Evaluación Módulo II

ADAPTACIONES CURRICULARES

1. Indique y explique brevemente, los aspectos que se incluyen al hablar de “integración a la

diversidad”.

Primero que todo hablaremos sobre la diversidad que es la que se refiere a que todos somos parte
de una misma comunidad, pero que a la vez somos distintos, ya que existen diferentes tipos de
diversidades, ya sea cultural, social, de sexo, capacidades, motivaciones, expectativa,
representaciones, intereses, cognitivos entre otras. Por lo cual todos debemos respetarnos, a la
convivir, aprender etc.

Y ahora cuando hablamos sobre la integración a la diversidad estamos diciendo que se trabaja con
niños/as con NEE, que se les tiene que entregar las ayudas o posibilidades necesarias para que
ellos/as puedan tener una vida lo más normal posible, además que si se cuenta con las
condiciones, recursos y adecuaciones curriculares, podemos lograr tener resultados positivos, no
tan solo para los niños/as con NEE, si no para toda la comunidad ya que de esta forma lograremos
ser una sociedad sin exclusión.

2. ¿Qué es evaluación psicopedagógica? Señale las principales características y aspectos a

considerar de la misma. 

La evaluación psicopedagógica es el punto de partida y el inicio, la que nos permite conocer,

recopilar y analizar la información de un grupo de individuos.

Esta evaluación nos ayuda a reconocer las NEE, que podemos encontrar en un determinado grupo
y así intervenir en el proceso educativo, y tomar las decisiones con respecto a la propuesta
curricular, mejorándolas y determinado los recursos materiales de apoyos, planificaciones
necesarias parar así poder entregar las herramientas necesarias para el desarrollo del aprendizaje

Las características principales de la evaluación psicopedagógica según CLEMNTT GINNE son las
siguientes:

a) es un proceso de mucha importancia ya que con el se registra y analiza la información

relevante de cada individuo.
b) Se toma en cuenta los diferentes elementos que están en el proceso de enseñanza como
por ejemplo el niño/a, la escuela en sí y el contexto familiar.
c) Gracias a la recopilación de información con esta evaluación, se puede identificar las
necesidades educativas especiales de los alumnos, y así poder tomar las orientaciones y
adecuaciones curricular necesarias para favorecer el desarrollo adecuado de ellos.
d) El docente que realiza la evaluación es el principal involucrado, pero para que la
evaluación sea más correcta, completa y eficiente, se necesita trabajar con un equipo
multidisciplinario para que se complementen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
e) La evaluación psicopedagógica en conclusión es la encargada de proporcionar la
información importante y necesaria para conocer en profundo las necesidades de los
niños/as, así como en el contexto familiar, escolar social, lo que permite fundamentar los
cambios que se puedan realizar de forma extraordinaria. Y esta información debe adquirir,
en resultado, de la evaluación de los aspectos que se señalan a continuación:

1- El nexo que debe existir entre el profesor y los contenidos de aprendizaje, ya que al
momento de evaluar debe hallarse un equilibrio entre la secuenciación, la
metodología y los criterios de evaluación.
2- El nexo entre el profesor, los alumnos, compañeros y los contenidos de aprendizaje,
deduce que se evalúan las tareas de los profesores sus apoyos prestados a los
alumnos y la relación afectiva que existe entre alumno, grupo general y el profesor, lo
cual esta es la que cuesta mas por el equilibrio emocional y la formación del
autoconcepto de los alumnos y alumnas.
3- Acá encontramos el contexto de desarrollo, la familia y el centro escolar, apara ello es
importante todas las dimensiones ya sea la dimensión institucional como la de la sala
de actividades ya que en ambas se forma las interacciones del alumno con sus pares,
profesores y los contenidos de aprendizaje.
  3. Elabore un caso de un niño con NEE. Luego organice la información y realice un informe
psicopedagógico que incluya:

INFORME PSICOPEDAGOGICO

ANTECEDENTES PERSONALES

NOMBRE: Carolina Andrea Torres Carreño RUT 25.123.456-7

FECHA DE NACIMIENTO: 01/04/2017 EDAD 3 años 10 meses NIVEL QUE CURSA MEDIO MAYOR

MOTIVO DE LA DERIVACION: menor es derivada por no lograr formar oraciones simples de 2 a 3 palabras y
cuesta entender lo que ella quiere comunicar.
A demás cabe recalcar que la menor no presenta dificultades asociadas a alguna patología o salud que interfiera
en las dificultades del lenguaje.

TIPO DE PRUEBA A REALIZAR: Observación directa, pauta de evaluación fonoaudiológica, pauta de cotejo de
habilidades pragmáticas, TEPROSIF, TECAL, STSG EXPRESIVO Y RECEPTIVO

ANTECEDENTES RELEVANTES: se obtienen datos de normalidad durante el embarazo, parto, peso, estatura y
antecedentes mórbidos. En cuanto al desarrollo psicomotor es adecuado correspondiente a la edad (control
cefálico, sedestación, marcha y control de esfínter). Pero, se aprecia retraso en el desarrollo lingüístico
(balbuceo, primera palabra y primera frase)

ANALISIS DE LA INFORMACION: ante la evaluación se constatan características acordes a:

*trastorno especifico del lenguaje – mixto de grado moderado (según DSM-IV), trastorno del lenguaje (según
DSM-V),

HIPÓTESIS: en conclusión, la menor Carolina, con diagnostico fonoaudiológico dio TEL mixto de grado moderado,
por lo cual se tiene que generar situaciones en la que se pueda trabajar con ella de forma más personalizada y
realizar ejercicios y actividades que la puedan estimular, potenciar y desarrollar los aprendizajes esperados
acorde a su edad.

ORIENTACIONES DEL CASO: las sugiere a la familia las siguientes orientaciones:

1. Suspender el uso de la mamadera para prevenir daños estructurales y/o funcionales a futuro.
2. Desarrollar plan de trabajo en conjunto (establecimiento-hogar), de modo que la familia participe de
forma activa en el proceso de aprendizaje del menor con la finalidad de compartir avances y estrategias
terapéuticas.
3. Desarrollar el uso del lenguaje en sus ámbitos tanto expresivo como comprensivo.
  4. Considerando el caso anterior, realice una planificación para este alumno considerando:

Objetivo de Aprendizaje contenidos actividades recursos Criterios

aprendizaje esperado evaluativos
transversales
-manifestar sus -incorporar -discriminación -manipular diferentes -recursos -reconoce los
preferencias progresivamente auditiva instrumentos musicales, audiovisuales sonidos fuertes y
cuando nuevas palabras, mueven suave y fuerte, (instrumentos suaves.
participa o al comunicar - identificar siguiendo instrucciones musicales) -nomina los
cuando solicita oralmente temas fuente sonora de forma progresiva. sonidos fuertes y
participar en variados de si - bailan al ritmo de la -música con suaves.
diversas interés e Semántica: música siguiendo las diferentes -sigue el ritmo de
situaciones información partes de la diferentes tipas de velocidades. la música
cotidianas. básica, en cara. velocidades, lento, respondiendo a las
distintas rápido a la vez -animales de diferentes
- participar en situaciones Sonidos reconociendo y plástico velocidades.
actividades y cotidianas. onomatopéyicos nombrando la velocidad -nomina las
juegos grupales que está realizando -láminas de diferentes
con sus pares, - expresarse -semítica: partes -identificar y nominar animales. velocidades que
conversando, oralmente, del cuerpo las partes de la cara está realizando.
intercambiando empleando -manipular animales de -cuentos -nomina las partes
pertenencias, estructuras -escucha atenta juguetes y laminas y cortos. de su rostro
cooperando oracionales repetirán los sonidos -identifica las
simples y onomatopéyicos que partes de su rostro
respetando emiten cada animal y -identifica las
patrones luego modelar el que partes de su
gramaticales más le gusto. cuerpo.
básicos, en -repetir los sonidos que -nomina las partes
distintas emite cada instrumento de su cuerpo
situaciones musical al ser tocado. -reproduce los
cotidianas. -observar imágenes sonidos
respecto a las partes del onomatopéyicos
-Identificar cuerpo humano y luego de los animales
algunos imitaran nominando -reproduce los
atributos de los cada una de las partes sonidos de los
sonidos de del cuerpo, a la vez instrumentos
diferentes comentaran para que musicales.
fuentes sonoras sirve cada parte del -escucha
como intensidad cuerpo. atentamente un
y velocidad -escucharán atento un cuento.
cuento corto y -responde
responderán preguntas preguntas simples
simples del cuento
 
 5. En relación a la adaptación curricular, elabore una definición, indique los principios que la
orientan y sus principales características. Luego realice un ejemplo de adaptación curricular para
cada nivel. 

El curricular escolar es flexible, lo que esto permite que se realice la adaptación curricular, y que es
la adaptación curricular: es un proceso de adaptación, adecuación o modificación de las
estrategias y las planificaciones para así poder entregar de mejor forma y calidad los aprendizajes
esperados respetando cada una de las necesidades educativas de los niños/as.

Dentro de las adaptaciones curriculares encontramos 4 niveles de concreción curricular:

1°NIVEL: cuando la administración educativa concreta el currículo para toda la escuela

2°NIVEL: es cuando el centro adecua el currículo acorde a las necesidades y características de sus
alumnos

3° NIVEL: este es cuando el equipo docente ajusta el currículo acorde a su grupo de aula.

4°NIVEL: es cuando los profesores o tutores adecuan el currículo teniendo en cuenta las
características y necesidades individuales.

En cuanto a las modificaciones curriculares se tiene que tener en cuenta los siguientes principios
que orientan a las adaptaciones curriculares.

a) Principio de normalización: este es el currículo ordinario que el cual aspira a conseguir los
objetivos con un tipo de currículo normalizado.

b) Principio ecológico: es cuando la adaptación curricular requiere ajustar las necesidades

educativas de los niños/as en un contexto más cercano.

c) Principio de significatividad: este se refiere a las adaptaciones curriculares que tienen que
ser significativas para los individuos, que van de los menos simple a lo más complejo, para
poder lograr adquirir los aprendizajes esperados. También que se adaptan primero los
elementos de acceso al currículo, para luego adaptar los elementos básicos del currículo.

d) Principio de realidad: que la adaptación curricular sea acorde a los planteamientos

realistas, considerando los recursos existentes y lo que pretendemos lograr.

e) Principio de participación e implicación: esta se refiere a que las adaptaciones curriculares

se realizan en equipo como la del tutor directo y los demás profesionales que trabajan con
el niño/a con necesidades educativas especiales.
Características de las adaptaciones curriculares:

las adaptaciones curriculares, no son para nada nuevo en lo que es la educación ya que se lleva
mucho tiempo realizándose sobre todo en lo que es la educación especial, por ende, tiene los
mismos puntos que una planificación cotidiana (objetivos, aprendizajes, contenidos, recursos,
criterios etc.)

Además, las adaptaciones curriculares tienen una noción mucho más educativa que rehabilitadora
lo que quiere decir que no es necesario modificar las planificaciones ya sea bajara la dificultad o
tomar otras decisiones para ciertos alumnos

Ejemplo de las adaptaciones curriculares por nivel

En la escuela flor del desierto se a estado observando y analizando la situación de que los niños y
niñas están teniendo un bajo nivel de lectura y comprensión lectora y trastornos específicos del
lenguaje. lo que lo lleva a tomar la decisión de realizar adaptaciones curriculares.
Nivel 1: Proyecto Curricular de Nivel 2: Programación de aula. Nivel 3: Adaptación Curricular
Centro Individualizada
Se evalúa el estado de la Crear planificaciones que Tener varios textos de libros que
biblioteca del establecimiento. permitan unos 20 minutos al niño/a les llame la atención, y
diario de lectura libre, luego así pueda elegir el que más le
Se compran nuevos insumos de ese tiempo incentivar a los gusta, después de darle su
mas muebles, libros, cuentos, niños y niñas a comentar lo espacio y tiempo, se le motivara a
historietas, títeres, disfraces, que estuvieron leyendo. que cuente lo que mas le gusto, o
fichas, laminas con sonidos que nombre las cosas, animales
onomatopéyicos, radio, cd, Planificar la actividad ya etc. que vio en el libro o cuento.
diferentes texturas. Todo que programada con su horario
les pueda llamar la atención a fijo para la visita a la biblioteca Realizar juegos con títeres, crear
los niños y niñas para asistir a la del establecimiento un dialogo o crear una pequeña
biblioteca del establecimiento. historia con los títeres.
Incentivar a los niños y niñas a
Se entrega un horario participar de los talleres Invitar al niño/a a manipular y
establecido por curso para que realizados en la biblioteca observar diferentes tipos de
el/a docente lleven a los niños a laminas e incentivarlo a que
la biblioteca Planificar juegos reproduzca los sonidos
motivacionales para fomentar onomatopéyicos.
Se realizarán talleres de lectura, la lectura dentro del aula
cuenta cuentos etc. para
incentivar a la lectura.

Tener a un adulto fijo como

responsable de la biblioteca,
quien reciba a los cursos en los
horarios que corresponde y
también para ejercer el trabajo
de realizar los talleres.