ACTIVIDAD N°2

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluación
temático
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
C Leemos Lee diversos tipos de - - - -
poemas a textos escritos en su información información el contenido cotejo
la familia lengua materna. explícita que se en- en un poema de un poema
El verbo - cuentra en distintas con algunos opinando
del texto escrito. partes del texto. elementos acerca de su
Distingue esta complejos en contenido y
-
información de otra su estructura reconociendo
información del texto.
semejante (por y con su estructura.
- ejemplo, distingue vocabulario
forma, el contenido y entre las variado.
contexto del texto. características de -
dos personajes, palabras con
elige entre dos las imágenes.
datos de un animal,
-
etc.) en diversos
sobre los
tipos de textos de
poemas que
estructura simple,
lee, opinando
con palabras
acerca del
conocidas e ilus-
contenido y
traciones.
explicando el
Establece la
sentido de
secuencia de los
algunos
textos que lee
recursos
(instrucciones,
textuales
historias, noticias).
(ilustraciones,
- tamaño de
propósito de los letra, entre
textos que lee por otros).
sí mismo, así como
las relaciones
texto-ilustración.
CyT ¿A quién Explica el mundo físico - - - -
me basándose en semejanzas registra datos rasgos físicos cotejo
parezco? conocimientos sobre los externas de los acerca de sus que ha
seres vivos, materia y progenitores y sus rasgos heredado de
energía, biodiversidad, descendientes fisonómicos y su papá y
Tierra y universo. durante el de sus mamá en un
- desarrollo. familiares. retrato.
conocimientos sobre Ejemplo: El -
los seres vivos, estudiante forma gráfica
materia y energía, compara las sus rasgos
biodiversidad, Tierra y características que físicos.
universo. los renacuajos
toman
-
progresivamente
del saber y del
hasta tener la
quehacer científico y
forma de sus
tecnológico.
progenitores.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación
 Presentamos el siguiente texto:
Título LA BALLENA VIAJERA
Para conocer el mundo,
una ballena viajera,
Estrofa va a visitar una isla,
cada primavera.

Sigue la estela de un barco,

Verso y aunque no tiene pasaje,
a la isla la conduce
a ver el bonito paisaje.
 Responden preguntas ¿Qué hemos leído? ¿Qué poemas conocen? ¿Cómo son los poemas que
conocen? ¿Qué emociones experimentan cuando leen un poema que les gusta?
 El propósito del día de hoy es:
Leer poemas, para disfrutar y reflexionar
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Explicamos:
Poemas
Un poema es un texto literario en donde expresamos nuestros sentimientos y emociones. Tiene estrofas y versos.
 Leemos y comentamos

 Explicamos la estructura del poema:

ANTES DE LA LECTURA
 Observan las imágenes, el título, las palabras conocidas y la forma del texto.
 Completan el siguiente cuadro:
¿Qué tipo de texto ¿de que tratará el texto? ¿para que habrá sido
crees que es? escrito el texto?

 Registra sus respuestas en el cuadro, luego colócalo en un lugar visible.

Durante la lectura
 Leemos el primer poema en voz alta, mientras ellos siguen con la vista el texto.
POEMAS ESPECIALES

A TI MAMÁ
Mamita cada día te quiero más y más
En mi corazón siempre estarás.
Gracias por el amor y alegrías que me das.
 Porque contigo a mi lado no necesito nada más.

 Responden preguntas ¿De quién trata el poema? ¿Qué le dice el autor a la mamá? ¿Cuántos versos
tiene el poema? ¿Cuántas estrofas? ¿tiene rima el poema? ¿Por qué son palabras que riman?
 Leen el segundo poema con buena pronunciación y entonación.

Mi familia
La familia que yo tengo es muy trabajadora y especial,
mi padre construye habitaciones,
mi mamá cocina sensacional,
mi hermanita dibuja leones,
y yo estudio sin murmuraciones.

 Planteamos preguntas ¿de qué nos habla el segundo poema? ¿Qué nos dice de cada integrante de la
familia? ¿te orienta en algo la imagen que acompaña el poema? ¿Por qué?
Después de la lectura
 Dialogamos sobre las ideas iniciales que tenían sobre el poema, observamos las anotaciones
realizadas en el cuadro y comparan con lo que han escuchado y leído.
Preguntamos si piensan lo mismo que dijeron antes de leer, en que se acertaron.
 Resuelven ficha de comprensión de lectura
 Identifica en los versos del segundo poema, palabras que indican acciones que realizan los
personajes y las escriben.
 Subraya los verbos. Ejemplo:

Mi familia
La familia que yo tengo es muy ______________________________
trabajadora y especial, ______________________________
mi padre construye habitaciones, ______________________________
mi mamá cocina sensacional, ______________________________
mi hermanita dibuja leones, ______________________________
y yo estudio sin murmuraciones.
 Se explica:
El verbo es la parte de la oración de la oración que indica
acción o movimiento.
 Con cada verbo escribe una oración:

 Resuelven la siguiente ficha:

1 ¿Qué acción realizan? Escribe.

2. ¿Qué verbo le corresponde a cada oración? Elige y escribe.

 3. Rodea en la sopa de letras las acciones que realizas en el colegio. Luego, escríbela.

CIERRE

 Propiciamos la metacognición mediante preguntas: ¿qué leímos hoy?, ¿cómo lo hemos leído?, ¿qué
imaginamos al leer el poema?
 Solicita a los estudiantes que expresen cómo se sintieron, qué les pareció fácil, qué tuvieron en
cuenta para expresar mediante un dibujo lo que imaginaron del poema.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Localiza información en un poema con

algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Relaciona las palabras con las
imágenes.
Reflexiona sobre los poemas que lee,
opinando acerca del contenido y
explicando el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, entre otros).
 FICHAS
 Lee y responde las preguntas:

TE AMO MAMÁ
Quiero agradecerte madre mía
que estés en mi vida cada momento.

Sé que puedo contar contigo,

en momentos difíciles o de angustia.
Sé que contigo puedo
compartir mis alegrías
y sé que nuestra amistad
se sustenta en nuestro mutuo amor.

Que seas mi mamá y amiga

Es el más preciado tesoro,
que agradeceré a Dios
eternamente.
¡TE AMO MAMÁ!

Marca con una (X) la respuesta correcta de cada pregunta.

1. ¿Cuál es el título del poema?
a. A ti Mamá
b. Te amo Mamá
c. Te quiero Mamá
2. ¿Según el texto del poema cuando se puede contar con la mamá?
a. En momentos dificiles y de alegría
b. Solo en momentos dificiles
c. Solo para compartir alegrias
3. ¿Qué tipo de texto es?
a. cuento
b. poema
c. invitación
4. ¿Qué sentimientos se muestran en el poema?
a. Amor, Amistad y Gratitud
b. Solo Amor
c. Rencor
5. ¿En qué momento de la vida está la madre?
a. En el día
b. En la noche
c. En todo momento
6. ¿Quién recita este poema?
a. El Papá a su hijo
b. Esposo a su mujer
c. Hijo a la madre
 7. ¿A qué se refiere la palabra ANGUSTIA? Explica
a. Miedo, ansiedad, preocupación
b. Alegría, sorpresa
c. Temor
8. Según la estrofa tres ¿Cómo califican a la mamá?
a. Preciado tesoro
b. Mamá poderosa
c. Joya preciosa

9. ¿Qué mensaje puedes rescatar de este poema?

10. ¿Qué te pareció el poema?

a. Bueno
b. Muy bueno
c. Malo
Porque
_____________________________________________________________________________

Segunda lectura:

POEMA A MAMÁ
Mamá hoy es tu día,
y quiero que esté lleno de alegría.
Porque tú llenas mi vida,
de amor y armonía.

Hoy te quiero reconocer,

soy una parte de tu ser.
Tú me da todo tu corazón
¡Cómo no te voy a querer!

Sé que un día creceré,

y tal vez lejos me iré.
Pero tu amor, cariño y dedicación,
te aseguro que jamás te olvidaré.

Gracias mamita por tu esfuerzo,

por tu abrazo y cada beso.
Mereces una gran celebración
Y yo te regalo todo mi corazón.
 ENCUENTRA LAS PALABRAS EN EL SIGUIENTE PUPILETRAS:
Mamá
Alegría
Amor
Armonía
Corazón
Cariño
Vida
Abrazo
Olvidaré
Celebrar
Regalo
Beso
Creceré
Dedicación
Quiero

D R A M O R A M A M V

A E K A L E G R I A I

A N D B E S O R Y N D

E I M I Q R A C A C A

R M N L C R S A B O T

E Ñ H O B A P R R R O

C P S E M T R I A A R

E Z L P E R T Ñ Z Z E

R E G A L O A O O O I

C O L V I D A R E N U

D E D I C A C I O N Q

 Resuelve la siguiente ficha:

Responde las siguientes preguntas.
A. ¿Qué acciones realizas en el salón de clase?
_____________________________________ ______________________________________
_____________________________________ ______________________________________

B. ¿Qué acciones realizas en la casa?

_____________________________________ ______________________________________
_____________________________________ ______________________________________
 Encierra las palabras que indican una acción (verbo).

 Subraya el verbo en las siguientes oraciones:

a) Juan pasea con María por el campo.
b) La maestra enseña a todos sus alumnos.
c) El policía dirige el tránsito.
d) El juez sentencia al acusado.
e) Los médicos salvaron mi vida.
f) Juan ordeña a la vaca.
g) Mi abuelo riega el jardín.
h) El gato maúlla en el tejado.
i) Ella escribe un poema.
j) El futbolista entrena en las mañanas.

 Observo cada ilustración, leo las oraciones y subrayo los verbos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Criterios
- - -
información en palabras con los poemas que
un poema con las imágenes. lee, opinando
algunos acerca del
elementos contenido y
complejos en su explicando el
estructura y con sentido de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes vocabulario algunos
variado. recursos
textuales
(ilustraciones,
tamaño de
letra, entre
otros).
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

Motivación

 Escuchan atentamente:
Susana le pidió a su mamá que le enseñara fotos de la familia. Al verlas se dio cuenta que se parece a su papá y
también a su abuelo que vive en Puno Su madre le dice:

 Responden preguntas: ¿A quién se parece el hijo, al papá o a la mamá? ¿en que se parece al papá o
a la mamá? ¿todos los hijos tienen que parecerse al papá o mamá? ¿Por qué? ¿Qué pensarías si uno
de los hijos no se parece a ninguno de los padres? ¿Por qué?
 El propósito del día de hoy es:
Establecer comparaciones con otras(os) miembros de su familia.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Formulamos la siguiente interrogante: ¿Por qué los hijos suelen parecerse a los padres? ¿en qué te
pareces?
Planteamiento de hipótesis

 En hojas metaplan escriben las posibles respuestas.

 Presentan sus hipótesis en plenaria.
 Colocan sus respuestas debajo de la pregunta formulada y preguntamos si encuentran ideas similares
o diferentes.
 Elaboran el plan de acción y comprueban la hipótesis, preguntamos: ¿qué haremos primero para
verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué haremos después?, ¿y
qué haremos al final?
 Tomando como base las respuestas que han dado, ordenamos en la pizarra las actividades que
desarrollaremos para comprobar su hipótesis.
1. Observarnos en un espejo.
2. Observar fotos de nuestros familiares con atención y describir sus rasgos.
3. Hacer dibujos de nuestra cara, cabello, cuello y orejas.
4. Registrar en tablas nuestras observaciones.
5. Buscar información en libros sobre cómo son los rasgos fisonómicos

 Observan el video ¿“Por qué nos parecemos a nuestros padres?”: https://www.youtube.com/watch?

v=ap3u_D6E9VE
https://www.youtube.com/watch?v=axSh_Gl5GVo&t=9s
 Leen la siguiente información:
Rasgos físicos
Son las características físicas que heredamos de nuestros padres y nos hacen únicos y diferentes con
respecto a los demás. Es gracias a los caracteres hereditarios que los padres pueden heredar a sus
hijos diferentes rasgos físicos. Por ejemplo, la forma de la cara, el color de los ojos, tipo y color de
cabello, etc.
Se puede heredar el tipo de cabello, este puede ser liso u ondulado.
Otro de los rasgos que se heredan es la forma de los labios. Estos pueden ser delgados, medianos y
gruesos.
Existen además otras características como la forma de las orejas, dentadura, pestañas, cejas, etc.
También nos distinguen el color de nuestros ojos. Estos pueden ser negros, celestes, verdes
castaños, etc.
Los niños/as heredan pares de genes de sus padres. Un niño (o una niña) recibe una serie de genes
de su padre, y otra serie de su madre. Estos genes pueden combinarse de muchas maneras. Es por
esta razón que algunos miembros de la familia se parecen mucho, mientras que otros no se parecen
en nada.
Los caracteres hereditarios
Todos los organismos comparten características con el
grupo al que pertenecen y a la vez, presentan características
únicas, las cuales responden a una información que esta
guardad en “clave” en el ADN de sus células. Por ejemplo,
todos los seres humanos se parecen porque tienen ojos,
nariz, dos piernas y dos brazos, pero al mismo tiempo son
diferentes algunas tienen ojos negros, otros azules, unos
tienen nariz grande o pequeña, unos tienen cabello castaño
o negro, etc.
Las características que permiten distinguir a un individuo de
otro reciben el nombre de caracteres. Cuando estos
caracteres son trasmitidos de padres a hijos se llaman
caracteres hereditarios
 Se dibujan tal como se observan en el espejo.
 Comparan con la foto que trajeron.
 Escribe de quién has heredado más rasgos físicos.
 He heredado más rasgos físicos de: ____________________________________
 Completa el siguiente cuadro con los rasgos físicos que has heredado de tus padres

Análisis de los datos y comparación con las hipótesis

 Conversan sobre la razón por la que los hijos se parecen a los padres.
 Escriben una nueva respuesta en la mitad de la tarjeta metaplan.
 Comparan las dos respuestas y explican el porqué los hijos se parecen a los padres.
Argumentación

 Hacemos énfasis en que muchas de las características que tenemos las personas como el color de la
piel, la forma de la cara, el color del pelo, la forma de las orejas, ojos, cabellos, entre otras, las hemos
heredado de nuestros padres y abuelos. Por eso tenemos cierto parecido a ellos.
Recordamos que las personas de una misma familia tienen grandes parecidos. No solo en el aspecto
físico, sino también en las emociones, en los gustos, habilidades o preferencias pero siempre hay
características que nos hacen diferentes. Diles que los rasgos físicos se transmiten de padres a hijos.
CIERRE

 Realiza un consolidado de las ideas principales extraídas del desarrollo de la clase: ¿qué rasgos nos
hacen parecidos a nuestros padres?
 Pregúntales: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo aprendieron trabajando en equipo, escribiendo o
hablando?, ¿les gustó?, ¿qué creen que podrían mejorar?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Observa y registra datos acerca de sus

rasgos fisonómicos y de sus familiares
Representa en forma gráfica sus rasgos
físicos.
 FICHAS
 Lee la siguiente situación y responde:

Nico hoy en su colegio reconoció los rasgos fisonómicos que heredó de sus padres registró lo
siguiente

Rasgos fisonómicos Papá Mamá

Color de ojos x

Color del cabello x

Forma de la nariz x

Forma de la oreja x

Nico después de registrar los rasgos fisonómicos concluyó que tiene rasgos genéticos tanto de padre
como de su madre ¿Por qué?

 Observa a los niños y únelos con sus respectivas familias.

 Observa la imagen y escribe a quien se parece la hija:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
 Con la ayuda de un adulto colorea sólo los rasgos físicos que te identifican.

 Observa a uno de tus hermanos y a tus padres. Luego dibuja a quien se parece.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Observa y registra datos Representa en forma
acerca de sus rasgos gráfica sus rasgos físicos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fisonómicos y de sus
familiares.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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 SESION DE TUTORIA N° 1
Valoramos a nuestras familias
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derecho
Construye su identidad. - - - -
- representar las manifes- situaciones más le gusta
taciones culturales de su donde valora a de su familia.
-
familia, institución su familia.
emociones.
educativa y comunidad. -
-
compromisos
éticamente.
para valorar a
- su familia
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
 Que las niñas y niños reconozcan y valoren a su familia.
Presentación:
 Observan las fotos familiares:

 Responden preguntas ¿Quiénes están en la foto de Lucía? ¿Quiénes, en la foto de Mateo? ¿Quiénes,
en la foto de José? ¿Cómo son las tres familias? ¿Son todas iguales? ¿Todas merecen respeto? ¿Por
qué?
 Según lo observado ¿Cómo son las familias? ¿Por qué? ¿Qué les une a la familia?
 Observan y leen con atención.

 Responden preguntas ¿Qué aprendemos nosotros en nuestra familia?

Desarrollo:
 Explicamos:
Tener bien definidos los valores familiares ayuda solidificar las bases para una familia fuerte y
muy unida. Los valores familiares fuertes y consistentes son importantes en la construcción de
confianza y la confianza en cada miembro de la familia.
Debemos valorar y respetar las costumbres familiares.
Las costumbres no tienen que ser costosas, elaboradas o con mucho trabajo, puede ser algo tan
simple como un día sábado por la mañana tomando café y charlando o una cena anual para
recibir el nuevo año.
Si actualmente no tienen tradiciones de su familia, entonces créanlo.
 Escribimos lo que nos gusta de nuestra familia.
De mi familia me gusta....................................................................................................
........................................................... porque .....................................................................
...............................................................................................................................................
Dibuja y pinta una de las actividades que más te gusta realizar en familia.

Escribo lo que me gusta de mi familia.

Mi familia me gusta porque............................................................................................

........................................................................................................................................

 Luego se propicia el diálogo con las y los estudiantes, preguntándoles:

• ¿Cómo se han sentido al tener que recordar cosas que han vivido en familia?
• ¿Ha sido fácil recordar actividades que más te gusta realizar en familia?
• ¿Cómo se han sentido al compartir sus actividades que más les gusta realizar en familia?
 Se concluye:
Respeta a tu familia y colabora con ella. Hagan un gran equipo con ellos.

 Dibujan y escriben a su familia y asume compromiso para valorarla.

Cierre:
 Ahora que hemos reflexionado sobre el tema, te animo a escribir un compromiso personal para seguir
valorando nuestra historia familiar para así enriquecer nuestra identidad personal.
 ¡Bien, hemos culminado la actividad!
 Nos vemos en la siguiente actividad para seguir reflexionando y aprendiendo juntas y juntos para
construir nuestro proyecto de vida y aportar a un país mejor.

Después de la hora de tutoría:

 Con ayuda de mi familia, hago una lista de lo que aprendo en ella.
 Lee la nota que le escribieron a Pedrito. Luego, menciona las responsabilidades que debe cumplir

 Asume. Escribe un compromiso para cumplir tus obligaciones familiares responsablemente.

 Observa la imagen, luego responde escribiendo V si es verdadero o F si es falso.

Todos los miembros de esta familia están ayudando en las responsabilidades en el hogar. ( )
El papá se está encargando de limpiar. ( )
Los tres hijos están doblando y guardando la ropa. ( )
Una de las niñas está jugando mientras todos ayudan en casa. ( )
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - -
valora a su familia. valorar a su familia
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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