INSTITUCIONES EDUCATIVAS

TRABAJO PRÁCTICO
N°2

LAS MUSAS

INTEGRANTES: FLORES YANINA

MARTAUX ROMINA

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ALEJANDRA

TRABAJO PRÁCTICO N°2

1º REVOLUCIÓN EDUCACIONAL

¿CUÁLES FUERON LAS PRIMERAS ESCUELAS?

El origen de la escuela es relativamente reciente, sin embargo al menos aquél del cual
desciende la moderna estructura escolar. Se conservan pocos testimonios de la existencia y el
funcionamiento de esas primeras escuelas medievales, anteriores al siglo XV.

¿CÓMO ERA LA EDUCACIÓN QUE IMPARTÍAN?

Eran instituciones privadas, dependientes de la iglesia y dispersas territorialmente. No existía

un sistema escolar planificado, coordinado y unificado. Más bien, aunque había pocas
escuelas, su diversidad era grande, pues debían atender a una variedad de grupos (nobles,
urbanos y campesinos) y también la distinción de sexo era importante. No había lugares
separados para la enseñanza, los maestros dictaban sus lecciones en el claustro o a las puertas
de la iglesia . El conocimiento transmitido era escaso puesto que las necesidades formativas
eran elementales y los archivos acumulativos reducidos.

¿QUÉ MÉTODO DIDÁCTICO PREDOMINABA? ¿POR QUÉ?

La formación escolar transcurría esencialmente en un medio de cultura oral, donde uno sabe
lo que puede recordar. De ahí la importancia de la memoria. El método de enseñanza era la
repetición. Los alumnos eran pocos y se agrupaban sin importar sus edades

¿CÚAL ERA LA FINALIDAD DE TALES ESCUELAS?

Su objetivo era formar buenos cristianos y preparar personal para la tarea eclesiástica. La
educación práctica en cambio, estaba en manos de la familia, de los oficios y la comunidad.

¿A QUÉ EDADES LOS NIÑOS ERAN ESCOLARIZADOS?

La educación comenzaba tarde, entre los siete y nueve años y terminaban temprano,
alrededor de los quince años. Sólo cuando aparecen las universidades la educación se prolonga
más allá de la pubertad

¿QUÉ ESTUDIABAN LOS NIÑOS EN CADA ETAPA?

Cuando el niño alcanzaba la edad de 8 años, debía ser enviado a la escuela. Primero estudiaba
la lengua materna, los contenidos básicos de la fe, los Diez Mandamientos , el significado de
los sacramentos , el esquema de los siete pecados y las siete virtudes. En la segunda etapa
estudiaban gramática latina, dialéctica, y retórica, y luego filosofía natural y medicina en el
grado requerido para cuidar su salud. En cuanto a la dotación docente, es probable que por
largo tiempo las escuelas catedralicias contaran con sólo uno o dos maestros. Ellos enseñaban

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principalmente catecismo y latín, materias a las cuales luego se irían agregando en los niveles
superiores las artes liberales del trívium (gramática, retórica y dialéctica)

¿QUÉ SE ENSEÑABA EN LA UNIVERSIDAD?

En las facultades de humanidades de las universidades se enseñaba, el quadrivium (aritmética,

geometría, música y astronomía).

LA 2° REVOLUCIÓN EDUCACIONAL

¿QUÉ PAPELES JUGABAN LOS NUEVOS ESTADOS-NACIONES EN LA EDUCACIÓN?

La segunda revolución sobreviene con el proceso de concentración política que lleva al

establecimiento de estados-naciones, entre el Renacimiento y la Revolución industrial. Se pone
entonces en movimiento la creación de sistemas escolares públicos.

Un cambio epocal en la forma de organizar el poder y de legitimar su ejercicio sobre la

población dio lugar, así, a una nueva forma de organizar la transmisión de cultura nacional. De
un paradigma privado a uno público, de un paradigma institucional fragmentado a uno de
concentración de la tarea educativa. Las anteriores formas de coordinación, provistas por la
estructura eclesial, empiezan a ser reemplazados por una coordinación de tipo burocrático, o
de comando administrativo, que reposa en la homogeneidad de las reglas y en la regularidad
de un funcionamiento proporcionado por la autoridad central

¿CUÁL ES EL INVENTO QUE REVOLUCIONÓ ESTE ÁMBITO Y QUE DERIVACIONES TUVO EN ÉL?

De la cultura oral se pasa al reino del texto impreso. Este cambio tecnológico es parte
fundamental de la segunda revolución.

La estandarización que trae consigo la imprenta no sólo incide sobre la imagen social que se
tiene de los errores textuales y las correcciones, sino también en los calendarios, las
efemérides y otras obras de consulta; en mapas, cartas marítimas en diagramas y demás obras
referidas visual.

La difusión de textos uniformes tuvo insospechados efectos, además, sobre las religiones y las
ideologías. Al fijar la palabra y objetivarla se volvió posible interpretarla y tomar distancia
respecto del enunciante.

¿QUÉ SIGNIFICA “SECULARIZACIÓN” Y EN QUÉ FAVORECIÓ SU ESTABLECIMIENTO?

La secularización es un proceso mediante el cual, la religión va teniendo un peso menor en una

determinada sociedad. Pasando de posiciones teológicas a agnósticas y ateas.
La secularización implica que los ciudadanos de una determinada sociedad, normalmente
países, sienten un menor apego por la religión.

La secularización de la comunicación pública favorece la racionalización de los argumentos y

permite el desarrollo de las ideologías las cuales, para movilizar a las personas, buscarán ahora
interpelarlas sobre la base de diagnóstico y representación del futuro.

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¿CÓMO SE ORGANIZA LA ESCUELA Y LA TAREA EDUCATIVA? Y ¿QUÉ FINALIDAD SE

PERSIGUIÓ EN ESTE MOMENTO HISTÓRICO?

La transmisión educacional se ordena hacia dentro, distinguiendo y organizando

secuencialmente sus materias y hacia futuro, imponiendo una serie de regulaciones del
comportamiento, un código de disciplina escolar. Los maestros se apartan de la función
eclesiástica y comienzan a especializarse y profesionalizarse. Los alumnos son clasificados
según edades y la tarea educativa se instala en edificios propios, que marcan físicamente su
separación dentro de la comunidad. La empresa educacional no se limita solamente a formar
buenos cristianos, se extiende a la formación básica (basada en los idiomas nacionales), a la
moral cristiana, las artes liberales e incluye ciertos contenidos vocacionales.

3° REVOLUCION EDUCACIONAL

¿CON QUÉ PROCESO RELACIONA EL AUTOR A LA ESTANDARIZACIÓN EDUCACIONAL?

El autor relaciona el proceso de estandarización educacional con la organización de la

producción en las fábricas. Ambos fenómenos adoptan los mismos principios de división
mecánica del trabajo, especialización, disciplinamiento de la actividad humana y jerarquización
de las funciones y posiciones.

¿QUÉ PROPÓSITO DEBÍA CUMPLIR LA ESCUELA EN RELACIÓN CON LAS DEMANDAS DE ESE
MOMENTO?

Los propósitos que debía cumplir la escuela son:

 La educación en masas de encarga de preparar a las personas para responder a los

nuevos requerimientos de la economía. El sistema educacional sería cada vez más
decisivo para el desarrollo industrial.
 L a educación debía disciplinar a la fuerza laboral para el cumplimiento preciso de las
tareas que conforman la base de la producción industrial. En la sociedad industrial, el
alumno debe cumplir sus deberes en el tiempo fijado, debe levantarse con el sonido
de la campanilla, moverse en línea, retomar, en suma, realizar todos los movimientos
con igual precisión.
 La masificación de la escuela debía contribuir a la construcción de la nación, tarea que
se encomienda a la educación estatal.. Había que difundir un sentimiento de
pertenencia nacional a toda la población, así como los valores de la sociedad,
patriotismo, moralidad y conformidad con la posición ocupada en la estructura social.

¿QUÉ RELEVANCIA ADQUIRÍA LA ESCUELA PARA LA HISTORIA?

La historia de la empresa educativa quedó así imbricada con la historia de la construcción de la

nación, de la democracia y el mercado, asumiendo funciones esenciales para la integración
cultural, el régimen político y la economía.

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COMPLETA EL ESQUEMA DONDE PUEDAS CARACTERIZAR LOS DISTINTOS PARADIGMAS Y

CÓMO SE TRANSFORMARON CON CADA REVOLUCIÓN

EDUCACIÓN NUEVO
EDUCACIÓN INSTITUCIONALIZADA EDUCACIÓN
PARADIGMA
DISPERSA PÚBLICA EDUCATIVO

1° Revolución 4°revolución
2° revolución 3° revolución
educacional: educacional:
educacional: educacional:
escolarización paradigma
sistemas estatales masificación
de educación educacional organizado en
torno a las
tecnologías de
información y
comunicación

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4° REVOLUCIÓN EDUCACIONAL

¿SOBRE QUÉ BASES SE ORGANIZARÍA ESTE NUEVO PARADIGMA?

Está en curso una profunda transformación, de alcance mundial, a cuya base se encuentra un
nuevo paradigma organizado en torno a las tecnologías de información y comunicación.

¿QUÉ ES LO DISTINTIVO DE LAS NTIC (nuevas tecnologías de la información y comunicación)?

Lo distintivo es que las nuevas tecnologías son “procesos para ser desarrollados” y no
“herramientas para ser aplicadas”. Los usuarios están en condiciones de tomar control sobre
aquellos y de producir nuevos bienes, servicios y aplicaciones como sucede en el internet.

¿CÓMO PROCEDE EL AUTOR PARA EFECTUAR EL ANÁLISIS DE ESTA REVOLUCIÓN?

Para comprender la próxima revolución educacional necesitamos por tanto proceder desde el
entorno hacia el sistema, de las transformaciones de aquel hacia los escenarios futuros de la
educación.

Los cambios del entorno son impulsados por la globalización. A su vez la globalización se
alimenta y retroalimenta a la revolución tecnológica en curso, particularmente las nuevas
tecnologías de información y comunicación. Estas últimas serán objeto por consiguiente del
segundo paso en nuestro análisis. El tercero deberá conducirnos finalmente desde las
tecnologías a su impacto sobre el entorno económico social. Recién una vez dados esos tres
pasos estaremos en condiciones de aproximarnos a los nuevos contenidos en que deberá
desenvolverse la educación durante la primera parte del siglo 21.

¿QUÉ IMPLICA LA GLOBALIZACIÓN?

La globalización comprende no solo el movimiento transnacional de bienes y servicios sino

que, además, de personas, inversiones, ideas, valores y tecnologías mas allá de las fronteras de
los países. Significa una reorganización del espacio económico mundial, una reestructuración
de los mercados laborales y un progresivo debilitamiento de los Estados nacionales.

¿CUÁLES SERÁN LAS PRINCIPALES FUENTES DE CONFLICTO SOCIALES?

La globalización supone adicionalmente una mayor compenetración entre diversas culturas, la

difusión internacional de los estándares de consumo propios de la sociedad industrial y la
aparición de un mercado global de mensajes audiovisuales. El impacto de dichos procesos
amenaza con poner fin al ordenamiento tradicional de la esfera social.

¿QUÉ EFECTOS ESTARÍA TENIENDO SOBRE LA EDUCACIÓN? (el autor menciona 4)

Hay quienes sostienen que la globalización estaría teniendo efectos sobre la educación.
Sostienen que la globalización, al obligar a los países en desarrollo a abrir y ajustar sus
economías, los forzaría también a reducir el gasto público y a buscar fuentes alternativas

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(privadas)de financiamiento para expandir sus sistemas formativos. Segundo, a su turno, para
atraer inversión extranjera, los países tendrían a su vez que mejorar su capital humano,
ampliando para ello la educación secundaria y superior, lo cual crecería aún mayores
diferencias salariales dentro de la población según sus niveles de escolarización. Tercero la
globalización llevaría a un uso cada vez mas extendido de pruebas y medidas de comparación
internacionales estimulando a los países a adoptar políticas de logro nacional y eficiencia en
detrimento de objetivos de equidad y cohesión social. Cuarto las redes globales de
comunicación e información darían lugar a reacciones locales de resistencia, contra el mercado
integrado de mensaje y conocimiento, generándose en ellos conflictos adicionales en torno al
sentido y valor de la globalización

¿QUÉ ARGUMENTOS REFUTAN ESTOS EFECTOS NEGATIVOS?

Los datos existentes no siempre son compatibles con la argumentación de quienes atribuyen a
la globalización una suma de diferentes consecuencias negativas para la educación. Por
ejemplo el gasto público de este sector ha aumentado en la mayoría de las regiones del mundo
en desarrollo durante el período 1980-1995 en vez de haber disminuido como se sostiene.
Otro ejemplo es cuando se sugiere que un aumento en las tasas de escolarización a nivel
medio y superior podría traer consigo una mayor inequidad en la distribución del ingreso. Mas
bien podría argumentarse que una de las causas de la inequidad en muchos países en
desarrollo reside precisamente en el hecho de haber empleado un modelo de expansión
educacional que tarda excesivamente en universalizar la enseñanza primaria junto con
racionar el acceso a la educación superior mediante un lento desarrollo de la matrícula
secundaria.

¿CÓMO DEFINE LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS?

La producción de conocimiento no se define ya solamente desde el lado de la oferta; pasa a ser

determinado por la demanda que lo atrae en diversas direcciones según las dinámicas de los
problemas que se trata de identificar, atacar y resolver.

¿QUÉ BENEFICIOS OBTIENE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL?

La investigación adicional podría obtener grandes beneficios de todos estos desarrollos. Al

abandonar el protegido pero estrecho círculo de la actividad académica tradicional ella podrá
redesplegarse en un territorio mas amplio. Podrá entrar en contacto con dinámicas de
conocimientos cuyo asiento está en industrias y sectores respecto de los cuales hasta ahora se
ha mantenido en un estéril aislamiento. Podrá adquirir nuevas dimensiones aplicadas y trans-
disciplinarias, incluyendo una vinculación mas íntima con el desarrollo de las tecnologías en
relación a las cuales ha mantenido una conservadora distancia.

¿EN QUÉ BASES SE ORGANIZA LA SOCIEDAD PARA LAS ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO?

Las redes crean una nueva organización social para las actividades de conocimientos basados
en la innovación, la descentralización y la globalización; para el personal y las empresas que
trabajan con conocimientos avanzados y buscan adaptarse al nuevo entorno; para una cultura
infinitamente plástica que no deja de transformarse y para unas sociedades que de pronto
han superado el espacio y comprimido el tiempo de sus transacciones e intercambios.

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QUEDA PRESENTADO EL NUEVO CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLARÁ LA EDUCACIÓN

DEL FUTURO. IDENTIFICA Y DESCRIBE LOS 7 INTERROGANTES QUE SEÑALA BRUNNER AL
RESPECTO. REFLEXIONA SOBRE LAS POSIBLES RESPUESTAS QUE EL AUTOR SEÑALA.

1. El conocimiento deja de ser lento, escaso y estable. Por el contrario esta en

permanente expansión y renovación.
2. El establecimiento escolar deja de ser el canal único mediante el cual las nuevas
generaciones entran en contacto con el conocimiento y la información.
3. La palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser soportes exclusivos de la
comunicación educacional
4. La escuela ya no puede actuar mas como si las competencias que forma los
aprendizajes a que da lugar y el tipo de inteligencia que supone en los alumnos
pudieran limitarse a las expectativas formadas durante la revolución industrial.
5. Las tecnologías tradicionales del proceso educativo están dejando de ser únicas
disponibles para enseñar y aprender.
6. La educación deja de identificarse exclusivamente con el ámbito del Estado –nación e
ingresa, ella también, en la esfera de la globalización.
7. La escuela deja de ser una agencia formativa que opera en un medio estable de
socialización.

CONSIDERA CUALES SERÁN LOS CAMBIOS QUE APARECERÁN EN LA EDUCACIÓN ARGENTINA

COMO CONSECUENCIA DE LA APARICIÓN DE LAS TICS.

 El alumno reemplazará el uso de carpetas o cuadernos por Tablet o computadoras.

 El estudiante junto a su familia podrá elegir qué tipo de trayectoria escolar prefiere:
virtual o presencial.
 Los profesores pueden utilizar plataformas para cargar materiales de lectura o videos.
 Todas las escuelas deberán contar con un buen servicio de internet.
 Las bibliotecas dejarán de funcionar.
 El docente que no pueda asistir a la escuela puede dar su clase de forma virtual.