INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“INGENIO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 5to - 2021

EdA 02

“PROPONEMOS PROTOTIPOS QUE PROMUEVEN EL TRABAJO EN LAS FAMILIAS, APROVECHANDO LAS POTENCIALIDADES DE NUESTRA LOCALIDAD ”
.
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : HUANCAVELICA
I.2. UGEL : CHURCAMPA
I.3. IE : INGENIO
I.4. NIVEL : Secundaria CICLO : VII
I.5. ÁREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo. ESPECIALIDAD : FILOSOFIA
I.6. GRADO DE ESTUDIO : Quinto SECCIONES : Todas
I.7. PERIODO :I DURACIÓN : 03 Semanas
I.8. DOCENTE : GARY ANDREY MUNGUIA CANO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Como sabemos, en nuestra localidad, país y a nivel mundial la emergencia sanitaria debido a la COVID-19 ha generado problemas en los sectores económicos, sociales, políticos y de salud pública. A
pesar de ello, muchas familias se han reinventado con creatividad e ingenio, y han desarrollado actividades productivas en conjunto, aprovechando los recursos naturales de la zona, sacándole el jugo
a las potencialidades de su entorno. Asimismo, el uso de las nuevas tecnologías son oportunidades que deben ser aprovechadas para potenciar los emprendimientos en los diversos escenarios.
Reto: Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Qué acciones podemos realizar los adolescentes para promover el trabajo en las familias mediante prototipos que generen emprendimientos,
aprovechando las potencialidades de nuestra localidad y aplicando las tecnologías?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

Prototipos de emprendimientos que promuevan el trabajo en las familias y su entorno, aprovechando las potencialidades de
PRODUCTO
su localidad aplicando la tecnología.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
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GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL.

Estándar:  Crea una propuesta de valor a partir de la situación significativa formulando el  Actividad 1
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando desafío, para proponer prototipos que promueven el trabajo en las familias, Los estudiantes analizan la situación significativa y a
integra activamente información sobre una situación que afecta a aprovechando las potencialidades de nuestra localidad aplicando la tecnología. partir del reto formulamos el desafío, empatizamos a
un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre  Explora las necesidades y expectativas de la población recogiendo información en partir de las potencialidades de nuestra localidad
sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de el marco del desafío planteado para crear un prototipo que promuevan el trabajo aplicando la tecnología aplicando la técnica de la
solución viable que considera aspectos éticos y culturales y en las familias y su entorno. entrevista, la cual permitirá informarnos sobre los
redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales  Crear alternativas de solución viable a las necesidades identificadas en las familias problemas y necesidades de la población.
positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, y su entorno a partir de la información recogida; organizando, sintetizando y  Actividad 2
proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que aprovechando las potencialidades de su localidad aplicando la tecnología. Organizamos la información recogida en la entrevista
necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y  Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas al elaborar el prototipo de mediante la técnica mapa de empatía y sintetizamos
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, la idea solución que promueven el trabajo en las familias, aprovechando las toda la información obtenida para definir la necesidad
coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia potencialidades de nuestra localidad. del usuario.
colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos
 Trabaja cooperativamente con la familia para generar ideas creativas e  Actividad 3
constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales,
innovadoras, seleccionando entre varias ideas la idea solución. Una vez encontrada la idea-solución los trasformaremos
analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción
de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados.  Evalúa los procesos y resultados del prototipo con la participación de los usuarios la idea solución en tangible o palpable elaborando un
Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del e incorpora sus aportes para mejorar la propuesta de cómo fomentar el empleo en prototipo al cual evaluaremos recurriendo a los consejos
producto o servicio y la eficiencia de procesos. las familias y localidad. de algunas personas de la localidad para mejorarlo.
Cuaderno anecdotario
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Navega en las redes sociales y los entornos virtuales sugeridos para encontrar
información y conectarse con las familias. Ficha de
Estándar:  Buscar información en las redes sociales y utiliza autoevaluación
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que entornos virtuales sugeridos para establecer dialogo
diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, respondan a necesidades de información.
significativos para prototipar nuestro emprendimiento
entre otros) de manera consciente y sistemática administrando  Establece diálogos significativos y acordes en el desarrollo de un prototipo o Lista de cotejo
que promueven el trabajo en las familias, aprovechando
información y creando materiales digitales en interacción con sus identificación de un problema o una actividad planteada en entornos virtuales
pares de distintos contextos socioculturales expresando su las potencialidades de nuestra localidad y aplicando la
compartidos. Rubrica
identidad personal. tecnología. (Actividad 1,2,3)
 Diseña objetos virtuales cuando representa prototipos que promueven el trabajo en
las familias, aprovechando las potencialidades de nuestra localidad.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Estándar:
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo
que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas  Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la situación
personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y  A partir de las necesidades y expectativas de la
considerando sus potencialidades y limitaciones.
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible población de la localidad busca una solución
y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo
organizando y estableciendo un tiempo a cada una de
escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles previsto y los recursos que disponen para lograrlo.
las actividades y tomando en cuenta las
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.  Revisa permanentemente la estrategia y los avances de su emprendimiento y
recomendaciones para reajustar o mejor su prototipo.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las toma en cuenta las recomendaciones de su docente, familia para realizar los
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel (Actividad 1,2,3)
ajustes y mejorar su prototipo de acción.
de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo
y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
 ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
Empatía cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
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su bienestar en situaciones que lo requieran.

Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
 ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA enseñanza estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
DIVERSIDAD Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
persona diferentes o viven en contextos difíciles.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
 ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Justicia adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES

Actividad 1 (4 horas) Actividad 2 (4 horas)
Título: Formulamos el desafío y empatizamos a partir de las potencialidades de nuestra localidad Título: Organizamos y sintetizamos la información para definir la necesidad del usuario
Criterios de evaluación: Criterios de evaluación:
 Crea una propuesta de valor a partir de la situación significativa formulando el desafío, para  Crear alternativas de solución viable a las necesidades identificadas en las familias y su entorno a
proponer prototipos que promueven el trabajo en las familias, aprovechando las potencialidades de partir de la información recogida; organizando, sintetizando y aprovechando las potencialidades de
nuestra localidad aplicando la tecnología. su localidad aplicando la tecnología.
 Explora las necesidades y expectativas de la población recogiendo información en el marco del  Trabaja cooperativamente con la familia para generar ideas creativas e innovadoras, seleccionando
desafío planteado para crear un prototipo que promuevan el trabajo en las familias y su entorno. entre varias ideas la idea solución.
Actividades de aprendizaje: Actividades de aprendizaje:
 Los estudiantes redactaran el desafío y aplicaran la técnica de la entrevista, la cual permitirá  Sintetizamos toda la información obtenida en la entrevista organizando la información en un
informarnos sobre los problemas y necesidades de las ciudadanas y los ciudadanos respecto a instrumento denominado “mapa de empatía para llegar a conclusiones y las necesidades de los
comprender que hoy más que nunca, en estas circunstancias, debemos ir a votar para no debilitar usuarios y definiremos en problema en forma más precisa, con ideas más claras.
nuestra democracia.
Actividad 3 (4 horas)
Título: Prototipamos y evaluamos nuestra idea creativa
Criterios de evaluación:
 Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas al elaborar el prototipo de la idea solución que promueven el trabajo en las familias, aprovechando las potencialidades de nuestra localidad.
 Evalúa los resultados de la construcción del prototipo para mejorarlo a partir de la retroalimentación de las personas conocedoras.
Actividades de aprendizaje:
 Una vez encontrada la idea-solución los trasformaremos la idea solución en tangible y evoluciona con consejos de algunas personas expertas sometiéndole a evaluación y tendremos ya el medio de comunicación
novedoso promoviendo la participación masiva de los ciudadanos en las elecciones de abril.

V. RECURSOS Y MATERIALES
 Guías de aprendizaje para el estudiante y Fichas de trabajo
 Computadoras, Dispositivos móviles
 Meet, Zoom, Jitsi Meet, WhatsApp, Facebook

VI. BIBLIÓGRAFA
 Plataforma Jec, Aprendo en casa, Perú educa
 https://www.ept-jvg.radiokalor.com
 https://www.aulaclic.com
 https://www.emprendimiento.net
…… abril del 2021
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