CURRÍCULUM Y PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN PARVULARIA

SEMANA 7: PROCESO DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PARVULARIA. PARTE I

Jessica Rubio Cofré

Fecha de entrega: 09/01/2023
Carrera: TÉCNICO DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN PARVULARIA
DESARROLLO
En esta semana 7, hemos podido distinguir el propósito de la evaluación, en base los casos presentados, y
también se pudo seleccionar el momento de la evaluación, tomando en cuenta los casos que se están
presentados, y por último Discriminan las estrategias de evaluación, en base a los casos presentados .

DESARROLLO DEL CONTROL:

De acuerdo a la experiencia de aprendizaje responda:

1 ¿Qué evaluar?; ¿Para qué evaluar? ¿Cómo evaluar?; ¿Por qué evaluar?, ¿Dónde evaluar? (3 puntos).

R: podemos decir que la evaluación se puede concebirse como una instancia informadora y una
herramienta de apoyo al aprendizaje, que aporta una efectivamente al logro de los OA, que es vita así, es
una evaluación para el aprendizaje y no solo del aprendizaje, trascendiendo así la noción de que es solo
un juicio de qué o cuánto aprendió una niña o niño para constituirse en una oportunidad más de
aprendizaje.

Que experimenta con los diversos objetos que están establecido para clasificar por los dos o tres atributos
a la vez, se puede ver también por la forma, el color, tamaño, función, masa, materiales, entre otros y
también sería por la altura, ancho, longitud o la capacidad de contener. Pudimos ver que la educadora
desea conocer las habilidades de clasificar en grupos de los niños(a) a su nivel, por eso la educadora
espera que los niños y niñas exploraran libremente el objeto, comparando y nombrándolo a los atributos
como forma o color para agruparlos según sus semejanzas, y para seriar por longitud.

Pregunta Respuesta
¿Qué se evalúa? Podemos decir que la educadora busca
Todos y cada uno de los factores que conocer las habilidades de clasificar en los
intervienen en el proceso de enseñanza y niños(a) de manera grupal, su nivel.
aprendizaje de los niños y niñas.
¿Dónde se evalúa? De acuerdo a los casos planteados pudimos
En cualquier ambiente que esté destinado a determinar al realizar esta experiencia de
este fin. No implica necesariamente el aula aprendizajes en el patio de recreo.
tradicional, se pueden abrir los espacios para
realizar diferentes tipos de evaluación.
 ¿Para qué se evalúa? La educadora puede tomar la decisión del
Para conocer sobre la eficacia de las tipos de ayuda pedagógica que se le ofrecerán
estrategias y el grado de consecución de los a los párvulo y para que esto requiere tener la
objetivos. información sobre el conocimientos previos
de los niños y niñas que es necesario para la
nueva situación de aprendizaje y así todos y
todas logren los objetivos de aprendizaje
planificados y el desarrollo esperado acorde a
sus particularidades.
¿Cómo se evalúa? La educadora podría solicitar un trabajo
Tomando como referentes los criterios de colectivo formando grupos de tres niños o
evaluación previamente establecidos y que niñas, donde ellos compartirán lo que se
son conocidos, compartidos y comprendidos encontraron y así los niños(a) puedan ir a
por los alumnos. comentar entre ellos y a la educadora, lo que
saben y lo que piensan acerca de cómo se
clasificaron los elementos que encontraron y
por qué los clasificaron de esta manera.
¿Por qué se evalúa? Es muy importante tener en cuenta que cada
La evaluación es inherente al proceso de niños(a) aprende a su ritmo, ya que no todos
enseñanza, por lo tanto, siempre debe ser párvulo aprenden con el mismo métodos, no
considerada. toman el mismo tiempo para aprender, la
competencia en el mismo nivel no se
encuentran en la misma condiciones
materiales, físicas, familiares y sociales.

2 ¿A qué momento de la evaluación correspondería este caso? Justifique su respuesta (3 puntos).

R: en este momento la evaluación que yo podría utilizar seria la evaluación diagnóstica y sumativa.

La evaluación es el proceso para determinar hasta qué punto se alcanzan los objetivos o propósitos
previamente establecidos del aprendizaje de un tema o unidad de enseñanza o asignatura o de un nivel
educativo; esta es una actividad que forma parte del proceso didáctico y que cobra sentido en el mismo
porque permite obtener información respecto a los diversos elementos que confluyen durante la acción
pedagógica.

Evaluación diagnostica: se permite establecer el lugar en el que se encuentra el estudiante al inicio de la

trayectoria educativa, además de obtener información relevante para el proceso de planificación (como
sus intereses, concepciones previas y valoraciones de un tema determinado). que también es referida a la
observación y los análisis de la información que traen los niños y niñas al iniciar un periodo lectivo o una
nueva temática u objetivo de aprendizaje, implica información acerca de los conocimientos previos,
intereses y características. Es importante considerar, que, si bien la evaluación diagnóstica principalmente
se realiza al inicio de todo proceso educativo, es relevante considerar que este diagnóstico se va
ajustando y enriqueciendo cuando el objetivo es recopilar antecedentes que nos sirvan para diseñar o
ajustar una nueva ruta de aprendizaje.
A través de este esquema se pueden entender de mejor manera las características principales de la
evaluación diagnóstica.

Evaluación sumativa: la evaluación cumple un propósito sumativa cuando se entrega la información

acerca de hasta que los estudiantes lograron determinando los objetivos de aprendizaje luego de un
determinado el proceso de enseñanza. Que se utilizan para certificar los aprendizajes logrados,
comunicándose, generalmente, mediante una calificación. La evaluación final o sumativa, que
normalmente lleva una calificación de por medio, permite verificar el logro de los OA. Suele coincidir con
otros propósitos, como informar a las familias y tomar decisiones de la transición del niño y la niña entre
niveles.

Esta evaluación se tiene el propósito de terminar el logro de los objetivos propuesta, haciéndolos visibles
para comunicarlo a los participantes del proceso. Generalmente, estos logros se gradúan para hacer
comprensible su significado. La evaluación sumativa valora los resultados de aprendizaje y, por lo tanto,
las estrategias e instrumentos utilizados deben proporcionar información significativa sobre lo que niños y
niñas han aprendido.

También está la característica de la evaluación sumativa:

3 ¿Qué estrategias de evaluación considera adecuadas para aplicar? Fundamente su respuesta explicando
dos estrategias (3 puntos).

R:se puede decir que las estrategias de valuación para aplicar en el caso planteado, cabe señalar que el
objetivo de una evaluación es orientar el proceso de la evaluación formativa para el aprendizaje de este
nivel de la educación Parvularia, que está permitiendo tomar la decisión oportuna con la finalidad de
mejorar el proceso educativo de todos los niños y niñas. en las bases curriculares en la educación
Parvularia que definen la evaluación como una instancia informadora y la herramienta de apoyo al
aprendizaje, que aporta efectivamente al largo de las OA. En la evaluación de la educación Parvularia es el
principalmente formativa y formadora, es decir es una instancia para promover el aprendizaje de manera
individual y colectiva, además permite a los equipos pedagógicos reflexionar, construir y reconstruir
experiencias de aprendizaje, dado mayor sentido y pertinencia los procesos educativos que se
desarrollan.

Es decir, corresponden entre las situaciones reales en la cual la niña o el niño que se expresa o despliega,
y desempeño o evaluar.

de acuerdo a la experiencia de aprendizaje planteada por la educadora, podemos decir que las estrategias
de la evaluación es considerar las siguientes:

la estrategia seria la evaluación de la observación: es la principal estrategia para la obtención de la

información del aprendizaje. La observación implica detenerse a mirar, escuchar, registrar, y analizar el
comportamiento de todos los niños frente a distintas situaciones o experiencias en el ambiente
educativo. Para ello, se les debe dar protagonismo, permitiéndoles expresar todo lo que saben, hacen,
quieren y son.

• ¿Qué material didáctico le atrae más?

• ¿Con quiénes prefieren jugar y aprender?

• ¿Cuáles son sus juegos favoritos?

Para que lo anterior sea útil a la hora de evaluar, es necesario que las observaciones se sistematicen para
dar respuesta al sentido formativo de la evaluación. Esto quiere decir que la observación se debe
planificar, registrar, analizar y proyectar en propuestas para el desarrollo progresivo de los aprendizajes
de cada niño y niña, las cuales implican, a su vez, la toma de decisiones respecto de la enseñanza,
evidenciadas en la planificación o ajuste de ella.

Se puede decir que la observación es un proceso, que demanda una buena dosis de interés Y como lo
mencioné anteriormente requiere preferiblemente, de un registro sistemático de datos, para que como
técnica educativa sea válida y confiable, además cabe señalar que, en el ámbito de la evaluación de los
aprendizajes esta técnica tiene una aplicabilidad y un valor determinante. Sus principales características
son:

 Se debe planificar.
 Debe ser válida y confiable.
 Contar con mecanismos de comprobación.
 Seguir una serie de procedimientos.
La estrategia del análisis de trabajos de niños y niñas: Es que consiste en recoger la información sobre el
proceso de aprendizaje de los niños(a) mediante la evidencia tales como: el trabajo, fotografías de la
experiencia en diversos espacios educativos, y el registro realizado por los miembros de los equipos
pedagógico, los mismos párvulos y otros participantes implicados en las experiencias cotidianas de ellos y
ellas. Implica una detención intencionada para registrar, proyectar el aprendizaje y tomar decisiones
pertinentes. Este tipo de observación implica que las y los educadores se formen y adquieran
competencias para observar y transfieran al equipo pedagógico y las familias las herramientas necesarias
para que cada estamento recoja información relevante y pertinente sobre el aprendizaje de los niños y
niñas.

• Permite una visión individual del proceso aprendizaje de los niños y niñas. • Posibilita conocer a los
niños y niñas en ambientes lúdicos.

• Favorece un conocimiento de la diversidad.

• Permite evaluar el rendimiento de los niños y niñas a lo largo del tiempo.

• Aporta con información concreta y precisa para comunicarse con familias, a través de informes y
entrevistas.

• Favorece el desarrollo profesional del educador que requiere formación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BIBLIOGRAFÍA
IACC. (2023). CURRÍCULUM Y PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN PARVULARIA. Obtenido de Proceso de
evaluación en educación parvularia.Parte I:
https://online.iacc.cl/pluginfile.php/1666588/mod_resource/content/4/
S7_CONT_CURPV1501.pdf?redirect=1