Actividad 3. Práctica Educativa.

Facultad de Filosofía y Letras.
Andrea Santacruz Santana.
Grupo: 9082
Unidad 3: TEORÍAS DEL DESARROLLO APLICADAS A LA

EDUCACIÓN: CONDUCTISMO.
Actividad 3. Practica Educativa.
Dra. Nakamura Matus Hatsuko Yali.
25 Marzo 2023.
Ahora que ya conoces la teoría conductista y sus conceptos, es momento de
adentrarse en cómo se aplica en la práctica educativa.
A continuación realiza la lectura del artículo de Gerardo Hernández Rojas,

“Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones
educativas”, p. 91-97. Posteriormente responde lo siguiente:
 ¿En qué consiste el aprendizaje conductual?

El aprendizaje conductista encuentra, podemos mencionar que se logra la
conducta deseada, ofrece estrategias para conseguir programar los actos
educativos, se generan asociaciones entre estímulos y respuestas, y posibilita la
planificación, organización y regulación de la conducta del alumno.
Por su parte, los críticos del conductismo en el aula destacan que mecaniza al
alumno; concibe el aprendizaje como algo reduccionista y deshumano; no
considera el lado emocional de la conducta humana, y reduce al alumno a una
posición pasiva. Muchos psicólogos piensan que recompensar a los estudiantes
provoca que puedan perder el interés.
Algunos estudios sugieren que, incluso, los programas de recompensas con

alumnos ya interesados en la materia pueden reducir su interés. No obstante, las
diferentes estrategias conductistas pueden utilizarse de forma responsable o
irresponsable. Un uso adecuado las puede convertir en herramientas efectivas que
ayuden a profesores y alumnos en el terreno académico.
 ¿Cuál es la concepción de alumno?

Considerado como tabula rasa, pasivo porque solo memoriza, no crea; solo
receptor porque reproduce. Es concebido de manera integral u holística (considera
sus afectos y valores), promueve su creatividad, su autonomía, su iniciativa, su
individualidad a partir de reconocer sus diferencias.
 ¿Cuál es la concepción y función de profesor?
Hay que destacar que el aprendizaje conductista sigue un modelo de
comunicación vertical en el que el profesor se sitúa por encima del alumno. El
docente asume el rol de emisor activo que tiene que modificar las conductas de
sus alumnos y para ello debe proporcionarles los estímulos adecuados en cada
momento.
 ¿Cómo se ha de planear u organizar la enseñanza?
Para planificar el proceso de enseñanza aprendizaje de forma exitosa se deben
seguir los siguientes lineamientos.
Diagnosticar.
Conocer y tomar en cuenta las características y necesidades de tus estudiantes,
de tu comunidad y del espacio donde estás trabajando, te facilitará lograr
pertinencia al planificar.
Identificar.
A partir de las competencias deseadas, las características y necesidades de cada
estudiante y del grupo, selecciona los resultados de aprendizajes y las
experiencias y actividades más adecuadas.
Es importante contar con la opinión de los estudiantes y tomar en cuenta la misión

del centro educativo, los recursos disponibles y las características del lugar y de
las personas.
Programar.
Plasmar de manera organizada lo que vas a hacer, por qué lo vas a hacer, para
qué, con qué recursos, cómo se va a hacer, quién lo va a hacer y cómo se va a
evaluar
Ejecutar la acción.
Es importante que lleves a cabo aquello programado adaptándote a los posibles
imprevistos que puedan ir surgiendo.
Evaluar.
Te permite sistematizar las experiencias y lecciones aprendidas para mejorar
futuras acciones. ¿Cómo ha ido? ¿Se han alcanzándolos logros esperados? ¿Con
qué evidencia cuento? ¿Cuál es la respuesta de los participantes? ¿Qué puedo
mejoraren el futuro?
 ¿Cómo se evalúa el aprendizaje?
El aprendizaje se evalúa con instrumentos de evaluación, son las herramientas
donde se registra la información en el proceso de evaluación. El anecdotario
consiste en una ficha donde aparece el nombre del alumno o alumna, la
observación realizada, la fecha de la observación y la firma del profesor que la ha
efectuado.
La evaluación tiene dos objetivos principales: analizar en qué medida se han
cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en el proceso y superarlas y, el
segundo, propiciar la reflexión de los alumnos en torno a su propio proceso de
aprendizaje (meta cognición).
Observación: En tus respuestas explica los conceptos con tus palabras y haz
referencias directas, con citas, a lo que los autores señalan en los textos.
CONCLUSION.
Se llegó a la conclusión de que el aprendizaje significativo es un reto y una
oportunidad para la construcción de los nuevos saberes, lo que implica la
necesidad de cambios estructurales en la educación superior para cualificar a los
futuros profesionales con actitud crítica, propositiva y reflexiva.
REFERENCIAS.
Planificación Educativa: Pasos Clave Para el Éxito. (2016, Diciembre 4). Educrea.
https://educrea.cl/planificacion-educativa-pasos-clave-exito/
Seijo Echevarría, B. M., Iglesias Morel, N., Hernández González, M., & Hidalgo
García, C. R. (2010). Métodos y formas de organización del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Sus potencialidades educativas. Humanidades médicas,
10(2), 0–0. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-
81202010000200009
Hernández Rojas, Gerardo, “Descripción del paradigma conductista y sus
Aplicaciones e implicaciones educativas” en Paradigmas en psicología de la
Educación, Paidós, México, 1998, pp. 79-91.

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Dra. Nakamura Matus Hatsuko Yali.

A continuación realiza la lectura del artículo de Gerardo Hernández Rojas,

 ¿En qué consiste el aprendizaje conductual?

Algunos estudios sugieren que, incluso, los programas de recompensas con

 ¿Cuál es la concepción de alumno?

Es importante contar con la opinión de los estudiantes y tomar en cuenta la misión

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