INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y TECNICA N °9

PLANIFICACIÓN DE ATENEO DE CIENCIAS NATURALES

Año: 2023

Profesora área: Gentile, María Virginia

Profesora de campo: Ana Ramos

Alumnos: Yanina Miñarro y Adrián Chaira

Curso: 4to B

Escuela primaria n°18

Destinatario: alumnos de 2 grado

Contenido: El Universo.

Recorte: Movimientos aparentes del Sol, la Luna y las estrellas.

Caja horaria curricular:

lunes Martes miércoles jueves viernes

1º Cs Naturales

2º Cs Naturales

3º

4º

Fundamentación:

Esta secuencia didáctica, está diseñada para promover el diseño e implementación de

variadas situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer, relativizar y ampliar el conocimiento
inicial de los alumnos, para aproximarlos a un conocimiento socialmente significativo sobre
nuestro Sol, la Luna y la Tierra. Favorecer y estimular la formulación de preguntas investigables
como así también el desarrollo del pensamiento creativo para la búsqueda de respuestas.
Promover el uso de las tecnologías digitales integradas a las situaciones de enseñanza. Utilizando
los conocimientos que poseen los alumnos como punto de partida de nuevas construcciones
conceptuales, ya que todos en mayor o menor medida tienen un conocimiento sobre el mundo en
el que vivimos. Se busca que el alumno durante la experiencia en clase comprenda, sienta
atracción y, por lo tanto, despertar el espíritu curioso con las ciencias naturales.

La siguiente frase atribuida a Albert Einstein “El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es
información” . Es decir, cuando se viven experiencias de aprendizaje, intervienen: las emociones,
la motivación, el cuerpo, la mente, el interés.

Objetivos

Que los alumnos:

● Mediante la observación logren formar una explicación basada en observaciones.

● Logren formular preguntas investigables para el desarrollo del pensamiento creativo y la

búsqueda de respuestas sobre el Sol y la Luna.
● Mediante la experiencia logren comprender los movimientos que tienen el Sol, la Tierra y
la Luna.
● Reflexionen y formulen una explicación sobre el mundo en el que vivimos, el día, la noche
y las estrellas.

Propósitos:

Propósitos.

Valorar los conocimientos de los alumnos como punto de partida, promoviendo el diálogo entre
las distintas formas de ver, de hablar y pensar (acompañando el proceso de alfabetización con la
alfabetización científica).

Favorecer el aprendizaje implementando variadas situaciones orientadas a enriquecer, relativizar y

ampliar el conocimiento inicial de los alumnos, con el fin de construir un conocimiento
significativo.

Apropiar un acercamiento a las Ciencias Naturales a través de un trabajo sistemático en el aula

mostrando que las ciencias son una construcción social y cultural en permanente cambio.
Promover el uso de tecnologías digitales en las situaciones de enseñanza.

Recursos:

Pizarrón

Tiza

Proyector, computadora
Fotocopias e imágenes impresas

Globo terráqueo

Linterna

Plastilina y stickers

Clase 1, 2 módulos 50 minutos.

Actividad habitual sugerida por la docente co-formadora

Copiado del pizarrón, el título (no se escribe hasta develar el tema del día).

Luego de la actividad habitual de todos los días les cuenta a los niños que al medio día llamó a su
amigo Chan de China y que este amigo le dice que estaba durmiendo, que allá era de madrugada.
La docente les pregunta a los niños. ¿Cómo puede ser? ¿Qué creen que pasa? En China era de
madrugada y acá era medio día.

Se espera que los alumnos respondan:

- Que es de madrugada porque está lejos.

- Que la hora es diferente.

Se anotará en un afiche las hipótesis planteadas por los alumnos, para luego validarlas o no.

Experiencia Rotación:

Luego de buscar Argentina y China con los alumnos en el globo, les pegamos un stiker para poder
ubicarlos más fácil en la demostración. Cerraremos las persianas para oscurecer un poco el aula,
luego los niños irán pasando en pareja para realizar la experiencia girando el planeta al contrario
de las agujas del reloj siendo una parte del globo iluminada por la linterna (se turnan para iluminar
y girar prestando mucha atención).
¿Qué función cumple la linterna?

¿Qué representa la luz y la oscuridad?

Se espera que los alumnos respondan que donde está la luz es de día y donde no está, es de
noche.

Luego la docente solicita que repitan el movimiento de la Tierra con sus lápices y una vez
comprendido, se busca la conceptualización.

Marco teórico

El movimiento de rotación genera el ciclo entre el día y la noche, nuestro planeta gira sobre sí
misma en sentido contrario a las agujas del reloj y el planeta tarda 24 horas en cumplir toda la
vuelta. Aunque no sentimos el movimiento nos podemos dar cuenta de ella gracias a que
podemos ver el día y la noche, por ejemplo, a veces cuando viajamos en auto no sentimos el
movimiento, pero el auto se mueve, lo mismo pasa con nuestro planeta.

Luego entre todos convalidamos o descartamos las hipótesis anotadas en el afiche.

Módulo 2, 50 minutos.

Se hablará entre todos sobre cómo creen que sería si la Tierra no rotara y las consecuencias que
tendría sobre nosotros. Se espera que los alumnos digan que un lado sería siempre de día y el otro
de noche, que uno sea caluroso y el otro frío, que la gente se va a morir porque necesita dormir,
entre otras hipótesis. Para luego enfocar la mirada en la importancia de la rotación para la vida en
nuestro planeta.

Actividad:

2_ Se les entregará a los alumnos una fotocopia con dos palabras móviles, para que completen la
oración.
DÍA y NOCHE

Si en Argentina es de noche, en China es de ………….

El día terrestre tiene 24 horas con su día y su ……..
A causa de la rotación tenemos el día terrestre y tiene una duración de 24 horas.
El día es la sucesión del día y la noche, la Tierra gira sobre su propio eje y completa toda la
vuelta en 24 horas. También le llamamos día al periodo donde el sol está presente en el cielo,
por ejemplo, cuando amanece decimos buen día.

Clase 2: 2 módulos.

Actividad habitual sugerida por la docente co-formadora

Escribir por sí mismos, el día de la semana, el mes, nombre y apellido.

Copiado del pizarrón, el título (no se escribe hasta develar el tema del día).

Actividad colectiva:

La docente saluda a los alumnos y comenzará la clase retomando el módulo anterior, repasando el
movimiento terrestre de rotación, recordando que tarda 24 horas en completar la vuelta.

¿Será que la Tierra tiene más movimientos? Se espera que los alumnos generen diversas hipótesis,
entre ellas: que gira alrededor del Sol. Se escribe en un afiche las hipótesis para luego afirmarlas o
descartarlas.

Materiales:

Proyector.

Computadora.

Afiche y fibrón.

La docente les dirá:

Vamos a ver un video que cuenta de los movimientos de la Tierra, van a tener que estar atentos al
nuevo movimiento que vamos a trabajar hoy.Se proyecta el video La Tierra y sus Movimientos de
happy learning (3:39seg.)

Luego de ver el video además de la rotación ¿Cuál es el otro movimiento de la Tierra? Se espera
que contesten “TRASLACIÓN”.

Marco teórico

Nuestro planeta, a la vez que gira sobre su propio eje realizando el movimiento de rotación realiza
otro movimiento alrededor del Sol, a este movimiento se le llama Traslación. La Tierra viaja por un
trayectoria ligeramente ovalado al que se le llama órbita la cual para completar toda la vuelta
tarda 365 días y 6 horas, es decir un año. A causa de la traslación tenemos las estaciones del año
las cuales son verano, otoño, invierno y la primavera.

Luego del recreo.

Actividad:

Demostración Traslación:

Se reparte palitos y plastilina de color azul y verde. En pareja van a recrear el planeta Tierra con
plastilina clavándole un palito que va trabajar de eje.
Una vez que todos armaron sus planetas, procedemos a realizar la demostración.
Cerraremos las persianas para oscurecer un poco el aula, después se pondrá un
velador en el medio (representando al sol) sobre una mesa y con cinta de papel
marcaremos la órbita en forma ligeramente ovalada. Los alumnos con sus
planetas armados con plastilina irán recorriendo lentamente la órbita recreando el
movimiento de traslación. Luego sumarán el movimiento de rotación con sus
planetas girando sobre su propio eje en contra de las agujas del reloj.
Para finalizar vamos a comprobar o descartar las hipótesis de nuestro afiche.
(los planetas quedan en el aula con el nombre de las parejas que la armaron).

Clase 3, 2 módulos 50 minutos.

Actividad habitual sugerida por la docente co-formadora
Copiado del pizarrón, el título (no se escribe hasta develar el tema del día).
Materiales:
Tiza y pizarrón.
Linterna
Luna de telgopor
Afiche y fibrón
Proyector y pc
Docente: Sigamos aprendiendo ciencias, sigamos mirando al cielo. Vamos a
recordar que vemos cuando es de noche. ¿Qué se ve en el cielo cuando es de
noche?
Se espera que los alumnos respondan estrellas y la Luna.
Cómo ya vimos anteriormente las estrellas tienen luz propia, pero la Luna
¿También?
¿Qué creen ustedes?
Se espera que tengan diversas hipótesis como que tiene luz propia, que la luz que
vemos es porque el Sol la ilumina y que lo que la iluminan son las estrellas que
vemos de noche.
Anotaremos las hipótesis en un afiche y luego veremos si son válidas o no.
Materiales:
Linterna
Luna de telgopor
Afiche y fibrón.
Experiencia:
Nuevamente oscurecemos el aula para simular el espacio e iluminamos con la
linterna la Luna.

Docente: ¿logran ver con claridad a la luna? ¿La linterna del celular a quién
representa? Se espera que respondan el Sol.
Y ¿sin la luz del Sol? (se apaga la linterna) no se verá con claridad y los alumnos
comprobarán que aunque pareciera tener luz propia, no es así, sino que es
iluminada por el Sol.
Marco teórico
Al igual que la Tierra, la Luna no tiene luz propia y lo que la ilumina es el Sol. Lo
que vemos durante la noche es el reflejo del Sol en la Luna, funciona como una
pared blanca iluminada. Además es nuestro único satélite natural, gira alrededor
de la Tierra. Podemos ver los objetos que nos rodean porque la luz que se refleja
en ellos llega hasta nuestros ojos.
El título de hoy es la Luna, todos a escribir en sus cuadernos “La Luna y sus
movimientos”.

Módulo 2
La docente dibuja en el pizarrón y cuenta que tiene un amigo que dibuja la Luna
todas las semanas del mes diferentes, a veces como la C de casa, después como
si reflejada con la pansa para la derecha, a veces redonda y tambien toda de
negro pero, ¿Hay alguna forma correcta de dibujarla? ¿Por qué tiene varios
aspectos? ¿A veces no se ve?(Usamos un almanaque y ubicamos los dibujos)
Se espera que los alumnos evalúen varias hipótesis cómo que a veces no está,
que la ven de distinto tamaño, a veces grande, a veces chica y otras en forma de
media luna como la factura.
En el mismo papel afiche anotamos las nuevas hipótesis para luego convalidarlas
o no.
A continuación, se proyecta el video La Luna | Videos Educativos 
Happy Learning
Marco teórico:
La Luna es el único satélite natural de la Tierra, nunca está quieta, tiene dos
movimientos. El movimiento rotación, girando sobre sí misma y el movimiento de
traslación, gira alrededor de la Tierra. Ambos movimientos tienen 28 días como
tardan lo mismo, siempre podemos ver la misma cara iluminada de distintas
maneras.

Para finalizar proyectaremos un juego interactivo y en grupo de 4 personas

jugaran “el juego de la Luna” de Word Wall (esta actividad podrá a prueba sus
conocimientos y se refuerza por medio del juego. El docente leerá las consignas
en voz alta como un conductor y solamente puede hablar el grupo en juego. El
grupo que saca más puntos gana.
Clase 4, 2 módulos 50 minutos.
Actividad habitual sugerida por la docente co-formadora
Copiado del pizarrón, el título “Fases de la Luna”

La docente empieza realizando un breve repaso de la clase anterior.

Experiencia:
Oscurecemos el salón y recrearemos las fases de la Luna, los alumnos
podrán visualizar en primera persona las fases lunares. Colocaremos la linterna en
altura media en frente como en la primera imagen.

La docente pasará a hacer la demostración girando la Luna alrededor suyo, como

si fuera su satélite y ella ubicándose en el lugar de la Tierra (esta actividad permite
a los alumnos ver en primera persona las fases de la Luna) realizando las pausas
para que logren ver las 4 fases con atención: Luna nueva, Cuarto creciente, Luna
llena y Cuarto menguante.
Todos los alumnos pasarán a realizar la experiencia realizando las pausas
correspondientes.
Módulo 2
50 minutos.
Se les repartirá una pequeña pelotita de telgopor y una fotocopia para pegar en el
cuaderno

Actividad:

Pinta tu luna, miremos al cielo de noche y reconozcan su fase lunar. (durante la semana se avisará
a los alumnos que traten de ver a la Luna) elegí una de las cuatro fases y pinta tu satélite. Una vez
pintado escribe su fase abajo.

Indicadores de avance:

● Identificar las razones por las cuales la Tierra tiene la sucesión del día y la noche.
 ● Reconocer los movimientos del planeta Tierra y la Luna y establecer relaciones
con el tiempo (día, mes y año).
● Identificar a la Luna como un satélite natural, la cual es posible ver de diferentes
formas ya que es iluminada por el Sol.

Recursos:

Globo terráqueo.

Luna de telgopor.

Cuadernos.

Afiches.

Fibrón

Tiza.

Pizarrón.

Colores.

Lápiz.

Proyector y computadora.

Fotocopias.

Bibliografía:

● “Diseño curricular parar la educación primaria”, Dirección general de Cultura y

educación de la Provincia de Bs As, año 2018.
● Juego interactivo: https://wordwall.net/es/resource/34685084/la-luna

● Mundo primaria. https://www.google.com/url?

sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwi-
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SS
● Academia.Edu https://www.google.com/url?
sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAIQw7AJahcKE
wj43vqS0p7_AhUAAAAAHQAAAAAQAw&url=https%3A%2F
%2Fwww.academia.edu%2F32996657%2FMOVIMIENTOS_DE_LA_TIERRA_ROTACI
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8
● Video 1 https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q

● Video 2 https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU&t=182s