7 PASOS PARA DETECTAR LA DISLEXIA

La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura, de origen neurobiológico,

crónico y con un componente hereditario significativo. Es decir, perdura durante toda la
vida, si bien es en la etapa escolar donde el impacto es mayor. Estudios en lengua inglesa
estiman su prevalencia aproximadamente en un 10% de la población. Si bien en los años 80
se establecían diferentes tipos de dislexia, las investigaciones actuales reafirman y concluyen
que el origen es una afectación del procesamiento fonológico, es decir, el niño tiene muchas
dificultades en asociar el sonido con la letra que le corresponde, desencadenando errores al
leer y al escribir. Los primeros síntomas se detectan ya en etapa infantil, si bien se
diagnostica una vez finalizado 2º de primaria. Ello no significa, que debamos esperar para
intervenir hasta tener un diagnóstico, sino que la intervención debe ser lo más pronta posible,
una vez detectadas las dificultades en conciencia fonológica.

La detección precoz, por tanto, es esencial tanto para la reducción de la gravedad del
trastorno como para evitar las consecuencias emocionales que comporta tener una dificultad
de aprendizaje en un área que es tan esencial a nivel académico. Así mismo, el
desconocimiento de lo que les pasa como niños, afecta directamente su autoestima y
deteriora su estado anímico de forma progresiva, interfiere en la interacción con otros niños
y su sensación de incapacidad es mayor cuanto más tardemos en detectarlo. No hay persona
con dislexia que no haya pensado que la causa de su problema de aprendizaje era su baja
inteligencia, creencia totalmente errónea pero que les determina su relación con el mundo.
Detrás de muchos fracasos escolares y vitales podemos encontrar un trastorno de aprendizaje
no detectado.

Ante esta necesidad de respuesta inmediata a las necesidades de un niño con dislexia nos
preguntamos ¿cómo la podemos detectar? Aquí se exponen 7 indicadores que nos pueden
hacer sospechar que nuestro hijo/alumno presenta este tipo de dificultad:

1. Buena capacidad intelectual

El primer indicador es que el niño muestra un desarrollo normal y una inteligencia propia de
su edad, pero que tiene una dificultad muy importante para aprender a leer y a escribir, en
contraposición a otros aprendizajes generales y vitales, que ha integrado sin dificultad. Nos
extraña que le cueste tanto este aprendizaje y que manifieste tanto malestar a la hora de
enfrentarse a las letras y los textos.

2. Dificultades en el área de lectura

El primer signo lo encontramos en etapa infantil, cuando el niño empieza a jugar con los
sonidos, las sílabas y las palabras (a través de rimas, ritmos, desglose en sílabas, por
ejemplo, todo a nivel oral) y luego a asociar esos sonidos con las letras que le corresponden,
integrando ya la grafía. Esta dificultad en la conciencia fonológica desencadena en el
desarrollo del aprendizaje de la lectura múltiples errores como omisiones de letra (no
lectura), sustituciones de letra (cambio) adiciones (añadir letras), Inversiones (leer /al/ en vez
de /la/), rotaciones (leer /b/ en vez de /d/). La lectura no es fluida, muchas veces silábica (en
edad no inicial), es vacilante, con repeticiones, la velocidad es baja y tiene dificultades para
comprender lo que ha leído.

3. Dificultades en el área de escritura

Esta dificultad en la conciencia fonológica también desencadena errores en la escritura.

Omite, sustituye, hace adiciones, invierte rota, une y fragmenta palabras, etc. También tiene
mucha dificultad para integrar la norma ortográfica y suele cometer errores de cambios de
consonantes que suenan igual (/g/, /j/, /y/, /ll/, etc.), omite los acentos y los signos de
puntuación, así como las mayúsculas. Le cuesta expresar sus ideas por escrito, negocia las
líneas que tiene que tener un texto, y suelen tener tendencia a enumerar ideas con una pobre
sintaxis. La letra a veces puede estar afectada, sobre todo en el trazo ligado que precisa más
dominio de coordinación que la letra mayúscula.

4. Pensamiento con predominio visual

Un niño con dislexia suele tener un pensamiento de claro predominio visual por encima del
lingüístico, integrando mucho mejor la información a través de las imágenes que a través de
las palabras. Aprende de forma más satisfactoria con estrategias y técnicas de estudio que
reduzcan el contenido verbal y se apoyen en lo visual, tales como mapas mentales, mapas
conceptuales, esquemas, fichas. Tienen dificultades para hacer resúmenes y sintetizar ideas,
discerniendo lo principal de lo secundario.

5. Dificultades en funciones ejecutivas

Además de las dificultades lectoras y escritoras un niño con dislexia suele tener dificultades
de acceso al léxico (encontrar palabras por ejemplo que empiecen por una letra determinada)
o presenta un vocabulario más bajo de lo esperable, dificultades en la secuenciación (por
ejemplo, aprender tablas de multiplicar, días de la semana, horas del reloj), en la
planificación y organización de tareas y suelen ser desordenados. Tienen muy buena
memoria a largo plazo, pero baja memoria de trabajo, pudiendo presentar olvidos de
información fácilmente. Pueden tener baja flexibilidad y dificultades para adaptarse a los
cambios.

6. Dificultades de lenguaje y/o motrices y/o atencionales

Dado que la dislexia es un trastorno de neurodesarrollo con bases cognitivas compartidas con
otros, podrían presentar asociada a esta dificultad problemas de lenguaje oral importantes
(tanto expresivos como comprensivos, que nos harían sospechar de la presencia de un
trastorno del lenguaje primario), dificultades en motricidad fina y gruesa y en la
coordinación de movimientos y equilibrio (dispraxia) y/o problemas atencionales
significativos que van más allá al simple hecho de enfrentarse a material escrito, con
facilidad para distraerse, dificultades para seguir órdenes complejas, para mantener la
atención sostenida en un periodo de tiempo, malestar ante el esfuerzo mental o en la atención
a detalles y la concentración (déficit atencional).
7. Afectación emocional y/o comportamental

Cualquier niño con dislexia, presenta afectación emocional secundaria al estrés vivencial que
supone enfrentarse de forma continuada con tareas donde se pone en evidencia su problema
de aprendizaje. El desconocimiento de los que les pasa, hace que lo achaquen a la
inteligencia, se sienten inferiores a los iguales, mermando autoestima y generando problemas
emocionales como ansiedad, depresión, trastornos de conducta, problemas alimentarios y de
sueño, somatizaciones (malestar físico fruto de la tensión psíquica), etc. Suele estar irritable,
fácilmente pierde el control o llora, se repliega en sí mismo o dejan de comunicarse y cuando
lo hace frecuentemente explota. Para evitar esta angustia pueden mostrar mecanismos de
evitación, como no querer hacer las tareas, esconder información e incluso mentir ante notas
y deberes, para salvaguardar su estado emocional y no confirmar su sospecha “soy tonto”. 

Por tanto, si tienes cerca un niño que presente un importante número de síntomas, informa a
la escuela y busca un especialista en neurodesarrollo que descarte o diagnostique la dislexia.
Es esencial la detección precoz para la compensación de su aprendizaje y para evitar secuelas
emocionales que, en muchos casos, acaban perdurando y afectando hasta la edad adulta.

10 EJERCICIOS PARA DETECTAR LA DISLEXIA EN NIÑOS Y

ADULTOS

Las pruebas y criterios diagnósticos que ofrecemos a continuación suelen utilizarse en la

evaluación de niños y adolescentes, sin embargo, se pueden realizar estas pruebas a un
adulto a pesar de que los resultados sean ligeramente menos fiables.

1. Ejercicios de comprensión lectora

La comprensión lectora en los niños y adultos con dislexia se puede ver afectada
negativamente. Para evaluar este ámbito, se puede administrar un texto con unas preguntas
de comprensión al final de este.
2. Cuentas matemáticas sencillas
Al confundir el orden de los números y presentar dificultades en la memoria, las personas
con este trastorno suelen tener dificultades para resolver problemas de matemáticas. Para su
diagnóstico, es importante observar si utilizan los dedos para hacer las cuentas o si se
pierden en operaciones sencillas y cortas.
3. Habla simple, entrecortada e incompleta
Un criterio diagnóstico de la dislexia puede ser la forma de hablar. Si esta se basa en frases
cortas, sencillas y si el individuo se pierde intentando crear una frase más compleja, tal vez
se deba valorar la dislexia en la persona evaluada.
4. Problemas de concentración
Esta característica se suele asociar a niños con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad), sin embargo, si observas dificultades para mantener la atención junto con
otros criterios ya mencionados, es posible que el problema a tratar esté más relacionado con
la dislexia.
5. Problemas para recordar correctamente palabras, datos
En este caso, un ejercicio para detectar la dislexia en un individuo puede ser hacer que este
recuerde una secuencia simple de cinco números o mostrar una fotografía con una serie de
objetos y pedir que memorice todos los que pueda.
6. Ejercicio de reconocimiento
Para esta señal de la dislexia, se debe realizar una prueba de nombramiento rápido. Esta se
basa en administrar una serie de estímulos visuales y pedir al individuo que nombre todo
aquello que pueda reconocer.
7. Nivel de conciencia fonológica
Esta capacidad se considera una de las bases de la lectura, por lo consiguiente, una persona
con dislexia presentará bajo nivel de conciencia fonológica. Tal y como su nombre indica,
esta se define como la capacidad para detectar sonidos o fonemas en un texto.
8. Prueba de conciencia fonética
Las pruebas de conciencia fonética se basan en hacer que la persona con un posible
diagnóstico de dislexia detecte un sonido (fonema) en medio de una serie de palabras. Por
ejemplo, pedir que encuentre el sonido "je" en la palabra "ejército".
9. "Ataque de palabras"
La decodificación se define como la habilidad para pronunciar palabras y asociar un símbolo
(letra) a un sonido (fonema). El ejercicio "word attack" (ataque de palabras) se basará en
pedir a la persona que decodifique o pronuncie palabras nuevas para él o ella.
10. Problemas físicos y/o médicos
El diagnóstico de la dislexia también está relacionado con algunos trastornos psicomotrices,
tales como la falta de equilibrio, mala coordinación, mareos frecuentes... Para detectarlos
será importante realizar un examen médico complementario.
SIGNOS PARA DETECTAR LA DISLEXIA, EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS 
Lenguaje oral
 Adquisición tardía del lenguaje.
 Nivel de comprensión oral por debajo de la media para su edad.
 Falta de fluidez en la expresión oral y vocabulario empobrecido.
 Errores de confusión entre palabras fonéticamente similares.
 Concurrencia de dislalias y problemas de articulación.
 Inversiones y omisiones de fonemas, principalmente en sílabas trabadas e inversas.
 Lenguaje espontáneo menos claro que el lenguaje dirigido o de repetición.

Capacidades cognitivas y conductuales

 Dispersión, problemas atencionales y falta de concentración.
 Dificultades de ritmo, coordinación, equilibrio y orientación.
 Alteraciones de la lateralidad.
  Incongruencia entre unos días y otros al realizar tareas escolares, (tienen unos días
«buenos» y otros «malos»).
 Poca capacidad de memoria a corto plazo, pero buena memoria a largo plazo.
 Mayor habilidad en capacidades manuales que lingüísticas.
 Suelen ser niños muy curiosos y creativos.

Dificultades de aprendizaje:
 Dificultad para aprender a escribir su nombre y para reconocerlo.
 Dificultad en la adquisición de conceptos básicos sensorioperceptivos como los
colores, los tamaños o las formas.
 Dificultades para asimilar conceptos relacionados con la orientación espacial y
temporal.
 Dificultades en segmentación silábica y en la asociación entre grafema/fonema.
 Dificultades en el reconocimiento del esquema corporal, (propiocepción).
 Dificultades para aprender secuencias; abecedario, números, meses…
 Dificultad para memorizar canciones y rimas infantiles.
 Dificultades en el aprendizaje de las operaciones matemáticas y en el manejo del
reloj.

Motricidad y grafía:
 Torpeza motriz, especialmente grafo-manual.
 Movimientos gráficos invertidos, es decir, hacen los giros hacia la derecha.
 Agarrotamiento de la mano cuando escriben.
 Tienden a coger mal el lápiz y presionan demasiado sobre el papel.
 Si han conseguido aprender los números y las letras hacia el último año de la Etapa
infantil, cosa poco común, presentarán numerosos errores, especialmente escritura en
espejo de letras y números, inversiones, confusiones entre grafemas, falta de
alineación de la escritura y tamaño irregular de las letras.
 Dificultades para vestirse, abrocharse los botones y los cordones.

EN INFANTIL (ANTES DE LOS 6 AÑOS)

Los signos de alerta de dislexia pueden aparecer mucho antes de empezar a leer, puesto que
dicho trastorno afecta a una variedad de habilidades que serán los cimientos de la lectura.

 Habla como un niño más pequeño: Pronuncia mal las palabras, por ejemplo, patola en

vez de pelota, no habla mucho o parece conocer menos palabras que sus

contemporáneos. Se da un desarrollo tardío del lenguaje

  Tiene problemas para llamar a las cosas por su nombre: confunde objetos y tiene

dificultad para aprender y nombres números, colores y letras.

 Tiene dificultad para rimar: le cuesta encontrar la rima correcta en canciones infantiles

porque a menudo tienen problemas aislando y dividiendo las palabras en sonidos

individuales.

 Problemas para seguir instrucciones y aprender rutinas.

 Dificultades para tener equilibrio.

 Torpes a nivel motriz: torpeza al correr, saltar o brincar. Falta de control y manejo del

lápiz y las tijeras. Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre o cremallera.

 Confusión en el vocabulario de la orientación especial.

 Problemas conductuales, debido a la frustración que siente o a la discriminación: falta

de atención y aumento de la actividad e impulsividad. Problemas en habilidades

sociales.

EN PRIMARIA (DE 6 A 12 AÑOS)

En esta etapa los signos de dislexia serán más evidentes, pues se espera que los niños lean y
escriban más en cada curso escolar.

 Tiene problemas vocalizando palabras nuevas. Dificultad para conectar letras y

sonidos y para descifrar las palabras aprendidas: no está seguro de qué sonido tienen las

letras y le cuesta vocalizar palabras que no conoce.

 Parece confundido o aburrido con los libros: no le interesan los libros de sus

personajes favoritos, tiene problemas en la comprensión de oraciones largas.

 No puede recordar los detalles de lo que leyó: tiene que concentrarse tanto para leer

que a menudo desconecta la comprensión y la relación con lo que ya conoce,

dificultando su memorización.
 Mezcla el orden de las letras. Invierte letras, números y palabras: larampa en vez de

mampara, flan en vez de plan en vez de Estas dificultades se dan en la lectura, y a

menudo también en la escritura y el habla.

 Gramática y ortografía deficitarias.

 No completa una serie de instrucciones verbales.

 No toma o agarra bien el lápiz. Esto le genera mala letra y pobre caligrafía.

 Su coordinación motora es pobre, se confunde con facilidad y es propenso a

accidentes.

 Problemas de conducta más grave, debido a la desmotivación, por ejemplo, el déficit

de atención.

 Desorganización de las tareas a realizar tanto en casa como en la escuela.