Planeación Español 1° Primer Trimestre

Escuela Secundaria
Ciclo Escolar 2022-2023

Planeación Didáctica
ESPAÑOL 1°
NOMBRE DEL DOCENTE: PRIMER TRIMESTRE
TOTAL, DE SESIONES: 10
PRÁCTICA 1 Para convivir sanamente
ÁMBITO Participación social

Participa en la elaboración del reglamento escolar.
• Conoce la función y las características de los reglamentos.
APRENDIZAJE • Reflexiona sobre la forma en que se redactan los reglamentos, el uso de verbos: modo (infinitivo o imperativo) y tiempo, y su
S ESPERADOS organización gráfica.
• Reflexiona en torno al valor de los reglamentos para regular la vida social en los diferentes espacios en que se desarrolla.
• Reconoce las diferencias entre el reglamento y otros tipos de textos discontinuos.
PRÁCTICA Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia.
SOCIAL DEL
LENGUAJE
MODALIDAD Proyecto
ENFOQUE El enfoque de la enseñanza de la asignatura de español se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología
constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las ciencias antropológicas
las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como elemento central del currículo las prácticas sociales del
lenguaje.
PROPÓSITO El propósito de la asignatura Lengua Materna Español para la secundaria, es que los estudiantes consoliden sus prácticas sociales del
lenguaje para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente
sobre la diversidad y complejidad
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 Recabe la mayor cantidad de reglamentos posibles, de preferencia escolares, de mayor complejidad: es decir, que cuenten con más títulos,
artículos y numerales, y que consignen derechos, responsabilidades y sanciones. Explórelos con el grupo y, a partir del análisis, formulen una
propuesta de cómo debería ser su reglamento escolar.
 Procure realizar el trabajo en coordinación con representantes de otros grupos de la escuela. Pueden constituir una asamblea de alumnos.
Socialicen su propuesta de estructura y contenido del reglamento escolar; consensuen hasta llegar a una propuesta definitiva.
 Organicen la revisión del reglamento escolar existente; cuestionen si las normas continúan teniendo validez para el colectivo escolar y si su
aplicación realmente favorece la convivencia entre todos los integrantes de la comunidad. Verifiquen que los derechos contemplen a todos, y
también las obligaciones y las sanciones. Para llevar a cabo esta tarea es ideal trabajar en coordinación con el profesor de Formación Cívica y
Ética.
 Organicen una presentación colectiva del reglamento escolar y difúndanlo en los soportes que consideren pertinentes, de acuerdo con sus
posibilidades; puede ser a través de carteles, el periódico mural, el escolar, volantes, un blog o la página electrónica de la escuela, en caso de
contar con ella.
 Reflexione con el grupo sobre la función de los reglamentos para favorecer el bien común.
ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

1. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos mediante las siguientes preguntas:
 ¿En qué lugares han visto reglamentos?
 ¿Qué reglas y normas deben seguir en su casa? Internet
 ¿Qué documentos conocen que hablen de derechos y obligaciones?
 ¿Qué derecho y cuál obligación incluirían en un reglamento?
 Si hubiera una situación en la que no se respeten las reglas. ¿Qué sucedería?
 ¿Crees que sea importante hacer un reglamento escolar?, ¿por qué? Pizarrón
2. Enseguida se discutirán las respuestas en grupo, y elaborarán una conclusión, misma que se anotará en su cuaderno
ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS
3. Posteriormente se les solicitará que escriban tres normas comunes que hay en su escuela, en un museo, un club
deportivo, biblioteca pública, un hospital o un parque de diversiones y mencionen las consecuencias de no cumplirlas.
-Al término de ello el docente solicitará que escribirán en su cuaderno las ventajas de la convivencia armónica en la
sociedad y después lo compartan en plenaria.
4. De tarea se solicitará que busquen en una biblioteca pública o internet reglamentos de instituciones gubernamentales o Libro de texto
de deportes para analizarlos la siguiente clase.
-Con base al reglamento recopilado completarán la siguiente ficha:

FICHA DE REGLAMENTO
Reglamento de:
Finalidad:
Comunidad a la que comprende:
Derechos que protege:
Obligaciones que solicita (normas):
¿Qué sucedería si las personas a las que
Cuaderno del
comprende no hicieran caso de ese reglamento?
alumno
¿Cuáles son los apartados que aparecen?
5. Enseguida el docente solicitará que escriban en su cuaderno el siguiente cuadro y marquen con una si las acciones
siguientes son derechos u obligaciones.
Acciones Derecho Obligación (normas)

Recibir educación.
Ser respetados.
Cooperar en las actividades del hogar.
Jugar con nuestros amigos.
Acudir al dentista cada seis meses.
Evitar poner apodos.
Respetar a los demás. Plataformas para
Llegar temprano a la escuela. clases online
Limpiar tu habitación.
6. Después el docente explicará que para redactar reglamentos se utilizan verbos cómo: deber, ser, tener, decidir, aplicar,
elegir, garantizar e impartir. Por ejemplo:
 La educación será democrática.
 La educación debe contribuir a mejorar la convivencia humana.
 El Ejecutivo Federal decidirá los planes y programas de estudio.
Libro de texto
7. Así mismo se mencionarán los modos verbales que se suelen utilizarse en los reglamentos. Para complementar la
explicación se les pedirá que escriban en su cuaderno tres ejemplos más de cada elemento gramatical
Elementos gramaticales Ejemplos

Infinitivo (forma impersonal del verbo): se utiliza para Depositar la basura en el cesto.
dar indicaciones, recomendaciones o avisos dirigidos No fumar.
a un interlocutor indeterminado. Lavar el mobiliario después de ocuparlo.
No introducir alimentos.
Imperativo (modo): Se utiliza para dar órdenes. Se Coloque la silla en su lugar.
conjuga, únicamente, en segunda y tercera persona Levante la mano antes de hablar.
del singular y en las tres personas gramaticales del Asista a los talleres de lectura.
plural. Es una orden.
Presente de indicativo (tiempo): Los alumnos pueden utilizar las instalaciones
Regularmente en los reglamentos, se utiliza para deportivas de la escuela. Cuaderno del
indicar derechos. El personal tiene derecho a un bono por puntualidad. alumno
Futuro indicativo (tiempo): comúnmente en los Los alumnos que acumulen tres faltas durante el ciclo
reglamentos se emplea para señalar sanciones. escolar, se harán acreedores a una suspensión.
Se sancionará a las personas que deterioren el
material.
8. Enseguida el docente explicará la diferencia entre un reglamento y otros tipos de textos discontinuos. La manera de
reconocer un texto continuo de uno discontinuo radica la forma en que se organiza y se lee la información. Si es a través de
oraciones que formarán párrafos y se encuentran dentro de capítulos, secciones, etc., la lectura será lineal por lo que se trata de un
texto continuo, por ejemplo: un cuento, una novela, una carta, una nota periodística, un informe. Pero si la información está
dispuesta de manera no lineal es un texto discontinuo, por ejemplo: un cuadro sinóptico, un mapa conceptual, una línea del tiempo,
una gráfica, un reglamento.
Existe otro tipo de texto: el mixto, que es una combinación que es una combinación del continuo y el descontinuo, por ejemplo: un
Libro de texto
diagrama. Los encuentras en periódicos, revistas, folletos, etcétera. Algunos ejemplos de textos discontinuos son el cartel, el
cual contiene ilustraciones con un diseño atractivo, otro ejemplo son los instructivos, los cuales explican los pasos de un
proceso
9. Posteriormente el docente realizará una lluvia de ideas sobre lo que debe contener el reglamento escolar, al término de
ello explicará que todo reglamento debe tener un…
Secciones o apartados con:

Cuaderno del
alumno
10. Después el docente solicitará que se reúnan en equipo de cinco integrantes y comiencen con la planeación de su
reglamento. Decidirán los apartados que deben contener. Para que su reglamento esté bien estructurado contestarán las Plataformas para
siguientes preguntas sobre las situaciones y actividades que van a normar: clases online
- ¿Qué aspectos de la vida escolar se deben organizar y normar? - ¿Cómo normaríamos el uso de los recursos materiales?
- ¿Quiénes están relacionados con cada uno de estos aspectos? - ¿Qué conflictos será necesario prever para evitarlos?
- ¿Qué actitudes benefician o perjudican las labores escolares?
- ¿Qué consecuencias tendrían las personas de la comunidad escolar que no cumplan con las normas establecidas?
11. Elaborarán el primer borrador de su reglamento cuidando que tenga apartados y esté organizado en capítulos y
artículos, así como también que esté bien redactado, es decir que en las obligaciones vayan con verbos en futuro indicativo, ejemplo,
los alumnos deberán. Así también que las órdenes vayan en imperativo, ejemplo: coloque la silla en su lugar; que utilicen el
infinitivo para dar recomendaciones, ejemplo: depositar la basura en su lugar y el presente indicativo para indicar derechos, ejemplo:
los alumnos pueden utilizar las instalaciones.
ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

11. Intercambiarán con otro equipo su borrador y harán sugerencias finales de mejora. Para ello verificarán que tengan los
siguientes aspectos:
Aspecto Si No
a) ¿El reglamento ayudará a evitar problemas de convivencia en tu escuela? Internet
b) ¿Se entiende la función de cada regla?
c) ¿Organizaste tus elementos en capítulos, artículos e incisos…?
d) ¿Contiene el propósito, derechos, obligaciones y sanciones?
e) ¿Los verbos están conjugados adecuadamente?
f) ¿los recursos gráficos ayudan a entender su estructura?
g) ¿El formato textual corresponde a los textos discontinuos? Cuaderno del
alumno
12. Presentarán la versión final de su reglamento escolar y verificarán que las reglas ayuden a mejorar la convivencia y a
alcanzar logros académicos.
-Por último, difundirán su reglamento: en un cartel, un folleto, un tríptico, en la página web de la escuela o algún grupo red
social del grupo.
PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

Aprendizaje Esperado: Participa en la elaboración del reglamento escolar.
SATISFACTO ACEPTABL REQUIERE
No. INDICADOR OBSERVACIONES
RIO E APOYO
1. Activó sus conocimientos previos
Reflexionó sobre las normas y reglas para vivir en sociedad.
2. Identificó la función y estructura de los reglamentos.
Reflexionó sobre la forma en que se escriben y escriben los
3.
reglamentos.
Reconoció las diferencias entre reglamentos y otros tipos de textos
4.
discontinuos.
5. Cumplió con tiempo y forma con las tareas asignadas
Expresó comentarios con claridad y respeto hacia sus compañeros
6.
y profesor.
7. Trabajo final de la práctica
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ESPAÑOL 1°
PRÁCTICA 2 Voces que invitan a leer
ÁMBITO Estudio
APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en la presentación pública de libros.

 Elige un material que considere de interés general
 Elabora una reseña.
 Justifica por qué eligió dicho material y expresa por qué invita a otros a leerlo.
 Utiliza recursos léxicos para distinguir entre la información recuperada de los textos y la propia; por
ejemplo, en palabras del autor, según, en contraste con, en mi opinión, considero, etcétera.
 Construye un título breve y claro, relacionado con el tema y atractivo para el lector.
PRÁCTICA SOCIAL DEL Intercambio de experiencias de lectura
LENGUAJE
MODALIDAD Proyecto
ENFOQUE El enfoque de la enseñanza de la asignatura de español se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la
psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de
las ciencias antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como elemento
central del currículo las prácticas sociales del lenguaje.
PROPÓSITO El propósito de la asignatura Lengua Materna Español para la secundaria, es que los estudiantes consoliden sus
prácticas sociales del lenguaje para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos,
y que reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad
 La selección de material para presentárselo a otros contribuye a que los estudiantes aprendan a tomar en cuenta los intereses de los demás al
elegir un texto que podría ser de su agrado.
 Pida a los alumnos que elijan los materiales para reseñarlos y que, posteriormente, los presenten.
 Algunos optarán por textos literarios y otros por textos informativos. Sugiera la búsqueda en los acervos impresos de la escuela o en repositorios
digitales.
 Organice al grupo para trabajar en equipos.
 Ayude a los estudiantes para que, durante la lectura, identifiquen los aspectos más relevantes o aquellos que desean destacar en la presentación.
 Solicite a los equipos que practiquen su presentación y que utilicen su reseña como guía para su intervención.
 Considere que las presentaciones se pueden hacer solo para el grupo, o ampliar el público a la comunidad escolar y extraescolar.
 Realice esta actividad más de una vez a lo largo del ciclo escolar.
1. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos mencionándoles mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué es una reseña?
 ¿Qué tema te gusta? Internet
 ¿Cuál para ti es un tema de interés general?
 ¿Por qué es importante que leas? Pizarrón
 ¿Todos tenemos los mismos gustos?
2. Enseguida se discutirán las respuestas en grupo, y elaborarán una conclusión, misma que se anotará en el cuaderno de
cada uno, así mismo se les cuestionará sobre los géneros que les gustan.
3. Posteriormente el docente explicará que siempre que leemos un libro, sin importar si es de tipo informativo o literario,
podemos identificar algunos elementos que lo caracterizan, así como analizar la información que nos brinda y, a partir de ahí,
generar una opinión propia de aquello que leemos, es decir, se hace una sinopsis descriptiva (reseña) de los contenidos de un texto.
4. Después solicitará que observen el siguiente video y contesten el cuadro con la información del video y su libro de texto.
Libro de texto
Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=34Kt1sWrX2I
La Reseña
Mi definición es… Tipos de reseñas Finalidad. Características
Internet
Cuaderno del
alumno
5. Posteriormente el docente les solicitará que anoten en su cuaderno el subgénero sobre el cual les gustaría leer un libro y
hacer su reseña. Puede ser de: amor, ciencia ficción, y suspenso o terror.
-Seleccionarán el libro de su subgénero preferido y anotarán el nombre del libro y al autor.
- Darán lectura al libro seleccionado y en caso de existir película la observarán para tener más argumentos para elaborar su Cuaderno del
reseña.
alumno
6. Realizarán un texto en el que argumenten por qué eligieron dicho material y expresen por qué invita a otros a leerlo.
7. Enseguida se solicitará a los estudiantes que elaboren la reseña revisando que tenga un título breve y claro y que esté
relacionado con el tema, además tiene que ser atractivo para el lector.
Al redactarla tomarán en cuenta los siguientes aspectos:
-Tomar apuntes.
-Hacer un resumen y un comentario de la misma.
- Escribir el título.
-Hacer una referencia bibliográfica. Internet
-Expresar opiniones del texto.
8. Así mismo explicará que al redactar la reseña se debe incluir las siguientes expresiones. Por ejemplo:
o En palabras del autor
o En contraste con mi opinión
o Considero
o Según mi apreciación
o Definitivamente
Es indispensable que usen las preposiciones como conectores en su reseña.
9. Antes de entregar la reseña revisarán que tenga los siguientes elementos.
 Titulo breve
 Sinopsis y comentario
 Presente opiniones valorativas Libro de texto
 Esté escrito en primera persona
 Tenga conectores de opinión
 Emplee un lenguaje formal.

10. Por último el docente organizará a los alumnos para que hagan una presentación de los libros que reseñaron y al término
de cada una expresarán qué les pareció el libro y por qué lo recomiendan. Dicha exposición puede ser virtual o presencial.
11. Como actividad complementaria contestarán las siguientes preguntas: Cuaderno del
- ¿Qué fue lo que más les gustó de esta práctica? alumno
- ¿Qué aprendieron?
- ¿En qué pueden mejorar?
Aprendizaje Esperado: Participa en la presentación pública de libros.

SATISFACTO REQUIERE
No. INDICADOR ACEPTABLE OBSERVACIONES
RIO APOYO
2. Eligió un libro de interés general y justificó su elección.
3. Leyó reseñas de libros
5. Identificó elementos de las reseñas.
6. Incorporó conectores de opinión.
7. Colocó un título a la reseña.
8. Elaboró la reseña del libro.
9. Presentó el libro elegido ante el grupo.
10. La exposición ante el grupo fue correcta.
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ESPAÑOL 1°
PRÁCTICA 3 Fichas sabias
ÁMBITO Estudio
Elabora fichas temáticas con fines de estudio.
• Selecciona material bibliográfico.
APRENDIZAJES ESPERADOS • Registra información en fichas temáticas.
• Identifica, de acuerdo con el tema seleccionado, elementos centrales de los textos que conservará en su ficha.
• Comprende y utiliza gráficas, diagramas, tablas y cuadros sinópticos.
• Diferencia las ideas primarias de las secundarias.
• Reflexiona sobre la función que cumplen las ideas secundarias respecto a la principal (completar, desarrollar,
etcétera).
• Registra la referencia bibliográfica del material consultado.
• Emplea las fichas temáticas elaboradas para estudiar sobre temas específicos.
PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes
LENGUAJE
MODALIDAD Proyecto
psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de
las ciencias antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como elemento
prácticas sociales del lenguaje para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos,
y que reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad
 Seleccione con el grupo el tema o temas sobre los que profundizarán (pueden ser de otras asignaturas).
 Guíelos para que identifiquen las ideas centrales del texto. Ayúdelos a comprender las partes que les resulten difíciles.
 Enséñelos a distinguir las ideas primarias (que dan sentido al párrafo y son imprescindibles) de las ideas secundarias (que completan o desarrollan,
describen, explican, refuerzan, justifican la principal o dan información de tiempo, modo o lugar).
 Oriéntelos para que identifiquen elementos que expresan relevancia en el desarrollo del texto, frases como lo importante, lo relevante, lo principal;
adverbios como principalmente, especialmente; verbos como enfatizar, subrayar, destacar.
 Explique cómo se escribe correctamente una palabra cuando desconozcan su ortografía y explíqueles el uso de algunos signos de puntuación.
 Muéstreles los recursos gráficos y ortográficos que se usan para citar información que proviene de otros textos: dos puntos, comillas, una
referencia que remita a los datos bibliográficos.
1. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
¿Cuál es la manera en la que buscas información?
¿En dónde la buscas? Internet
¿En dónde registras esa información?
¿Por qué es importante registrar información? Y
2. Enseguida se discutirán las respuestas en grupo y elaborarán una conclusión, misma anotarán en su cuaderno. Pizarrón
3. Observarán el siguiente video para identificar lo que es una ficha temática.
https://www.youtube.com/watch?v=Nd1HmbJb9c0
4. Posteriormente el docente solicitará que anoten tres posibles temas sobre los cuales les gustaría hacer su investigación.
Pensarán y al final se decidirán por uno, aquel en el que necesiten profundizar su conocimiento.
Plataformas para
5. Después elaborarán diez preguntas sobre el tema seleccionado para que les ayude a indagar información
clases online
-Buscará información en distintas fuentes: Periódicos, libros o páginas de internet.
6. Con la información recabada identificarán la información más relevante y anotarán un cuadro de doble entrada las ideas
primarias y secundarias.
Ideas primarias Ideas secundarias. Cuaderno del

alumno
7. Después analizarán ejemplos de fichas de trabajo en su libro de texto y realizarán sus fichas de:
Ficha de cita textual
Ficha de resumen
Ficha de paráfrasis
8. Enseguida el docente explicará qué es una referencia bibliográfica y los tipos de referencias:
De un libro De un periódico De una revista

Plataformas para
clases online
Cuaderno del
alumno
De internet
Libro de texto
8. Enseguida el docente explicará los pasos para realizar un resumen:
1. Leer todo el texto
2. Identificar y subrayar las ideas principales
3. Copiar las ideas principales
4. Unir las ideas principales usando conectores
9. Con la información recabada elaborarán su resumen.
10. Por último de manera presencial, virtual o híbrida realizarán una exposición en la que presenten su trabajo a sus
compañeros, utilizarán la información de las fichas temáticas. Cuaderno del
11. Como actividad complementaria contestarán las siguientes preguntas: alumno
- ¿Qué fue lo que más les gustó de esta práctica?
-¿En qué pueden mejorar?
Aprendizaje Esperado: Elabora fichas temáticas con fines de estudio.

RIO E APOYO
2. Seleccionó material bibliográfico
Registró la información en fichas temáticas e identificó los
3.
elementos centrales.
4. Cumplió con tiempo y forma con las tareas asignadas.
5. Utilizó gráficas, diagramas, tablas y cuadros sinópticos.
6. Distinguió las ideas primarias y las secundarias.
7. Registró referencias bibliográficas en las fichas.
Utilizó las fichas temáticas elaboradas para estudiar temas
8.
específicos.
Participó con responsabilidad, cooperación y con una actitud
10.
inclusiva.
Expresó comentarios con claridad y respeto hacia sus compañeros
11.
y profesor.
Escuela Secundaria
ESPAÑOL 1°
PRÁCTICA 4 El que busca encuentra…
ÁMBITO Estudio
Elige un tema y hace una pequeña investigación.
APRENDIZAJES • Plantea un propósito para emprender una búsqueda en acervos impresos o digitales.
ESPERADOS • Elabora una lista de preguntas sobre lo que desea saber de un tema.
• Selecciona y lee textos impresos o electrónicos relacionados con el tema que seleccionó.
• Localiza información pertinente para responder sus preguntas.
• Distingue ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de su búsqueda.
• Relaciona la información que se presenta en los recursos gráficos y la que se expone en el texto.
• Identifica enunciados que introducen información (como las oraciones temáticas o las definiciones) y enunciados que la
amplían (como las explicaciones y los ejemplos).
• Identifica la elipsis (supresión de palabras) como un recurso de cohesión.
• Identifica el uso de pronombres y sinónimos como recurso para evitar la repetición y favorecer la cohesión.
• Identifica las diversas maneras de nombrar una situación, un objeto, un personaje o una característica.
PRÁCTICA SOCIAL DEL Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
LENGUAJE
MODALIDAD Proyecto
psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las
ciencias antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como elemento central del
currículo las prácticas sociales del lenguaje.
PROPÓSITO El propósito de la asignatura Lengua Materna Español para la secundaria, es que los estudiantes consoliden sus prácticas
sociales del lenguaje para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que
reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad
 La elección de un tema de investigación fortalece lo que los estudiantes aprendieron en la primaria, sobre formular preguntas precisas para buscar
información. Asimismo, les da la oportunidad de comprender e interpretar textos.
 De acuerdo con las características del grupo, considere la modalidad de trabajo: individual, en pares o por equipos.
 Ayude a los estudiantes a comprender partes del texto que les resulten particularmente difíciles: solicite que relean los fragmentos o formule
preguntas que les permitan entender mejor el discurso. Promueva que infieran el significado de palabras a partir del contexto, o motívelos a utilizar
el diccionario.
 Al concluir la lectura, haga preguntas que tengan como propósito reconstruir la estructura temática del texto leído. – Ayude a los alumnos a revisar
distintas partes de los textos para asegurarse de que están interpretando correctamente el contenido.
 Explique a los estudiantes la función y utilidad que tienen las referencias bibliográficas (puede basarse en lo trabajado en primaria) y cómo pueden
buscar información siguiendo las referencias cruzadas.
 Muestre a los estudiantes cómo pueden verificar la legitimidad de las fuentes consultadas.
 Ayúdelos a identificar qué tipo de páginas en internet pueden contener información veraz. Por ejemplo, las de organismos internacionales como la
UNESCO (con terminación .org), o las elaboradas por los gobiernos, como las de las secretarías de Salud, Medio Ambiente, Educación y algunas
otras (que tengan terminación.gob.mx). Para identificar páginas que difunden información no verificada, pídales que observen si están
descuidadas, tanto gráficamente como en la redacción y ortografía del contenido.
 Organice al grupo para que compartan los resultados de su investigación.
 Se recomienda abordar esta práctica social del lenguaje como actividad puntual, para que los estudiantes fortalezcan lo que saben acerca de la
búsqueda y selección de datos, y logren

1. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
o Hoy en día es necesario investigar en diferentes fuentes diversa información.
¿Por qué? Pizarrón
o ¿Te gusta investigar?
o ¿Crees que los doctores, arquitectos, inversionistas, ingenieros, etc. tienen que investigar? ¿por qué?
o ¿Qué acervos conoces?
Cuaderno del
o ¿Qué tema te gustaría investigar?
alumno
2. Enseguida se discutirán las respuestas en grupo y elaborarán una conclusión, misma que se anotará en su cuaderno.
3. Posteriormente observarán el siguiente video, el cual explica cómo hacer un proyecto de investigación:
https://www.youtube.com/watch?v=u1-seT3Vs6c
4. Después el docente solicitará a sus alumnos que anoten un tema sobre el cual les gustaría hacer su investigación.
Tomarán en cuenta las siguientes preguntas.
¿Qué quiero investigar? Hojas de
¿Por qué quiero investigar ese tema? investigación
¿Por qué este tema es importante?
-Una vez seleccionado el tema elaborarán diez preguntas que sirvan para guiar su investigación
-Transformarán sus preguntas a subtemas
Ejemplo:
Tema: Oaxaca; historia, tradición y cultura Subtemas
1. ¿Cuándo y cómo se fundó Oaxaca? 1. Fundación
2. ¿Cuáles son los grupos étnico del lugar? 2. Grupos étinicos
3. ¿Cuáles son sus platillos típicos? 3. Gastronomía
4. ¿Cuáles son los principales atractivos turísticos? 4. Sitios históricos
5. ¿Cuáles son sus principales fiestas 5. La Guelaguetza
6. ¿Cómo es su artesanía? 6. Alarijes
Internet
5. Enseguida se explicará la estructura de una investigación.
-Búsqueda preliminar de información
-Elaboración de la investigación
-Recolección de datos
-Organización e interpretación de datos
-Composición y redacción
-Comunicaciones de resultados Libro de texto
7. Posteriormente buscarán información en diferentes fuentes de información para dar contestación a las preguntas
iniciales de su tema e ir formando su texto
8. El docente solicitará a los alumnos que utilicen gráficos en su investigación, ya que éstos permiten a las personas no
especializadas, interpretar mejor determinada información, haciéndola más entendible e interesante. Aun cuando presentan una
cantidad limitada de datos y cifras aproximadas, permite reforzar los argumentos o conclusiones que una investigación presente.
Proporciona una idea generalizada de los resultados.
9. Posteriormente el docente solicitará a los alumnos que busquen en el diccionario el significado de la palabra elipsis,
después explicará que “La elipsis consiste en omitir una o varias palabras dentro del texto, cuando ya se sobreentiende de qué se
está hablando, y se usa para evitar que el texto se vuelva repetitivo y poco claro. Por ejemplo, si te pregunta tu mamá: “¿Quieres Cuaderno del
más sopa de fideos con pollo que te hice con mucho amor?”. Probablemente contestarías sencillamente “sí” o “no”. Difícilmente alumno
responderías: “Sí quiero más sopa de fideo con pollo que me hiciste con mucho amor”. (Tomado de aprender en casa 2)
-La elipsis sirve en una investigación para omitir una o más palabras y exista una correcta construcción gramatical
10. Después el docente solicitará a los alumnos que anoten en su cuaderno las siguientes oraciones y analicen cómo se
forma la elipsis
Elipsis
Oración
Mañana iré al estadio y mi primo no. Se omite estadio y aun así se entiende.
los niños compraron libretas para el regreso Se omite el regreso a clases y aun así se
a clases, y las niñas plumas y lápices entienden
11. Al término de ello se les pedirá que busquen en la información que recopilaron oraciones en las que haya elipsis y
expliquen cómo se forma. En dado caso que no encuentren buscarán ejemplos en internet.
Elipsis
Oración
Internet

12. Por último, revisarán que su investigación esté bien redactada, si hay necesidad de incluir imágenes lo harán,
verificarán su ortografía, integrarán fuentes de consulta y presentarán los resultados de su investigación mediante una
Recursos para
exposición.
una exposición
13- Como actividad complementaria contestarán en su cuaderno las siguientes preguntas:

Aprendizaje Esperado: Elige un tema y hace una pequeña investigación.

RIO E APOYO
Eligió un tema y planteó el propósito de la búsqueda de
2.
información en diferentes acervos impresos y digitales.
3. Elaboró lista de preguntas sobre un tema.
5. Leyó textos impresos y digitales con el tema elegido.
6. Localizó información pertinente sobre sus preguntas.
Distinguió ideas que resultaran relevantes de acuerdo con sus
7.
propósitos de búsqueda.
Relacionó la información presentada en los textos gráficos y la que
8.
se expuso en los textos.
Identificó enunciados que introdujeran información (oraciones
9. temáticas o las definiciones) y enunciados que la amplían
(explicaciones y ejemplos).
Identificó la elipsis como un recurso de la cohesión.
10. Identificó el uso de pronombres y sinónimos como recurso para
evitar la repetición y favorecer la cohesión.
Identificó las distintas maneras de nombrar una misma situación,
11.
objeto, personaje o característica.
12. Presentó un informe de su investigación.
Escuela Secundaria
ESPAÑOL 1°
PRÁCTICA 5 El placer de la lectura
ÁMBITO Literatura
Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u
APRENDIZAJES ESPERADOS otros.
• Identifica las acciones y las características psicológicas de los personajes típicos de un subgénero narrativo.
Analiza las motivaciones, intenciones, formas de actuar y relacionarse que les dan especificidad en cada narración.
• Reconoce las funciones narrativas que cumplen los personajes típicos de un subgénero narrativo (protagonista,
oponente, aliado, el ser amado, el que ordena la acción del protagonista, el que recibe beneficios de ella).
• Describe algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada subgénero (grupos, normas, formas de relación)
para explicar las acciones de los personajes.
• Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero.
• Reconoce las tramas y formas de organización temporal recurrentes en un subgénero.
• Analiza el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un subgénero.
• Consulta fuentes de información sobre la literatura (prólogos, artículos de divulgación o crítica literaria, páginas
electrónicas especializadas o blogs de fans) para enriquecer sus apreciaciones sobre los aspectos estructurales y
temáticos relevantes del subgénero.
PRÁCTICA SOCIAL DEL Lectura de narraciones de diversos subgéneros
LENGUAJE
MODALIDAD Proyecto
psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma
de las ciencias antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como elemento
prácticas sociales del lenguaje para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos
ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad
 La narrativa literaria tiene múltiples subgéneros, que se han transformado a lo largo del tiempo y tienen características específicas. El acercamiento
de los estudiantes a alguno (o algunos) de los subgéneros más difundidos o que sean de su interés, les permitirá definir criterios para emprender
nuevos caminos de lectura y transitar por ellos.
 Promueva la lectura de cuentos o novelas de diferentes subgéneros narrativos como actividad recurrente a lo largo del grado.
 Pídales que acoten su lectura a un subgénero de su preferencia, para que le den seguimiento.
 Propicie la formación de grupos por subgénero para que, con cierta frecuencia, intercambien experiencias e impresiones de sus lecturas.
 Organice plenarias para que los equipos compartan sus impresiones.
 Invite a los estudiantes a elaborar un proyecto en que profundicen su interpretación de algunas obras y sistematicen su conocimiento sobre el
subgénero elegido.
 Motívelos a ampliar su conocimiento mediante la indagación en distintas fuentes de información.
 Implemente situaciones de producción oral y escrita para que los estudiantes compartan los resultados de su lectura e indagación (artículos
literarios, reseñas escritas, exposiciones o mesas redondas).

1. El docente activará los conocimientos previos a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué cuentos te gusta leer? Pizarrón
 ¿Qué características tienen los cuentos de ciencia ficción?
 ¿Qué características tienen los cuentos de terror?
 ¿Qué características tienen los cuentos de aventuras?
 ¿Qué características tienen los cuentos policiacos?
2. Enseguida se discutirán las respuestas en grupo, y elaborarán una conclusión, misma que anotarán en su cuaderno. Libreta
3. Guiados por su maestro leerán cuentos que vengan en su libro de texto (ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras,
sagas u otros) y contestarán el siguiente cuadro
Libro de texto
Nombre del cuento Personajes Características Motivaciones y formas de
psicológicas de los actuar
personajes.
-Reunidos en equipos realizarán un cartel o presentación en power point en el que expliquen las funciones de los
personajes de un cuento.
4. Enseguida el docente explicará que el ambiente en un cuento se refiere a las circunstancias que rodean a las personas o
cosas. Mencionará que existen tres tipos de ambiente: físico, social y psicológico. El ambiente físico es el que corresponde a la
descripción del espacio, tiempo y clima. El ambiente social se refiere al entorno cultural, religioso, económico, moral o social, n el
que se desarrolla la acción narrada. El ambiente psicológico es el que afecta a nuestra psicología y a nuestra mentalidad.
5. Después se explicarán los tipos de narrador y en entre todos anotarán ejemplos.

Tipo de narrador Características Ejemplo de redacción
Protagonista Participa como personaje central en la historia.
Conoce muchas cosas: personas o situaciones; otras las va Cuaderno del
descubriendo, aunque no siempre tiene el conocimiento de alumno
todo.
Utiliza la voz narrativa en primera persona:
“Yo digo que…”
“Nosotros creemos que…”
“Yo pienso que…”
“Nosotros sentimos que…
Omnisciente Cuenta lo que ocurre dentro de la historia y no sólo relata lo
que hacen los personajes, sino que también conoce lo que Pizarrón
sienten y piensan. Omnisciente
Significa que todo lo sabe. 3ra persona. “Él dice que...”
“Ella siente que…”
“Ellos piensan que…”
“Ellas hacen…”
Equisciente El narrador Equisciente es aquel que cuenta la historia en
tercera persona, pero solo conoce los pensamientos, ideas y
sentimiento de uno de los personajes de la historia y del
resto apenas sabe lo que ve o lo que le contaron.
Por ejemplo: Miró el reloj y apuró el paso. Hoy, al menos
hoy, no podía llegar tarde. Libro de texto
Observador o Cuenta únicamente lo que puede ver o escuchar.
testigo • No conoce las emociones ni los pensamientos de los
personajes.
• Sólo hace mención de lo que ellos mismos expresan que
sienten o piensan.
• Es alguien que sabe del pasado únicamente lo que
presenció o
lo que le dijeron; del presente sólo conoce lo que pasa.
• Su relato también está en tercera persona.
6. Enseguida seleccionaron un subgénero de su preferencia (ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros) y
leerán un cuento que les guste.
Cuaderno del
7. Con el cuento que seleccionaron identificarán el planteamiento, nudo, desarrollo, clímax y desenlace. alumno
Nombre del cuento
Planteamiento
Nudo
Desarrollo
Clímax
Desenlace

8. Después el docente solicitará a los alumnos que investiguen cómo pueden enriquecer su apreciación sobre el subgénero
de cuento que eligieron, puede ser en cualquiera de los siguientes elementos.
Prólogos
Artículos de divulgación
Crítica literaria
Páginas electrónicas especializadas Cuaderno del
Blogs alumno
Etc.
9. Por último realizarán una mesa redonda en donde comenten los personajes las acciones, la trama el ambiente y los
elementos principales de su cuento.
-Como actividad complementaria contestarán las siguientes preguntas
Aprendizaje Esperado: Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos.

RIO E APOYO
Consultó diversas fuentes para dar seguimiento al subgénero que
2.
eligió e identificó sus características.
Identificó las características psicológicas de los personajes en
3.
diferentes subgéneros.
Descubrió algunos aspectos de la sociedad relevantes del cuento
5.
que eligió e identificó el tiempo y el espacio que crean el ambiente.
Reconoció las tramas y las formas de organización temporal en el
6.
cuento que eligió.
7. Analizó el narrador y los efectos que produce en el lector.
Revisó la puntuación y la ortografía antes de entregar la revisión
8.
final de su trabajo.
9. Planeó el contenido y estructura de su escrito.
10. Hizo aportaciones relevantes para su mejora.
Mantuvo la atención cuando sus compañeros presentaron la
11.
información sobre el cuento que leyeron.
12. Reafirmó su capacidad para colaborar con sus compañeros.
13. Realizó una exposición oral y escrito sobre su trabajo.

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Escuela Secundaria

Ciclo Escolar 2022-2023

PRÁCTICA 1 Para convivir sanamente

ÁMBITO Participación social

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

-Con base al reglamento recopilado completarán la siguiente ficha:

¿Cuáles son los apartados que aparecen?

Acciones Derecho Obligación (normas)

Elementos gramaticales Ejemplos

Secciones o apartados con:

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en la presentación pública de libros.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS

-Seleccionarán el libro de su subgénero preferido y anotarán el nombre del libro y al autor.

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

Aprendizaje Esperado: Participa en la presentación pública de libros.

-Buscará información en distintas fuentes: Periódicos, libros o páginas de internet.

Ideas primarias Ideas secundarias. Cuaderno del

De un libro De un periódico De una revista

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

Aprendizaje Esperado: Elabora fichas temáticas con fines de estudio.

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

SATISFACTO ACEPTABL REQUIERE

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS

5. Después se explicarán los tipos de narrador y en entre todos anotarán ejemplos.

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

Aprendizaje Esperado: Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos.

SATISFACTO ACEPTABL REQUIERE

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