Aprendizaje socioemocional

¿Porqué el desarrollo socioemocional es tan importante como el

académico?

Desarrollar en forma consciente y sistemática las habilidades Orientaciones curriculares

socioemocionales en el aula, es coadyuvar a que el estudiante cuente
con las herramientas necesarias para afrontar situaciones inciertas y para la consolidación de los
desconcertantes como las derivadas por la pandemia COVID-19,
es también apoyarlos a adaptarse a nuevas situaciones con mayor aprendizajes 2023
facilidad y que logren vencer el miedo o la angustia que causó la
ruptura de su rutina, así como orientarlos en la búsqueda de nuevas y
adecuadas formas de acoplarse a las circunstancias que ahora viven.

Para contribuir al desarrollo y bienestar socioemocional de los

estudiantes, realice lo siguiente:

• Incluya en su planificación, actividades que fortalezcan

las habilidades socioemocionales: empatía, autocontrol,
autoconocimiento, resiliencia, conciencia social, liderazgo,
adaptabilidad, entre otros; con el fin de favorecer el aprendizaje
de los estudiantes. (consultar Sugerencias para realizar pausas
socioemocionales en el aula.

¿Qué es la fase de consolidación?

Sugerencias
para realizar pausas

SOCIOEMOCIONALES
Es el período de regularización del proceso de enseñanza-aprendizaje-
en el aula

evaluación en donde el docente fortalece las competencias desarrolladas

por los estudiantes e inicia la implementación del Currículo Nacional
© Ministerio de Educación (Mineduc)
Dirección General de Currículo (Digecur) Base vigente, apoyándose de diversas estrategias de aprendizaje y
6a calle 1-36 zona 10, Edificio Valsari, 5o nivel, Guatemala, C.A. 01010 evaluación con diferentes materiales y recursos.
Teléfono: (502)2362 3581 - 2334 8333 - 2362 2457
www.mineduc.gob.gt/digecur
www.mineduc.gob.gt
DIGECUR
Dirección General de Currículo
Ministerio de Educación Guatemala C. A.
Guatemala, 2023
 Ruta orientaciones curriculares para la
consolidación de los aprendizajes
Realice al menos cuatro actividades de

5 evaluación sumativa, que permitan verificar

los criterios de evaluación establecidos en el
Currículo vigente.

Evaluación
diagnóstica y
1 mejoramiento de los
aprendizajes Para los estudiantes que presenten algún tipo de
7 discapacidad también deben realizarse las adecuaciones
curriculares necesarias en las actividades de evaluación.

Aplicación
2 Curriculum Nacional
Base -CNB- vigente

Asegúrese que los criterios de evaluación siempre

estén visibles en todas las actividades de evaluación
Organización de los
3 aprendizajes 6 que realice, para que el estudiante y su familia
conozcan qué es lo que se espera de él durante el
aprendizaje.

4 Planificaciones

Con los resultados de las evaluaciones

que obtenga, reflexione acerca del nivel
7
Utilizacióndedelogro alcanzado por los estudiantes
y considere acciones que les permitan
diferentes estrategias
5 alcanzar los aprendizajes en casa.
de enseñanza-
apendizaje
Evaluación con
base en el Acuerdo
6PlanifiqueMinisterial
actividades N.º 1171-
2010 y proceso de
de mejoramiento
8 mejoramiento
de los aprendizajes
permanentemente, para
garantizar el nivel de Lineamientos para
logro establecido. 7 la evaluación de los
aprendizajes
 7. Lineamientos para la evaluación
de los aprendizajes

Establezca diferentes medios de comunicación para

1 acercarse a los estudiantes y así conseguir que la

Evaluación
evaluación
diágnostica y de los aprendizajes sea continua durante todo
1 el ciclo escolar.
mejoramiento de los
aprendizajes

Aplicación
2 Lleve aCurriculum
cabo la evaluación diagnóstica (al inicio del
Nacional
proceso), formativa (durante el proceso) y sumativa (al
Base -CNB- vigente
2 final del proceso), procurando acercarse al estudiante,
para realimentar oportunamente a través de una
comunicación asertiva.
Organización de los
3 aprendizajes

Si el estudiante está en casa propicie

momentos de autoevaluación y apóyese en
4 Planificaciones
3 los padres de familia para llevar a cabo la
heteroevaluación de los estudiantes, con el
fin de que puedan recibir realimentación de
sus familiares acerca de su desempeño. Utilización de
diferentes estrategias
5 de enseñanza-
aprendizaje
Durante el proceso de enseñanza- Evaluación con
aprendizaje brinde realimentación a base en el Acuerdo
4 través de anotaciones, observaciones, 6 Ministerial N.º 1171-
mensajes y comentarios oportunos para 2010 y proceso de
garantizar el alcance de los aprendizajes. mejoramiento

Lineamientos para
7 la evaluación de los
aprendizajes
 1. Evaluación diagnóstica 6. Evaluación

Revise los resultados de la evaluación diagnóstica (https://www.mineduc. En la fase de consolidación, la evaluación de los aprendizajes se rige
gob.gt/digeduca/) y determine las necesidades de mejoramiento de los por lo establecido en el Acuerdo Ministerial número 1171-2010.
aprendizajes de sus estudiantes.
Recuerde que la evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo
Recuerde que la evaluación diagnóstica1 es: y participativo, que durante el proceso es esencialmente formativo y
sumativo en el producto, tal como se observa en el diagrama siguiente.

Diagnóstica: conjunto de actividades que se realizan Proceso de evaluación de los aprendizajes

para explorar y establecer el nivel de preparación, los
intereses y expectativas de los estudiantes, al inicio
de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje,
para la planificación del proceso educativo.

INICIO Proceso de aprendizaje FINAL

Realice estos mejoramientos durante los 2 primeros meses del año
y asegúrese que los estudiantes posean los conocimientos previos
necesarios para cada uno de los aprendizajes nuevos del grado que Diagnóstico Retroalimentación del
cursa. Para ello diseñe una estrategia metodológica y utilice los Verificar lo aprendido
proceso enseñanza y
diferentes recursos que se han puesto a la disposición como: Promoción
aprendizaje

Organización de los aprendizajes

Evaluación para el aprendizaje Evaluación del aprendizaje
(Evaluación formativa) (Evaluación sumativa)

Fuente: elaboración Digecur

Para la evaluación de los aprendizajes

recuerde utilizar diferentes técnicas
e instrumentos que le permitan al
estudiante demostrar las competencias
desarrolladas, para ello puede consultar
el Libro «Herramientas de Evaluación
de los Aprendizajes», cuarta edición.

1. https://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/apoyo-docente/Libro_Herramientas_de_
Evaluacion_2022.pdf, pág. 20
 5. Utilización de diferentes estrategias 2. Aplicación del CNB
enseñanza-aprendizaje
Cuando haya logrado el mejoramiento de los aprendizajes de sus
Emplee variedad de estrategias de enseñanza-aprendizaje encaminadas estudiantes, proceda a aplicar el CNB o pensum de estudios regular
al logro de aprendizajes significativos, ejemplo: discusiones guiadas, vigente, de acuerdo al nivel y modalidad educativa correspondiente,
organizadores gráficos, analogías, aprendizaje basado en problemas, para ello, organice los aprendizajes por unidades para su desarrollo.
aprendizaje basado en análisis y discusión, discusión de casos, Recuerde: Para este año 2023, debe tomar en
aprendizaje mediante proyectos, entre otros. cuenta lo establecido en el Currículo Nacional Base-
CNB- del grado correspondiente. Es decir que para
El aprendizaje significativo, según las neurociencias, ocurre cuando el realizar la planificación de los aprendizajes debe
contenido tiene sentido y significado para el estudiante. La nueva utilizar el CNB vigente, entre otros materiales de
información cobra sentido cuando se relaciona con los conocimientos apoyo2.
que ya posee el estudiante y significado cuando hacemos puentes
cognitivos entre los saberes previos y los nuevos para resolver problemas 2.2 Organización curricular del CNB
reales de la vida diaria, generar un valor en sus vidas o cuando el
La organización curricular se refiere a la relación entre los componentes
nuevo aprendizaje le ayuda a realizar otras tareas más complicadas.
del CNB.
Ejemplo: Área curricular: Educación Artística, Lenguaje de Educación Musical
Utilizar puentes cognitivos: permite conectar Nivel Medio, Ciclo Básico

entre los conocimientos previos (sentido) y los Competencia Indicador de Contenido Criterios
nuevos por aprender (significado), así el estudiante logro
Experimenta con 1.1.1. El sonido • Utiliza instrumentos
puede relacionar los aprendizajes nuevos con los los sonidos por Produce discursos 1.1.2. Fuentes y formas de musicales no
producción sonora.
que ya ha asimilado, una estrategia útil es hacer medio del canto, sonoros con
1.1.3. Percepción sonora.
convencionales.
instrumentos instrumentos • Interpreta con
analogías (utilizar un rompecabezas para explicar musicales convencionales
1.1.4. Cualidades del sonido:
claridad los temas
intensidad, altura,
que el cuerpo humano, está compuesto por órganos convencionales y y no timbre, duración. melódicos de una
ubicados en diferentes partes). no convencionales convencionales. 1.1.5. Instrumentos no pieza.
de forma convencionales: • Ejecuta en el
individual y botellófonos, tubos, tiempo preciso la
latas, materiales
colectiva. pieza musical.
reciclados y otros

2. https://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR
 3. Organización de los aprendizajes 4. Planificaciones
Planifique los aprendizajes establecidos en el CNB o pensum de estudio
Organice, durante el ciclo escolar, cuatro unidades regular vigente, del grado correspondiente de acuerdo con las necesidades
de aprendizaje. Recuerde que la primera unidad actuales de sus estudiantes. Recuerde que para el Nivel de Educación
deberá ser dividida en dos momentos. Una forma Preprimaria existe un nuevo CNB.
sencilla de dividir las unidades es esta:
180 días efectivos de clase / 4= 45 días por unidad. Al elaborar la planificación tome en cuenta el tiempo efectivo de clase y
considere tener listos previamente los materiales que necesitará, los cuales
Diagnósticos
Diagnóstico inicial debe consignar en la planificación correspondiente. El siguiente formato
puntuales, para obtener
información sobre los Información de aprendizajes es un ejemplo:
conocimientos previos de los que se necesitan mejorar o
contenidos nuevos reforzar Nombre del centro educativo Grado Sección: Fecha:

Docente Área de aprendizaje

Indicadores de Ponderación Recursos
Competencia Contenidos Actividades
Unidad 1 Regularización logro
De aprendizaje De evaluación

Unidad 4
Metodología:
Mejoramiento
Inicio
de los
Desarrollo
aprendizajes
Final

Unidad 2 Conocimientos previos necesarios:

Plan de mejoramiento

Unidad 3
Diagnósticos
puntuales, para obtener
información sobre los
Diagnósticos conocimientos previos de los
puntuales, para obtener contenidos nuevos
información sobre los
conocimientos previos de los
contenidos nuevos
Recuerde que la planificación tiene las siguientes
características:
Para el desarrollo de cada unidad debe tomar en cuenta los a. Es flexible, le sirve como guía para llevar a cabo
elementos curriculares que generarán los aprendizajes puntuales de forma ordenada y coherente las actividades
de los estudiantes y la evaluación formativa que le brindarán de aprendizaje, ayuda a evitar la improvisación.
información del nivel de logro de los aprendizajes esperados. b. Congruente, entre lo establecido en el CNB, los
aprendizajes esperados y los evaluados.
 3. Organización de los aprendizajes 4. Planificaciones
Planifique los aprendizajes establecidos en el CNB o pensum de estudio
Organice, durante el ciclo escolar, cuatro unidades regular vigente, del grado correspondiente de acuerdo con las necesidades
de aprendizaje. Recuerde que la primera unidad actuales de sus estudiantes.
deberá ser dividida en dos momentos. Una forma
sencilla de dividir las unidades es esta: Al elaborar la planificación tome en cuenta el tiempo efectivo de clase y
180 días efectivos de clase / 4= 45 días por unidad. considere tener listos previamente los materiales que necesitará, los cuales
debe consignar en la planificación correspondiente. El siguiente formato
Diagnósticos
Diagnóstico inicial es un ejemplo:
puntuales, para obtener
información sobre los Información de aprendizajes
conocimientos previos de los que se necesitan mejorar o
Nombre del centro educativo Grado Sección: Fecha:
contenidos nuevos reforzar
Docente Área de aprendizaje
Indicadores de Ponderación Recursos
Competencia Contenidos Actividades
logro
Unidad 1 Regularización
De aprendizaje De evaluación

Unidad 4
Metodología:

Mejoramiento Inicio

de los Desarrollo
aprendizajes Final

Conocimientos previos necesarios:

Unidad 2 Plan de mejoramiento

Unidad 3
Diagnósticos
puntuales, para obtener
información sobre los
Diagnósticos conocimientos previos de los
puntuales, para obtener contenidos nuevos
información sobre los
conocimientos previos de los
contenidos nuevos
Recuerde que la planificación tiene las siguientes
características:
Para el desarrollo de cada unidad debe tomar en cuenta los a. Es flexible, le sirve como guía para llevar a cabo
elementos curriculares que generarán los aprendizajes puntuales de forma ordenada y coherente las actividades
de los estudiantes y la evaluación formativa que le brindarán de aprendizaje, ayuda a evitar la improvisación.
información del nivel de logro de los aprendizajes esperados. b. Congruente, entre lo establecido en el CNB, los
aprendizajes esperados y los evaluados.
 5. Utilización de diferentes estrategias 2. Aplicación del CNB
enseñanza-aprendizaje
Cuando haya logrado el mejoramiento de los aprendizajes de sus
Emplee variedad de estrategias de enseñanza-aprendizaje encaminadas estudiantes, proceda a aplicar el CNB o pensum de estudios regular
al logro de aprendizajes significativos, ejemplo: discusiones guiadas, vigente, de acuerdo al nivel y modalidad educativa correspondiente,
organizadores gráficos, analogías, aprendizaje basado en problemas, para ello, organice los aprendizajes por unidades para su desarrollo.
aprendizaje basado en análisis y discusión, discusión de casos, Recuerde: Para este año 2023, debe tomar en
aprendizaje mediante proyectos, entre otros. cuenta lo establecido en el Currículo Nacional Base-
CNB- del grado correspondiente. Es decir que para
El aprendizaje significativo, según las neurociencias, ocurre cuando el realizar la planificación de los aprendizajes debe
contenido tiene sentido y significado para el estudiante. La nueva utilizar el CNB vigente, entre otros materiales de
información cobra sentido cuando se relaciona con los conocimientos apoyo2.
que ya posee el estudiante y significado cuando hacemos puentes
cognitivos entre los saberes previos y los nuevos para resolver problemas 2.2 Organización curricular del CNB
reales de la vida diaria, generar un valor en sus vidas o cuando el
La organización curricular se refiere a la relación entre los componentes
nuevo aprendizaje le ayuda a realizar otras tareas más complicadas.
del CNB.
Ejemplo: Área curricular: Educación Artística, Lenguaje de Educación Musical
Utilizar puentes cognitivos: permite conectar Nivel Medio, Ciclo Básico

entre los conocimientos previos (sentido) y los Competencia Indicador de Contenido Criterios
nuevos por aprender (significado), así el estudiante logro
Experimenta con 1.1.1. El sonido • Utiliza instrumentos
puede relacionar los aprendizajes nuevos con los los sonidos por Produce discursos 1.1.2. Fuentes y formas de musicales no
producción sonora.
que ya ha asimilado, una estrategia útil es hacer medio del canto, sonoros con
1.1.3. Percepción sonora.
convencionales.
instrumentos instrumentos • Interpreta con
analogías (utilizar un rompecabezas para explicar musicales convencionales
1.1.4. Cualidades del sonido:
claridad los temas
intensidad, altura,
que el cuerpo humano, está compuesto por órganos convencionales y y no timbre, duración. melódicos de una
ubicados en diferentes partes). no convencionales convencionales. 1.1.5. Instrumentos no pieza.
de forma convencionales: • Ejecuta en el
individual y botellófonos, tubos, tiempo preciso la
latas, materiales
colectiva. pieza musical.
reciclados y otros

2. https://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR
 1. Evaluación diagnóstica 6. Evaluación

Revise los resultados de la evaluación diagnóstica (https://www.mineduc. En la fase de consolidación, la evaluación de los aprendizajes se rige
gob.gt/digeduca/) y determine las necesidades de mejoramiento de los por lo establecido en el Acuerdo Ministerial número 1171-2010.
aprendizajes de sus estudiantes.
Recuerde que la evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo
Recuerde que la evaluación diagnóstica1 es: y participativo, que durante el proceso es esencialmente formativo y
sumativo en el producto, tal como se observa en el diagrama siguiente.

Diagnóstica: conjunto de actividades que se realizan Proceso de evaluación de los aprendizajes

para explorar y establecer el nivel de preparación, los
intereses y expectativas de los estudiantes, al inicio
de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje,
para la planificación del proceso educativo.

INICIO Proceso de aprendizaje FINAL

Realice estos mejoramientos durante los 2 primeros meses del año
y asegúrese que los estudiantes posean los conocimientos previos
necesarios para cada uno de los aprendizajes nuevos del grado que Diagnóstico Retroalimentación del
cursa. Para ello diseñe una estrategia metodológica y utilice los Verificar lo aprendido
proceso enseñanza y
diferentes recursos que se han puesto a la disposición como: Promoción
aprendizaje

Organización de los aprendizajes

Evaluación para el aprendizaje Evaluación del aprendizaje
(Evaluación formativa) (Evaluación sumativa)

Fuente: elaboración Digecur

Para la evaluación de los aprendizajes

recuerde utilizar diferentes técnicas
e instrumentos que le permitan al
estudiante demostrar las competencias
desarrolladas, para ello puede consultar
el Libro «Herramientas de Evaluación
de los Aprendizajes», cuarta edición.

1. https://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/apoyo-docente/Libro_Herramientas_de_
Evaluacion_2022.pdf, pág. 20
 7. Lineamientos para la evaluación
de los aprendizajes

Establezca diferentes medios de comunicación para

1 acercarse a los estudiantes y así conseguir que la

Evaluación
evaluación
diágnostica y de los aprendizajes sea continua durante todo
1 el ciclo escolar.
mejoramiento de los
aprendizajes

Aplicación
2 Lleve aCurriculum
cabo la evaluación diagnóstica (al inicio del
Nacional
proceso), formativa (durante el proceso) y sumativa (al
Base -CNB- vigente
2 final del proceso), procurando acercarse al estudiante,
para realimentar oportunamente a través de una
comunicación asertiva.
Organización de los
3 aprendizajes

Si el estudiante está en casa propicie

momentos de autoevaluación y apóyese en
4 Planificaciones
3 los padres de familia para llevar a cabo la
heteroevaluación de los estudiantes, con el
fin de que puedan recibir realimentación de
sus familiares acerca de su desempeño. Utilización de
diferentes estrategias
5 de enseñanza-
aprendizaje
Durante el proceso de enseñanza- Evaluación con
aprendizaje brinde realimentación a base en el Acuerdo
4 través de anotaciones, observaciones, 6 Ministerial N.º 1171-
mensajes y comentarios oportunos para 2010 y proceso de
garantizar el alcance de los aprendizajes. mejoramiento

Lineamientos para
7 la evaluación de los
aprendizajes
 Ruta orientaciones curriculares para la
consolidación de los aprendizajes
Realice al menos cuatro actividades de

5 evaluación sumativa, que permitan verificar

los criterios de evaluación establecidos en el
Currículo vigente.

Evaluación
diagnóstica y
1 mejoramiento de los
aprendizajes Para los estudiantes que presenten algún tipo de
7 discapacidad también deben realizarse las adecuaciones
curriculares necesarias en las actividades de evaluación.

Aplicación
2 Curriculum Nacional
Base -CNB- vigente

Asegúrese que los criterios de evaluación siempre

estén visibles en todas las actividades de evaluación
Organización de los
3 aprendizajes 6 que realice, para que el estudiante y su familia
conozcan qué es lo que se espera de él durante el
aprendizaje.

4 Planificaciones

Con los resultados de las evaluaciones

que obtenga, reflexione acerca del nivel
7
Utilizacióndedelogro alcanzado por los estudiantes
y considere acciones que les permitan
diferentes estrategias
5 alcanzar los aprendizajes en casa.
de enseñanza-
apendizaje
Evaluación con
base en el Acuerdo
6PlanifiqueMinisterial
actividades N.º 1171-
2010 y proceso de
de mejoramiento
8 mejoramiento
de los aprendizajes
permanentemente, para
garantizar el nivel de Lineamientos para
logro establecido. 7 la evaluación de los
aprendizajes
 Aprendizaje socioemocional

¿Porqué el desarrollo socioemocional es tan importante como el

académico?

Desarrollar en forma consciente y sistemática las habilidades Orientaciones curriculares

socioemocionales en el aula, es coadyuvar a que el estudiante cuente
con las herramientas necesarias para afrontar situaciones inciertas y para la consolidación de los
desconcertantes como las derivadas por la pandemia COVID-19,
es también apoyarlos a adaptarse a nuevas situaciones con mayor aprendizajes 2023
facilidad y que logren vencer el miedo o la angustia que causó la
ruptura de su rutina, así como orientarlos en la búsqueda de nuevas y
adecuadas formas de acoplarse a las circunstancias que ahora viven.

Para contribuir al desarrollo y bienestar socioemocional de los

estudiantes, realice lo siguiente:

• Incluya en su planificación, actividades que fortalezcan

las habilidades socioemocionales: empatía, autocontrol,
autoconocimiento, resiliencia, conciencia social, liderazgo,
adaptabilidad, entre otros; con el fin de favorecer el aprendizaje
de los estudiantes. (consultar Sugerencias para realizar pausas
socioemocionales en el aula.

¿Qué es la fase de consolidación?

Sugerencias
para realizar pausas

SOCIOEMOCIONALES
Es el período de regularización del proceso de enseñanza-aprendizaje-
en el aula

evaluación en donde el docente fortalece las competencias desarrolladas

por los estudiantes e inicia la implementación del Currículo Nacional
© Ministerio de Educación (Mineduc)
Dirección General de Currículo (Digecur) Base vigente, apoyándose de diversas estrategias de aprendizaje y
6a calle 1-36 zona 10, Edificio Valsari, 5o nivel, Guatemala, C.A. 01010 evaluación con diferentes materiales y recursos.
Teléfono: (502)2362 3581 - 2334 8333 - 2362 2457
www.mineduc.gob.gt/digecur
www.mineduc.gob.gt
DIGECUR
Dirección General de Currículo
Ministerio de Educación Guatemala C. A.
Guatemala, 2023