ABC Preescolar. Plan de Reforzamiento Final

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EJEMPLO.
PLAN DE REFORZAMIENTO
Nombre del Jardín de niños: Clave del Centro de Trabajo:
Grado: Grupo: Educadora:
Que las alumnas y los alumnos:

Expresen y pongan de manifiesto los aprendizajes,
PROPÓSITO:
habilidades, actitudes que han logrado desarrollar a lo
largo del ciclo escolar 2021-2022.
Se plantea la realización de este plan de trabajo a manera de
repaso de los aprendizajes fundamentales que se han trabajado
durante el ciclo escolar de los campos de formación académica
y de las áreas de desarrollo personal y social.
JUSTIFICACIÓN: Cada una de las actividades aquí planteadas permitirán
reconocer aquellos aprendizajes en los que las niñas y los niños
requieren mayor apoyo, y a su vez será pauta para el trabajo
para el próximo ciclo escolar.
MODALIDAD ( ) PRESENCIAL ( )VIRTUAL ( ) MIXTA

MODALIDAD DE Secuencia didáctica
TRABAJO:
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINALES VALORES
ES
*Cuento *Observar *Colaborar *Empatía
*Letras *Narrar *Escucha atenta *Respeto
*Cartas *Describir *Atender *Solidaridad
*Instructivos *Escuchar indicaciones
*Noticia *Armar
*Medios de comunicación *Explorar
*Números *Dialogar
*Monedas *Reconocer
*TANGRAM *Investigar
*Figuras geométricas *Analizar
*Ser vivo *Clasificar
*Plantas *Contar
*Animales *Proponer
*Diversidad *Prevenir
*Contaminación
*Cuidado del
medioambiente
*Cuidado de la salud
*Higiene
*Prevención de
enfermedades
*Música
*Instrumentos musicales
*Emociones
*Movimiento
*Desafíos
CAMPO DE FORMACIÓN
ACADÉMICA/ÁREA DE ORGANIZADOR ORGANIZADOR
DESARROLLO PERSONAL Y CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
SOCIAL
PENSAMIENTO MATEMÁTICO NÚMERO, ÁLGEBRA Y
NÚMERO
VARIACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1
al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones
sobre las colecciones.
TRANSVERSALIDAD
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Organizador curricular 1: ORALIDAD
Organizador curricular 2: CONVERSACIÓN
Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo
que se dice en interacciones con otras personas.
Organizador curricular 2: DESCRIPCIÓN
Aprendizaje esperado: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Organizador curricular 1: LITERATURA
Organizador curricular 2: PRODUCCIÓN, INTERPRETACIÓN E INTERCAMBIO DE
NARRACIONES
Aprendizaje esperado: *Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes
y sus características, de las acciones y los lugares donde se
desarrollan.
* Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos,
fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
* Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las
de otros compañeros.
Organizador curricular 1: PARTICIPACIÓN SOCIAL

Organizador curricular 2: ANÁLISIS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Aprendizaje esperado: *Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio,
televisión y otros medios.
Organizador curricular 2: USO DE DOCUMENTOS QUE REGULAN LA CONVIVENCIA
Aprendizaje esperado: * Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de
algunos compañeros.
Organizador curricular 2: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE UNA DIVERSIDAD
DE TEXTOS COTIDIANOS
Aprendizaje esperado: * Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos
utilizando recursos propios.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Organizador curricular 1: NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN
Organizador curricular 2: NÚMERO
Aprendizaje esperado: * Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre
las colecciones
*Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
* Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en
diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la
convencional.
* Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas
de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y
venta.
*Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y
entiende qué significan.
Organizador curricular 1: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Organizador curricular 2: FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS
Aprendizaje esperado: * Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos
geométricos.
Organizador curricular 2: MAGNITUDES Y MEDIDAS
Aprendizaje esperado: * Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no
convencionales.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Organizador curricular 1: MUNDO NATURAL
Organizador curricular 2: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
Aprendizaje esperado: * Obtiene, registra, representa y describe información para
responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con
plantas, animales y otros elementos naturales.
* Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y
elementos naturales, utilizando registros propios y recursos
impresos.
*Describe y explica las características comunes que identifica
entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Organizador curricular 2: CUIDADO D ELA SALUD
Aprendizaje esperado: * Practica hábitos de higiene personal para mantenerse
saludable.
* Conoce medidas para evitar enfermedades.
Organizador curricular 2: CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
Aprendizaje esperado: * Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
* Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el medioambiente.
ARTES
Organizador curricular 1: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Organizador curricular 2: FAMILIARIZACIÓN CON LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS
ARTES
Aprendizaje esperado: *Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del
cuerpo, instrumentos y otros objetos.
*Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas
corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con
otros.
* Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de
movimientos y desplazamientos.
* Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
Organizador curricular 1: APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Organizador curricular 2: SENSIBILIDAD, PERCEPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Aprendizaje esperado: * Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras
que los emiten.
*Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Organizador curricular 1: AUTORREGULACIÓN
Organizador curricular 2: INICIATIVA PERSONAL
Aprendizaje esperado: *Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,
seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Organizador curricular 1: COLABORACIÓN
Organizador curricular 2: COMUNICACIÓN ASERTIVA
Aprendizaje esperado: *Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y
considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo
y en grupo.
Organizador curricular 1: EMPATÍA
Organizador curricular 2: SENSIBILIDAD Y APOYO HACIA LOS OTROS
Aprendizaje esperado: *Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y
considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo
y en grupo.
EDUACIÓN FÍSICA
Organizador curricular 1: COMPETENCIA MOTRIZ
Organizador curricular 2: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
Aprendizaje esperado: *Realiza movimientos de locomoción, manipulación y
estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
Organizador curricular 2: CREATIVIDAD EN LA ACCIÓN MOTRIZ
Aprendizaje esperado: *Reconoce formas de participación e interacción en juegos y
actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
LUNES 04 DE JULIO DE 2022
LLEGANDO A LA META
Organizados en forma de plenaria; comenzar dialogando con las niñas y los niño
haciéndoles mención que estamos por culminar el ciclo escolar, y se les cuestiona
INICIO
¿Cómo se sienten de qué estamos por terminar el ciclo escolar? ¿Qué es lo que más l
ha gustado de este ciclo escolar? ¿Qué aprendieron? ¿Qué cosas nuevas conociero
¿Sobre qué les gustaría conocer más?, de las respuestas que van mencionando las niñ
y los niños ir realizando anotaciones en el pizarrón, posteriormente darles lectura.
YO SOY ASÍ…
En esta sesión de trabajo vamos a comenzar por hablar de nosotros mismos, para ello
les cuestionará ¿Cómo son ustedes? ¿Cómo eres tú? ¿Creen que todos ustedes s
iguales? ¿Por qué? ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes?, previamente solici
que lleven un espejo pequeño, solicitar que se observen detalladamente en el espejo,
guiando su observación mediante cuestionamientos como por ejemplo ¿Cómo son t
ojos? ¿Cómo es tu nariz? ¿Cómo es tu cabello?, ir motivando a qué cada uno va
expresando de manera oral características de sí mismo.
Enseguida, realizarán la hoja 1 del cuadernillo de reforzamiento, en esta hoja de traba
DESARROLLO
deberán de plasmar mediante dibujos y representaciones gráficas un autorretra

después de realizar esta hoja de trabajo deberán de expresar qué es lo que han plasma
en su hoja de trabajo, ir motivando a que expresen de manera específica s
características personales a partir de su autorretrato.
Posteriormente realizar la actividad ADIVINA QUIÉN, para esta actividad
solicitarán previamente fotografías de cada una de las alumnas y los alumnos, l
fotografías se colocarán en una caja; las niñas y los niños se organizarán en un círcu
la actividad consiste en que las niñas y los niños pasaran a sacar una fotografía de
caja, el niño o la niña deberá de describir a su compañero, sus características físicas
algunas actitudes peculiares del compañero que observa en la fotografía, de tal mane
qué los demás deberán de adivinar de qué compañero se están dando las descripcione
Al finalizar la realización de esta actividad, preguntarles a las niñas y los niños ¿Cóm
se sintieron al realizar esta actividad? ¡Fue fácil o fue difícil realizarla? ¿Por qué?
LA MÚSICA
Se les mencionara a las niñas y a los niños que, para finalizar la sesión del día de ho
trabajaremos sobre lo que han conocido y aprendido de la música, organizados
semicírculo se reproducirá la canción “La fiesta de Cepillín”; ir pausando la canci
cada vez que se vaya mencionando un instrumento, invitar a que las niñas y los niñ
CIERRE
imiten cuál es el sonido que emite cada uno de los instrumentos.

Realizar la hoja de trabajo 2 del cuadernillo de reforzamiento, en la que deberá
encerrar cuáles son los instrumentos musicales que ha identificado en la canción,
finalizar las niñas y los niños deberán de expresar lo que han realizado.
Dialogar con las niñas y los niños entorno a las actividades que han realizado ¿L
gustaron las actividades? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Cómo se sintier
al escuchar la canción? ¿Qué sensaciones les provocan?
Recursos: Cuadernillo de reforzamiento, espejo, fotografía de los estudiantes.
APRENDIZAJES TRABAJADOS
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL / AUTOCONOCIMIENTO/AUTOESTIMA: Recono
y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no
gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
ARTES / EXPRESIÓN ARTISTICA / FAMILIARIZACIÓN CON LOS ELEMENTO
BÁSICOS DE LAS ARTES: Produce sonidos al ritmo de la música con distintas part
del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
MARTES 05 DE JULIO DE 2022

RECAPITULANDO
Comenzar dialogando y recuperando con las niñas y los niños sobre l
INICIO
actividades que se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para e

realizarles las siguientes preguntas ¿Qué actividades realizamos el día de aye
¿Les gustaron? ¿Fue fácil realizarlo? ¿Por qué?
LAS PLANTAS
En esta sesión de trabajo comenzaremos por rescatar lo que las niñas y los niñ
saben y han conocido sobre las plantas, para ello organizados en forma
plenaria realizarles las siguientes preguntas, ¿Les gustan las plantas? ¿En dón
las han visto? ¿Hay plantas a su alrededor? ¿Cómo son? ¿Qué tipo de plant
conocen? ¿Creen que todas las plantas son iguales? ¿Por qué? ¿En qué
parecen? ¿En qué son diferentes?
Enseguida, realizar la hoja de trabajo 3 del cuadernillo de reforzamiento, para
realización deberán de salir a observar su entorno, solicitar que identifiqu
DESARROLLO
plantas y deberán de plasmar mediante sus dibujos y representaciones gráfic

para la realización de la hoja de trabajo algunos cuestionamientos que pued
orientar su realización son ¿Cómo son las plantas que observaron? ¿Cómo er
sus hojas? ¿De qué color eran? ¿Todas eran iguales? ¿Cuáles son las diferenci
que identificaron entre las plantas?, después de realizar esta hoja de trabajo ca
niño deberá de expresar lo que en esta hoja ha representado.
Posteriormente, cuestionarles ¿Por qué creen que son importantes las planta
¿Qué necesita una planta para vivir?, a partir de este dialogo deberán de realiz
la hoja de trabajo 4 del cuadernillo de reforzamiento, en la que tendrán q
observar las ilustraciones y ordenarlas de acuerdo al proceso que se requie
realizar para sembrar una planta, después de realizar esta hoja de traba
deberán de expresar de qué manera han ordenado las ilustraciones.
CUENTA CUÁNTOS HAY
Enseguida, dialogar con las niñas y los niños, plantearles que vamos a realizar
repaso sobre lo que saben y conocen sobre los números, previamente la educado
deberá realizar tarjetas con los números del uno al 1 al 20 (o en su caso hasta el ran
de conteo que se ha identificado en el grupo), la educadora sacará una tarjeta,
mostrará a las niñas y los niños; y se les cuestionará ¿Qué número es?, motivarles a q
expresen de qué número se trata, a su vez proporcionarles diferentes materiales del au
CIERRE
con los que puedan realizar conteo, de tal manera que conforme se vaya sacando u
tarjeta e identifiquen el número; realicen el conteo de objetos de acuerdo al número q
corresponda. Es importante observar los procesos de conteo de los estudiantes.
Finalmente, deberán de realizar la hoja de trabajo 5 del cuadernillo de reforzamien
en esta hoja deberán de realizar el conteo de las colecciones que se les presentan
representar la cantidad con el número.
Dialogar con las niñas y los niños sobre las actividades que se han realizado, rescatan
principalmente sobre las estrategias de conteo que aplicaron y las dificultades q
tuvieron.
Recursos: Cuadernillo de reforzamiento, tarjetas de números, objetos del entorno.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL / MUND

NATURAL / EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA: Obtiene, registra, representa
describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con planta
animales y otros elementos naturales.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO / NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN / NÚMER
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y
diferentes maneras, incluida la convencional.
MIÉRCOLE 06 DE JULIO DE 2022

S DESARROLLO DE ACTIVIDADES
RECAPITULANDO
Comenzar dialogando y recuperando con las niñas y los niños sobre las actividades q
INICIO
se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para ello realizarles las siguient

preguntas ¿Qué actividades realizamos el día de ayer? ¿Les gustaron? ¿Fue fá
realizarlo? ¿Por qué?
¿CÓMO ME SIENTO?
Para comenzar el trabajo de esta sesión se abordará sobre la importancia de l
emociones en las niñas y los niños, para ello se les realizarán las preguntas ¿Para ti q
son las emociones? ¿Qué emociones conoces? ¿Qué es la alegría? ¿Qué es la tristez
¿Qué es el enojo? ¿Qué es el miedo?, a partir de estas preguntas ir motivando
expresión de las niñas y los niños, y en medida de considerarlo necesario ir realizan
de manera directa a cada estudiante.
Enseguida, deberán de realizar la hoja de trabajo 6 del cuadernillo de reforzamiento,
DESARROLLO
esta hoja de trabajo deberán de plasmar mediante sus representaciones gráficas

dibujos situaciones que le generan las emociones que se presentan en la hoja, despu
de realizar esta hoja de trabajo se organizará a los estudiantes en semicírculo, cada u
deberá de expresar lo que ha representado en la hoja de trabajo, guiar la expresión
las niñas y los niños mediante los cuestionamientos; ¿Qué te genera alegría? ¿Cuán
te sientes triste? ¿Por qué te sientes enojado?, etc.
Una vez que han expresado las diferentes acciones distintas emociones, se l
presentará la “Las emociones”, solicitar que escuchen detalladamente, y q
identifiquen que emociones va expresando la canción, ir pausando la canción y motiv
a que los niños y las niñas expresen mediante gestos y mímica la emoción q
corresponda.
HABILIDADES MOTRICES
Es momento de poner a prueba las habilidades motrices, para ello se realizarán l

siguientes actividades, es necesario preparar en el aula los materiales y el espacio pa
poder llevarlas a cabo; en esta sesión trabajaremos sobre los lanzamientos.
-LANZAMIENTOS EN PAREJAS: Organizados en parejas, deberán de colocarse
una determinada distancia uno de otro, y deberán de lanzarse una pelota la intención
que el otro logre atraparla, intentarlo varias veces sin dejar caer la pelota.
CIERRE
-SIN CAER: A cada niña y niño, darle una pelota, solicitar a que el estudiante
aviente hacia arriba y dé un aplauso y posteriormente atrape la pelota, deberán evi
que la pelota caiga al suelo.
-CANASTA: Para esta actividad se utilizará una canasta o una cubeta que simula
nuestra canasta, la intención es que pase cada niño y niña a lanzar una pelota desde u
determinada distancia, ir cambiando el punto de lanzamiento para poner a prueba l
habilidades de las niñas y los niños.
Dialogar sobre las actividades realizadas, ¿Te gustaron las actividades del día de ho
¿Por qué? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué se te dificultó?
Recursos: Cuadernillo de reforzamiento, pelota y cubeta.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL / AUTOREGULACIÓN / EXPRESIÓN DE LA
EMOCIONES: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, tristeza, miedo y enojo
EDUCACIÓN FÍSICA / COMPETENCIA MOTRIZ / DESARROLLO DE L
MOTRICIDAD: Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requier
de control y precisión en sus movimientos.
JUEVES 07 DE JULIO DE 2022

RECAPITULANDO
INICIO

EL CUENTA CUENTOS
Seleccionar un cuento de la biblioteca del aula, organizar en semicírculo a las niñas y
los niños, solicitarles que escuchen con mucha atención y se procederá a leerles
cuento, posteriormente dialogar acerca de lo qué ha tratado el cuento; invitarles a q
expresen de manera lógica y secuencial lo que han entendido de la historia, para es
apoyarse en los siguientes cuestionamientos; ¿Cómo empezó la historia? ¿Quiénes er
los personajes? ¿Cómo eran los personajes? ¿Qué hizo cada uno de ellos en la histori
DESARROLLO
¿Qué pasó al final de la historia? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué? ¿Qué no l
gustó? ¿Por qué?, e esta actividad es importante identificar de qué manera las niñas
los niños logran narrar y describir los sucesos y personajes de la historia.
Enseguida realizar la hoja de trabajo 7 del cuadernillo de reforzamiento, en esta hoja
trabajo deberá de ordenar las ilustraciones que se le presentan e inventar un cuento
partir de las mismas, después de realizar esta hoja de trabajo deberá de expresar ca
una de las niñas y los niños sobre lo que han realizado y plasmado, en medida de
necesario ir realizándoles cuestionamientos de manera directa, ¿De qué trata la histori
¿Qué pasó primero? ¿Qué paso después? ¿Qué paso al final?, después de que todos
han expresado, cuestionarles ¿Sus historias son iguales? ¿En qué son diferentes? ¿E
qué se parecen?
LOS NÚMEROS SIRVEN PARA…
Dialogar con las niñas y los niños entorno a los siguientes cuestionamientos ¿Q
números conocen? ¿Hasta qué número saben contar? ¿Para qué sirven los número
enseguida deberán de realizar la hoja de trabajo 8, en la que tendrán que plasm
CIERRE
mediante sus dibujos y representaciones gráficas de qué manera utilizan los números
su vida cotidiana. Después de que las niñas y los niños realicen la hoja de traba
deberán de expresar lo que en ella han representado.
Posteriormente de manera grupal hacer una recapitulación de los diferentes usos de l
números en la vida cotidiana.
Recursos: Cuadernillo de reforzamiento.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN / LITERATURA / PRODUCCIÓN, INTERPRETACIÓN

INTERCAMBIO DE NARRACIONES: Cuenta historias de invención propia y expresa opinion
sobre las de otros compañeros.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO / NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN / NÚMER
Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana.
VIERNES 08 DE JULIO DE 2022

RECAPITULANDO
INICIO

LA HIGIENE ES IMPORTANTE
Comenzar dialogando con las niñas y los niños a partir de las siguientes pregunta
¿Qué hemos aprendido y conocido sobre la higiene? ¿Qué es la higiene? ¿Creen que
higiene es importante para la salud? ¿Por qué?, a partir de esto reproducir la canci
“No me quiero bañar”, solicitar que escuche con mucha atención. Al finalizar realiza
los siguientes cuestionamientos; ¿De qué trata la canción? ¿A ustedes les gus
bañarse? ¿Por qué? ¿Creen que es importante bañarse? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no
bañas?
DESARROLLO
A partir del dialogo anterior, y una vez que las niñas y los niños han identificado
expresado lo que saben y conocen sobre la importancia de la higiene para el cuidado
la salud, deberán de realizar la hoja de trabajo 9, en la que tendrán que observar l
acciones de higiene personal y deberán de registrar cuáles son las que realiz
constantemente, después de realizar esta hoja de trabajo dialogar sobre l
consecuencias de no llevar a cabo acciones de higiene personal, algun
cuestionamientos que pueden orientar el dialogo son ¿Qué creen que pasaría si no n
lavamos los dientes constantemente? ¿Qué creen que pasaría si no nos bañamos? ¿Q
puede suceder si no nos lavamos las manos?, de esta manera identificar si las niñas
los niños logran expresar las consecuencias en la salud de no aplicar hábitos de higie
personal en su vida cotidiana.
LOS PINTORES
Es momento de ser artistas, plantearles a las niñas y a los niños que en esta sesión
trabajo jugaremos a ser pintores, para esto previamente se deberá preparar el área
salón, pinturas de los colores primarios, pinceles, y un bastidor o lienzo para pintu
CIERRE
este se puede realizar con manta y palitos de madera, para esta actividad será necesar
que las niñas y los niños expresen de qué manera podemos obtener nuevos colores, q
exploren y combinen los colores para tener nuevas tonalidades y que realicen sus obr
de arte, darles el tiempo necesario para que realicen su pintura y al finaliz
cuestionarles ¿Qué representaron? ¿Por qué lo representaron? ¿Cómo lograron obten
nuevos colores? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les gustó? ¿Cómo se sintieron al realizarlo?
Recursos: Cuadernillo de reforzamiento, bastidores o lienzos para pintura, pintura y pinceles.

NTURAL / CUIDADO DE LA SALUD: Practica hábitos de higiene personal para mantener
saludables.
ARTES / EXPRESIÓN ARTÍSTICA /FAMILIARIZACIÓN CON LOS ELEMENTO
BÁSICOS DE LAS ARTES: Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
RECAPITULANDO
INICIO

LO QUE PUEDO HACER SOLO…

En esta sesión de trabajo, comenzar dialogando con las niñas y los niños sobre l
acciones de autocuidado que pueden realizar de manera independiente, para comenz
con el dialogo ¿Qué acciones realizan diariamente para mantenerse saludables? ¿Q
hacen para cuidarse?, ¿Qué de estas acciones puede realizar solos? ¿Pueden bañar
DESARROLLO
solos? ¿Pueden cambiarse solos? ¿Pueden lavarse los dientes solos? ¿Es fácil realiz
las cosas solo? ¿Por qué?, a partir de sus respuestas a estos cuestionamientos;
realizando la hoja de trabajo 10 del cuadernillo de reforzamiento en la que tendrán q
plasmar mediante sus dibujos cuáles son las acciones del cuidado personal que pue
realizar solo.
Después de realizar esta hoja de trabajo, deberán de expresar lo que en ella h
plasmado, apoyar la expresión de las niñas y los niños en los cuestionamientos ¿Q
acciones del cuidado personal puedes realizar solo? ¿Cómo aprendiste a hacerlo sol
¿Crees que es importante realizar estas acciones? ¿Por qué?
LAS OBRAS DE ARTE
Es momento de dialogar sobre las obras de arte, para ello plantearles a las niñas y a l
niños ¿Saben qué es una obra de arte? ¿Qué obras de arte conocen? ¿En dónde h
CIERRE
visto obras de arte?, de esta manera motivar a las niñas y a los niños a expresar sob
las obras de arte, deberán de realizar la hoja de trabajo 11 del cuadernillo
reforzamiento, en la que tendrán que observar las diferentes obras de arte, ir expresan
lo qué identifica en cada una de ellas, e ir calificando de acuerdo a las sensaciones
emociones que le provocan.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL / AUTONOMÍA / INICIATIVA PERSONAL: Reali

por sí mismo acciones de cuidado personal, se hace cargo de sus pertenencias y respeta las
los demás.
ARTES / APRECIACIÓN ARTISTICA / SENSIBILIDAD, PERCEPCIÓN
INTERPRETACIÓN DE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS: Observa obras d
patrimonio artístico de su localidad y de su país, y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
RECAPITULANDO
INICIO

LOS SERES VIVOS CAMBIAN

Comenzar dialogando con las niñas y los niños sobre los cambios en seres vivos, pa
ello realizarles las preguntas ¿Creen que los seres vivos cambian? ¿Creen que los ser
vivos se transforman? ¿Puedes mencionar algún animal que se transforme y cambi
¿Qué sucede con las gallinas? ¿Cómo nacen los pollitos? ¿Cómo creen que
transforma un huevo en pollito?, a partir de las aportaciones y reflexiones de las niñ
DESARROLLO
y los niños realizar algunas anotaciones y darles lectura.

Enseguida, realizar la hoja de trabajo 12, en esta hoja de trabajo las niñas y los niñ
deberán de observar y ordenar el proceso de transformación de una mariposa; cóm
pasa de ser una oruga a ser una mariposa. Solicitar que observen detalladamente ca
una de las ilustraciones y ordenarlas; al finalizar la realización de esta hoja de traba
cuestionarles ¿Qué sucede con la oruga? ¿Cómo es qué una oruga se convierte
mariposa?, de esta manera motivar a que las niñas y los niños expresen los cambios
transformaciones de algunos seres vivos.
Posteriormente plantearles ¿Ustedes cambian con el tiempo? ¿Qué cambios pued
identificar en ustedes? ¿Qué transformaciones pueden identificar?
CUENTA CON LOS ANIMALES DE LA GRANJA
Para esta actividad se les dará la indicación de que observen la hoja de trabajo 13 d
cuadernillo de reforzamiento, se planteará a las niñas a los niños que deben ayudar
granjero a organizar a sus animales para esto; deberán de contar cuántos animales h
de cada uno, registrar anotando el número y representándolo en la gráfi
CIERRE
correspondiente. Darles el tiempo necesario a las niñas a los niños para que realic
esta actividad; después de realizar la dialogar a partir de las siguientes preguntas ¿F
fácil realizar esta actividad? ¿Por qué? ¿Creen que realizaron el conteo de mane
correcta? ¿Por qué?, a partir de lo anterior; de manera grupal se realizará u
comparación de los resultados del conteo que han realizado, para ello ir realizan
cuestionamientos de manera general, ¿Cuántos cerditos hay? ¿Todos pusieron la mism
cantidad? ¿Pueden verificar el conteo?


NATURAL / EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA: Comunica sus hallazgos al observ
seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos
PENSAMIENTO MATEMÁTICO / ANÁLISIS DE DATOS / RECOLECCIÓN
REPRESENTACIÓN DE DATOS: Contesta preguntas en las que necesita recabar datos, l
organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteada

RECAPITULANDO
INICIO

LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

Para comenzar las actividades del día de hoy, realizar un dialogo con las niñas y l
niños rescatando acerca de las figuras geométricas y con base a lo que han aprendi
mediante actividades trabajadas anteriormente, para ello cuestionarles ¿Qué son l
DESARROLLO
figuras geométricas? ¿Qué figuras geométricas conocen? ¿Cómo son? ¿Cuántos lad
tienen? ¿Se parecen entre sí? ¿Son diferentes? ¿Por qué?
Realizar el juego VEO, VEO, la educadora deberá de decir VEO QUE VEO U
CIRCULO y las alumnas y los alumnos deberá mencionar diversos objetos de entor
que puede identificar que se asemejen en su forma a la de un círculo, repetir es
actividad con otras figuras geométricas.
Enseguida, realizar la hoja de trabajo 14, en la que tendrá que recortar y clasificar l
objetos de acuerdo a la figura geométrica que se asemeje, después de realizar esta ho
de trabajo; motivarles a que expresen de qué manera han clasificado los objetos.
LOS DESAFÍOS
Es momento de poner a prueba las habilidades motrices, es necesario preparar en
aula los materiales y el espacio para poder llevarlas a cabo:
-FLOTA Y ATRAPO: Para esta actividad será necesario utilizar dos globos; deber
fijarse dos puntos a una mediana distancia; se realizará en parejas, en cada pun
definido deberá de colocarse cada uno, cada uno con globo, deberán de lanzar hac
CIERRE
arriba el globo y rápidamente deberán de cambiarse de lugar y atrapar globo del otr
de tal manera que evite que se caiga al piso.
-Miniboliche: para ello se utilizarán botellas de plástico y una pelota; las niñas y l
niños deberán de colocarse a una distancia considerable; se darán turnos; y cada niño
niña deberá rodar la pelota e intentar tirar la mayor cantidad de botellas, ir aumentan
el grado de dificultad aumentando la distancia para ejecutar el tiro.
Recursos: Cuadernillo de reforzamiento, botellas y pelota, globo.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO / FORMA, ESPACIO Y MEDIDA / FIGURAS

CUERPOS GEOMÉTRICOS: Construye configuraciones con formas, figuras y cuerp
geométricos.
EDUCACIÓN FÍSICA / COMPETENCIA MOTRIZ / DESARROLLO DE L
MOTRICIDAD: Usa herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren
control y precisión en sus movimientos.

RECAPITULANDO
INICIO

LAS MONEDAS
Comenzar dialogando con las niñas y los niños; y recuperando acerca de lo que se
trabajado anteriormente sobre las monedas, para ello realizarles los siguient
cuestionamientos; ¿Conocen las monedas? ¿Para qué sirven las monedas? ¿H
utilizado las monedas? ¿Para qué? ¿Cuánto valen las monedas? ¿Todas las moned
valen lo mismo? ¿Por qué?
Una vez que las niñas y los niños han expresado sus ideas y conocimientos previo
DESARROLLO
deberán de realizar la hoja de trabajo 15 del cuadernillo de reforzamiento, en esta ho

de trabajo deberán de observar detalladamente cada uno de los objetos y sus precios
resolver plasmando para qué le alcanza con las cantidades que indican las moned
correspondientes. Después de realizar esta hoja de trabajo las niñas y los niños deber
de compartir lo que han plasmado, de tal manera que les permita comparar e identific
si han logrado resolver las situaciones planteadas.
Posteriormente, con monedas didácticas realizar dinámicas de situaciones ficticias
compra y venta utilizando recursos a su alcance ya sea con la dinámica de la tiendita,
juguetería o el supermercado. Es importante identificar si las niñas y los niños logr
utilizar las monedas estableciendo equivalencias entre las mismas.
MI MÁQUINA DE SUMAS
Previamente, en situaciones de aprendizaje trabajadas anteriormente se ha utilizado
máquina de sumas como estrategia para el conteo y la resolución de problemas, sesi
de trabajo se plantea la resolución de problemas con la utilización de la máquina
CIERRE
sumas. Para ello, cada niño y niña con su máquina de sumas y con los elementos
objetos necesarios para realizar el conteo deberá y resolver problemas que le
presentando la educadora, se comenzará por plantearles situaciones sencillas y se
aumentando el grado de dificultad; es importante observar de qué manera las niñas
los niños llegan a un resultado; asimismo identificar si logran reconocer los datos en l
problemas que les permiten llegar a la solución.
Recursos: Cuadernillo de reforzamiento y máquina de sumas.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO / NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN / NÚMERO:

- Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situacion
reales o ficticias de compra y venta.
-Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

RECAPITULANDO
INICIO

VAMOS A MEDIR
Comenzar las actividades de esta sesión de trabajo, a partir del dialogo con las niñas
los niños rescatando sobre las nociones que tiene y lo aprendido acerca de las unidad
de medida, para esto realizar cuestionamientos; ¿Cómo podemos medir? ¿Has medi
algo? ¿Has medido la altura de objetos? ¿Has medido distancias? ¿Cómo lo has hech
¿Qué objetos han utilizado para medir?, a partir de sus aportaciones, plantearle
DESARROLLO
¿Creen que pueden medir con diferentes partes de tu cuerpo? ¿Qué partes pued
utilizar como unidades de medida? ¿Creen que pueden utilizar sus manos? ¿Creen q
pueden utilizar un lápiz para medir? ¿Qué otra cosa creen que pueden utilizar com
unidad de medida?, a partir de sus respuestas plantearles la realización de la hoja
trabajo 16 del cuadernillo de reforzamiento, en esta hoja de trabajo deberán de plasm
sus resultados de mediciones que han realizado.
Después, realizar esta hoja de trabajo deberán expresar todos lo que han plasmado
ella, explicando cuantas veces han utilizado la unidad de medida correspondiente pa
medir diferentes objetos de tal manera que expliquen los registros que han realizado.
DE GRANDE QUIERO SER…
Recuperar sobre lo que se ha trabajado anteriormente sobre las actividades productiv
las que observa en su comunidad y sobre las que desempeñan los miembros de
familia, para ello se les plantearán los siguientes cuestionamientos; ¿De qué trabaja
papá/mamá? ¿En dónde trabaja? ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? ¿Qué herramient
utiliza? ¿Beneficia a los demás con su trabajo? ¿Por qué crees que es importante
trabajo? ¿Creen que todos los trabajos son importantes? ¿Por qué?
Posteriormente, invitar a que las niñas y los niños expresen algunas actividad
productivas que observan o han observado en su entorno y a partir de ello explicar
conjunto los beneficios y la importancia de cada una de esas actividades productivas.
CIERRE
Ahora que sabe y conoce sobre los beneficios que aportan diferentes actividad
productivas motivarles a reflexionar a partir de la pregunta ¿Qué quieren ser
grandes? ¿Por qué? ¿Cómo creen que ayudarían a la comunidad con e
oficio/profesión?, a partir de ello realizar la hoja de trabajo 17 del cuadernillo
reforzamiento, en esta hoja de trabajo deberán de plasmar mediante sus dibujos
representaciones gráficas qué quieren ser de grandes, por qué quieren desempeñar e
oficio o esa profesión y de qué manera ayudarían a la comunidad. Después de realiz
la hoja de trabajo motivar a que cada una de las niñas y los niños expresen lo que h
plasmado en ella.
Realizar diferentes dinámicas de juego simbólico, en la que las niñas y los niñ
desempeñan diferentes roles de diferentes oficios/profesiones.
Recursos: Cuadernillo de reforzamiento y diferentes materiales y recursos para llevar a cabo
juego simbólico.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO / FORMA, ESPACIO Y MEDIDA / MAGNITUDES

MEDIDAS: Mide objetos y distancias mediante el uso de unidades de medida
convencionales.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y social / CULTURA
VIDA SOCIAL / INTERACCIONES CON EL ENTORNO SOCIAL: Conoce en qué consist
las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad.

RECAPITULANDO
INICIO

LAS CONSECUENCIAS
Comenzar dialogando con las niñas y los niños recuperando acerca de sus conductas
consecuencias; la intención es recuperar lo trabajado en sesiones anteriores sobre
importancia de actuar con apego a acuerdos y normas de convivencia, el respe
empatía y solidaridad. Para ello será necesario que las niñas y los niños observen
escuchen con mucha atención el videocuento ¡NO, DAVID!, en caso de ser necesario
DESARROLLO
pausando el vídeo y reproducirlo las veces que consideren pertinentes. Al finaliz

cuestionarles ¿Qué observaron? ¿De qué trata el vídeo? ¿Qué hace David? ¿Qué opin
de las acciones y conductas y David? ¿Alguna vez han realizado las cosas qué ha
David? ¿Qué pasa cuando realizas esas acciones y conductas? ¿Por qué?, a partir
esto invitarles a reflexionar y a expresar acerca de sus conductas y consecuencias.
Posteriormente, realizar la hoja de trabajo 18 del cuadernillo de reforzamiento, en es
hoja de trabajo deberá de identificar cuáles son las conductas de acuerdo a norma pa
una sana convivencia y cuáles no lo son, después de realizar esta hoja de traba
deberán de expresar y compartir lo que han realizado.
RITMOS Y SECUENCIAS
Dia logar con las niñas y los niños a partir de las preguntas ¿Les gusta bailar? ¿P
qué? ¿Qué les hace sentir cuando bailan? ¿Es fácil moverse al ritmo de la música? ¿P
qué? ¿Cuál es su canción favorita? ¿Les gusta bailarla? ¿Por qué?
Comenzar a moverse al ritmo de la canción LENTO MUY LENTO, reproducirla e
moviéndose al ritmo que va indicando; primero lento y luego rápido, deberán realizar
observaciones detalladas sobre cómo ejecutan las niñas y los niños los movimientos
CIERRE
ritmo de la canción, al finalizar esta canción, cuestionarles de la siguiente manera; ¿F

fácil o difícil bailar al ritmo de la canción? ¿Por qué? ¿Les ha gustado? ¿Por qué?
partir de lo anterior, plantearle que bailarán al ritmo de la canción EL MARINER
BAILA, deberán ejecutar los movimientos que se van mencionando y moviendo
ritmo de la música, identificando de qué manera logran hacerlo; de acuerdo a
secuencia que se va indicando, al finalizar dialogar nuevamente sobre cómo se h
sentido en la realización del baile de esta canción, si les ha gustado o no y porqué.
Previamente, se elaborarán instrumentos musicales con diferentes recursos a su alcanc
después utilizarlos para ejecutar sonidos con estos al ritmo de diferentes canciones.
Recursos: Cuadernillo de reforzamiento, materiales diversos para realizar instrument

musicales.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL/COLBORACIÓN / INCLUSIÓN: Habla sobre s
conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias de sus actos y reflexiona an
situaciones de desacuerdo.
ARTES / EXPRESIÓN ARTÍSTICA / FAMILIARIZACIÓN CON LOS ELEMENTO
BÁSICOS DE LAS ARTES:
-Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otr
objetos.
-Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin músic
individualmente y en coordinación con otros.

RECAPITULANDO
INICIO

MÁS NÚMEROS
En esta sesión de trabajo, se continuará rescatando sobre lo que han aprendido
desarrollado sobre el conteo, se realizará el juego de boliche, para esto deber
emplearse diez botellas de plástico las cuáles serán los bolos del boliche y una pelota,
que será la bola que utilizará para derribar los pinos, se colocarán las botellas y se fija
un punto determinado desde el cuál las niñas y los niños deberán de tirar la pelota,
DESARROLLO
su tiro las niñas y los niños deberán de contar cuántos bolos logra derribar en cada tir
cuando el niño(a) ruede la pelota y tire los pinos deberá de contar cuántos bolos
logrado derribar, es muy importante observar y guiar en el proceso del conteo. O
variación del juego de boliche, es colocarles un valor numérico de la serie del 1 al 10
cada una de las botellas, colocarlas y al momento de tirar sumar los puntos de los bol
que ha tirado, y registrar cuántos puntos logra obtener en cada tiro, es importante tom
en cuenta hasta que número saben contar, pues de esta manera se lograra ajustar;
decir; en vez de utilizar diez bolos utilizar cinco y poco a poco aumentar el grado
dificultad.
LOS HÁBITATS
Dialogar y rescatar sobre lo que se ha trabajado en sesiones anteriores respecto a l

animales, sus características y los diferentes hábitats a los que pueden pertenecer, pa
esto preguntarle a las niñas y a los niños ¿Qué animales conocen? ¿Creen que todos l
animales son iguales? ¿Por qué? ¿Creen que todos los animales necesitan de lo mism
para vivir? ¿Por qué? ¿Creen que todos los animales puedan habitar en el mismo luga
¿Por qué? ¿Saben qué es un hábitat?
A partir de lo anterior, deberá de reproducirse el vídeos DESCIUBRIEND
HÁBITATS, solicitar que escuchen y observen con mucha atención; al finalizar
CIERRE
reproducción del vídeo cuestionarles ¿De qué trató el vídeo? ¿Cuántos hábita
mencionaron en el vídeo? ¿Qué animales pueden vivir en cada uno de ellos? ¿En qué
parecen los hábitats? ¿En qué son diferentes? ¿Crees que los animales de hábitats frí
puedan vivir en hábitats calurosos? ¿Por qué? ¿Qué crees que les pasaría?
Posteriormente, a partir de lo que ha observado y de lo que ya conocía deberá realiz
la hoja de trabajo 19 del cuadernillo de reforzamiento, en esta actividad deberá
clasificar los animales, en esta hoja de trabajo encontrarán diferentes hábitats así com
diversos animales, después de realizar esta hoja de trabajo deberá de explicar de q
manera ha clasificado a los animales. Dialogar sobre lo que han realizado; ¿Les gus
conocer sobre animales y sus diferentes hábitats? ¿Por qué? ¿Fue fácil clasificar l
animales? ¿Qué diferencias y semejanzas pueden encontrar entre los hábitats?
Recursos: Cuadernillo de reforzamiento, botellas de plástico, pelotas.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO / NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN / NÚMERO:

-Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
-Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y
diferentes maneras, incluida la convencional.
NATURAL / EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA: Describe y explica las característic
comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.

RECAPITULANDO
INICIO Comenzar dialogando y recuperando con las niñas y los niños sobre las actividades q
MI NOMBRE
Comenzar dialogando y recuperando sobre lo que se ha trabajado en sesiones anterior
y lo que conocen las niñas y los niños sobre su nombre, para ello realizarles
siguientes preguntas ¿Saben escribir su nombre? ¿Es un nombre largo o corto? ¿Sab
cuál es la letra inicial de su nombre? ¿Pueden mencionar cuáles son las letras q
DESARROLLO
conforman su nombre? ¿Pueden mencionar una palabra que comience con la le

inicial de su nombre?, hacer mención que el día de hoy se trabajará en conoc
diferentes palabras que comiencen con las letras que conforman su nombre y para e
deberán de realizar la hoja de trabajo 20 del cuadernillo de reforzamiento, en esta ho
de trabajo deberá de encerrar las letras que tiene su nombre, escribir su nombre
dibujar algún objeto o animal que comience con la misma letra de su nomb
posteriormente; deberán de pasar cada uno a expresar lo que han plasmado
representado en esta hoja de trabajo.
JUEGOS CON REGLAS
Es momento de poner a prueba las habilidades motrices, es necesario preparar en
aula los materiales y el espacio para poder llevarlas a cabo:
-QUITA LA COLA: en esta actividad se utilizarán pañuelos, y consistirá en que l
integrantes deberán de colocarse el pañuelo en la cintura, el objetivo es que deberán
intentar quitarse la cola (el pañuelo) unos a otros, evitando que su pañuelo les s
quitado.
Reglas de esta actividad:
-No empujarse
-Si quedas sin tu pañuelo ya no podrás participar y deberás esperar aunque termine
juego.
-No sostener el pañuelo con las manos
CIERRE
La segunda actividad a realizar será LA GALLINITA CIEGA, utilizarán un pañue

deberá vendarse los ojos e intentará buscar y atrapar a los demás.
Reglas de esta actividad:
-No quitarse el pañuelo
-Cuidar al integrante que tiene vendados los ojos de que no le ocurra un accidente
Es importante en el desarrollo de estas actividades hacer hincapié en la importancia

respetar las reglas para llevar a cabo las actividades.
Recursos: Cuadernillo de reforzamiento, pañuelos.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN / PARTICIPACIÓN SOCIAL / USO DE DOCUMENTO
QUE REGULAN LA CONVIVENCIA: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifi
el de algunos compañeros.
EDUCACIÓN FÍSICA / COMPETENCIA MOTRIZ / CREATIVIDAD EN LA ACCIÓ
MOTRIZ: Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas
partir de normas básicas de convivencia.

RECAPITULANDO
INICIO

ANIMALES OVÍPAROS Y VIVIPAROS
Se trabajará y recuperará sobre lo que las niñas y los niños saben y conocen acerca
los animales, para ello recuperar mediante los siguientes cuestionamientos ¿Creen q
los animales son importantes? ¿Por qué? ¿Creen que todos los animales son iguale
¿Por qué? ¿Creen que los animales necesitan condiciones especiales para vivir? ¿P
qué? ¿Creen que todos los animales podrían vivir en el mismo hábitat? ¿Por qué?
partir de que han reconocido algunas características de animales plantearles
cuestionamiento ¿Los animales de dónde vienen?, escuchar con atención la idea
DESARROLLO
aportación del niño(a).

A partir de lo anterior realizar la hoja de trabajo 21, en esta hoja de trabajo deberá
identificar y clasificar animales ovíparos y animales vivíparos, recortar el mater
correspondiente y pegar los animales en el lugar correspondiente; al finalizar es
clasificación solicitarle que observe y cuestionarle ¿De dónde salen los animale
¿Cómo nacen cada uno de ellos? ¿Crees que todos nacen de la misma manera? ¿P
qué?, a partir de esta hoja de trabajo invitar a realizar una investigación en diferent
medios y portadores de texto, sobre animales ovíparos y vivíparos, cómo nacen y s
diferentes tipos.
Es importante reconocer si las niñas y los niños logran clasificar y reconoc
características de los animales.
CUIDANDO EL PLANETA
Es momento de identificar la importancia del cuidado del medioambiente, comenz

dialogando y recuperando con las niñas y los niños sobre lo que se ha trabajado
sesiones anteriores sobre los diferentes tipos de contaminación y acciones para
cuidado y preservación del medioambiente, para ello realizarles los siguient
cuestionamientos ¿Qué tipos de contaminación conocen? ¿Pueden mencionar ejempl
CIERRE
de contaminación del suelo? ¿Y de la contaminción del aire? ¿Y de la contaminaci

del agua? ¿Crees que es importante trabajar en el cuidado y preservación d
mediombiente? ¿Por qué?
Las niñas y los niños deberán de realizar la hoja de trabajo 22 del cuadernillo
reforzamiento, en esta deberán de identificar las acciones que permiten el cuidado
preservación del medioambiente y aquellas que causan contaminación y dañan nuest
planeta.
Dialogar con las niñas y los niños entorno a las actividades que han realizado en s
hogares y en la escuela que favorecen el cuidado del medioambiente.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO MATURAL Y SOCIAL / MUND
NATURAL / EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA: Describe y explica las característic
comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO MATURAL Y SOCIAL / MUND
NATURAL / CUIDADO DEL MEDIOAMBIENTE: Identifica y explica algunos efect
favorables y desfavorables de la acción humana sobre el medioambiente.

RECAPITULANDO
INICIO

TE ESCRIBO…
En plenaria comenzar dialogando y recuperando con las niñas y los niños acerca de l
siguientes cuestionamientos ¿Saben qué es una carta? ¿Para qué sirve una cart
¿Alguna vez han escrito una carta? ¿A quién? ¿Creen que las cartas son importante
¿Por qué? ¿Para qué sirven las letras? ¿Qué letras conocen? ¿Qué letras saben escribi
anotar en el pizarrón ideas principales y clave de lo que han respondido las alumnas
DESARROLLO
los alumnos a los cuestionamientos. A partir de sus respuestas a los cuestionamient

anteriores; plantarle lo siguiente; ¿Has realizado alguna carta? ¿A quién se la h
realizado ¿Fue fácil realizarla? ¿Sabes cuáles son los elementos que deben de llevar u
carta?, a partir de esto se les presentará el vídeo LA HISTORIA DE UNA CARTA,
reproducirlo solicitarle a las alumnas y a los alumnos que lo observen y escuchen c
mucha atención. Al finalizar este vídeo, retroalimentar sobre lo que ha tratado
mismo.
Enseguida, deberán de realizar la hoja de trabajo 23, en esta hoja de trabajo deberán
escribir una carta, es importante ir recuperando con las niñas y los niños sobre l
partes de la carta, y a su vez ir reconociendo quiénes han logrado reconocer l
intenciones comunicativas de la carta.
LAS NOTICIAS
Organizados en plenaria, comenzar dialogando y recuperando con las alumnas y l
alumnos a partir de las preguntas ¿Saben qué son los medios de comunicación? ¿Sab
para qué sirven? ¿Cuáles conocen?, ¿Saben qué son las noticias? ¿En los medios
comunicación podemos encontrar las noticias?, a partir de esto presentarles el víd
CIERRE
LAS NOTICIAS, solicitarles que lo observen y escuchen con mucha atención,

finalizar este vídeo cuestionarles ¿Qué son las noticias? ¿Para qué sirven? ¿Q
elementos son importantes en las noticias?
A partir de lo anterior, deberán de realizar la hoja de trabajo 24 del cuadernillo
reforzamiento en la que tendrán que identificar cuáles son los medios de comunicaci
y escribir alguna noticia relevante de su entorno.
Dialogar sobre las actividades que han realizado a lo largo de la situación
aprendizaje.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN/ PARTICIPACIÓN SOCIAL / PRODUCCIÓN

INTERPRETACIÓN DE UNA DIVERSIDAD DE TEXTOS COTIDIANOS: Escri
instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN/ PARTICIPACIÓN SOCIAL / ANÁLISIS DE MEDIO
DE COMUNICACIÓN: Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión
otros medios.
EVALUACIÓN
Técnica de Instrumento de evaluación: Indicadores de evaluación:
evaluación:
Observación Diario de trabajo *Sucesos sobresalientes del desempeño de las
alumnas y los alumnos.
Análisis de Lista de cotejo *Se expresa de manera clara y fluida
desempeño *Realiza descripciones de objetos y personas.
*Describe personajes y sucesos de historias que
escucha leer.
*Escucha y muestra interés al escuchar lecturas de
historias literarias.
*Narra historias de invención propia
*Expresa cuáles son los medios de comunicación
que identifica en su entorno.
*Investiga y expresa noticias relevantes de su
localidad.
*Comprende la intención comunicativa de una
carta.
*Escribe una carta y expresa lo que ha plasmado
en ella.
*interpreta instructivos.
*Resuelve problemas a través del conteo de
colecciones
*Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
*Conoce y expresa los números del 1 al 10 de
forma oral en orden ascendente
*Expresa el uso de las monedas en su vida
cotidiana.
*Reconoce el valor de monedas de $1, $2, $5 y
$10
*Expresa usos de los números en su vida
cotidiana.
*Conoce y expresa características de figuras
geométricas.
*Construye nuevas figuras con el TANGRAM.
*Ordena de forma coherente secuencias y sucesos
de su vida cotidiana.
*Identifican características de seres vivos.
*Observa con precisión e interés elementos
naturales de su entorno.
*Comunica sus hallazgos de forma oral y escrita.
*Realizan clasificaciones de animales de acuerdo
al lugar dónde habitan.
*Realiza investigaciones para conocer más sobre
animales de su interés.
*Reconoce la variedad y diversidad de plantas.
*Reconoce las características de una planta y de
los elementos que necesitan para vivir.
*Expresa cuáles son los hábitos de higiene
personal y las medidas de prevención que realiza
para mantenerse saludable.
*Reconoce y expresa la importancia de realizar
diferentes hábitos y medidas para el cuidado de la
salud y prevención de enfermedades.
*Identifica manifestaciones de contaminación en
su entorno inmediato.
*Propone acciones para el cuidado del
medioambiente.
*Crea instrumentos musicales con la utilización de
diferentes materiales reciclados.
*Con instrumentos musicales que ha creado
produce sonidos al ritmo de la música.
*Baila y se mueve al ritmo de la música.
*Reconoce sonidos correspondientes a diferentes
instrumentos musicales.
*Expresa sus emociones.
*expresa situaciones que le generan diferentes
emociones.
*Se reconoce a sí mismo y reconoce a los demás.
*Ejecuta diferentes movimientos de locomoción.
*Gusta de participar en una diversidad de juegos.
Vto. Bno.
Educadora responsable del grupo Directora

ABC Preescolar. Plan de Reforzamiento Final

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Grado: Grupo: Educadora:

Que las alumnas y los alumnos:

MODALIDAD ( ) PRESENCIAL ( )VIRTUAL ( ) MIXTA

Organizador curricular 1: PARTICIPACIÓN SOCIAL

Organizador curricular 1: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

deberán de plasmar mediante dibujos y representaciones gráficas un autorretra

imiten cuál es el sonido que emite cada uno de los instrumentos.

MARTES 05 DE JULIO DE 2022

actividades que se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para e

plantas y deberán de plasmar mediante sus dibujos y representaciones gráfic

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL / MUND

MIÉRCOLE 06 DE JULIO DE 2022

se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para ello realizarles las siguient

esta hoja de trabajo deberán de plasmar mediante sus representaciones gráficas

Es momento de poner a prueba las habilidades motrices, para ello se realizarán l

JUEVES 07 DE JULIO DE 2022

se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para ello realizarles las siguient

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN / LITERATURA / PRODUCCIÓN, INTERPRETACIÓN

VIERNES 08 DE JULIO DE 2022

se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para ello realizarles las siguient

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL / MUND

se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para ello realizarles las siguient

LO QUE PUEDO HACER SOLO…

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL / AUTONOMÍA / INICIATIVA PERSONAL: Reali

se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para ello realizarles las siguient

LOS SERES VIVOS CAMBIAN

y los niños realizar algunas anotaciones y darles lectura.

Recursos: Cuadernillo de reforzamiento.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL / MUND

MIÉRCOLE 13 DE JULIO DE 2022

se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para ello realizarles las siguient

LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

Recursos: Cuadernillo de reforzamiento, botellas y pelota, globo.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO / FORMA, ESPACIO Y MEDIDA / FIGURAS

JUEVES 14 DE JULIO DE 2022

se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para ello realizarles las siguient

deberán de realizar la hoja de trabajo 15 del cuadernillo de reforzamiento, en esta ho

PENSAMIENTO MATEMÁTICO / NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN / NÚMERO:

VIERNES 15 DE JULIO DE 2022

se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para ello realizarles las siguient

PENSAMIENTO MATEMÁTICO / FORMA, ESPACIO Y MEDIDA / MAGNITUDES

LUNES 18 DE JULIO DE 2022

se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para ello realizarles las siguient

pausando el vídeo y reproducirlo las veces que consideren pertinentes. Al finaliz

ritmo de la canción, al finalizar esta canción, cuestionarles de la siguiente manera; ¿F

Recursos: Cuadernillo de reforzamiento, materiales diversos para realizar instrument

MARTES 19 DE JULIO DE 2022

se realizaron en la sesión de trabajo anterior, y para ello realizarles las siguient

Dialogar y rescatar sobre lo que se ha trabajado en sesiones anteriores respecto a l

Recursos: Cuadernillo de reforzamiento, botellas de plástico, pelotas.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO / NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN / NÚMERO:

MIÉRCOLE 20 DE JULIO DE 2022

conforman su nombre? ¿Pueden mencionar una palabra que comience con la le

La segunda actividad a realizar será LA GALLINITA CIEGA, utilizarán un pañue

Es importante en el desarrollo de estas actividades hacer hincapié en la importancia

JUEVES 21 DE JULIO DE 2022