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    Sintesis de Trayectorias Escolares

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    Liliana Gonzalez
    Este documento describe dos tipos de trayectorias escolares: teóricas y reales. Las trayectorias teóricas siguen la progresión lineal prevista por el sistema educativo, mientras que las trayectorias reales de los estudiantes a menudo son más heterogéneas, variables y contingentes. El documento también discute los desafíos planteados por las trayectorias no encauzadas y propone asegurar el acceso, la permanencia y la continuidad en el sistema educativo mediante el diseño de experiencias pedagógicas e institucionales que me

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    Sintesis de Trayectorias Escolares

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    Liliana Gonzalez
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    Este documento describe dos tipos de trayectorias escolares: teóricas y reales. Las trayectorias teóricas siguen la progresión lineal prevista por el sistema educativo, mientras que las trayectorias reales de los estudiantes a menudo son más heterogéneas, variables y contingentes. El documento también discute los desafíos planteados por las trayectorias no encauzadas y propone asegurar el acceso, la permanencia y la continuidad en el sistema educativo mediante el diseño de experiencias pedagógicas e institucionales que me

    Título original

    SINTESIS DE TRAYECTORIAS ESCOLARES

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    SINTESIS DE TRAYECTORIAS ESCOLARES ---Flavia Terigi-

    La noción de trayectoria escolar se refiere al desempeño de los alumnos a lo largo de su


    escolaridad, año a año, observando su punto de partida y los procesos y resultados del
    aprendizaje

    Podemos distinguir dos tipos de trayectorias Escolares

    TRAYECTORIAS ESCOLARES TEORICAS

    Las trayectorias teóricas expresan itinerarios en el sistema que siguen la progresión lineal
    prevista por éste en los tiempos marcados por una periodización estándar. Tres rasgos del
    sistema educativo son especialmente relevantes para la estructuración de las trayectorias
    teóricas:

    - la organización del sistema por niveles,

    - la gradualidad del currículum,

    -la anualización de los grados de instrucción,

    TRAYECTORIAS ESCOLARES REALES

    En las trayectorias reales de los sujetos, podemos Reconocer


    itinerarios frecuentes o más probables, pues gran parte de los niños y jóvenes transitan su
    escolarización de modos heterogéneos, variables y contingentes.

    La transformación de la mirada sobre el problema de la inclusión trae consigo una
    preocupación por asegurar, desde las políticas educativas, que los sujetos realicen
    trayectorias escolares continuas y completas

    Algunos Desafíos que Plantean las Trayectorias No Encauzadas: Pues gran parte de los
    niños y jóvenes transitan su escolarización de modos heterogéneos, variables y contingentes

    • Ingresan tardíamente al sistema.


    • La falta de Articulación en las transiciones escolares,

    • Abandonan temporalmente.

    • Tienen inasistencias reiteradas o prolongadas.

    • Tienen un rendimiento menor de lo esperado.

    • Presentan (Sobre) edad.

    Se debe alcanzar el cumplimiento pleno de la obligatoriedad escolar supone la activación


    conjunta de tres factores:

     El incremento de la oferta educativa a cargo del Estado,


     La constitución de la llamada “obligatoriedad subjetiva”.
     La remoción de las dificultades que producen trayectorias escolares signadas por el
    fracaso.

    Los tres factores dependen de políticas de promoción y sostenimiento de la escolaridad,


    para establecer las cuales se hace necesaria una mejor comprensión de los itinerarios que
    los adolescentes y jóvenes van delineando a lo largo de su vida.

    No se trata de “normalizar las trayectorias”, sino de ofrecer una amplia gama de


    trayectorias educativas diversas y flexibles. Como hemos sostenido en diversas
    oportunidades, se trata de diversificar los formatos en que tiene lugar la experiencia escolar,
    sin renunciar a los aprendizajes a que todos tienen derecho, desafiando los destinos que se
    presentan como inevitables.

    Se propone asegurar el acceso, permanencia y continuidad en el sistema educativo de los


    sujetos recuperando la centralidad de lo pedagógico.

    Generar acciones para mejorar las trayectorias escolares

    Diseñar e implementar experiencias pedagógicas e institucionales concretas que tiendan a


    mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje,

    Disminuir la repitencia y el abandono y a favorecer la permanencia con aprendizaje.

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