Vamos a contar el mundo es una propuesta para introducir al niño en el número y en

el desarrollo de su pensamiento; para enseñarle a contar el mundo con todo lo que

implica: poner nombre a las cosas, relacionarlas, situarlas en un todo, en un tiempo, en
un espacio, agruparlas... en definitiva, conceptuarlas, integrarlas en un sistema lógico.

La finalidad de esta serie es ayudar al niño a fijar visualmente, aclarar y ordenar el len-
guaje y los conceptos que va adquiriendo espontáneamente en su núcleo familiar
y social o mediante las actividades que realiza en la escuela. El objetivo principal de
esta propuesta es que el niño disponga de un manual de actividades bien estructurado,
sencillo, útil y atractivo, que le incite a ir organizando la información que va recibiendo a
través de la percepción de imágenes de una realidad concreta; que le enseñe, en de-
finitiva, a formar el esqueleto o la estructura lógica de su pensamiento, a asentar unas
bases sólidas que le permitan tener una agilidad mental para futuros aprendizajes.

Numerar las cosas, contarlas, manipularlas para añadir o restar, no solamente represen-
ta una manera de organizar y planificar, es también una actividad regular y rítmica que
tiene algo que ver con las acciones repetitivas, la memorización y la automatización de
habilidades. A través de distintas canciones vamos introduciendo al niño en la retención
y adquisición de destrezas que le permitan el manejo más fácil del número.
Este libro pertenece a:
Director editorial: Clemente Merodio López.
Gerencia de procesos editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.
Edición: Marcela Azpeitia Conde.
Asistente editorial: Patricia Eva Tlapanco Pedraza.
Coordinación editorial: Eloísa Alcaraz Lagarriga.
Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez.
Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz.
Diseño de interiores: Maribel Vidals Ocampo.
Diagramación de interiores: Maribel Vidals Ocampo.
Diseño de portada: Maribel Vidals Ocampo.
Fotografía: Samir El Bazi.
Preprensa y retoque de imagen: Eloísa Alcaraz Lagarriga.
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco.

D.R.© 2004 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. de C.V.

Av. Universidad 767
03100 México, D.F.

ISBN 970-29-1200-8
Primera edición: mayo de 2005

Miembro de la Cámara Nacional de la

Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México
 Belén Jaraíz Saliquet
Ilustración: Eloisa Alcaraz Lagarriga
 Índice
Introducción 6

UNIDAD 1 UNIDAD 4

Cantidad número / Del 0 al 9 8 Número / del 30 al 39 74

Objetos / Grupos / Partes 22 Masa / materia 80

Espacio 30 Espacio 88

UNIDAD 2 UNIDAD 5

Número / del 10 al 19 32 Número / del 40 al 49 90

Luz y color 39 Tamaño 96

Espacio 50 Espacio 106

UNIDAD 3 UNIDAD 6

Número / del 20 al 29 52 Número / del 50 al 59 108

Forma 59 Acción 114

Espacio 72 Espacio 128

 Índice

UNIDAD 7 UNIDAD 10

Número / del 60 al 69 130 Número / del 90 al 99 188

Espacio 137 Tiempo 195

Espacio 204

UNIDAD 8

Número / del 70 al 79 150 Memoria 206

Espacio 157

UNIDAD 9

Número / del 80 al 89 172

Tiempo 178

Espacio 186
 Presentación
Hablar de introducir al niño en el conocimiento de las matemáticas nos trae como primera noción el aprender a con-
tar, el manejo del número y sus operaciones.

La notación decimal representa, junto con la escritura, el núcleo básico de habilidades técnicas, que el niño aprende
en la escuela.

Ya en el seno de la familia el niño adquiere sus primeros contactos con la idea del número. Desde que cumple el
primer año se le enseña a contar el tiempo marcando con un dedo sus primeros doce meses. Sin embargo para
comprender el número y saber manejarlo, el niño tendrá que desarrollar su pensamiento lógico. Tendrá que com-
prender que el número expresa una cantidad no sólo de tiempo, la edad, los días, sino de objetos, de espacio...
de todos individuales y de partes. Deberá entender que se cuentan colecciones o grupos de cosas y también mag-
nitudes en unidades, como la longitud, el peso, el tiempo y el espacio. Tendrá previamente que saber relacionar
los objetos para organizarlos, clasificarlos en conjuntos u ordenarlos en series y establecer correspondencias entre
éstos y un sistema de signos, dígitos o números, que expresan conceptualmente una cantidad.

En definitiva, tendremos que enseñarle cómo percibimos la realidad que nos rodea, en bloque o individualmente,
cómo se relacionan, organizan las distintas cosas para formar otras, cómo las reorganizamos y las representamos, cómo
asignamos la idea de número a ese orden, en definitiva, cómo conceptuamos o pensamos.

Desde este punto de vista la matemática, definida tradicionalmente como ciencia que estudia la cantidad, se concibe
hoy como una creación abstracta de la mente humana estrechamente implicada en la organización del pensamiento
lógico y con aplicaciones en todos los campos del saber humano.

Vamos a contar el mundo es una propuesta para introducir al niño en el número y en el desarrollo de su pensa-
miento; de contar el mundo con todo lo que implica: poner nombre a las cosas, relacionarlas, situarlas en un todo, en
un tiempo, en un espacio, agruparlas... en definitiva, conceptuarlas, integrarlas en un sistema lógico.
Nuestro objetivo primordial es que el niño asiente las bases que le permitan estructurar su pensamiento de acuer-
do con la realidad que le circunda; enseñarle poco a poco a organizarla, explicarla y a planear su vida en ella; las
matemáticas están presentes en la actividad del niño. Con este libro pretendemos dar al estudiante el esquema para
que vaya integrando de una manera lógica la información que va recibiendo.

Nuestra finalidad es que el libro ayude al niño a fijar visualmente, aclarar y ordenar el lenguaje y los conceptos que
va adquiriendo espontáneamente en su núcleo familiar y social, o mediante las actividades que realiza en la escuela.
Hacer un manual de actividades bien estructurado, sencillo, útil y atractivo para el niño, que le incite a ir organizando
la información que va recibiendo al percibir imágenes de una realidad concreta; que le enseñe a formar el esqueleto
o la estructura lógica de su pensamiento, a asentar unas bases sólidas que le permitan tener una agilidad mental para
futuros aprendizajes.

Con este objetivo, partimos de la observación de ilustraciones de colecciones de objetos que atraigan al niño y le
sugieran la práctica y la experimentación, y comenzamos a analizar partes, aspectos o elementos de su realidad para
posteriormente enseñarle sus relaciones, su manera de agruparse y ordenarse hasta llegar a la idea de número.

Numerar las cosas, contarlas, manipularlas para añadir o restar, no solamente representa una manera de organizar
y planificar; es también una actividad regular y rítmica que tiene algo que ver con las acciones repetitivas, la memo-
rización y la automatización de habilidades. Por medio de distintas canciones vamos introduciendo al niño fácilmente
en la retención y adquisición de destrezas que le permiten desarrollar la agilidad mental necesaria para manejar la
realidad matemática de las cosas.
 Todos los pollitos salieron a pasear,
ya ninguno de ellos queda en el corral.

8
 Alguno Algunos

Alguno Algunos

Algunos Alguno

Algunos Algunos

Cuantificadores /• Recorta los animales de la banda y pégalos en el lugar que corresponde según haya alguno o algunos.
CANTIDAD
#
9
 Todos Algunos Ninguno

Cuantificadores /• Dibuja en cada recipiente la cantidad de frutas o lápices que indica la marca .
CANTIDAD
10
 Muchos Pocos

Cuantificadores /• Colorea de azul los barcos que tienen muchos pasajeros y de rosa los que tienen pocos. Dibuja en el
recuadro el símbolo que corresponde.

CANTIDAD
11
Muchos
Algunos
¿Cuántos hay? Repaso
Pocos
Alguno
Todos Muchos Algunos Pocos Alguno Ninguno
Ninguno

Todos

Revisión /• Recorta las palabras de la banda y pégalas debajo del camión que corresponde.
#

CANTIDAD
12
 Mayor que Menor que

Relación de orden cuantitativo / • Colorea de rojo los grupos que tengan mayor cantidad de manzanas que el de arriba
y de amarillo los que tengan menor cantidad. Traza el signo correspondiente en cada recuadro. Observa si la primera moneda es
mayor o menor que la segunda y traza el signo correspondiente.

CANTIDAD
13
 Más que Menos que

Relación de orden cuantitativo /• Indica con el signo correspondiente si en los grupos del lado derecho hay más o
menos objetos que en los del lado izquierdo. Recorta los caballitos de mar de la banda y pégalos, de izquierda a derecha, em-
pezando por el grupo que tiene menos animales y finalizando con el que tiene más.
#

CANTIDAD
14
 Cero 0 Uno 1 1 + 1 ...

Ninguno Alguno Algunos

cero 0 uno 1 más de uno 1 + 1 + ...

0 1 1+1 0

1 1+1 1 1

1+1 0 1 0

1 0 1+1 0

Relación de orden numérico - serie numérica /• Observa los números que corresponden a cada conjunto. Completa la tabla
siguiendo los ejemplos de la abeja y las flores.

CANTIDAD
15
 Figuras Puntos

Representación espacial del número cardinal /• Observa los dibujos o constelaciones que forman los números. Cuenta
primero las figuras y los puntos de cada imagen. Escribe el número sin tener que contar.

NÚMERO
16
 Unidades

Representación física del número - la unidad /• Recorta y pega las torres que faltan en el lugar correcto. Cuenta
las unidades de cada torre y escribe en cada unidad el número que corresponde. Escribe en cada recuadro el número total de
unidades de cada torre.

NÚMERO
17
#
 Contar y escribir

Representación escrita del número /• Completa las tablas escribiendo los números que faltan y dibuja las abejas
necesarias para que sean 9.

NÚMERO
18
 Problemas y operaciones

¿Cuántas unidades hay en total?

+ =

+ =

+ =

Problemas y operaciones - suma /• Resuelve las operaciones.

NÚMERO
19
 Problemas y operaciones

¿Cuántas unidades quedan?

5 _ 2 =

9 _ 4 =

7 _ 3 =

Problemas y operaciones - resta /• Resuelve las operaciones.

NÚMERO
20
 Problemas y operaciones

¿Cuántas unidades faltan en la fila de abajo?

6 _ 3 =

¿Cuántos rábanos más hay que naranjas ?

9 _ 5 =

Problemas y operaciones - diferencia /• Resuelve las operaciones.

NÚMERO
21
 Persona Planta Animal

Persona Planta Animal

Clases de seres vivos /• Dibuja cada persona, planta o animal en la columna correspondiente.
OBJETOS GRUPOS PARTES
22
 Animales marinos

gaviota
pelícano

pez

pulpo

tiburón estrella de mar

Clases de animales / • Pega cada animal marino arriba de su nombre. Explica qué características tienen los que
viven dentro del agua y los que viven fuera.
#
OBJETOS GRUPOS PARTES
23
 El cuerpo sus partes

Cabeza 1 Orejas

Brazos Ojos

Tronco Nariz

Piernas Boca

Pies Manos

Partes del cuerpo /• Une con una línea cada parte del cuerpo con su nombre y escribe el número que hay.
Di qué otras partes del cuerpo conoces. Colorea el tapete.

OBJETOS GRUPOS PARTES

24
 ¿Qué es? Repaso

Familia

Juan: papá mamá hijo hija mascota

Leticia: papá mamá hijo hija mascota

Pedrito: papá mamá hijo hija mascota

Ana: papá mamá hijo hija mascota

Fido: papá mamá hijo hija mascota

Minú: papá mamá hijo hija mascota

Revisión /• Observa que todos estos personajes pertenecen al grupo de personas y animales. Pero además ¿qué es cada uno?
Subraya con rojo el nombre que corresponde a cada personaje.

OBJETOS GRUPOS PARTES

25
 Pertenece No pertenece

Relación de pertenencia /• Colorea de amarillo las fichas que pertenecen al tren. Traza en cada recuadro el signo que corresponde.
OBJETOS GRUPOS PARTES
26
 Armar

Operación de integrar en un todo /• Recorta las piezas de la banda y pégalas en el sitio que corresponde para
completar el avión.
#
OBJETOS GRUPOS PARTES
27
 1 1
Entero Mitad 2

Correspondencia numérica /• Dibuja las mitades que faltan.

OBJETOS GRUPOS PARTES
28
 1 1 1
Entero Medio 2 Un cuarto 4

¿Cuántas partes se comió?

¿Cuántas partes había?

¿Cuántas partes se comió?

¿Cuántas partes había?

¿Cuántas partes se comió?

¿Cuántas partes había?

¿Cuántas partes se comió?

¿Cuántas partes había?

Correspondencia numérica /• Observa en cuántos trozos se partió cada queso. Responde las preguntas para que sepas si cada
ratón comió un medio, un tercio, un cuarto o todo su queso.

OBJETOS GRUPOS PARTES

29
 Tablas

Representación espacial - ubicación /• Observa que la pajarita y el dulce están hechos con las mismas figuras. Copia cada
dibujo en la cuadrícula que corresponde.

ESPACIO
30
 Laberintos

Representación espacial - orientación /• Resuelve el laberinto para que descubras las piezas que van juntas y así puedas dibujar
las figuras enteras en los recuadros de abajo.

ESPACIO
31
Vamos a contar el mundo es una propuesta para introducir al niño en el número y en
el desarrollo de su pensamiento; para enseñarle a contar el mundo con todo lo que
implica: poner nombre a las cosas, relacionarlas, situarlas en un todo, en un tiempo, en
un espacio, agruparlas... en definitiva, conceptuarlas, integrarlas en un sistema lógico.

La finalidad de esta serie es ayudar al niño a fijar visualmente, aclarar y ordenar el len-
guaje y los conceptos que va adquiriendo espontáneamente en su núcleo familiar
y social o mediante las actividades que realiza en la escuela. El objetivo principal de
esta propuesta es que el niño disponga de un manual de actividades bien estructurado,
sencillo, útil y atractivo, que le incite a ir organizando la información que va recibiendo a
través de la percepción de imágenes de una realidad concreta; que le enseñe, en de-
finitiva, a formar el esqueleto o la estructura lógica de su pensamiento, a asentar unas
bases sólidas que le permitan tener una agilidad mental para futuros aprendizajes.

Numerar las cosas, contarlas, manipularlas para añadir o restar, no solamente represen-
ta una manera de organizar y planificar, es también una actividad regular y rítmica que
tiene algo que ver con las acciones repetitivas, la memorización y la automatización de
habilidades. A través de distintas canciones vamos introduciendo al niño en la retención
y adquisición de destrezas que le permitan el manejo más fácil del número.