“INTERRELACIÓN ENTRE EL

FUNCIONAMIENTO DE LA CORTEZA
CEREBRAL Y LOS PROCESOS COGNITIVOS”

Integrantes:

- Alejandra Carvajal R.
- Elba Herrera B.
- Yasna Irarrázabal P.
- Marcela Jiménez E.
Módulo:
- Neurociencias y Aprendizaje.
Profesor:
- Rodrigo Villalón R.

Introducción
Los procesos llevados a cabo en la corteza cerebral, dotan al hombre de una serie
de habilidades y capacidades para realizar diversas actividades.
El cerebro humano está dotado de capacidades superiores que nos diferencian de
las demás especies. Los lóbulos frontales son las estructuras cerebrales de más
reciente desarrollo y evolución en el cerebro humano, su perfeccionamiento en los
primates se relaciona con la necesidad de un control y coordinación más compleja
de los procesos cognitivos y conductuales que emergieron a través de la
filogénesis de estas especies.
En el siguiente ensayo abordaremos cual es la relación de los procesos cognitivos
con el funcionamiento de la corteza cerebral y como esta se encuentra
directamente interconectada con los procesos de aprendizaje, cuál es su
trascendental importancia en que como seres humanos podamos desarrollarnos
de manera óptima.
Para entrar un poco más en el tema debemos entender, de qué hablamos o a que
nos referimos con los siguientes conceptos:
Procesos cognitivos en primer lugar corresponde a estructuras mentales
organizadas que influyen en la interpretación de la información, influyendo en la
configuración con la que se fija y evoca la información de la memoria de largo
plazo determinando en parte la respuesta conductual. Los principales procesos
cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera ordenada en
del desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento
que estos hagan su aparición llevando finalmente al proceso complejo
denominado “Aprendizaje”.
Y finalmente debemos tener claro el concepto de corteza cerebral para ir
dilucidando en parte cuál es su interrelación.
Corteza cerebral es la parte más importante del sistema nervioso, ocupa un 40%
de la masa total del cerebro, encargado de permitir hacer todas las funciones del
comportamiento como recibir, recordar, entender, apreciar e iniciar movimientos
voluntarios. Es la zona del cerebro donde nuestros estímulos se vuelven
conscientes.
La funcionalidad de las áreas corticales en los procesos cognitivos son
indispensables para el desarrollo del ser humano es un proceso muy complejo, ya
que estas áreas están interconectadas o interrelacionadas con otras estructuras
de nuestro sistema nervioso central que posibilitan la realización y efectividad de
dichos procesos, tanto en el aspecto sensitivo como motor.
La memoria, el pensamiento y el lenguaje resultan ser actividades que se llevan a
cabo en el córtex cerebral. Las mismas que van a permitir al hombre poder
desenvolverse e interactuar de una manera positiva con su medio.
La memoria es la capacidad de codificar la información que estamos percibiendo
para trasladarla a la corteza cerebral, almacenar y recuperar la misma cuando se
requiera.
El pensamiento es un proceso complejo que tiene su centro de elaboración en el
lóbulo frontal de la corteza, con la participación de otras estructuras como el
sistema límbico, tálamo y parte superior de la formación reticular. Es un proceso
indispensable para la emisión de juicios, formulación y resolución de problemas,
toma de decisiones, trasmisión de ideas, etc. El centro del lenguaje se ubica en el
hemisferio izquierdo en la mayoría de las personas. La corteza cumple función
motora, con respecto a la producción del habla (lecto-escritura) y función sensitiva
en cuanto a la interpretación y comprensión del lenguaje.
El lenguaje resulta una actividad compleja llevada a cabo en áreas corticales que
se asocian con estructuras subcorticales que hacen posible la expresión verbal y
la comprensión adecuada del lenguaje. No obstante encontraremos que estos
procesos cognitivos son vulnerables de sufrir alteraciones, ocasionando trastornos
que afectan la vida de las personas.
Resulta importante entonces resaltar la complejidad y función que realiza nuestro
cerebro como órgano rector del sistema nervioso central y del organismo en su
totalidad en la vida de cada una de las personas. Así como tener en cuenta que
existe la posibilidad de producirse ciertas alteraciones en áreas de la corteza que
pueden poner en riesgo su normal funcionamiento, en casos graves pueden ser
irreversibles y en otros las terapias pueden tener resultados positivos.
Para hacerlo mucho más grafico nosotros analizamos un documento, en el cual
nos apoyamos, que toca el tema: de la “intervención psicopedagógica temprana
en conciencia fonológica como proceso metalingüístico a la base de la lectura en
niños de 5 a 6 años socialmente vulnerables”. En el cual se trabajó con un grupo
control y otro experimental para establecer relación con la capacidad de
discriminación auditiva y la memoria de trabajo verbal, los resultados obtenidos en
el pre-test confirmaron la necesidad de intervención psicopedagógica temprana en
los sujetos de estudios, luego se procedió a realizar 15 sesiones al grupo
experimental, evidenciando efectos positivos tanto en el desarrollo de la
conciencia fonológica como en la memoria de trabajo verbal, a favor siempre de
nuestro grupo experimental, teniendo avances más significativos en ambos
procesos cognitivos que el grupo control.
Diversos autores (Calero y cols., 1999; Bravo Valdivieso, 2006; Jiménez, 2007;
Cuadro y Trías, 2008) señalan que las habilidades metafonológicas no se
desarrollan espontáneamente, sino que es necesaria intervención específica, es
ahí donde el trabajo de nosotros como futuros psicopedagogos entra a cumplir un
rol muy importante dentro de la sociedad.
Esta investigación nos entrega la trascendencia de los resultados obtenidos de
esta evaluación y en como una intervención temprana en forma planificada y
sistemática de los procesos metalingüísticos ayuda a constituir una herramienta de
prevención para posibles dificultades del aprendizaje, especialmente en el
aprendizaje de las reglas de conversión fonema-grafema, necesarias para el
acceso al código.
Desde el punto de vista evolutivo, la conciencia fonológica se desarrolla
fuertemente durante el periodo comprendido entre los 4 y 8 años de edad y sigue
su curso que va desde la conciencia silábica de percepción de rimas y
aliteraciones, en la etapa pre-escolar, hasta culminar con el manejo de habilidades
fonémicas una vez que los niños aprenden a leer y a escribir a fines de primer
año escolar o incluso en el segundo año, estudios realizados en niños realizado
por Jiménez y Ortiz (1997), muestran que el mayor incremento en el desarrollo de
la conciencia fonológica se produce entre el segundo nivel transición o sea kínder
y segundo año básico, lo que se relaciona con los procesos de aprendizaje de la
lecto-escritura. Estudios realizados en Chile (Villalón, Bravo y Orellana, 2004;
Bizama et al., 2011) confirman estos hallazgos.
La memoria de trabajo verbal es un proceso cognitivo que aparece ligado de
manera importante al procesamiento fonológico, por ende, al aprendizaje inicial de
la lectura, ésta permite que se lleven a cabo procesos cognitivos relevantes que
intervienen en el aprendizaje, por lo tanto esta función es fundamental en la
actividad cognitiva por lo que un déficit que esta tenga provocará indudablemente
dificultades en el aprendizaje de la lectura puesto que una capacidad reducida
engendrará capacidades de procesamiento de información verbal también
reducidas.
Otro proceso cognitivo importante, asociado a la conciencia fonológica, es la
discriminación auditiva, una de las áreas de la percepción auditiva, la cual nos
permite la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos
que provienen del medio ambiente de acuerdo a experiencias previas, por lo que
está ligado al aprendizaje inicial de la lectura puesto que permite detectar
palabras, sonidos inicial y final, sintetizar los sonidos para formar la palabra,
diferencias palabras cortas y largas y analizar una palabra en sus elementos.
 Conclusión

Las neurociencias cognitivas y la educación son disciplinas que pueden

beneficiarse mutuamente y que cada vez deberían estar más interrelacionadas.
Sin embargo, para que esta interrelación sea fructífera todavía quedan muchos
escollos por resolver. Por ejemplo, queda mucho camino por recorrer en la
investigación de las bases neurales de los procesos cognitivos normales y
alterados, especialmente en la etapa infantil. Pero lo que es aún más importante
es que los métodos utilizados por la neurociencia resultan a menudo incompatibles
con el uso de contextos complejos, de carácter social, que son justamente los
contextos donde tienen lugar los procesos educativos. Por ello, el campo de la
educación supone un reto muy importante para los neurocientíficos interesados en
estudiar el funcionamiento cerebral. A pesar de las citadas limitaciones y
dificultades, es de esperar que la neurociencias cognitivas influya cada vez más
en el diseño de estrategias educativas, y que las disciplinas relacionadas con la
educación ejerzan un impacto creciente sobre la neurociencia cognitiva.
A raíz de esto podemos inferir que, la relación de los procesos cognitivos y el
funcionamiento de la corteza cerebral existe y es más poderosa de lo que
pensamos , esto influye absolutamente en que podamos las personas aprender y
adquirir habilidades como leer y escribir por ejemplo, si un niño ve en desmedro
una de estar áreas ocasiona que éste presente dificultades en su aprendizaje y es
en este punto que radica la importancia de los profesionales de la educación,
como los psicopedagogos para ayudarlos en base a sus necesidades especiales,
interviniendo de manera temprana para evitar un alto en su evolución educativa.
 Bibliografía

http://es.scribd.com/doc/54577244/PROCESOS-COGNITIVOS

http://es.scribd.com/doc/78910129/Corteza-Cerebral

http://neurociencias.udea.edu.co/revista/PDF/REVNEURO_vol8_num1_7.pdf

http://www.cenoposiciones.com/docs/files/2013_ayl_09_publicidad.pdf

http://www.monografias.com/trabajos92/trabajo-investigacion-procesos-cognitivos/
trabajo-investigacion-procesos-cognitivos.shtml#ixzz31zqNMLnP