Sesión Fracción Tangram

SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO : 4º “A”
ÁREA : Matemática
IE : Santa Fortunata
DIRECTOR : Dr. Javier Silva Juarez
SUB-DIRECTORA : Prof. Yam Lin León Arce
DOCENTE DE AULA : Prof. Martha Lucrecia Cutipa Quenta.
SESIÓN : Jugando con el tangram
PROPÓSITO DIDACTICO : Resolvemos relacionado con fracciones
FECHA DE APLICACIÓN : 27/09/2019
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Traduce una o más acciones de partir o repar-
 Traduce cantidades a expresiones tir una unidad en partes iguales, con fraccio-
Resuelve problemas de numéricas. nes usuales con denominador 2, 3, 4, 5, 6,8 y
cantidad 10.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.  Representa de diversas formas su compren-
sión de la noción de fracción como parte de la
 Usa estrategias y procedimientos unidad y las equivalencias entre fracciones
de estimación y cálculo. usuales.
 Argumenta afirmaciones sobre re-  Emplea estrategias para encontrar equivalen-

laciones numéricas y las operacio- cia entre fracciones.
nes.
 Realiza afirmaciones sobre operaciones con
fracciones, las justifica en base a ejemplos
concretos y sus conocimientos matemáticos.
Así también, justifica sus procesos de resolu-
ción.
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOM/PROCE- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

SOS
INICIO  Observamos el tangram:
Problematiza-
ción
Motivación
Saberes previos
Propósito/
organización
Dialogamos:
¿Cuantas piezas tiene el tangram?
¿Las piezas tienen la misma forma? Batería de
¿Por qué? preguntas
¿Qué fracción creen que representa el triángulo pequeño?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.

Tangram
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoja de papel
de3 colores.
Hoy usaremos el tangram para resolver pro-
blemas relacionados con fracción
 Dialogamos y proponemos normas de convivencia de aula para el trabajo del

día.
 Respetar las ideas de las compañeras.

 Mantener orden y limpieza en el aula.
DESARROLLO  Presentamos el problema a resolver.
Luis estuvo jugando con su tangram y perdió un triángulo mediano y un carteles

triángulo grande ¿Qué fracción representa los triángulos que perdió Luis?
Gestión de acom-
pañamiento
 Las estudiantes copian el problema en sus cuadernos y

 Recordamos los pasos para resolver la situación problemática según POLYA.
VIVENCIACIÓN LEER Y COMPRENDER EL PROBLEMA

Y MANIPULA-
 Realizamos preguntas:
CIÓN
¿Qué comprendemos del problema?
¿Cuántas piezas del tangram perdió Luis?
¿Las piezas que perdió son del mismo tamaño?
REPRESENTA-
¿Qué dice la pregunta?
CIÓN GRÁFICA
Y SIMBÓLICA
DISEÑAR UNA ESTRATEGIA
 Las estudiantes con ayuda del tangram diseñan sus estrategias de solución.
ABSTRACCIÓN
EJECUTAR LA ESTRATEGIA
 En forma grupal descubren fracciones equivalentes, que les ayudará a resol-

ver el problema planteado.
 Primero identifícanos la mitad, la cuarta, la octava y la dieciséis ava parte de

un todo.
 Organizamos la información en tablas de doble entrada:

 Representan gráfica y simbólicamente las fracciones equivalentes.
 Suman fracciones con ayuda del tangram, teniendo en cuenta las equivalen-
cias encontradas.
 Si el cuadrado es 1, ¿qué fracción de la unidad representa cada pieza del tan-

gram?
Anotamos la fracción que representa cada pieza del tangram.

REFLEXIONAMOS
 Leemos otra vez el problema y preguntamos:
¿Qué fracción representa un triángulo pequeño?
¿Qué fracción representa un triángulo grande?
¿Qué fracción representan los triángulos que perdió Luis?
1/4 +1/8 = ¿?
Para sumar fracciones con distintos denominadores, debemos bus-

car fracciones equivalentes tal como se observa en el siguiente
ejemplo:
1/8+1/8+1/8= 3/8
 Para fortalecer lo que hemos aprendido, sumamos y restamos con el

Copias y
tangram, según las actividades sugeridas por la maestra. cuadernos de
trabajo.
CIERRE
Evaluación  Reflexionamos lo aprendido (METACOGNICIÓN)
 ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Cómo hemos aprendido?
Tarjetas y
¿Para qué aprendimos? letreros.
¿Cómo nos hemos sentido?
 En la casa desarrollan actividades sugeridas por la maestra.
_____________________________
FIRMA DE LA DOCENTE DE AULA

Luis estuvo jugando con su tangram y perdió un triángulo mediano y un
triángulo grande ¿Qué fracción representa los triángulos que perdió
Luis?

Luis?

Luis?

Luis?

Luis?

Luis?

Luis?

Luis?
Resolvemos proble-
mas relacionados
con fracciones.
Roberto demora media hora en hacer su tarea de comunicación
y 2/4 de hora en hacer su tarea de matemática, ¿Cuánto tiempo
demora en hacer ambas tareas?
Wilfredo pintó 3/4 de un mural el jueves y 1/8 el martes, ¿Qué

fracción del mural le falta pintar?
Rafael, compró 1/4 kg de azúcar rubia y 1/8 kg de azúcar

blanca, ¿Cuánto de azúcar compró en total?
El viernes, Germán ha leído 1/2 de su libro, y el sábado, 2/8

¿Qué fracción de su libro le falta leer?
Rosa y José participan de la fiesta de cumpleaños de Camila.

Cada uno recibe un paquete de galletas con 8 galletitas. Al final
de la fiesta a Rosa le quedó una galletita y a José 5 galletitas
¿Qué fracción del total de galletitas le quedó a José?
Roberta y Julia están tejiendo chalinas iguales para la campaña

contra el friaje. Roberta ha tejido 2/4 de la chalina y Julia la
mitad, ¿Quién ha tejido más?
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Matematiza situaciones de cantidad.
Argumenta afir-
Usa estrategias y pro- maciones sobre re-
cedimientos de estima- laciones numéricas
ción y cálculo. y las operaciones.
Emplea estrategias para encontrar equivalencia entre frac-
las justifica en base a ejemplos concretos y sus conoci-

Realiza afirmaciones sobre operaciones con fracciones,
mientos matemáticos. Así también, justifica sus procesos

Comentario
s/
Observacio
nes
Nº
de resolución.
NOMBRES Y APELLIDOS
ciones.
01 Andia Quiñones, Kyara Daniela  

02 Catacora Chávez, Carla Ariana
03 Condori Vargas, María Alexandra
04 Cuno Chata Jolie Yanely
05 Cusi Quispe, Angie Milagros
06 Flores Ccallahuille, Keidy Valezka
07 Guzman Pacori, Anghely Nicole
08 Mamani Colana, Yennsy Isui
09 Nina Castro, Dámaris Alezzandra
10 Ordoño Cansaya, María Paz
11 Pelayo Torres, Flor Angela
12 Perez Arias, Yadhira del Pilar
13 Pomacusi Manzano, Milagros Guadapule
14 Soto Castro, Bruna Eduarda
15 Torres Mamani, Madeley Marina Dayana
16 Valdez Leon, María Fernanda
17 Vasquez Cruz, Anjaly Naizet
18 Zapata Canchaco, Evelin Pamela.
19
20
 Logrado
X No logrado
 En proceso
a. 1/4 +1/16=
b.1/2 + 2/4=
c. 3/4 +1/4 =
d.1/8 + 1/16=
e. 4/4 + 3/4 =
Resuelve los siguientes problemas

1. Patricia tiene 1 metro se soga y ha cortado ¾ para un trabajo. Luego,
de lo que quedó, cortó ½. ¿Qué parte del metro de soga le queda?
2. Tres amigas organizaron una parrillada, por lo que cada una colaboró
comprando carne en el mercado. María compró ½ kg de carne; Rosa,
2/4 kg; y Luisa 4/8 kg de la misma carne. Luisa dice que aportó más
que sus dos amigas. ¿Es cierto, por qué?
3. Cuatro amigos reciben la misma cantidad de material para empaquetar.
Si para empaquetar José usó 2/5 de una cinta de embalaje; Pedro,
4/8; Manuel,3/5; y Carlos, 2/8 de la misma cinta. ¿Quién de todos uti-
lizó menos material y quién más?
4. Un sastre tiene un rollo de tela, del cual usa 2/6 para un pantalón y ¼
para chaleco. ¿Qué fracción del rollo ha utilizado?

5. Un grupo de excursionistas tiene raciones para 5 días. El primer día
consumen 1/4; el segundo día 1/3 de lo que queda; y los tres días si-
guientes consumen 1/3, respectivamente, de lo que quedó del segundo
día. ¿Qué fracción de las raciones consumieron el segundo día? ¿Qué
fracción de las raciones consumieron el cuarto día?
6. Juan recibe una propina de su abuelo. El primer día gasta 1/5 de la
propina; el segundo día, 3/8 de lo que queda; y el tercer día, 2/5 de lo
quedó del segundo día. ¿Qué fracción de la propina le queda después
del tercer día?
7. Un deportista corrió 5 km y lo hace tomando 3 descansos. Primero re-
corrió 1 ½ km, luego 2 ¼ km. ¿Cuánto corrió en el último tramo?

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COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Argumenta afirmaciones sobre re-  Emplea estrategias para encontrar equivalen-

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

MOM/PROCE- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

¿Qué fracción creen que representa el triángulo pequeño?

Anotamos sus respuestas en la pizarra.

 Dialogamos y proponemos normas de convivencia de aula para el trabajo del

 Respetar las ideas de las compañeras.

DESARROLLO  Presentamos el problema a resolver.

Luis estuvo jugando con su tangram y perdió un triángulo mediano y un carteles

 Las estudiantes copian el problema en sus cuadernos y

VIVENCIACIÓN LEER Y COMPRENDER EL PROBLEMA

 En forma grupal descubren fracciones equivalentes, que les ayudará a resol-

 Primero identifícanos la mitad, la cuarta, la octava y la dieciséis ava parte de

 Organizamos la información en tablas de doble entrada:

 Si el cuadrado es 1, ¿qué fracción de la unidad representa cada pieza del tan-

Anotamos la fracción que representa cada pieza del tangram.

 Leemos otra vez el problema y preguntamos:

¿Qué fracción representa un triángulo pequeño?

¿Qué fracción representa un triángulo grande?

¿Qué fracción representan los triángulos que perdió Luis?

Para sumar fracciones con distintos denominadores, debemos bus-

 Para fortalecer lo que hemos aprendido, sumamos y restamos con el

FIRMA DE LA DOCENTE DE AULA

Luis estuvo jugando con su tangram y perdió un triángulo mediano y un

Luis estuvo jugando con su tangram y perdió un triángulo mediano y un

Luis estuvo jugando con su tangram y perdió un triángulo mediano y un

Luis estuvo jugando con su tangram y perdió un triángulo mediano y un

Luis estuvo jugando con su tangram y perdió un triángulo mediano y un

Luis estuvo jugando con su tangram y perdió un triángulo mediano y un

Luis estuvo jugando con su tangram y perdió un triángulo mediano y un

Wilfredo pintó 3/4 de un mural el jueves y 1/8 el martes, ¿Qué

Rafael, compró 1/4 kg de azúcar rubia y 1/8 kg de azúcar

El viernes, Germán ha leído 1/2 de su libro, y el sábado, 2/8

Rosa y José participan de la fiesta de cumpleaños de Camila.

Roberta y Julia están tejiendo chalinas iguales para la campaña

COMPETENCIA: Matematiza situaciones de cantidad.

Emplea estrategias para encontrar equivalencia entre frac-

las justifica en base a ejemplos concretos y sus conoci-

mientos matemáticos. Así también, justifica sus procesos

01 Andia Quiñones, Kyara Daniela  

Resuelve los siguientes problemas

de lo que quedó, cortó ½. ¿Qué parte del metro de soga le queda?

comprando carne en el mercado. María compró ½ kg de carne; Rosa,

que sus dos amigas. ¿Es cierto, por qué?

3. Cuatro amigos reciben la misma cantidad de material para empaquetar.

Si para empaquetar José usó 2/5 de una cinta de embalaje; Pedro,

4/8; Manuel,3/5; y Carlos, 2/8 de la misma cinta. ¿Quién de todos uti-

lizó menos material y quién más?

para chaleco. ¿Qué fracción del rollo ha utilizado?

guientes consumen 1/3, respectivamente, de lo que quedó del segundo

día. ¿Qué fracción de las raciones consumieron el segundo día? ¿Qué

fracción de las raciones consumieron el cuarto día?

6. Juan recibe una propina de su abuelo. El primer día gasta 1/5 de la

propina; el segundo día, 3/8 de lo que queda; y el tercer día, 2/5 de lo

quedó del segundo día. ¿Qué fracción de la propina le queda después

del tercer día?