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    Sesion Pers.

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    Rosa María
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la autoconocimiento. La sesión busca que los estudiantes expresen sus características físicas y cualidades, y que se valoren a sí mismos. La sesión incluye actividades como observarse en parejas, analizar una imagen, completar una ficha de trabajo y compartir en grupo las características de cada uno. El propósito es que los estudiantes se conozcan mejor y se sientan cómodos con quiénes son.

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la autoconocimiento. La sesión busca que los estudiantes expresen sus características físicas y cualidades, y que se valoren a sí mismos. La sesión incluye actividades como observarse en parejas, analizar una imagen, completar una ficha de trabajo y compartir en grupo las características de cada uno. El propósito es que los estudiantes se conozcan mejor y se sientan cómodos con quiénes son.

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    sesion Pers.

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la autoconocimiento. La sesión busca que los estudiantes expresen sus características físicas y cualidades, y que se valoren a sí mismos. La sesión incluye actividades como observarse en parejas, analizar una imagen, completar una ficha de trabajo y compartir en grupo las características de cada uno. El propósito es que los estudiantes se conozcan mejor y se sientan cómodos con quiénes son.

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la autoconocimiento. La sesión busca que los estudiantes expresen sus características físicas y cualidades, y que se valoren a sí mismos. La sesión incluye actividades como observarse en parejas, analizar una imagen, completar una ficha de trabajo y compartir en grupo las características de cada uno. El propósito es que los estudiantes se conozcan mejor y se sientan cómodos con quiénes son.

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    Sesión de Aprendizaje

    1. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Cómo soy?

    2. Propósito de aprendizaje
    INSTRUMEN
    COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
    T
    Construye su identidad. Expresa de diversas Los estudiantes LISTA DE
    maneras algunas de sus se COTEJO
    Se valora a si mismo características físicas, reconocerán,
    cualidades, gustos y identificarán y
    Autorregula sus emociones valorarán sus
    preferencias, y las
    diferencia de las de los características
     Reflexiona y argumenta éticamente físicas y
    demás.
    cualidades.
    Menciona acciones Realizaran su
    cotidianas que considera descripción en
    buenas o malas, a partir de un papelote
    sus propias experiencias.

    COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

    3. Momentos de la sesión de aprendizaje


    MO
    SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS RECURSOS
    M.
     La maestra saluda cordialmente a los estudiantes.
     Se les pide que se junten en parejas y se observen por un momento. Imagen
     Comentamos que en esta sesión: ¿Alguna vez se han preguntado cómo son? ¿Qué
    características observas en tu compañero? ¿cómo se sienten con sus características
    físicas? ¿Qué les gusta de ustedes?
     Observamos
    INICIO

     Responden a las preguntas: ¿Qué hacen los niños? ¿Se parecen? ¿Por qué? ¿Tendrán
    características similares?
     Presentamos el propósito de la sesión: Hoy se conocerán más, valoraran sus
    características físicas e identificaran sus cualidades.

     Se establece las normas para la sesión del día de hoy.


    Problematización. lamina
     Se entabla un diálogo con las siguientes preguntas: ¿Todos somos iguales? ¿Qué
    características nos diferencian? ¿Qué características no se ven a simple vista? ¿Por
    qué?

    Análisis de la información

     Observan la siguiente imagen:

    Cuadern
    o
    Ficha de
    trabajo

     Se dialoga con los niños y niñas mediante las siguientes preguntas: ¿Qué
    características físicas tiene Lorena?, ¿Cuáles son sus cualidades? ¿Qué es lo que
    más le gusta hacer?
     Escribimos en la pizarra sus respuestas.

     Leen el siguiente esquema:


    DESARROLLO

    Recuerda:
    Las cualidades, los gustos y preferencias no lo podemos ver a simple vista. Nos
    podemos dar cuenta a través del comportamiento de las personas y a través de
    la interrelación y el trato que tenemos con ellas.

     Resuelven una ficha de aplicación. De forma voluntaria algunos comparten sus


    respuestas con los demás.
     Se dialoga al término de la ficha de aplicación a través de las preguntas: ¿Tienen
    alguna característica similar de sus padres?, ¿cuáles serán sus características
    físicas y cualidades?
     Se da un ejemplo para que se guíen en lo que van a decir: “Me llamo Patricia y soy
    alta, de pelo largo y negro, y ojos grandes. Además, soy graciosa, juguetona y un
    poquito traviesa”. 

    Acuerdos o toma de decisiones


     Se invita a los estudiantes a sentarse en media luna para que todos puedan verse y
    escucharse, y los invitamos a compartir lo trabajado para conocerse un poco más.
     Escuchamos atentamente lo que cada participante diga y felicitamos por su
    intervención.
     Responden las siguientes preguntas: ¿Qué características físicas tengo? ¿Qué me
    hace sentir bien? ¿Me gusta como soy? ¿Por qué?
    Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes:
    ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron al describir sus características? ¿Para qué
    servirá conocer nuestras características físicas y las de los demás?
    CIERRE

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