Alternativas Para El Manejo De Conflictos En Los Estudiantes, Del Gado 6-1 D Por Medio

De Actividades Lúdico-Pedagógicas De La Institución Educativa Puerto Escondido

Departamento De Córdoba

Marny Irene Galván Barrios

Email: marnygalvanpedagoga@gmail.com
Rafael Enrique Naranjo Morales
Email: raennamo@hotmail.com
Luz Mery Peña Ramírez
Email: Lpena99@estudiantes.areandina.edu.co

Resumen

Colombia ha tenido distintos escenarios de conflictos los cuales han afectado de manera
significativa la educación y las actividades pedagógicas que se manejan en la Institución
Educativa de Puerto Escondido-Córdoba, la cual va a contar con un proceso de desarrollo clave,
que va a garantizar el buen proceso de alternativas lúdico-pedagógicas para los estudiantes de
grado sexto.
De esta manera se va a lograr disminuir los procesos de conflicto que se han vivido en la
región y lograr fortalecer a las nuevas generaciones, bajo actividades de cambio y reconciliación,
las cuales ayudan para el buen desarrollo dentro de la sociedad, llevando a cabo un proceso de
resolución de conflicto.
Teniendo en cuenta estos aspectos se podrá evaluar el impacto que tiene la
implementación de estas pedagogías en la institución educativa y como generan la resolución de
los conflictos de manera positiva, para brindar aportes significativos para los estudiantes y la
sociedad en general de Puerto Escondido – Córdoba, brindando alternativas de paz y
reconciliación.

Palabras Claves: Educación, pedagógicas, estudiantes, alternativas, institución.

Abstract

Colombia has had different scenarios of conflicts which have significantly affected
education and pedagogical activities that are managed in the Educational Institution of Puerto
Escondido-Córdoba, which will have a key development process that will guarantee the good
process of ludic-pedagogical alternatives for sixth grade students.
 In this way, it will be possible to reduce the conflict processes that have been experienced
in the region and to strengthen the new generations, under activities of change and reconciliation,
which help for the good development within society, carrying out a conflict resolution process.
Taking into account these aspects, it will be possible to evaluate the impact of the
implementation of these pedagogies in the educational institution and how they generate the
resolution of conflicts in a positive way, to provide significant contributions for the students and
society in general of Puerto Escondido - Córdoba., providing alternatives for peace and
reconciliation.

Keywords: Education, pedagogical, students, alternatives, institution

1. INTRODUCCIÓN

Las instituciones educativas son el lugar donde se les permite a los estudiantes, fortalecer
y aprender nuevos conocimientos que les permitirán desarrollarse a lo largo de su vida, pues si
bien es cierto se forman de manera académica, también se forman de manera convivencia,
teniendo en cuenta que, en el área de sociales, ética y áreas humanas, los estudiantes deben
conocer su historia para afianzar sus conocimientos e implementar nuevos procesos de desarrollo
institucional y social.
Colombia ha sido un territorio de conflicto por naturaleza en distintos territorios, los
cuales se han visto afectados de manera significativa especialmente a los niños, jóvenes y
ancianos, en los distintos géneros pues hombres y mujeres han sufrido de las secuelas que ha
dejado la guerra en la vida de las familias y la sociedad en la que estos se encuentran.
Por ello surge la alternativa de mediante procesos pedagógicos manejar aportes
significativos que ayuden a solucionar los conflictos escolares de los estudiantes de la Institución
Educativa Puerto Escondido de Puerto Escondido – Córdoba, tomando como población los
estudiantes de grado sexto, con los que se llevara a cabo el desarrollo de la propuesta, trabajando
en actividades lúdico-pedagógicas, que ayudan a mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Enfocando los procesos de aprendizaje en la mediación y resolución de conflictos que
afectan alternamente a la sociedad en la que se encuentran, que no permiten el buen desarrollo de
procesos de paz y reconciliación, que van ligados al buen desarrollo y crecimiento social que se
debe promulgar desde las instituciones educativas, ya que son los encargados de enseñar acciones
y actividades de cambio y mejora continua para incentivar a los cambios oportunos que permiten
un buen desarrollo de la sociedad.
Ya que esto ayuda a garantizar que las actividades en Colombia se van a generar de
manera significativa, permitiendo una estabilidad institucional la cual ayuda incluso a fortalecer y
promulgar la defensa de derechos fundamentales como lo es el derecho a la vida digna y a la
educación, la cual debe ser para todos los colombianos sin importar su condición, social, cultural
y económica, para obtener alternativas de cambios sostenible dentro de la sociedad.
 2. PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo las alternativas lúdico-pedagógicas pueden aportar a la solución de conflictos

escolares en los estudiantes de sexto en la Institución Educativa Puerto Escondido de Puerto
Escondido – Córdoba?

2.1. Planteamiento Del Problema

2.1.1 Problema a Nivel Internacional

Según la (Unesco, sf), en su función de liderazgo en materia de educación, desempeña un

papel fundamental, en la promoción de educación y alta calidad para todos los estudiantes,
manifestando el formato de sistemas educativos favorables frente a los conflictos que se
pueden presentar en medio de situaciones de crisis o violencia de manera interna o externa a
la institución educativa la cual se ve afectada de una manera u otra.
Los organismos internacionales buscan establecer procesos de desarrollo justo e
igualitario para los estudiantes de las instituciones educativas garantizando una estabilidad
educativa justa para cada uno de los estudiantes teniendo en cuenta que los procesos de educación
son fundamentales para la estabilidad de los procesos de convivencia de los mismos, los cuales se
ven afectados en muchos casos por falta de organización y desarrollo.
Cabe resaltar que en el ámbito internacional la seguridad, la vida y la educación son
valores fundamentales que ayudan al fortalecimiento de los procesos convivenciales, pues hoy en
día se lucha por evitar cualquier tipo de violencia o violación de cualquier proceso que afecta la
integridad de los estudiantes.

2.1.2 Problema a Nivel Nacional

En Colombia lastimosamente se han venido presentando una serie de problemáticas por

conflictos educativos presentes en las instituciones en grados de primaria y secundaria, e incluso
en instituciones educativas de pregrado, las cuales se han visto afectadas por el comportamiento
de distintos estudiantes que han sido también responsables de este tipo de actos tomados por las
victimas quienes en muchos casos han llegado al punto de suicidarse o tomar decisiones que
afectan la integridad del ser humano, al sentirse violentados y vulnerados.
Según (ACNUR, sf), la ley 70 de 1993 en el capítulo VI, ART. 33 donde se decreta que
“El Estado sancionará y evitará todo acto de intimidación, segregación, discriminación o
racismo contra las comunidades. En especial en los medios masivos de comunicación y en
el sistema educativo, y velará para que se ejerzan los principios de igualdad y respeto de
la diversidad” de esta manera, se pretende promover el respeto por la diferencia y el
fomento de valores como la solidaridad, la igualdad en nuestros niños, jóvenes y adultos.
Por otro lado, se encuentra la ley 1620 del 15 de marzo de 2013, por la cual se decreta en
el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
 Gracias a esta normatividad escogen pautas claras de los derechos que entienden cada uno
de los estudiantes para no estar inmiscuido en ningún proceso de violencia o discriminación, lo
que denota que a nivel nacional existe un manejo puntual ante la problemática presente de
solución de conflictos escolares desde cualquier punto de vista. Garantizando y brindando
información valiosa como se desarrolló en la guía 49, la cual impulsa a las herramientas
pedagógicas para facilitar y ajustar los procesos dentro del manual de convivencia de las
instituciones educativas.

2.1.3 Problema a Nivel Local

La Institución Educativa Puerto Escondido cuenta con el grado 6- 1 de la jornada por la

mañana, se ha detectado una serie de conflictos escolares donde predominan por momentos
episodios de agresividad dentro y fuera del aula de clases, discuten y pelean. Algunos estudiantes
expresaron, sentirse, preocupados, por su rendimiento escolar, pues no se sienten preparados,
para los requerimientos académicos, de sus profesores, algunos expresan que no saben realizar
un dictado, “ no somos rápidos” expresan los estudiantes , y se atrasan cuando los profes dictan, y
eso los angustia,” , otra situación preocupante entre los jóvenes a nivel general, en la institución,
y también en ese grado 6, “ fue que hace unas semanas pasadas, alguien trajo al colegio una
sustancia no identificada aun, pues está en proceso en la fiscalía para determinar que sustancia
fue consumida por una joven de grado 8 - 1, y la cual se la dio a una niña de 6 grado, en forma
de pastilla y esta niña de grado 6 , obligo a unos niños de su mismo grado a consumirla.
Esto provoco en los niños, que la consumieron malestares generales, por lo cual fueron
trasladados al CAMU, del municipio. Esta situación vivida, en los estudiantes, ha generado en la
comunidad educativa, angustia e incertidumbre, por la falta de conciencia de las normas escolares
de algunos estudiantes. Mediante este proyecto busca sensibilizar a la comunidad estudiantil de la
institución educativa, sobre una alternativa favorable para solucionar los conflictos escolares, y
evitar llegar a casos lamentables en la comunidad estudiantil.
Casos como lo fue el de una niña de 12 años en la ciudad de Montería, capital de
Córdoba, la cual, se suicida, cayendo desde el séptimo piso del edificio San Jerónimo
donde residía, ubicado en el barrio La Castellana. Según las redes sociales, la niña sufría
“bullying” o matoneo en el colegio La Salle de Montería, donde estudiaba. Además de
esto, habría dejado una carta de despedida. La cantante Martina “La Peligrosa”, oriunda
del departamento de Córdoba, denunció en su cuenta de Instagram que la menor era
maltratada verbalmente en el colegio por su sobrepeso, motivo que la habría llevado a
suicidarse. (Cero, 2018)

3. Objetivos

3.1 Objetivo General:

 Promover alternativas lúdicas pedagógicas, para la solución de conflictos escolares en los

estudiantes del grado 6-1 de la institución educativa puerto escondido En El Municipio De
Puerto Escondido Departamento De Córdoba.
 3.2 Objetivos Específicos

 Identificar los conflictos escolares más frecuentes en la Institución Educativa Puerto

escondido mediante una encuesta.
 Reconocer la pertinencia de las estrategias lúdico-pedagógicas diseñadas para la
resolución de conflictos.
 Diseñar actividades lúdico-pedagógicas que aporten a la resolución de conflictos
escolares.

4. Marco Conceptual

4.1 Alternativas Pedagógicas

Según, (García, 2014), indica que es necesario reconocer la educación actual y para el futuro,
pues de esto depende las alternativas pedagógicas que se vayan a manejar con los estudiantes,
las cuales busquen beneficiar a docentes y estudiantes, teniendo en cuenta aspectos relevantes
como lo son la familia, la sociedad en la que se encuentran y la misma institución educativa,
lo cual va a permitir transformar la educación de acuerdo con las necesidades del futuro.
Teniendo en cuenta que la educación hoy en día enfrenta situaciones de cambio de acuerdo a
las mismas exigencias del mundo, por ende, se deben implementar modelos educativos
favorables, para la estabilidad del aprendizaje.
Por otro lado, (Delors, 1996; 71), afirma que las tecnologías de la información son
fundamentales hoy en día, ya que permiten el acceso a mayor información, a la comunicación
constante especialmente en el campo de la educación, donde las tecnologías coadyuvan a
mejorar los mecanismos de educación, fortaleciendo el intercambio de conocimientos el cual
ayuda a mejorar incluso las relaciones a nivel social, ya que da la oportunidad de manejar
comunidades de aprendizaje que permiten un mejor desarrollo educativo.
Según, (COEULM, 1999), Los clubes de lectura son alternativas pedagógicas que están
orientadas a fomentar la práctica de la lectura y la escritura, promoviendo el crecimiento
personal, lo que permite el reconocimiento de nuevo y mayor lenguaje, garantizando el
aumento del conocimiento mediante la formación de las comunidades de niños lectores y
escritores, lo que ayuda a un desarrollo autónomo, que favorece el manejo de nuevas
experiencias, fomentando siempre la creatividad y la reflexión constante del conocimiento
que tienen y el nuevo que están adquiriendo.

4.2. Resolución de Conflicto

La medicación es el proceso de resolución de conflicto escolar más favorable considerada por

(Pérez, 2002), ya que es un método para resolver problemas que permite a un tercero
intervenir de manera neutral, para ayudar a quienes están disputando y cooperar con
alternativas de solución de problemas por los que se están enfrentando, lo que permite generar
un clima de colaboración el cual va ligado a la coordinación del proceso negociador. Que
 buscar orientar mediante el diálogo, mitigando la discusión y fortaleciendo el acuerdo entre
las dos partes de manera satisfactoria.
Según, (Torrero, 2000), plantea que el conflicto se puede transformar de manera
enriquecedora lo que permite utilizar los aporte de discusión de cada una de las partes, para
fortalecer las habilidades y los conocimientos, mediante la mediación, métodos por el cual
entre las dos partes afectadas existe un mediador que escucha los puntos de las dos partes,
obteniendo lo mejor de cada una de ellas, para lograr unos procesos de consenso y solución
que no es impuesta por la tercera persona, sino seleccionada por las dos partes involucradas
en el conflicto.
Por otro lado, (Mireia Arriaga, 1998), es una de las pioneras en el campo de la mediación
para la resolución de conflictos escolares, y expone que está es una herramienta que permite l
mejora de la convivencia, pues permite facilitar los ambientes de desarrollo del centro
educativo. Favorece la preocupación por los demás, ayuda a que exista una mayor aplicación
de los procesos de comunicación entre unos y otros que implique a las mejoras de la
comunidad educativa, lo que ayuda a disminuir el número de anotaciones en los expedientes
disciplinarios de los estudiantes que son participes de los conflictos que se pueden presentar
en la institución educativa. Lo que ayuda a actuar de manera democrática y participativa en la
convivencia de los participantes de la institución educativa.

4.3 Conflictos Escolares

El conflicto tradicionalmente está catalogado como una confrontación, algo negativo,

sinónimo de violencia, que se desarrolla entre determinado grupo de humanos que pelean
entre unos y otros por determinado fin, lo que afecta la situación de convivencia social e
institucional, garantizando la organización entre las personas los grupos y las instituciones
sociales, teniendo en cuenta que un conflicto siempre será considerado como un proceso
negativo (Robbins, 1987).
De acuerdo con (Jares, 1992), la conflictividad manifiesta, cuando se da en la institución
escolar, que se debe entender y se debe aprender a manejar de manera didáctica. Con el fin de
mantener una macroestructura del sistema educativo, lo que ayuda a que se establezcan
políticas orientadoras que ayuden al buen soporte de los procesos que se presentan en cada
uno de los lugares del ambiente educativo. Por ello se considera que los conflictos se pueden
clasificar en cuatro categorías como lo son: ideológicas, relacionadas con el poder,
relacionadas con la estructura y relacionadas con las cuestiones personales. Lo que permite
instaurar una serie de políticas y procesos que ayuden a la resolución de estos.
Hoy en día una forma de violencia muy común en las instituciones educativas es el
matonismo, el cual se produce con mucha frecuencia, y no ha sido algo que a cambiado a lo
largo del tiempo. Pues se sigue evidenciando que muchas personas crecen con este tipo de
situaciones y se acostumbran a ellas unos como víctimas, los otros como agresores, teniendo
en cuenta que la intimidación y la victimización son pieza clave, para el desarrollo de este
tipo de violencia, lo que se convierte en un problema sin resolver de bastante complejidad
(Martínez & Martínez, 2002).
5. Ruta Metodológica

5.1 Investigación Acción

En esta investigación se va a desarrollar la investigación acción. Ya que permite realizar

un proceso de observación y participación por parte del investigador y la población a evaluar,
cuya finalidad va a buscar verificar, analizar y solventar la problemática planteada en la
investigación durante un rango de tiempo estipulado.
La investigación acción, permite reconocer los procesos sociales con el fin de realizar
mejoras racionales y justas que beneficien a las personas que se ven involucradas en el
problema o situación a evaluar. Teniendo en cuenta la comprensión de las prácticas y de
las situaciones que se presentan en la investigación. Este método se aplica para las
transformaciones actuales que buscan estudiar y controlar lo que se busca cambiar
mediante planteamientos de acción, observación y reflexión, garantizando aproximaciones
a la solución de problemas (Gorrito & Abrigos (1992).

5.2 Cualitativa

Para este trabajo de investigación se va a utilizar una metodología cualitativa, ya que

permite se van a desarrollar unas encuestas, que van a permitir evaluar los datos cualitativos que
van a arrojar de acuerdo con la problemática que se evidenciar en el grado de sexto de la
Institución Educativa Puerto Escondido, favoreciendo de manera clara los beneficios del análisis
cualitativo en la investigación.
La metodología cualitativa según (Miles, 1979), puede presentar a veces dificultades, ya
que para el desarrollo de esta metodología es necesario mediante métodos de formularios
de análisis como bancos de datos, que ayudan a evidenciar los riesgos que se presentan en
el problema de investigaciones, pero también se propone resultados favorables, que
ayudan al desarrollo de buenas conclusiones.

5.3 Descriptiva

Gracias a la investigación descriptiva, se puede contar de manera clara y puntual los

aspectos fundamentales de determinada investigación, pues el objetivo de la investigación se va a
desarrollar de manera clara las situaciones, costumbres, actitudes, decisiones entre otras que se
toman en la institución educativa con el fin de favorecer. De esta manera se van a obtener datos
reales, que van a beneficiar el desarrollo del manejo de la información en la investigación.
Para Jesús Gutiérrez (Sarabia Sánchez, 1999, 57). En el área de las ciencias sociales los
estudios descriptivos permiten una medición de las variables que se van a desarrollar sin
importar que sea una o más variables, en la población ya definida. Fuera de ello, la
descripción permite realizar un discurso más real y claro obteniendo rasgos estructurales
que se basan en las circunstancias que se viven.
 5.4 Muestra

La muestra seleccionada para la obtención de resultados fueron 21 estudiantes del grado

sexto de la Institución Educativa Puerto escondido, a los cuales se les realizo la encuesta, que fue
el mecanismo seleccionado para la ejecución correcta del proyecto de investigación y la
obtención de los resultados que dan respuesta a la pregunta problema planteada, siguiendo el
desarrollo de la misma bajo los objetivos específicos planteados.

5.5 Proceso Metodológico

Aunque la investigación es de enfoque cualitativo, tomamos el desarrollo de una encuesta

para el mejor soporte de los datos obtenidos, y de esta manera generar unos resultados efectivos
que ayuden a dar soporte a la investigación, los cuales se van a ver reflejados en los resultados
como un soporte significativo debido a que se le permitió a los estudiantes que ellos mismos
entraran en acción y participaran para la toma de decisiones del desarrollo de las actividades,
permitiendo que estos sintieran la participación activa dentro del proyecto y se desarrollara de
forma amena la ejecución del mismo.

6 Resultados

Las alternativas lúdico-pedagógicas aportaron una solución a los conflicto escolares en los
estudiantes de sexto en la Institución Educativa Puerto Escondido de Puerto Escondido –
Córdoba, lo cual ofrece un beneficio satisfactorio al momento de desarrollar las actividades
pertinentes ya que gracias a este tipo de procesos los docentes y estudiantes aprenden a
implementar procesos de paz y reconciliación que ayuda a salvaguardar la vida de las personas y
a propiciar acciones de cambio social dentro del territorio donde se encuentran.
Para el desarrollo de las actividades se genero una encuesta en donde se estipulaban 5
actividades, en las cuales se les daba la opción a los estudiantes para que al escoger colocaran de
1 a 5 cual es la primera actividad que querían que se realizara, pues si bien todas se iban a realizar
se buscaba generar un consenso que le permitiera a cada uno de los estudiantes sentirse que son
importante en la toma de decisiones, lo cual favorecería la confianza que deben tener en ellos
mismos para el buen desarrollo de cada una de las actividades ya que las iban a llevar a cabo de
manera tranquila y confiable, lo que iba a ayudar a que se mitigara un poco los conflictos que se
presentaban con el docente al momento de llevar a cabo una actividad la cual no les gustaba o
consideraban poco importante. De acuerdo con ello, estos son los resultados que se obtuvieron
con la encuesta realizada.
Figura 1.
Resultados encuesta realizada a los estudiantes.

Fuente elaboración propia de los autores, año 2022.

A continuación, se presentan también las siguientes evidencias de algunas de las

actividades que se realizaron, donde se puede notar el entusiasmo y aceptación por parte de los
estudiantes, ofreciendo garantías efectivas al momento de enseñar y que ellos puedan mantener la
confianza, seguridad, aprendizaje y buenos procesos que ayudan a la estabilidad social y personal
de ellos dentro y fuera de la institución, lo cual siempre va a ser motivo de desarrollo y
crecimiento que genere las garantías necesarias para los docentes y los estudiantes.
De acuerdo a la figura 1, se evidencia que la primera actividad que se va a desarrollar es la
de como promover la confianza ya que obtuvo un 48% en la votación de los estudiantes, en
segunda instancia se puede evidenciar que se encuentra la actividad de mi vecino y yo, que
obtuvo una votación del 19%, la tercera actividad a realizar es el arte de socializar, la cual tuvo
una votación del 14%, el trabajo en equipo es la cuarta actividad a realizar con una votación del
10% y la ultima actividad a realizar es el buen trato con una votación del 9%. Determinando así
el desarrollo de las cinco actividades seleccionadas para el proyecto de investigación.
Figura 2.
Dinamica en dupla con la intencionalidad de promover la confianza

Fuente elaboración propia de los autores, año 2022.

La confianza es un proceso fundamental para la resolución de conflicto como se evidencia
en la Figura 2, pues gracias a este las personas tienen la capacidad de entregarle al otro sus
preocupaciones y de esta manera dejarse ayudar, confiando en que los actos que va a desarrollar
la otra persona, van a ofrecer un bienestar total, que va a ayudar al buen trabajo en equipo y
crecimiento de la comunidad como se puede evidenciar en la figura dos, donde el compañero que
se encuentra adelante, decide confiar en el otro sin mirar atrás, demostrándole con ello que la
decisión que tome va a ser favorable para los dos.

Figura 3.

Dinamica grupal.

Fuente elaboración propia de los autores, año 2022.

En la figura 3, se pudo evidenciar que los estudiantes sintieron más confianza y seguridad
al desempeñar las dinámicas en grupo, pues por su cultura y costumbres, estaban acostumbrados
muchos estudiantes a burlarse de los demás, al momento de realizar algunas actividades lo cual
los incomodaba y generaba conflicto, por ello al momento de desempeñarse en dichas actividades
se pudo ejecutar acciones favorables, que los motiven a todos a que sin importar el desarrollo que
se efectúa en cada actividad en clase, tienen el derecho a la libertad de expresión sin sentir
ninguna persecución o afectación y por el contrario que su accionar sirva como soporte para la
sociedad.

Figura 4.
Dinamica grupal con la intencionalidad de promover el trabajo en equipo.

Fuente elaboración propia de los autores, año 2022.

Por ello, en la figura 4, se evidencia que el trabajo en equipo se vuelve fundamental, pues
esto le demuestra a los estudiantes que a la hora de presentarse un conflicto deben velar por los
derechos de toda la comunidad en la que se encuentran y deben exigir que todos también
cumplan los deberes, pues esto les va a permitir lograr unos procesos de trabajo en equipo
favorables, para que puedan manejar cada una de la toma de decisiones de manera correcta y esto
los lleve a solventar el conflicto, mas no aumentarlo, que es lo que ocasionalmente ocurre en
distintos lugares, ya que las personas no están dispuestas a dialogar y requieren de procesos
acordes a las necesidades de cada uno, que les brinden las garantías necesarias para aprender a
solucionar los conflictos y vivir en comunidad, que es lo que se espera en todas las sociedades.
Figura 5.
Taller sobre el buen trato.

Fuente elaboración propia de los autores, año 2022.

En la figura 5, se puede evidenciar la importancia de la dinámica del buen trato, pues
gracias al desarrollo de esta se puedo evidenciar que los estudiantes comprendieron la
importancia del tratar bien a los demás, pues lastimosamente por su cultura y desarrollo era algo
que no tenían muy en claro y todos reaccionaban de manera brusca o incluso agresiva cuando
evidenciaban que sus compañeros no estaban de acuerdo con el accionar de algunos o con los
aportes que ellos generaban en las clases. Por ello fue fundamental que reconocieran que el buen
trato es un proceso de desarrollo que todas las personas deben efectuar y que si este no se lleva a
cabo no solo se van a ver afectados ellos sino también las personas que se encuentran a su
alrededor.
 7 Conclusiones

Los procesos sociales siempre van a traer consigo situaciones de reflexión para la vida de
todas las personas, pues de una manera u otra, estos motivan para desarrollar alternativas de
cambio y mejora dentro de la sociedad sin dejar de lado las pautas y procesos de creación y
desarrollo que se han ido implementando paulatinamente en el paso del tiempo, lo que genera
procesos de paz y reconciliación, dentro de la sociedad, especialmente en las futuras
generaciones, ya que estas van a ayudar a que se manejen procesos mas claros y seguros dentro
de las instituciones educativas y la sociedad en la que se encuentran. Por ello al realizar este
trabajo investigativo, se estipularon una serie de objetivos con los que se buscaba realizar un
cumplimiento de estos para apreciar las observaciones y como este tipo de estrategias les pueden
servir a los docentes del área de sociales en territorios de conflicto en Colombia.
Al promover las alternativas lúdicas pedagógicas, se pudo evidenciar que los conflictos
escolares en los estudiantes del grado 6-1 de la institución educativa puerto escondido En El
Municipio De Puerto Escondido Departamento De Córdoba, empezaron a disminuir
paulatinamente, lo cual les ayudo para generar garantías necesarias y efectivas que les
permitieran a los docentes y a los estudiantes, mediar por mejorar la presencia de los conflictos,
pues la misma cultura en la que viven día a día los estudiantes en sus hogares, los lleva a
reaccionar de manera brusca y actuar de manera inapropiada con los compañeros que no se
encuentran de acuerdo a su postura, lo que se logro erradicar, gracias a las dinámicas que se
implementaron en el aula de clase.
Para ello, fue importante identificar los conflictos escolares más frecuentes en la
Institución Educativa Puerto escondido mediante una encuesta, la cual aporto resultados
favorables y positivos que ayudan a generar acciones y alternativas de solución mediante las
actividades en clase que se llevaron a cabo, pues gracias a estas actividades los estudiantes de
grado 60-1 empezaron a mostrar comportamientos favorables, que eran de agrado no solo para
los docentes y compañeros, sino también para los padres de familia, quienes empezaron a
identificar cambios en los comportamientos de ellos, ya que no reaccionaban contestando, ni
peleando, sino que tomaban acciones mas razonables y de dialogo cuando no les gustaba algo o
no se encontraban de acuerdo con algo, lo cual sirve como soporte del buen desarrollo de la
estrategia.
Cabe resaltar que cuando se diseñaron las actividades lúdico-pedagógicas se generó un
aporte a la resolución de conflictos escolares, pues se pusieron a consenso 5 actividades las
cuales se iban a llevar a cabo todas, pero los estudiantes, fueron los que escogieron el orden de
implementación de las mismas, lo cual les hizo sentirse importantes y con la capacidad de
escoger entre lo que estaba ofreciendo el docente, lo cual les ayudaría de manera significativa a
efectuarse cada una de las actividades de manera correcta y con las garantías necesarias para que
todos estuvieran contentos al momento del desarrollo de las mismas y tuvieran también la
capacidad de aprender a elegir lo que más les gusta.
Por último, al momento de implementar las actividades diseñadas, se pudo establecer que
cada uno de los procesos de desarrollo permitían el fortalecimiento al momento de llegar a una
resolución de conflicto, pues los estudiantes se sentían con la capacidad de decidir, pero también
de argumentar sus puntos de vista y defenderlos, lo que permitía generar una empatía entre cada
uno de estos procesos y mediar, para que el desarrollo de las clases fuera ameno y de manera
paulatina empezarán a sentir seguridad y estabilidad emocional, pues sentían que eran
importantes y esto los llevaba a reconocer mediante los procesos históricos del país, que aunque
hemos vivido durante muchos años en una misma guerra y son pocos quienes construyen país, se
sentían seguros al momento de participar en las acciones de crecimiento social, porque entendían
que estaban aportando un granito de arena y que de esta manera podían actuar de manera segura y
confiable ante el territorio en el que se encuentran, enseñándole también a las personas que se
encuentran alrededor que siempre será más importante el dialogo y la estabilidad que el conflicto.
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