitos personales.
- Por medio de una lluvia de ideas se dará respuesta a las preguntas generadoras.
- Posteriormente se les dará tiempo para dar respuesta a los anexos.
- En plenaria se comparten sus respuestas y se hace el registro en el seguimiento correspondiente.
- Se realizará por equipos el catálogo de derechos sexuales y reproductivos.

- Realizar un collage de los derechos humanos
Trabajo en clase – 40 %
Proyecto – 30%
Examen – 20%
Participación- 10% DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE 10%
Que la comunidad escolar - REALIZAR UN COLLAGE EN EQUIPOS DE LOS Se evalúa, presentación

identifique dichos DERECHOS HUMANOS. y contenido como parte
acontecimientos y con ello de las actividades en
generar conciencia de su clase.
importancia para la vida
social y política.
¿QUÉ TANTO ME CONOCEN MIS AMIGOS?
1. ¿Cuándo es mi cumpleaños?
2. ¿Cuántos hermanos y hermanas tengo?
3. ¿Cuál es mi talento especial? ✨
4. ¿Cuál es mi signo de estrella? ♓
5. ¿Qué es lo principal que hago en mi tiempo libre?
6. ¿Qué es lo principal que no me gusta de mí?
7. ¿Cuál es mi rutina diaria? ⚽
8. ¿Quién es la celebridad que me gusta? ❤
9. ¿Cuál es mi mayor miedo?
10. ¿Cuál es mi lugar favorito?
11. ¿Cuál es mi película favorita?
12. ¿Cuál es mi serie de Netflix favorita?
13. ¿Cuál es mi comida favorita?
14. ¿Cuál es mi género musical favorito?
15. ¿Cuál es mi día favorito de la semana?
16. ¿Cuál es mi animal favorito?
17. ¿Cuál es mi prenda de vestir favorita?
HISTORIA
Periodo: Del 12 al 16 de diciembre de 2022 Grado: 3º Grupo(s): B,C,D,E Turno: VESPERTINO

Asignatura HISTORIA Nombre del BENJAMIN GONZALEZ PASCUAL

docente
Tema: La Guerra de Independencia de la Nueva España y su desarrollo de la guerra

México un país soberano, sus dificultades como país independiente para consolidarse como nación.
Aprendizajes Esperados: Causas y consecuencias de la Guerra de independencia de la Nueva España.Dificultades de México como país
independiente para consolidarse como nación, los primeros acontecimientos y gobiernos de la vida independiente de México y sus dificultades para
consolidarse.

Plan de clase, Lap top, proyector, anexos de apoyo y ligas de apoyo.
*Hay que destacar las condiciones causales en que se llevó el proceso de Guerra de independencia y primeros años de vida independiente.
*Consultar los materiales de apoyo para comprender el tema.
*Conocer el desarrollo de la Guerra de Independencia.
*Destacar los gobiernos liberales y conservadores en la búsqueda de un gobierno estable .

*Recordar las causas internas y externas de la Guerra de independencia.
*Reconsiderar el desarrollo de la Guerra de independencia, iniciación, organización, resistencia y consumación.
*Destacar la temática del desarrollo de la Guerra de independencia.
*Recordar las dificultades que tuvo nuestro país para consolidarse.
*Destacar la línea liberal y la conservadora; sus características y diferencias.

*Destacar las acciones que surgieron en la consolidación de un gobierno estable
*Socializar los materiales de los anexos y los videos de los apartados.
* Consultar los materiales anexos con la finalidad de tener un acercamiento del tema y poder identificar los contenidos fundamentales de la temática a tratar.
* Realizar cada una de las actividades propuestas, atendiendo las instrucciones que se te indican, apoyándote de los materiales propuestos.
*Socializar los contenidos en las clases virtuales o presenciales
1.-Crucigrama de personajes de la Guerra de Independencia.
2.-Cuestionario sobre la Guerra de Independencia colocando la letra de la respuesta correcta dentro del paréntesis.
3.- Identifica y ubica temporalmente los sucesos clave de México independiente de 1821 al inicio de la Revolución Mexicana 1910 por medio de
la organización cronológica de la línea de tiempo.
4.-Anotas las diferencias de un gobierno Liberal y un gobierno conservador mediante el cuadro siguiente consultando su libro de Historia tercer
Grado de las páginas 50 y 51./ 58 y 59.
5.- Contesta el cuadro referente a las Leyes Liberales del vicepresidente Valentín Gómez Farias y Características de la Primera Constitución de
1824, consultando su libro de texto páginas 49 y esquema entregado.

6.-Contesta el siguiente cuadro consultando tu libro de historia de tercer grado, paginas 52 a 57, referente a las amenazas que tuvo nuestro
país por naciones extranjeras y conflictos internacionales después de la independencia
LINKS PARA SU CONSULTA DEL TEMA “GUERRA DE INDEPENDENCIA”

LINKS PARA SU CONSULTA DEL TEMA
https://youtu.be/1IwJeCCCzHw https://youtu.be/FYNVtamN2nI https://youtu.be/eA8g6TLOvsU
https://youtu.be/9ED-cBJvSOc https://youtu.be/bPpTSOmdbqo https://youtu.be/cljRdN2xxhc
Links de consulta de los videos del tema
https://youtu.be/cljRdN2xxhc https://youtu.be/xzdeLbmrzN8 https://youtu.be/HRTKDsFIERQ
https://youtu.be/cljRdN2xxhc
A.- Apuntes y notas de trabajo durante las clases:…….40 %
B.- Proyecto de investigación: “Guerra de Reforma”….15 %
C.-Participación en clases:………………………………….10 %
D.-Examen Escrito: ……………………………………………25 %
E.-Exposición en clase……………………………………..…10 %
TOTAL:………………………………………………………..100 %
1.-CRUCIGRAMA DE LOS PERSONAJES DE LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA
2.-CUESTIONARIO SOBRE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA
( ) Uno de los acontecimientos más importantes de la independencia fue el dónde Morelos aguantó 73
días los ataques del ejército virreinal.
A) Sitio de Chilpancingo B) Sitio de Acapulco C) Sitio de Apatzingán D) Sitio de Cuautla
( ) En 1813, Morelos organiza el donde se elabora una primera declaración de independencia.

A) Congreso de Cuautla B) Congreso de Apatzingán C) Congreso de ChilpancingoD) Congreso de Cádiz
( ) En dicho Congreso, Morelos da a conocer sus “ ” que fueron un antecedente para la primera
constitución.
A) Sentimientos de la Nación B) Sentimientos de la Patria C) Sentimientos del Siervo D) Sentimientos de la Soberanía
( ) En 1812 se promulga la Constitución de que estableció la igualdad de todos los nacidos en España
y sus colonias.
A) Chilpancingo B) Cádiz C) Apatzingán D) Cuautla
( ) fueron algunos de los personajes sobresalientes en la 2ª etapa del movimiento independentista.

A) Nicolás Bravo, Hermenegildo Galeana, Mariano Jiménez B) Hermenegildo Galeana, Miguel Hidalgo, Mariano Matamoros
C) Nicolás Bravo, Mariano Jiménez, Francisco Xavier Mina D) Hermenegildo Galeana, Francisco Xavier Mina, Nicolás Bravo
( ) El Morelos es fusilado y con este suceso finaliza la 2ª etapa del movimiento de independencia
A) 22 de Dic. de 1814 B) 22 de Dic. de 1915 C) 22 de Dic. de 1914 D) 22 de Dic. De 1815
( ) Al morir Morelos, el movimiento de independencia inicia una tercera etapa comandada por .
A) Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero B) Francisco Javier Mina y Vicente Guerrero
C) Francisco Javier Mina y Agustín de Iturbide D) Vicente Guerrero y Hermenegildo Galeana
( ) Esta 3a etapa se caracterizó por la lucha a través de .

A) Guerrillas B) túneles subterráneos C) sitios D) indultos
( ) Después de 11 años de guerra el gobierno virreinal no podía terminar con el movimiento de independencia, por lo
que Iturbide decidió hacer una alianza con los líderes insurgentes que fue sellada con el famoso .
A) Abrazo de Amigos B) Abrazo de Acatempan C) Abrazo de Iguala D) Abrazo de Córdoba.
( ) Las garantías de esta alianza fueron escritas en el Plan de .
A) Ayala B) Apatzingán C) Iguala D) Guadalupe
( ) Ejército que surgió al unirse el Ejército Virreinal y las Tropas Insurgentes.
A) Realista B) Tricarante C) Tricolor D) Trigarante
( ) Año en que se consuma la Independencia de México.

A) 1824 B) 1821 C) 1810
3.- Identifica y ubica temporalmente los sucesos clave de México independiente de 1821 al inicio de la Revolución Mexicana 1910 por medio de
la organización cronológica de la línea de tiempo

4.-Anotas las diferencias de un gobierno Liberal y un gobierno conservador mediante el cuadro siguiente consultando
su libro de Historia tercer Grado de las páginas 50 y 51. 58 y 59
Gobierno liberal Gobierno Conservador
República federal República Centralista
5.-Contesta el cuadro referente a las Leyes Liberales del vicepresidente Valentín Gómez Farias y
Características de la Primera Constitución de 1824, consultando su libro de texto paginas 49 y esquema entregado
CARACTERÍSTICAS DE LEYES LIBERALES DE CARACTERÍSTICAS DE LA CONSTITUCIÓN DE

VALENTÍN GÓMEZ FARIAS 1824.
}
6.-CONTESTA EL SIGUIENTE CUADRO CONSULTANDO TU LIBRO DE HISTORIA DE TERCER GRADO, PAGINAS 52
A 57, REFERENTE A LAS AMENAZAS QUE TUVO NUESTRO PAÍS POR NACIONES EXTRANJERAS Y CONFLICTOS INTERNACIONALES
DESPUÉS DE LA INDEPENDENCIA.
Amenaza de reconquista y necesidad de Los intentos de colonización del Norte

reconocimiento internacional
Educación física 3
Periodo: : Del 12 al 16 de diciembre de 2022 Grado: 3° Grupo(s): C Turno: Vespertino.

Asignatura Educación física. Nombre del docente Marina Grajales Sol
Tema: Juegos pre-deportivos.
Aprendizajes Esperados: Acercamiento a una actividad física competitiva, como lo son casi todos los deportes.

• Cuaderno de apuntes.
• Plumas y marcadores, colores.
• Conos
• Pelota o balón
Se investiga qué es un ludo grama.
Se explica la actividad a realizar en el patio

• Utilizando la investigación que realizaron previamente, intercambian ideas de forma grupal, ¿Qué es un ludo grama y para qué sirve?
• Por equipos elaboran un ludo grama
• Se realiza calentamiento grupal.
Se realiza la actividad CONO-FUT

La finalidad de la siguiente tarea es impulsar la variabilidad de la práctica y las adecuaciones de los desempeños motrices de los
alumnos al intervenir en diversos juegos de meta lejana. La actividad anterior manejó el patrón de lanzar, ahora dicho patrón será
patear una pelota.
Se divide al grupo en equipos mixtos de igual número de integrantes, cada uno tiene tres conos de plástico al lado opuesto de su
cancha distribuidos en el callejón de anotaciones.
El móvil del juego consiste en derribar los conos al patear la pelota contra ellos. Al hacerlo se reinicia el juego desde la media
cancha. Se juega a dos tiempos, a la mitad se cambia de campo.
¿Qué modificaciones propones para conseguir un juego más fluido?
¿En juegos De meta lejana hay estrategias? ¿Cómo cuáles?
El propósito es que los alumnos se den cuenta de las estrategias utilizadas y no solo del resultado a través de la combinación del
trabajo individual y de conjunto con el análisis de los distintos desempeños motrices de los jugadores.
Designar un observador que registre en el ludo grama las acciones quien deberá ser el capitán de equipo.
El grupo se divide en dos equipos con el fin de realizar un ludo grama que consiste en una persecución del equipo a un alumno de
acuerdo al color de la ropa que indique el maestro, los alumnos correrán por el terreno de juego a un ritmo suave.
Se divide al grupo en dos equipos mixtos de igual número de integrantes, cada equipo designa un portero que se ubica del lado
opuesto de la cancha de su bando con un aro en el piso, los alumnos por medio de pases con la pelota de fútbol harán pases
para realizar anotaciones al equipo contrario.
Colocados en parejas, un integrante hará toques con los dedos de ambas manos a un balón de voleibol, evitando que caiga al
suelo, cuando esto suceda, se intercambia a otro compañero a través de una ruta predeterminada.
• De forma personal, se ejemplifica y corrige ejercicios realizados incorrectamente.

• Se llevará un seguimiento de las actividades realizadas por los alumnos, que se entregará cada 15 días al orientador.
• Se retroalimentarán las actividades de la quincena.

• Se evalúa el desempeño y la participación de los alumnos en el desarrollo de las actividades.
• Se realizan ejercicios de relajación.
Evaluación continua a través del seguimiento diario, con una lista de cotejo, bitácora de actividades y ficha de prácticas.
Los aspectos a evaluar son los siguientes:
Actividades en clase 20%
Actividades prácticas 40%
Actividades RED PEA UNESCO 10%
Examen 20%
Escala Disposición al aprendizaje
Criterios de evaluación/ Excelente Bueno Regular Suficiente Debe
Valoración. mejorar
Presta atención a la clase.
Participa de manera activa y
oportuna en clase.
La participación muestra los
aprendizajes adquiridos en la
clase.
Entrega las actividades en
tiempos y formas.
El trabajo que presento tiene
10 de diciembre: Día de los Derechos Humanos las características señaladas.
Se compromete al trabajo y
18 de diciembre: Día Internacional del migrante/Día colaboración
Mundial de ladentro
Lenguadel aula..
Árabe
PROPÓSITOS ACTIVIDADES: EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Que el alumno comprenda la El alumno investigara que son y la historia de los derechos La evaluación será por
importancia de conocer los humanos, para socializarla dentro del aula de clases. medio de la lista de
derechos humanos y sabemos cotejo y bitácora.
usar de la manera correcta. El alumno enlista por lo menos 5 derechos humanos y
escribirá a que se refieren.
ARTES MÚSICA
Periodo: Del 12 al 16 de diciembre de 2022 y del 09 Grado: 3RO Grupo(s): A, B, C, D Turno: VESPERTINO
al 13 de enero de 2023
Asignatura ARTES Nombre del GUTIÉRREZ CASTELÁN ADRIANA HILDA

docente
Tema: ELEMENTOS BÁSICOS DE LA ESCRITURA MUSICAL
Aprendizajes Esperados: QUE EL ALUMNO RECONOZCA E IDENTIFIQUE CADA UNO DE LOS ELEMENTOS DE LA ESCRITURA MUSICAL ASÍ COMO SU FUNCIÓN
DENTRO DE UNA PARTITURA, ASÍ COMO LA PRACTICA EN EL CAMPO MUSICAL.
- ESCRIBIR EN UN BUSCADOR LA LEYENDA “ELEMENTOS BÁSICOS DE LA ESCRITURA MUSICAL” PARA FORTALECER LOS APRENDIZAJES DENTRO DEL AULA DE
CLASE.
- MATERIAL DIDÁCTICO OTORGADO POR EL DOCENTE.
- CUADERNO DE APUNTES DE LA ASIGNATURA.
● ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS PRINCIPALES DE LA ESCRITURA MUSICAL?
● EL PENTAGRAMA COMO OBJETO PRINCIPAL PARA LA ESCRITURA MUSICAL.
EL SONIDO ES UN FENÓMENO FÍSICO, UNA FORMA DE ENERGÍA QUE SE ORIGINA EN LAS VIBRACIONES LONGITUDINALES QUE PRODUCEN LAS MOLÉCULAS DEL
MEDIO EXTERNO DE LOS OBJETOS Y SERES VIVOS. EL SER HUMANO ES CAPAZ DE PERCIBIR SOLO ALGUNOS SONIDOS, LAS FRECUENCIAS QUE UNA PERSONA
COMÚN Y CORRIENTE PUEDE ESCUCHAR SE ENCUENTRAN ENTRE LOS 20 Y LOS 20000 HZ (HERTZ, UNIDAD DE FRECUENCIA DEL SISTEMA INTERNACIONAL,
REPRESENTADO POR EL SÍMBOLO HZ).
LAS VIBRACIONES SONORAS SE TRANSMITEN POR EL AIRE EN FORMA DE CAMBIOS DE PRESIÓN, LOS CUALES DAN LUGAR A SERIES DE ONDAS PERIÓDICAS O
REPETITIVAS EN FUNCIÓN DEL TIEMPO.
● PÁGINA DE APOYO: https://escuelavirtualdemusica.com/fundamentos-escritura-musical/
VÍDEO DE APOYO https://www.youtube.com/watch?v=zVnP3aadRiU&t=104s
● EL ALUMNO DEBERÁ REALIZAR APUNTE SOBRE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA ESCRITURA MUSICAL PROPORCIONADO POR EL DOCENTE
DURANTE LA SESIÓN.
● EL ALUMNO DEBERÁ REALIZAR UN MAPA MENTAL SOBRE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA ESCRITURA MUSICAL.
● EL ALUMNO REALIZARÁ LA SOPA DE LETRAS PROPORCIONADA POR EL DOCENTE.
● EL ALUMNO REALIZARÁ LA RELACIÓN DE COLUMNAS CORRESPONDIENTE AL TEMA COMPRENDIDO.
● LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN DE FORMA GRUPAL ENSAYO CORRESPONDIENTE AL TEMA APRENDIDO ASÍ COMO UNA EXPOSICIÓN EN
EQUIPOS.
➢ SESIÓN 1: REALIZAR APUNTE SOBRE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA ESCRITURA MUSICAL APOYÁNDOSE DEL MATERIAL OTORGADO POR EL
DOCENTE, SE DEBERÁ PEGAR EN EL CUADERNO DE APUNTES O TRANSCRIBIR (ANEXO 1)
➢ SESIÓN 2: REALIZAR MAPA MENTAL SOBRE LOS ELEMENOS BÁSICOS DE LA ESCRITURA MUSICAL.
➢ SESIÓN 3: REALIZAR RESÚMEN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS SIGNOS Y ELEMENTOS DENTRO DE UNA PARTITURA RESOLVIENDO LA SOPA
DE LETRAS OTORGADA POR EL DOCENTE (ANEXO 2)
➢ SESIÓN 4: REALIZAR LA RELACIÓN DE COLUMNAS OTORGADA POR EL DOCENTE (ANEXO 3)
➢ SESIÓN 5: REALIZAR ENSAYO COMO RETROALIMENTACIÓN DEL TEMA APRENDIDO.
● SE REALIZARÁ UNA EVALUACIÓN SOBRE EL TEMA APRENDIDO.

● LOS ALUMNOS DEBERÁN REALIZAR UNA FICHA DE TRABAJO SOBRE LOS TEMAS DE INTERÉS DESARROLLADOS
● EL ALUMNO DEBERÁ CONSULTAR LA PÁGINA DE INTERNET http://colegiodemaria.com.ar/materiales/3/musica/Apuntes-de-MUSICA-3AyB.pdf COMO

APOYO PARA LA PRÓXIMA SESION

● SUS TRABAJOS REALIZADOS DEBEN CONTENER NOMBRE COMPLETO, GRADO Y GRUPO. (SI LO REQUERIDONO CUENTA CON LA
INFORMACIÓN SOLICITADA NO SERÁ REVISADO)
ESCALA DE EVALUACIÓN:
✓ ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA
✓ CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
✓ LIMPIEZA Y ORDEN
✓ DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL PROYECTO STEM Y RED_PEA UNESCO (17 OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE)
10 DE DICIEMBRE: Día de los Derechos Humanos
18 DE DICIEMBRE: Día Internacional del migrante/Día Mundial de la Lengua Árabe.
14 DE ENERO: Día Mundial de la Lógica.
• QUE EL ALUMNO • LLUVIA DE IDEAS, ASÍ COMO FORO DE • TRABAJO EXTRA

CONSIDERE Y EMPATICE EXPRECIÓN RESPECTO AL TEMA DE
LAS DISTINTAS FORMAS CAPACIDADES DIFERENTES.
DE PENSAR DE SUS
COMPAÑEROS.
ANEXO 1
ANEXO 2 ANEXO 3
TECNOLOGIA
Periodo: Del 12 al 16 de diciembre de 2022 Grado: 3º Grupo(s): A, B y C. Turno: VESPERTINO

Asignatura TECNOLOGIA Nombre del ELSA ELIZABETH BECERRA GONZÁLEZ

docente
Tema: La tecnología como parte de las necesidades
Aprendizajes Esperados: La resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses

Libreta
Anexos 1,2, 3.
Traer hojas de color.

 Realizaran un comparativo de los cambios y como fue la evolución de las computadoras en el anexo de las generaciones
 Realizaran por equipos cinco preguntas de cada generación de las computadoras

 Seguirán trabajando en equipo y se evaluara el proyecto terminado.
Semana uno:
 Formaran sus equipos de trabajo de primera hasta sexta generación de las computadoras.
 Resolverán los anexos.
 Con el cuestionario se dará por concluido su proyecto “las generaciones de la computadora”
Semana dos:
 Partes de la computadora hardware

 Teclado y ratón
 Identificar como se conforma el teclado y cuál es su función.
 Y como está conformado el ratón.
 Se les llevara dos teclados para que ellos puedan estar en contacto con el teclado.
 Complementaran el teclado con apoyo del anexo.
 Revisión de su proyecto de las generaciones de la computadora.

 Revisión del anexo del teclado de la computadora, así como el ratón
 Evaluación continua y trabajo en equipo.

 Identificar la lógica  Realizaran una lista de la importancia de  Trabajo

para el desarrollo del la tecnología y otra de cuál es la terminado
conocimiento, la importancia que tienen y si de verdad es
ciencia y la funcional y conocer que otros usos le
tecnología, el gran daría.
público no tiene
muy clara su
importancia.
Anexo 1
ANEXO 2

Tutoría y Educación Socioemocional: Sec. Ofic. No. 0103 "Lic. Adolfo López Mateos"

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Tutoría y Educación Socioemocional

SEC. OFIC. NO. 0103 “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS”

Periodo: Del 12 al 16 de diciembre de 2022 Grado: 1 y 3 Grupo(s): D, C Turno: Vespertino

Recursos, materiales y herramientas tecnológicas:

INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS:

DESARROLLO DE LA SECUENCIA (ACTIVIDADES):

ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

● Corrección en caso necesario del trabajo autónomo

Infografía sobre la metacognición

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO:

Evaluación formativa/ sumativa

35% Trabajo en clase

25% Productos Finales

10% Disposición al aprendizaje

FECHAS CONMEMORATIVAS EN EL PERIODO:

10 de diciembre: Día de los Derechos Humanos

18 de diciembre: Día Internacional del migrante/Día Mundial de la Lengua Árabe

14 de enero: Día Mundial de la Lógica

Periodo: Del 12 al 16 de diciembre de 2022 Grado: Grupo(s): A, B, C, Y D Turno: VESPERTINO

Asignatura ESPAÑOL Nombre del GABRIEL HERNANDEZ VALDEZ

Tema: PANEL DE DISCUSIÓN

Recursos, materiales y herramientas tecnológicas:

INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS:

DESARROLLO DE LA SECUENCIA (ACTIVIDADES):

- ¿Cómo crees que termina la obra?

Completa la siguiente tabla de acuerdo a la lectura

- Orientar la lectura en voz alta con los estudiantes.

ACTIVIDADES DE CIERRE Y EVALUACION DE LA SECUENCIA:

- Socializar las respuestas de cuadro, así como las preguntas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO:

Trabajos en clase 45%

Disposición al aprendizaje 15%

FECHAS CONMEMORATIVAS EN EL PERIODO:

10 de diciembre: Día de los Derechos Humanos

18 de diciembre: Día Internacional del migrante/Día Mundial de la Lengua Árabe

14 de enero: Día Mundial de la Lógica

PROPÓSITOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Analizar algunos argumentos y Se presentarán hechos y opiniones en el pizarrón sobre

INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS:

- ¿Han escuchado algún podcast?

DESARROLLO DE LA SECUENCIA (ACTIVIDADES):

Leer el texto “Observatorio de palabras. Podcast” y responder las siguientes preguntas:

- ¿Qué significa que la palabra podcast sea un anglicismo?

• ¿Qué es el DAEE y cuál es su objetivo?

• ¿Cuál es el mensaje principal del artículo?

• ¿Utilizas muchos anglicismos en tu vida cotidiana? ¿Cuáles?

• ¿Dónde aprendiste estas palabras? ¿Podrías sustituirlas por otras en español?

Realizar un mapa mental acerca de los tipos de podcast.

Orientar la lectura en voz alta.

Retroalimentar las aportaciones de los estudiantes.

Resolver dudas de los estudiantes.

ACTIVIDADES DE CIERRE Y EVALUACION DE LA SECUENCIA:

Socializar la respuesta a las preguntas.

Compartir el mapa mental elaborado sobre los tipos de podcast.

ACTIVIDADES DE INICIO (RECUPERACIÓN DEL CONOCIMIENTO PREVIO):

INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS:

DESARROLLO DE LA SECUENCIA (ACTIVIDADES):

De la investigación realizada por los estudiantes:

1.- sacra las ideas principales de cada uno de los párrafos.