Sesion 5 1 3°

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
I.E. Mx. DE APLICACIÓN “FORTUNATO L. HERRERA”

Av. de la Cultura Nº 721 “Estadio Universitario” – Teléfono 227192
Conocemos a los teóricos de la Ilustración

ÁREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO Y SECCION 3° “A” CICLO VII SESIÓN 5
DOCENTE Romeo A. Choque Coaquira DURACIÓN 18/04/2023
I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: interpretar fuentes históricas sobre los aportes de los teóricos políticos de la
Ilustración
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
CAPACIDAD EVALUACION
- Construye - IDENTIFICA coincidencias - Identifica Cuestionario y Lista de control.
interpretaciones y contradicciones entre coincidencias y cuadro de
históricas diversas fuentes y contradicciones análisis de
- Interpreta complementa la información entre las fuentes fuentes
críticamente fuentes que brindan sobre un mismo de Montesquieu, históricas de
diversas aspecto de los teóricos de la Voltaire y teóricos de la
ilustración Rousseau ilustración
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE DERECHO
Valores Actitudes y/o acciones observables

Conciencia de derechos Docentes y estudiantes conocen, reconocen y valoran los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Buscar estrategias para hacer más ameno el  Diapositivas
ambiente durante el desarrollo de la sesión de  Plumones
aprendizaje.  Pizarra
 Buscas fuentes de información  Fichas
IV.- MOMENTOS DE LA SESION:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Recuerdo a los estudiantes los acuerdos de convivencia para la interacción en el

Inicio trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros.
15
 Luego a modo de motivación se presenta un video animado
(https://www.youtube.com/watch?v=faGCBxqSKZk) (5 minutos) que represente
la democracia de la actualidad, pido que observen, para luego formular la
siguiente interrogante:
minutos
 ¿Qué se observa en el video?
 ¿Tendrá alguna relación con la Ilustración el video que acaban de ver?
 ¿Cómo se podría relacionar con las bases del pensamiento ilustrado?
 Escucho las respuestas y aclaro las dudas que tengan los estudiantes.
 Genero la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:
 ¿Cómo repercutió las teorías políticas de la ilustración en la actualidad?
 Se apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego

refuerza las ideas emitidas.
 Seguidamente construyo el propósito de la sesión con la participación de todos
los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades que deben tener en
cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación
1
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I.E. Mx. DE APLICACIÓN “FORTUNATO L. HERRERA”
Av. de la Cultura Nº 721 “Estadio Universitario” – Teléfono 227192
 Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
“Conocemos a los teóricos de la Ilustración”
Propósito: Interpretar fuentes históricas sobre los aportes de los teóricos políticos
de la Ilustración.
 Luego, indico que los estudiantes analicen el texto de la página 22 del texto
escolar.
Desarrollo  Seguidamente se les indica que analicen los documentos para profundizar de la
45 minutos
pagina 28 (Doc 13,14 y 15)
 El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y
luego refuerza las ideas emitidas.
 Como actividad final, los estudiantes responden el cuestionario y cuadro de
análisis de fuentes sobre Montesquieu, Voltaire y Rousseau.
 Es necesario que luego de la actividad, escuche a la mayoría de los estudiantes,
cualquier duda o inconveniente será aclarado en la retroalimentación.
 Finalmente, el docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de
Cierre autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje
10 minutos (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de
evaluación planteados en nuestra sesión con la finalidad de lograr la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:

¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
V: REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

❖ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en esta actividad?
❖ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en esta actividad?
❖ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Mis aprendizajes
- Identifica coincidencias y contradicciones

entre las fuentes de Montesquieu, Voltaire
y Rousseau
-
___________________
Coordinadora de Docente de aula
Coordinador de Letras
Curriculo y Evaluación

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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE DERECHO

Valores Actitudes y/o acciones observables

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

IV.- MOMENTOS DE LA SESION:

 Recuerdo a los estudiantes los acuerdos de convivencia para la interacción en el

 ¿Cómo repercutió las teorías políticas de la ilustración en la actualidad?

 Se apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego

 Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:

“Conocemos a los teóricos de la Ilustración”

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:

V: REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

❖ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en esta actividad?

❖ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?

VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

- Identifica coincidencias y contradicciones

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