Upn, Pasión Por Transformar Vidas: Pruebas Psicológicas I

UPN, PASIÓN POR
TRANSFORMAR VIDAS
PRUEBAS
PSICOLÓGICAS I
TUCORREO@UPN.EDU.PE
BASES TEÓRICAS
DE LOS TEST
Mg. Gavi E. Carranza Medina

Logro de sesión
• Al término de la sesión, el estudiante reflexionara sobre la

importancia del uso de pruebas psicológicas en su que hacer
psicológico.
MOMENTO DE INTERÉS
¿Qué es la evaluación Psicológica?
¿Qué son los test psicológicos?
¿Qué test psicológicos conoces?

EVALUACION PSICOLOGICA Y LAS GAP
• En evaluación psicológica existen múltiples formas de conseguir buenas prácticas en

distintos ámbitos, desde la construcción de tests (con el desarrollo de principios
psicométricos que aseguren la bondad de esas herramientas), su venta, adaptación
cultural y utilización en la práctica.
• El proceso de evaluación cuenta con unas Guías para el proceso de evaluación(GAP)

desarrolladas por la Sociedad Europea de Evaluación Psicológica (EAPA), ello es un
conjunto de buenas prácticas de aplicación a lo largo del proceso de toma de
decisiones y solución de problemas que entraña la evaluación psicológica.
• Ballesteros.(2018).Buenas practicas y competencias en evaluación psicológica. pp. 28.

¿Que son las pruebas o test psicológicas?
• Se llama test a una situación

experimental estandarizada que sirve
de estímulo a un comportamiento. Tal
comportamiento se evalúa por una
comparación estadística con el de otros
individuos colocados en la misma
situación, lo que permite clasificar al
sujeto examinado, ya sea
cuantitativamente, ya sea
tipológicamente.
Tal definición implica:
1. Que la situación experimental sea perfectamente definida y reproducida

idénticamente en todos los casos.
2. Que el registro del comportamiento provocado en el sujeto sea tan
preciso y objetivo como resulte posible.
3. Que el comportamiento así registrado sea evaluado estadísticamente
con respecto al de un grupo de individuos. Esta comparación es
indispensable y toda prueba que no recurre a ella no es un test mental.
4. Que la clasificación del sujeto examinado con respecto al grupo de
referencia sea la meta final del test.
Historia de los test psicológicos:
• Así como a mediados del siglo XIX la psicología se desligó de

la fisiología, así también hacia 1880 el método de los test
psicológicos se estableció a partir de la psicología
experimental.
• En 1890 el psicólogo americano Mck Cattel creó el término

de test mental, medían funciones sensomotrices elementales (
tiempo de reacción, sensibilidad al dolor, etc.
• En 1905, Alfred Binet con Simón publican un artículo “

Nuevos métodos para el diagnóstico del nivel intelectual de
los anormales”. Que contenía el primer test mental práctico.
Historia de los test psicológicos:
• En 1917, los Estados Unidos tuvieron que

reclutar un ejercito muy rápidamente, y elegir su
oficialidad, ya que no tenían reservistas.
Construyeron el Army test.
• En un principio los tests más usados eran los

que medían inteligencia y los de aptitudes. Los
tests de personalidad también empezaron a
desarrollarse pero de una forma mucho más
lenta.
Teoría de los Test Psicológicos
A) TEORÍA CLÁSICA DE LOS TESTS
B) TEORÍA DE LA GENERALIZABILIDAD
C) TEORÍA DE RESPUESTA AL ITEM

A) TEORÍA CLÁSICA DE LOS TESTS:
La Teoría Clásica de los Tests, iniciada por Spearman, sostiene que la puntuación observable de una
persona en un test es una función de dos componentes:
• Su puntaje verdadero (inobservable) y
• El error de medición implícito en la prueba.
Esta teoría es un modelo de puntuación verdadera como valor, esperado como concepto matemático,
probabilístico. Es decir, el puntaje verdadero de un sujeto en un test sería el promedio aritmético de las
puntuaciones empíricas obtenidas en infinitas aplicaciones.
La Teoría Clásica de los Tests es, en síntesis, el conjunto de principios teóricos y métodos cuantitativos
derivados de ellos, que fundamentan la construcción, aplicación, validación e interpretación de distintos tipos
de tests y que permiten derivar escalas estandarizadas aplicables a una población .
Los principios en que se basa son relativamente simples y se aplican tanto a las pruebas de desempeño, como a
las de aptitud.
B) TEORÍA DE LA GENERALIZABILIDAD:
• Teoría de la Generalizabilidad es una extensión del modelo clásico en el que

diversas mediciones del mismo individuo pueden variar tanto por efecto de una
variación en lo que se mide como por el error de medición.
• En esta teoría las decisiones sobre la bondad de un instrumento se basan en

estudiar las fuentes y tipos de error, utilizando el análisis de varianza.
• Según esta teoría los puntajes observados solo poseen interés si son
representativos de todos los puntajes posibles de un mismo universo.
C) TEORÍA DE RESPUESTA AL ITEM:
La literatura sobre test registra en los últimos 30 años un desplazamiento progresivo del
esquema proporcionado por la Teoría Clásica de los Test(TCT), hacia el contexto y los
procedimientos delineados por la Teoría de Respuestas al Ítem.
Esta teoría, fue desarrollada para resolver varios de los problemas que presentaba la
TCT y que no habían sido resueltos de una manera satisfactoria. Algunos de esos
problemas son:
① El uso de índices de los reactivos cuyos valores dependen de la población particular de

la cuál fueron obtenidos, y
② La estimación de la habilidad del examinado depende del conjunto específico de
reactivos incluidos en la prueba.
CUALIDADES DE LOS TEST
Los tests son instrumentos de medida, y

bajo ese título un test posee ciertas
características, ciertas “cualidades” que se
definen del mismo modo que las de una
balanza.
A. Confiabilidad.
B. Sensibilidad o fineza discriminativa.
C. Validez.
CLASIFICACIÓN DE LOS TEST
Los tests mentales pueden clasificarse de mucho modos:
Según las características exteriores se distinguen:

1) Los tests de papel y lápiz. Aquí el sujeto debe
contestar por escrito a preguntas que se le
formulen.
2) El test de perfomance. Aquí el sujeto debe
efectuar cierto trabajo de manipulación.
Según el modo de administración pueden

distinguirse también:
1) Tests individuales
2) Tests colectivos.
CLASIFICACIÓN DE LOS TEST
Clasificación funcional
1) Test de eficiencia. Estos tests estudian los
aspectos cognitivo de la personalidad
(inteligencia, aptitudes, conocimientos.
2) Test de personalidad. Estos tests exploran
intereses, el carácter, la efectividad, es decir
los aspectos volativos y afectivos.
PARA SELECCIONAR LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS A
UTILIZAR, ES IMPORTANTE CONSIDERAR:
1.- Las características individuales de la persona evaluada:
• Edad, escolaridad
• Nivel sociocultural
• Estado de salud, limitaciones físicas y psicológicas
• Actitudes y disposición a la evaluación.
2.- Los criterios y particularidades de cada instrumento:
• Estandarización,
• Validez y confiabilidad,
• Fundamentos teóricos y materiales.
Esquivel, ( 2017). Psicodiagnóstico Clínico del niño. Cuarta Edición.

• Para evaluar las funciones psíquicas y tener objetividad
de dichos instrumentos se propone:
- Dichas pruebas deben ser sencillas.

- Se invierta poco tiempo en su aplicación.
- Sean independiente del examinador.
- Sus resultados puedan ser contrastados por otros
observadores.
Gonzales, (2007). Instrumentos de evaluación

psicológica. 1ra Edición.
TEST PSICOLOGICO QUE APLICAREMOS
❖ INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH- CPQ-A.

❖ 16 PF CATELL VERSION 5.
❖ INTELIGENCIA EMOCIONAL DE ICE BARON.
❖ ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA: WISC / WAIS.
❖ TEST DE FACTOR G DE CATELL ESCALA 2-3.-TESTS DE MATRICES DE
RAVEN.
❖ HABITOS DE ESTUDIO-INVENTARIO DE INTERESES.
❖ INVENTARIO DE PERSONALIDAD PARA JÓVENES (MAPI).
COMPONENTES DE LOS TESTS:
Identificar si el test contiene:
❖ Manual Técnico del test.

❖ Manual de aplicación y corrección.
❖ Cuadernillo de hoja de respuesta.
❖ Material de administración para cada test.
❖ Planilla de Corrección: manual o informatizada.
❖ Conocer los materiales.
APLICACIÓN
• Los estudiantes en sus grupos

ya formados deberán leer el
capitulo 1 del texto
“Instrumentos de evaluación
psicológica” de Felicia Miriam
Gonzales. Luego elaboraran
un mapa conceptual con
pensamiento creativo y crítico,
compromiso, coherencia y
claridad.
TRABAJO PARA LA CASA:
• Leer los manuales de consulta sobre el

material de los siguientes test:
• Inventario de Autoestima de Coopersmith

(escolar-adultos), CPQ-A y 16 PF- VERSION 5
(16 factores de personalidad de Catell), para
la aplicación en la siguiente clase.
REFERENCIAS
• Magnusson, D. (1983). Teoría de los Test México: Trillas.
• Muñiz, J. (1996). Teoría Clásica de los Test Madrid: Piramide.
• Esquivel, F(2017) Psicodiagnóstico Clínico del niño. México: Manuel

Moderno.
GRACIAS

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• El proceso de evaluación cuenta con unas Guías para el proceso de evaluación(GAP)

• Ballesteros.(2018).Buenas practicas y competencias en evaluación psicológica. pp. 28.

• Se llama test a una situación

1. Que la situación experimental sea perfectamente definida y reproducida

• Así como a mediados del siglo XIX la psicología se desligó de

• En 1890 el psicólogo americano Mck Cattel creó el término

• En 1905, Alfred Binet con Simón publican un artículo “

• En 1917, los Estados Unidos tuvieron que

• En un principio los tests más usados eran los

A) TEORÍA CLÁSICA DE LOS TESTS

C) TEORÍA DE RESPUESTA AL ITEM

• Teoría de la Generalizabilidad es una extensión del modelo clásico en el que

• En esta teoría las decisiones sobre la bondad de un instrumento se basan en

① El uso de índices de los reactivos cuyos valores dependen de la población particular de

Los tests son instrumentos de medida, y

Los tests mentales pueden clasificarse de mucho modos:

Según las características exteriores se distinguen:

Según el modo de administración pueden

1.- Las características individuales de la persona evaluada:

2.- Los criterios y particularidades de cada instrumento:

Esquivel, ( 2017). Psicodiagnóstico Clínico del niño. Cuarta Edición.

- Dichas pruebas deben ser sencillas.

Gonzales, (2007). Instrumentos de evaluación

❖ INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH- CPQ-A.

Identificar si el test contiene:

❖ Manual Técnico del test.

• Los estudiantes en sus grupos

• Leer los manuales de consulta sobre el

• Inventario de Autoestima de Coopersmith

• Magnusson, D. (1983). Teoría de los Test México: Trillas.

• Muñiz, J. (1996). Teoría Clásica de los Test Madrid: Piramide.

• Esquivel, F(2017) Psicodiagnóstico Clínico del niño. México: Manuel

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