GUÍA DIDÁCTICA CREATIVA

ESO | Berta Ocaña

Guía del alumno

FARENHEIT 451
1
 Introducción para el docente

Fahrenheit 451 es una de las novelas distópicas más conocidas de la historia de la

literatura universal. En ella se presenta una sociedad futurista donde los libros son
objetos prohibidos que son quemados por los bomberos para acabar con ellos. El
mensaje de la importancia de los libros y de la lectura es evidente y se puede hacer
muy fácilmente comprensible para el alumnado. La reflexión sobre la cultura
está servida, por lo que adentrarse en Fahrenheit con los adolescentes se puede
convertir en una aventura trepidante, en un reto y en una importante reflexión
sobre el valor de la cultura.

Las actividades aquí planteadas se pueden tratar de forma más o menos superficial
en función del nivel en el que se trabaje el libro. Hay tres bloques de actividades
que se pueden hacer de forma independiente en un documento aparte, se pueden
combinar entre ellas, realizarlas todas o seleccionar solo algunas a gusto de cada
docente.

Berta Ocaña es profesora de Lengua Castellana y Literatura en Secundaria

y Bachillerato. Amante de las nuevas metodologías, las redes sociales y de la
creatividad, intenta transmitir estas pasiones a sus alumnos. Ha publicado artículos
en blogs y diversas páginas webs sobre actividades creativas que también comparte
en sus redes sociales. Recientemente, ha recibido el premio a la Mejor Experiencia de
Educación Emocional en SIMO 2020 con el #Anticuaderno, una de las actividades
más singulares que ha puesto en práctica en su aula.

Introducción FARENHEIT 451 2

 Sinopsis
En un futuro sombrío y
turbador, Montag forma parte
de una extraña brigada de
bomberos cuya misión no
es sofocar incendios, sino
producirlos para quemar
libros. Y es que en su mundo
está prohibido leer, porque
leer obliga a pensar, y en
el país de Montag está
prohibido pensar. Ha llegado
el momento de elegir entre la
obediencia y la rebeldía.

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 Antes de leer

MI SALAMANDRA PERSONAL

UNA REUNIÓN MUY AMENA

Piensa en un libro que hayas leído, te haya gustado mucho y las razones
de haber elegido ese y no otro. Si no te gusta leer o es una actividad que te
resulta indiferente, piensa también las razones. Antes de comenzar la lectura
de Fahrenheit 451 realiza junto a tus compañeros una reunión en la que
expongáis los libros y las razones que habéis pensado. Sería conveniente que
alguien “levantara acta” de esa reunión y que se conservara pues al final del
libro volveréis a repetirla con alguna ligera variación.

El autor del libro, en la introducción invita a realizar una reunión de este tipo,
pero hemos preferido que pienses en tu libro favorito antes incluso de realizar
la lectura de esta porque queremos que analices, tras la lectura, si seguirías
eligiendo ese libro o si tus razones para no leer siguen siendo las mismas que
al principio.

EL CAJÓN DE LAS METÁFORAS

Y ya que hemos hablado de la introducción de Bradbury a su novela,

queremos hacerte otra propuesta más, él nos cuenta que para escribir su libro
“seleccionó una metáfora y dejó que su subconsciente saliera a la superficie
con todo tipo de ideas alocadas”.

Después de tantos años estudiando Lengua y Literatura no es necesario que

te contemos qué es una metáfora, pero sí te vamos a pedir que pienses en los
tres elementos más preciados o importantes para ti y que crees metáforas
relacionadas con estos. No vayas más allá, solo piensa las metáforas y
guárdalas en un cajón de tu mente.

Cuando acabes de leer la obra de Bradbury o incluso tiempo después, vuelve

a esas metáforas e intenta alargarlas, convertirlas en un relato breve.

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 Durante la lectura

10 CUESTIONES
SOBRE LA PRIMERA PARTE

1. Clarisse cuestiona a Montag sobre el sentido de lo que hace y dice, “ni te

has parado a pensar la pregunta”. Escribe una reflexión sobre esto, ¿vivimos
en una sociedad donde pensar y cuestionarse lo establecido es habitual?

2. “¿Eres feliz?”, pregunta Clarisse, ¿qué le contestarías si te preguntara a ti?

¿Qué es ser feliz? ¿En qué basas tu felicidad?

3. El suicidio está presente en la obra, igual que en nuestra sociedad. Es un

problema grave que por ser obviado no va a desaparecer, al contrario, hay
que tomar medidas para evitar que suceda. ¿Qué opinas al respecto? ¿Qué
medidas “reales” y efectivas crees que deberían llevarse a cabo para frenarlo?

4. ¿Qué papel tiene el “muro” en la novela? ¿Tenemos hoy en día algún “muro”?

5. Beatty se convierte en un tercer vértice en el triángulo que conforman

Montag, MIldred y él en maneras de tomarse las cosas y de ver la realidad.
Describe la forma de pensar de cada uno de los tres personajes y sus puntos
de vista ante la situación que están viviendo.

6. ¿Estás de acuerdo en la crítica que hace Beatty a los libros y al porqué de

su desaparición? Explícalo.

7. “Un libro es una pistola cargada en casa del vecino” ¿Qué es para ti un
libro? ¿Y para nuestra sociedad?

8. No querer saber cómo se hacían las cosas, sino por qué se hacían, según
Beatty es motivo de infelicidad. ¿Qué le contestarías?

9. “Los libros no dicen nada”... ¿Qué dicen para ti?

10. Montag intuye que en los libros puede comenzar a encontrar salida a
su insatisfacción y a la de Mildred… ¿Alguna vez te has sentido así? ¿Dónde
buscaste respuestas?

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 Durante la lectura

10 CUESTIONES
SOBRE LA SEGUNDA PARTE

1. Montag se encuentra perdido personalmente y en su búsqueda de

encontrar sentido a su mundo recuerda a Faber. ¿Qué papel tiene este y a
quién podría asemejarse hoy?

2. ¿Qué crees que quiere decir Faber cuando le dice a Montag “Soy uno de
los inocentes que podrían haber hablado… Pero no abrí la boca y pasé a
ser un culpable más”?

3. Libros vs televisión, eterno debate. Realiza un listado de ventajas e

inconvenientes de ambos. ¿Quién crees que gana? ¿Quién quieres que
gane? ¿Por qué?

4. Cuando Faber le da la radiocápsula a Montag este le dice “así no pienso,

me limito a cumplir órdenes, como siempre” ¿Qué puedes decir de ello?

5. ¿Por qué crees que el libro que ha decidido salvar Montag es La Biblia?
¿Puede tener algún valor simbólico?

6. ¿Qué pretende Montag al sacar el libro en la reunión de Mildred con sus

amigas?

7.¿Sabes qué es el síndrome de Stendhal? ¿Crees que la señora Phelps

pudo padecerlo cuando lloró al escuchar el poema que leyó Montag? ¿Por
qué?

8. ¿Qué intención tiene Beatty citando distintos fragmentos de libros?

9. “¡Qué traidores pueden ser los libros!” ¿Por qué dice Beatty esto? ¿Por qué
otros adjetivos cambiarías “traidores”?

10. ¿“La terrible tiranía de la mayoría” es un concepto real o una invención

de Faber? ¿En qué consiste?

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 Durante la lectura

10 CUESTIONES
SOBRE LA TERCERA PARTE

1. La 3ª parte comienza con la cita de un mito, ¿sabes cuál es? Explícalo.

2. El fuego es un elemento clave en la obra,aparece en varios momentos como

una metáfora y se habla de él como “bello pues destruye responsabilidades y
consecuencias”. ¿Qué otros elementos simbólicos “purificadores” recuerdas
de otras lecturas que hayas hecho?

3. ¿Habrías actuado como Montag y habrías matado a Beatty? ¿Por qué?

4. La mayoría de las acciones de la obra transcurren de noche ¿crees que

esto es casual o que puede tener algún significado?

5. Tras la muerte de Beatty y la despedida de Faber, Montag huye y logra

salvarse al sumergirse en el río. El agua frente al fuego. El agua lo lleva a la
calma. ¿Qué te parece?

6. “Huía de una irrealidad aterradora para alcanzar una realidad que al ser
nueva se antojaba irreal” ¿Qué puedes decir de esta frase?

7. Cuando Montag se encuentra con el grupo de personajes que conforman

la resistencia y ven en directo su “supuesta” persecución y muerte, uno de
de ellos sentencia que “es todo teatro”; esto nos lleva a pensar en tópicos
como el de la vida como teatro o como sueño, en el mito de la caverna…
¿Qué relación tienen? ¿Recuerdas otros ejemplos literarios? ¿Y en el cine o
en series?

8. Cada uno de los personajes con los que se topa Montag es una “persona
libro”, pues los han memorizado como medio de protegerlos y conservarlos.
Haz junto a tus compañeros una lista de los libros que pensáis que se deberían
conservar. Elige uno y memoriza un fragmento. Podéis grabaros y hacer un
vídeo con los mejores fragmentos.

9. El ave fénix aparece en la obra como un claro símbolo del mensaje que
se pretende transmitir. ¿Podrías explicarlo? ¿Tiene connotaciones positivas o
negativas?

10. “Cuando nos pregunten a qué nos dedicamos, podremos decirles: a

recordar.” ¿Qué te parece como conclusión final de la obra?

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 Después de la lectura

RUTINA DE PENSAMIENTO

La primera propuesta que tenemos para cuando hayas finalizado la lectura

es realizar una rutina de pensamiento sobre el contenido del libro completo.
Debes sintetizar el libro en… ¡Una palabra!, una idea y un fragmento.

PALABRA

¿Qué palabra emplearías para hablar de

Fahrenheit 451?

IDEA

¿Cómo resumirías su contenido en una idea?

(Con una sola frase)

FRAGMENTO

¿Qué fragmento, párrafo... crees que podría

compendiar todo el significado del libro?

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 Después de la lectura
LOS ELEMENTOS
DE LA NARRACIÓN

Como ya sabes, una narración se compone de varios elementos que son

fundamentales para que esta exista: una historia que contar, alguien que la
cuente, unos personajes a los que les ocurran los sucesos de la historia, un
lugar y un momento en el que estos sucesos se desarrollen y una manera
de organizar esos sucesos, es decir: acciones, narrador, personajes, espacio,
tiempo y trama.

Una vez finalizado el libro, tenemos una propuesta que hacerte, realizar un
análisis de todos estos elementos, pero presentándolos de manera diferente.

LOS PERSONAJES

¿Quiénes son? ¿A quién situarías como personaje central? A partir de este,

haz una constelación de personajes como en la infografía que tienes a
continuación. Indica el nombre del personaje y algunas características
o cualidades de este, así como las relaciones que mantiene con el/los
personajes principales.

PERSONAJE
SECUNDARIO PERSONAJE
SECUNDARIO

PERSONAJE
SECUNDARIO
PERSONAJE
PRINCIPAL

PERSONAJE
SECUNDARIO PERSONAJE
SECUNDARIO

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EL NARRADOR

¿Qué puedes decir del narrador?¿Es interno o externo? ¿Conoce todo lo que
ocurre, piensan y sienten los personajes o solo cuenta lo que se ve?

Te vamos a proponer un reto en relación al narrador, escoge un fragmento no

dialogado de la novela en donde se vea claro tanto el punto de vista como
la focalización. A continuación reescribe esa parte de la obra escogiendo
el narrador “opuesto” al que empleó Bradbury, es decir, si crees que es un
narrador externo, debes adoptar un punto de vista interno… Reflexiona tras
la reescritura: ¿Varía en algo el relato? ¿En qué cambiaría la historia? ¿Es
arbitraria la selección del narrador por parte del escritor?

EL ESCENARIO

Vamos a seguir imaginando… ¿Cómo sería Fahrenheit 451 si se hubiera

desarrollado en el espacio o en un desierto? ¿Y si en vez de ocurrir en un
futuro inexacto, pero no muy lejano, hubiera sucedido durante la Edad
Media?

EL TIEMPO

Por último, y en la línea de fantasear sobre “¿qué pasaría si…?”, haz una
prolepsis narrativa y recrea lo que crees que les ocurrirá a Montag y a sus
compañeros.

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 Después de la lectura
DESCRIPCIÓN AL ESTILO
DE CLARISSE

Uno de los personajes más llamativos del libro es el de Clarisse, una chica
singular, diferente a todas las personas que ha conocido Montang hasta ese
momento.

Cuando este le pregunta su edad, ella contesta con sus años, una apreciación
de su tío sobre ella y una atípica descripción, que queremos que emules.

“Me gusta caminar, oler las cosas y mirarlas. A veces

me paso la noche despierta, andando, y veo el
amanecer.”

Como puedes comprobar, Clarisse no ofrece

ningún rasgo físico, sino más bien de su carácter
(¿Recuerdas?, se le llama etopeya) y, además, se
centra en las cosas que le gusta hacer, desde un
punto de vista muy sensorial: caminar, oler, mirar,
ver…

Descríbete igual que lo hace Clarisse:

- Edad
- Algo que digan los demás de ti
- Varias acciones que te guste hacer y que te hagan
diferente de los demás

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 Después de la lectura

CREA TU PROPIA DISTOPÍA

En los 70 se pusieron de moda las ficciones interactivas, libros en los que

podías ir tomando decisiones sobre lo que iban a hacer sus personajes y así
se iban creando historias diferentes en un solo volumen. Ahora te sugerimos
que emules a esos autores y que crees tu propia aventura distópica. Para ello
tienes que seguir los siguientes pasos:

1. Piensa un problema que tenga nuestra sociedad actual que pueda

evolucionar a peor.

2. Define dos grupos de personas: los que viven ajenos a este problema y
no lo quieren ver y los que forman una resistencia que lucha contra él.

3. Ubica tu sociedad distópica en un espacio y en un tiempo.

4. Imagina dos historias paralelas: una en la que los que conforman la

resistencia logran vencer al bando contrario y “sanan” a su sociedad y otra
en la que ganan los que viven ajenos y dominan.

5. Escribe los sucesos que se van desarrollando para llegar a un final o a

otro dando la posibilidad de escoger entre dos opciones en varios momentos
de tu narración. Sería conveniente que te ayudes de un esquema antes
de escribir toda la historia para facilitarte la tarea. También puedes utilizar
alguna herramienta digital como Google typeform o Twine que te permitirán
crear itinerarios interactivos desde cero.

6. Una vez escritas las distopías podéis montar una sesión de clase en la
que las expongáis a vuestros compañeros de la forma más inmersiva posible:
recreando algún capítulo, presentándola con el cosplay de alguno de los
personajes principales… ¡La imaginación no tiene límites! Seguro que será
una clase memorable.

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 Después de la lectura

SI FUERA…

Juguemos un poco. Todos conoceréis el juego “Si fuera…”. Si fuera una flor
sería… porque… Apliquémoslo no a personas, sino a la obra de Fahrenheit
451. ¿A qué te recuerda o con qué la puedes relacionar? ¿Por qué?

Si Farenheit fuera una canción, sería

porque…

Si Farenheit fuera una imagen, sería

porque…

Si Farenheit fuera un sabor, sería

porque…

Si Farenheit fuera un olor, sería

porque…

Si Farenheit fuera una textura sería

porque…

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 Después de la lectura

CONSEJOS VENDO

Como habrás podido comprobar, a lo largo de la lectura de Fahrenheit, todos

los personajes tienen algún problema que solucionar. Montag, por ejemplo,
se hace consciente de esas dificultades a lo largo de la obra, sin embargo
otros, como Mildred, no son capaces de verlos y, por tanto, de pensar una
solución. Medita sobre ello e intenta explicar el problema que tiene cada uno
de los personajes más importantes de la obra. Pero no nos vamos a quedar
solamente en eso, os vais a convertir en “consultores de problemas ajenos”
y vais a ofrecer una (o varias) soluciones a cada personaje, elaborando un
texto que tenga las siguientes partes:

EL PROBLEMA DE MONTAG ES... (escribirás un breve párrafo de carácter

expositivo/descriptivo con el problema de ese personaje)

MI/S CONSEJO/S ES/SON... (escribirás otro párrafo, aunque en este

caso de tipo argumentativo, donde convenzas al personaje de que la mejor
solución es la que tú le ofreces).

Continúa con el resto de los personajes de la obra.

VARIANTE
Asocia a cada personaje un signo del horósco-
po e imita una de esas páginas de las revistas
en las que el horóscopo vaticina lo que le va a
ocurrir a alguien en unos días y le incita a ac-
tuar de cierta manera para encontrar respuesta
a sus futuros problemas.

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 Después de la lectura
UNA REUNIÓN MUY AMENA
(OTRA VEZ)

Ahora que has leído el libro y realizado las actividades, ¿por qué no haces
junto a tus compañeros de nuevo una reunión como la inicial? ¿Seguirías
eligiendo el mismo libro? ¿Por qué? Si no te gustaba leer, ¿sigues teniendo
las mismas razones para no hacerlo? Levantad acta también de esta reunión
y… ¡comparad!

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 Esperamos que hayas disfrutado leyendo este maravilloso libro y con
las actividades creativas de esta guía. Puedes compartir con no-
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