Primer Parcial

Pensamiento químico
Propósito del Parcial:
Los alumnos aprenderán la importancia y aplicaciones del pensamiento químico, así como Tiempo: 17 horas
algunas de las reacciones más relevantes que ocurren en nuestro entorno, además de los
procesos de medición y cuantificación en las reacciones químicas.
2 QUÍMICA II

Plantel:
Docente:
Semestre: Grupo:

• Elige y practica estilos de vida saludables.

COMPETENCIAS
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herra-
GENÉRICAS A LAS QUE
CONTRIBUYE:
mientas apropiados.
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
• Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
COMPETENCIAS • Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante ins-
DISCIPLINARES
trumentos o modelos científicos.
BÁSICAS A
DESARROLLAR: • Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
• Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana.

• Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

Ejes:
• Utiliza escalas y magnitudes para registrar y sistematizar información en la ciencia.

• Continuidad equilibrio y cambio: orden necesario en el funcionamiento del planeta.

Componentes:
• Cuantificación y medición de sucesos o procesos en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

• Resuelve problemas de análisis químicos de reacciones conocidas utilizando su descripción a través de ecuaciones químicas,
destacando lo que estas representan.
• Realiza el balance de ecuaciones y el principio de conservación de la materia en algunas reacciones del entorno para valorar la
importancia de tomar en cuenta todos sus componentes relacionados con su impacto ambiental.
Aprendizajes
• Construye analogías que le permitan entender y explicar la relación entre el número de Avogadro y la masa de grupos de átomos
esperados:
y moléculas.
• Resuelve problemas de reacciones químicas mediante la escritura de fórmulas químicas con la composición en masa de los
compuestos que representa.
• Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa.
 PLANES DE CLASE 3

• Relaciona la cantidad de sustancia que se consume y forma en una reacción química con los coeficientes de la ecuación química
correspondiente.
Aprendizajes
• Comprende el significado de la cantidad de sustancia y su unidad el mol.
esperados:
• Identifica que la concentración mide cuánto de una sustancia está mezclada con otra.
• Explica los beneficios, riesgos y contaminación ambiental, derivados del uso de disoluciones cotidianas.

Transversalidad: • Lectura, Expresión Oral y Escrita II.

El alumno:

Inicio del parcial a. Reflexiona sobre la actividad en contexto.

b. Reactiva conocimientos sobre ciencia, pensamiento, investigación, análisis y deducción, así como la relación de estos conceptos con
el pensamiento científico y la aplicación en su vida diaria.
 4 QUÍMICA II

Tema 1 Reacciones químicas y equilibrio químico

PÁGINAS 19 − 36 FECHA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
CONTENIDOS CENTRALES: • Las reacciones químicas y el equilibrio químico.

ACTIVIDADES: APRENDIZAJE ENSEÑANZA

APERTURA: Presentación del encuadre.

1. Responden preguntas para identificar la aplicación del

equilibrio dinámico.
2. Realizan ejercicios para aplicar lo aprendido sobre
equilibrio dinámico.
3. Balancean ecuaciones para analizar reacciones quími-
cas conocidas a través de ecuaciones, destacando lo
que estas representan.
DESARROLLO:
4. Relacionan términos y conceptos para repasar los con-
ceptos de combustión, fotosíntesis, digestión y corrosión.
5. Responden preguntas acerca de un texto para identificar
las características e importancia de la capa de ozono.
6. Resuelven planteamientos para balancear ecuaciones y
valorar la importancia de los componentes relaciona-
dos con sus impactos ambientales.

Enriquecen su proyecto de vida a partir de la reflexión que se

realiza mediante preguntas acerca del pensamiento químico.
CIERRE:

Producto esperado: Reporte escrito.

• Autoevaluación.
EVALUACIÓN PRODUCTO
• Coevaluación.
ESPERADO:
• Heteroevaluación.

Computadora, bolígrafo, cuaderno, calculadora científica,

RECURSOS DIDÁCTICOS:
tabla periódica, conexión a Internet.
 PLANES DE CLASE 5

OBSERVACIONES:
 6 QUÍMICA II

Tema 2 Cuantificación de las reacciones químicas

PÁGINAS 37 − 65 FECHA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
CONTENIDOS CENTRALES: • Cuantificación en las reacciones químicas: ¿Cómo contamos lo que no podemos ver?

ACTIVIDADES: APRENDIZAJE ENSEÑANZA

APERTURA: Presentación del encuadre.

1. Elaboran una infografía para aplicar los conocimientos

de la medición química.
2. Completan una tabla para identificar las magnitudes de
medición.
3. Resuelven problemas para relacionar las cantidades de
sustancia que se consumen y se forman en una reacción
química con los coeficientes de la ecuación química
correspondiente.
4. Realizan una práctica para aplicar lo aprendido sobre
reacciones químicas y su rendimiento.
DESARROLLO: 5. Elaboran un cartel para comprender sobre las sustancias
detectadas por el antidoping.
6. Resuelven ejercicios para aplicar analogías que les per-
mitan comprender y explicar la relación entre el número
de Avogadro y la masa de grupos de átomos y moléculas.
7. Conectan columnas para relacionar correctamente las
fórmulas con sus respectivas masas molares.
8. Resuelven ejercicios para comprender más sobre la con-
centración molar y la concentración en partes por millón.
9. Escriben una reflexión para comprender más sobre la
cuantificación de partículas de soluto.
 PLANES DE CLASE 7

10. Elaboran un tríptico para comprender más sobre ries-

gos y uso de disoluciones en la vida cotidiana.
11. Responden preguntas acerca de un video para com-
prender más sobre la huella de carbono.
12. Elaboran un texto argumentativo a partir de la lectura
de artículos para comprender las consecuencias de la
contaminación del río Sonora.
13. Elaboran un calendario para aplicar lo que sabes sobre
el balance entre una dieta y actividad física.
14. Leen un artículo y responden preguntas para com-
DESARROLLO
prender más sobre los neandertales y su dominio del
manganeso.
15. Responden preguntas a partir de un texto para com-
prender mejor el funcionamiento del alcoholímetro.
16. Elaboran un tríptico a partir de una investigación para
comprender sobre la composición y efectos de las
bebidas energéticas.
17. Elaboran una presentación a partir de una investiga-
ción para identificar los efectos de la contaminación
del agua por jales mineros.

Enriquece su proyecto de vida a partir de la reflexión que se

realiza mediante preguntas acerca de las mediciones.
CIERRE:

Producto esperado: Analogías escritas a modo de texto o en representación gráfica señalando componentes.

• Autoevaluación.
EVALUACIÓN
• Coevaluación.
PRODUCTO ESPERADO:
• Heteroevaluación.

Computadora, bolígrafo, cuaderno, conexión a Internet,

RECURSOS DIDÁCTICOS:
calculadora científica, tabla periódica.
8 QUÍMICA II

OBSERVACIONES:
 PLANES DE CLASE 9

CIERRE DEL PARCIAL

Evaluación del Primer Parcial.
ACTIVIDAD DE
RECUPERACIÓN
Lista de cotejo Primer Parcial

CONSTRUYE−T Desarrolla las habilidades socioemocionales con la lectura ¿Por qué me hablan de emociones en la escuela?
 Segundo Parcial
Ácidos, bases y la energía en las reacciones químicas

Propósito del Parcial:

Los alumnos conocerán la importancia y aplicaciones de las sustancias ácidas y básicas. Además, Tiempo: 17 horas
comprenderán la importancia de la presencia de energía en todas las reacciones químicas que
ocurren en su entorno.
 PLANES DE CLASE 11
Plantel:
Docente:
Semestre: Grupo:

COMPETENCIAS • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herra-
GENÉRICAS A LAS QUE mientas apropiados.
CONTRIBUYE: • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes
y realizando experimentos pertinentes.
• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
COMPETENCIAS • Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
DISCIPLINARES
• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante ins-
BÁSICAS A
DESARROLLAR: trumentos o modelos científicos.
• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
• Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
• Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida co-
tidiana.

Ejes: • Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

Componentes: • Comportamiento e interacciones de los sistemas químicos.

• Reconoce la importancia de los modelos en la ciencia.

• Reconoce la cualidad logarítmica de la escala de pH y comprende su significado.
• Explica la importancia del concepto de pH para el mejoramiento de su persona y del medio ambiente.
Aprendizajes
• Comprende la importancia de las sales en la industria química.
esperados:
• Diferencia el fenómeno de lluvia ácida de otros contaminantes ambientales y comprende sus efectos.
• Identifica las características de los ácidos y las bases y la relaciona con ejemplos de la vida cotidiana.
• Identifica las reacciones de neutralización y comprende el mecanismo químico correspondiente.
12 QUÍMICA II

• Reconoce la ionización como el proceso mediante el cual se forma los iones.

• Hace uso, de forma diferenciada, de los modelos ácido-base de Arrhenius y Brönsted-Lowry.
• Predice el valor de pH de disoluciones de uso cotidiano en función de su uso.
• Diferencia los conceptos de temperatura y calor.
• Caracteriza y diferencia los sistemas con base en las interacciones de estos con el entorno.
Aprendizajes • Distingue y caracteriza las reacciones endotérmicas y exotérmicas.
esperados: • Identifica reacciones endotérmicas y exotérmicas que ocurren en su entorno, así como su utilidad.
• Identifica alguno de los equilibrios dinámicos en nuestro entorno.
• Identifica a la combustión como una reacción química en la que una sustancia se combina con oxígeno, liberando energía.
• Identifica la importancia para la vida del efecto invernadero en el planeta y entiende los motivos.
• Expone y ejemplifica la importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos compuestos, industria, economía
y vida diaria.

• Geometría y trigonometría.
• Lectura, Expresión Oral y Escrita II.
Transversalidad: • Química I.
• Física II.
• Biología.

El alumno:

Inicio del parcial a. Reflexiona sobre la actividad en contexto.

b. Reactiva conocimientos sobre los componentes de los alimentos de uso cotidiano clasificándolos en ácidos y bases, así como de
conceptos como la acidez, basicidad, pH y sustancias indicadoras.
 PLANES DE CLASE 13

Tema 3 Modelo ácido-base

PÁGINAS 76 − 82 FECHA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
CONTENIDOS CENTRALES: • Modelos de ácido base: ¿Por qué algunas sustancias son corrosivas?

ACTIVIDADES: APRENDIZAJE ENSEÑANZA

APERTURA: Presentación del encuadre.

1. Elaboran una línea del tiempo a partir de una investigación

para identificar las características de ácidos y bases.
2. Realizan un cartel para comprender las características y
propiedades de ácidos y bases fuertes y débiles.
3. Elaboran un collage a partir de un video para explicar la
importancia del concepto de pH para el mejoramiento
DESARROLLO: de su persona y del medio ambiente.
4. Elaboran una tabla comparativa para hacer uso, de for-
ma diferenciada, de los modelo ácido-base de Arrhe-
nius y de Brönsted-Lowry.
5. Ejemplifican reacciones de disociación para reconocer
la ionización como el proceso mediante el cual se for-
man los iones.

Enriquecen su proyecto de vida a partir de la reflexión que

se realiza mediante preguntas acerca de la acidez, basicidad
CIERRE: y el pH.

Producto esperado: Matriz comparativa.

• • Autoevaluación.
EVALUACIÓN PRODUCTO
• • Coevaluación.
ESPERADO:
• • Heteroevaluación.

Computadora, bolígrafo, cuaderno, conexión a Internet,

RECURSOS DIDÁCTICOS:
calculadora científica, tabla periódica.
14 QUÍMICA II

OBSERVACIONES:
 PLANES DE CLASE 15

Tema 4 La energía en las reacciones químicas

PÁGINAS 83 − 100 FECHA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
CONTENIDOS CENTRALES: • La energía en las reacciones químicas.

ACTIVIDADES: APRENDIZAJE ENSEÑANZA

APERTURA: Presentación del encuadre.

1. Elaboran una lista a partir de una investigación para

distinguir y caracterizar las reacciones endotérmicas y
exotérmicas.
2. Responden preguntas a partir de un video para identi-
ficar la importancia de la energía de reacción en todo
tipo de reacciones.
3. Elaboran una infografía para caracterizar y diferenciar
los sistemas con base en las interacciones de estos con
el entorno.
4. Elaboran una línea del tiempo a partir de una lectura
para diferenciar los conceptos de temperatura y calor.
DESARROLLO:
5. Elaboran un cartel a partir de un texto para identifi-
car a la combustión como una reacción química en la
que una sustancia se combina con oxígeno, liberando
energía.
6. Elaboran una presentación digital para exponer y ejem-
plificar la importancia del petróleo y sus derivados para
la generación de nuevos compuestos, la industria, la
economía y la vida diaria.
7. Crean un video para identificar la importancia para la
vida del efecto invernadero en el planeta y entender los
motivos.
16 QUÍMICA II

Enriquece su proyecto de vida a partir de la reflexión que

se realiza mediante preguntas acerca de las reacciones y el
CIERRE: petróleo.

Producto esperado: Texto argumentativo.

• Autoevaluación.
EVALUACIÓN
• Coevaluación.
PRODUCTO ESPERADO:
• Heteroevaluación.

Computadora, bolígrafo, cuaderno, conexión a Internet,

RECURSOS DIDÁCTICOS:
calculadora científica, tabla periódica.
 PLANES DE CLASE 17

OBSERVACIONES:
18 QUÍMICA II

CIERRE DEL PARCIAL

Evaluación del Segundo Parcial
ACTIVIDAD DE
RECUPERACIÓN
Lista de cotejo Segundo Parcial

CONSTRUYE−T Desarrolla las habilidades socioemocionales con la lectura Conciencia emocional.

 Tercer Parcial
Cinética Química
Propósito del Parcial:
Los alumnos comprenderán la importancia de la rapidez de las reacciones, sus aplicaciones Tiempo: 18 horas
y los factores que influyen en ella.
20 QUÍMICA II

Plantel:
Docente:
Semestre: Grupo:

COMPETENCIAS • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herra-
GENÉRICAS A LAS QUE mientas apropiados.
CONTRIBUYE: • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes
y realizando experimentos pertinentes.
COMPETENCIAS • Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
DISCIPLINARES • Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
BÁSICAS A • Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante ins-
DESARROLLAR: trumentos o modelos científicos.
• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
• Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

Ejes: • Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

• Comportamiento e interacción de los sistemas químicos.

Componentes:
• Naturaleza química del mundo que nos rodea.

• Explica y ejemplifica el concepto de rapidez de reacción.

• Identifica los factores que intervienen y modifican la rapidez de una reacción, explicando su influencia.
• Comprende el funcionamiento de los catalizadores y su importancia en la industria química.
• Identifica y reconoce procesos de síntesis química de importancia cotidiana.
• Identifica productos de uso cotidiano que incluye entre sus componentes macromoléculas, monómeros y polímeros.
Aprendizajes
• Identifica las propiedades y funciones y usos de las macromoléculas naturales y sintéticas.
esperados:
• Explica y ejemplifica los conceptos de monómeros, polímero y macromolécula.
• Comprende cómo la estructura de una macromolécula le confiere ciertas propiedades y determina su función.
• Explica los tipos de enlaces que permiten la formación de macromoléculas naturales, así como el proceso de su formación.
• Expone y ejemplifica la importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas.
• Representa de manera esquemática la estructura de las macromoléculas.
 PLANES DE CLASE 21

• Geometría y trigonometría.
• Lectura, Expresión Oral y Escrita II.
Transversalidad: • Química I.
• Física II.
• Biología.

El alumno:
Inicio del parcial a. Reflexiona sobre la actividad en contexto.
b. Reactiva conocimientos sobre la rapidez y velocidad de reacción, y de cómo influye esta última en el medio ambiente.
 22 QUÍMICA II

Tema 5 Cinética química

PÁGINAS 109 − 127 FECHA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
CONTENIDOS CENTRALES: • Cinética química: ¿Por qué algunas reacciones ocurren casi instantáneamente mientras que otras pueden tardar años?

ACTIVIDADES: APRENDIZAJE ENSEÑANZA

APERTURA: Presentación del encuadre.

1. Responden preguntas acerca de un video para explicar y

ejemplificar el concepto de rapidez de reacción.
2. Elaboran una presentación digital a partir de un artículo
para identificar los factores que intervienen y modifican la
rapidez de una reacción, explicando su influencia.
3. Elaboran un tríptico a partir de una lectura para compren-
der el funcionamiento de los catalizadores y su importan-
cia en la industria química.
4. Responden preguntas a partir de un video para explicar y
ejemplificar el concepto de rapidez de reacción.
5. Elaboran un cartel para identificar los factores que inter-
vienen y modifican la rapidez de una reacción, explicando
su influencia.
DESARROLLO: 6. Elaboran una tabla a partir de una investigación para expli-
car y ejemplificar el concepto de rapidez de reacción.
7. Responden preguntas acerca de un texto para identificar
los factores que intervienen y modifican la rapidez de una
reacción, explicando su influencia.
8. Elaboran una infografía a partir de un artículo para identi-
ficar los factores que intervienen y modifican la rapidez de
una reacción, explicando su influencia.
9. Elaboran una lista para identificar los factores que inter-
vienen y modifican la rapidez de una reacción, explicando
su influencia.
10. Organizan una lluvia de ideas a partir de un video para
identificar los factores que intervienen y modifican la ra-
pidez de una reacción, explicando su influencia.
 PLANES DE CLASE 23

Enriquece su proyecto de vida a partir de la reflexión que se

realiza mediante preguntas acerca de la velocidad de reacción.
CIERRE:

Producto esperado: Video.

• • Autoevaluación.
EVALUACIÓN PRODUCTO
• • Coevaluación.
ESPERADO:
• • Heteroevaluación.

Computadora, bolígrafo, cuaderno, conexión a Internet,

RECURSOS DIDÁCTICOS:
calculadora científica, tabla periódica.

OBSERVACIONES:
 24 QUÍMICA II

Tema 6 ¿Existe un compuesto natural que supere el plástico?

PÁGINAS 128 − 159 FECHA:

SECUENCIA DIDÁCTICA

• La síntesis química y la diversidad de los nuevos materiales.

CONTENIDOS CENTRALES:
• ¿Existe un compuesto natural que supere al plástico?

ACTIVIDADES: APRENDIZAJE ENSEÑANZA

APERTURA: Presentación del encuadre.

1. Elaboran un tríptico a partir de un texto para identificar

y reconocer procesos de síntesis química de importan-
cia cotidiana.
2. Elaboran una ficha de contenido para identificar pro-
ductos de uso cotidiano que incluye entre sus compo-
nentes macromoléculas, monómeros y polímeros.
3. Responden preguntas acerca de un video para represen-
tar de manera esquemática la estructura de las macro-
moléculas.
4. Elaboran una infografía a partir de un artículo para
DESARROLLO: comprender cómo la estructura de una macromolécula
le confiere ciertas propiedades y determina su función.
5. Realizan una mesa redonda acerca de un artículo para
exponer y ejemplificar la importancia de las macromo-
léculas naturales y sintéticas.
6. Construyen una maqueta para explicar los tipos de en-
laces que permiten la formación de macromoléculas
naturales, así como el proceso de su formación.
7. Redactan un reporte sobre un personaje para identificar
y reconoce procesos de síntesis química de importancia
cotidiana.
 PLANES DE CLASE 25

8. Escriben un ensayo para identificar productos de uso

cotidiano que incluye entre sus componentes macro-
moléculas, monómeros y polímeros.
9. Escriben su conclusión acerca de un video para com-
prender cómo la estructura de una macromolécula le
confiere ciertas propiedades y determina su función.
10. Responden preguntas sobre un texto para identificar
las propiedades, funciones y usos de las macromolécu-
las naturales y sintéticas.
11. Crean un esquema a partir de la propuesta de un nuevo
material para identificar las propiedades y funciones y
DESARROLLO:
usos de las macromoléculas naturales y sintéticas.
12. Construyen una tabla comparativa en una presentación
digital a partir de un video para exponer y ejemplificar la
importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas.
13. Escriben un ensayo a partir de una lista de alimentos
para comprender cómo la estructura de una macromo-
lécula le confiere ciertas propiedades y determina su
función.
14. Clasifican elementos en una tabla y escriben su conclu-
sión para identificar las propiedades y funciones y usos
de las macromoléculas naturales y sintéticas.

Enriquecen su proyecto de vida a partir de la reflexión me-

diante preguntas acerca de las macromoléculas y la crea-
CIERRE: ción de materiales.

Producto esperado: Informe escrito.

• Autoevaluación.
EVALUACIÓN
• Coevaluación.
PRODUCTO ESPERADO:
• Heteroevaluación.

Computadora, bolígrafo, cuaderno, conexión a Internet,

RECURSOS DIDÁCTICOS:
calculadora científica, tabla periódica.
26 QUÍMICA II

OBSERVACIONES:
 PLANES DE CLASE 27

CIERRE DEL PARCIAL

Evaluación del Tercer Parcial
ACTIVIDAD DE
RECUPERACIÓN
Lista de cotejo Tercer Parcial

CONSTRUYE−T Desarrolla las habilidades socioemocionales con la lectura MAPA.