Proyecto didáctico

Tema: Sistema Solar y numeración

Año: 4to grado

Fundamentación:

La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria está íntimamente relacionada

con una concepción de ciencia como construcción social históricamente situada. Hoy está
ampliamente aceptado que una representación simplista de la ciencia, que aún permanece
vigente en el imaginario social, tuvo en la escuela un foco importante de difusión a través
del llamado método científico.
Esta idea sobre la práctica científica como la ejecución de una serie de pasos estructurados y
universales que revelan la verdad de la naturaleza sintetizaba una imagen de ciencia como
la actividad de una élite de intelectuales que “descubren” saberes ocultos a los no
especialistas. Este conocimiento se identificaba como verdadero porque se obtiene en las
condiciones particulares de un laboratorio donde realizan sus experimentos. Esta
representación lleva implícita una imagen estereotipada de científico, como personas,
generalmente varones, que llevan adelante su misión de trabajar en forma aislada en un
laboratorio con sus tubos de ensayo para lograr conocimientos puros y verdaderos.

El mundo ha cambiado vertiginosamente en los últimos 30 años y seguirá cambiando hacia

una dirección en la cual cada vez más habrá necesidad de desarrollar habilidades
matemáticas. La matemática es ahora más importante que en cualquier otro momento de la
historia. Sin embargo, es un hecho que la gran mayoría de las personas no ha
experimentado todavía qué es la matemática, en su sentido más genuino, pese a que se
trata de una disciplina muy presente en el curriculum escolar. Para revertir esta situación,
consideramos necesario que las situaciones de enseñanza propuestas a los estudiantes se
enfoquen en el hacer propio de la matemática, porque estudiar matemática debe ser “hacer
matemática”.

Propósitos:

● Recuperar e identificar los diversos conocimientos que traen los alumnos de su

historia personal y de la misma trayectoria escolar, promoviendo situaciones de
enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde los modelos científicos.

● Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades

experimentales y el intercambio y comunicación de sus resultados.
 ● Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de
vista en un clima de respeto y escucha mutua.

● Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y

orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica
sin límite

● Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los
sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas y sus propiedades en diferentes
contextos, fundamentando las decisiones tomadas.

Objetivos:

● Observar sistemáticamente el sistema solar para identificar y describir los elementos

que componen el mismo

● Describir las características del cielo diurno y nocturno.

● Describir las características de las estaciones del año.

● Observar y describir el movimiento de la tierra.

● Explorar la serie numérica hasta el orden del 50 y su utilización en diferentes

contextos.

● Leer, escribir, ordenar y comparar números hasta el orden del 50, extendiendo las
regularidades de la serie oral y escrita.

Contenidos:

● Sistema Solar.

● La tierra cómo planeta.

● El día y la noche.

● Las estaciones.

● Números hasta el orden del 50.

● Leer y escribir números hasta el orden 50.

● Ordenar y comparar números hasta el orden del 50.

● Elaborar estrategias propias estableciendo relaciones entre los nombres y la

escritura en cifras de los números hasta el orden del 50.
ACTIVIDADES:

Actividad 1:

En este primer encuentro, el docente mostrará las siguientes imágenes del Sistema solar y
anotará en el pizarrón las ideas que los alumnos expongan.

Mientras se observan las imágenes, el docente hará estas preguntas de guía para que los
alumnos respondan oralmente.

¿Qué observas en las imágenes?

¿Cómo es el Sistema Solar?

¿Qué tipos de cuerpos lo forman?

¿Por qué crees que el Sistema Solar se llama así?

¿Cuántos planetas forman el Sistema Solar?

¿Conoces el nombre de alguno de ellos?

¿Pueden nombrarlos?
Luego, les brindará las siguientes actividades:

1. En esta imagen, en orden de izquierda a derecha aparecen: Mercurio, Venus, Tierra (y la

Luna), Marte, Júpiter (el planeta más grande), Saturno (con sus anillos), Urano, Neptuno,
Plutón y tres planetas enanos.

a. ¿Reconoces la diferencia entre los tamaños de los planetas? ¿Es como la recordabas?

b. Observa la representación de nuestro planeta ¿Pensabas que era uno de los más
pequeños del sistema solar?

c. ¿Por qué crees que no se incluye el sol en la imagen? ¿Tendrá que ver con su tamaño?

Se responderán de manera escrita individualmente por los alumnos, y para finalizar la clase
se hará una puesta en común generando un intercambio grupal.

Actividad 2:

En esta oportunidad, se les propone observar el siguiente video para reforzar y ampliar tus
respuestas de la clase anterior. El docente les mencionará que deben prestar atención a los
tamaños de los cuerpos.

https://youtu.be/CVggtqgOcdo?si=kgwWAEv9ggzXHxyA

Posterior a su observación, les propondrá completar la siguiente fotocopia con la

información presentada en el video.
Seguidamente, se expondrá la siguiente actividad en el pizarrón, la cual se hará de manera
individual y se compartirá con el grupo al finalizar la clase.

Rodea la opción correcta.

Los (satélites /asteroides/ meteoritos) giran alrededor de un planeta.

Los cometas están compuestos principalmente por (hielo/ fuego).

Los planetas del Sistema Solar giran alrededor del Sol describiendo órbitas (circulares/
elípticas/ irregulares).

Los planetas enanos tienen un tamaño (mayor/ menor) que los asteroides.

Con estas actividades buscamos recuperar algunos conceptos trabajados en años anteriores
y seguir conociendo características del Sistema Solar.
Ahora vamos a pensar los movimientos que tiene nuestro planeta, observa el siguiente
video y responde con la información que nos brinda:

“La Tierra y sus movimientos”

https://youtu.be/th79sDCAh0Q?si=yA1GzXiAplBUqbVj

a. La Tierra es el ________________ planeta del Sistema Solar.

b. Es el único planeta ___________________________________.

c. Su temperatura media es_________________, junto con la existencia de _______ y la

_________ hacen que nuestro planeta sea ideal para que haya vida.

d. La Tierra realiza dos principales, tipos de movimiento llamados ________________ y

____________.

Rotación

Rotación significa ________________________.

Debido a este movimiento la tierra gira sobre sí misma. Entorno a un

_______________________________.

La tierra tarda _____________________ en dar una vuelta sobre sí misma. O sea, un ____.

El movimiento de rotación provoca ________ y ___________.

Traslación

La traslación es el movimiento que realiza la Tierra alrededor _______________.

Tarda _________________. O sea ________________.

El movimiento de traslación provoca: ________________, _____________________,

______________ y______________. O sea, las estaciones.
Actividad 3:
En este encuentro, el docente comenzará explicándoles:
A pesar de no percibir que la tierra se mueve, el planeta nunca deja de hacerlo, de la
misma manera tampoco nos damos cuenta de que la tierra está en una posición inclinada,
como se puede observar en la siguiente imagen:
La duración del día con respecto a la de la noche depende de la fecha y de la ubicación.
Esto es el resultado de la esfericidad de la Tierra y de su inclinación con respecto al Sol.
Veamos un ejemplo:
En la imagen podemos observar que en algunos lugares del planeta es de día y en otros de
noche (el lugar que se ve sombreado). Pero ¿a qué se debe esto? La tierra tiene dos
movimientos: rotación y traslación.

Movimiento de rotación: la tierra gira sobre su propio eje, el tiempo que tarda la Tierra
para realizar una vuelta completa sobre sí misma, corresponde a la duración de un día,
más precisamente 23 horas 56 minutos y 4 segundos, se aproxima a las 24 horas. Este
movimiento genera la duración del día y la noche, producto de la mitad de la tierra que
mira al sol y la otra mitad que queda a oscuras. Debido a esto, las prácticas de los seres
vivos se organizan: jornada laboral, tiempo de descanso, alimentación.

Movimiento de traslación: es el movimiento en el cual la tierra se mueve alrededor del

sol. La vuelta completa alrededor del sol dura 365 días, 5 horas y 47 minutos, se aproxima
a 365 días. Una de las consecuencias de este movimiento es la duración del año.

TRABAJO INDIVIDUAL
1. Realiza dos dibujos en los cuales represente el movimiento de rotación y traslación.

2. Construye un cuento sobre el día y la noche resaltando la importancia que tiene para la
vida humana.

3. Identifica los siguientes elementos en la imagen: luna, estrella, sol, nubes, calendario,
reloj, globo terráqueo.
Actividad 4:

Para continuar trabajando, se les presenta el siguiente video.

https://youtu.be/qNEO0fnN28k?si=4aea7zAA6pdcMo97

Los alumnos lo observarán y anotarán lo que creen más importante.

Luego el docente dirá:

Las estaciones son los períodos del año donde se dan cambios en el clima y la cantidad de
luz del día. Se deben a la inclinación del eje de la Tierra cuando orbita alrededor del Sol.
Las cuatro estaciones del año son verano, otoño, invierno y primavera.

En el verano hace calor, los días son más largos y a veces se desatan fuertes y refrescantes
tormentas. Durante el otoño, el ciclo se cierra, muchas plantas pierden sus hojas, la
temperatura baja y, poco a poco, los días se van acortando.
En el invierno hace frío, los días son más cortos y en muchos lugares del mundo suele
nevar. En la primavera las plantas renacen y los animales que habían pasado el invierno
durmiendo se despiertan.

Imaginemos que nuestra Tierra está atravesada en sus polos por un palito, al que alguien
se encargara de hacer girar lentamente, tardando 24 horas en que dé una vuelta
completa. Ese palito no sería otra cosa que lo que se llama el eje terrestre.

El eje terrestre no está directamente enfrentado al Sol, sino un poquito inclinado. De esta
manera, a veces una parte de nuestro planeta está más cerca de esta estrella, mientras
que, al mismo tiempo, la otra se encuentra más alejada.

Si el hemisferio norte de la Tierra está inclinado hacia el Sol, los rayos de luz caen
directamente sobre él y está en verano. A su vez, el hemisferio sur estará más alejado del
Sol, por lo tanto, será invierno.

Para finalizar el encuentro, les propondrá realizar las siguientes actividades en fotocopia:
Actividad 5:

LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

En este encuentro el docente comenzará diciendo:

Ya vimos características de varios elementos de nuestro sistema, ahora vamos a trabajar
con los ocho planetas y sus características principales.

1. Observa el siguiente video para reforzar lo trabajado y sumar información sobre los
planetas. Luego responde:

https://youtu.be/8dy27u_kX1I?si=qzVsHvTaqdqFdVIg

a) ¿Qué parte llamó más tu atención?

b) ¿De qué galaxia forma parte el Sistema Solar? ¿Conoces algún dato sobre esta?
c) ¿Qué información aporta sobre el Sol?

d) Toma nota de los datos más relevantes de cada planeta:

Mercurio:
Júpiter:
Venus:
Saturno:
Tierra:
Urano:
Marte:
Neptuno:

e) ¿Qué podes aportar sobre los movimientos que realizan los planetas?

Luego de realizar esta actividad, el docente les propone realizar un afiche informativo sobre
el sistema solar para que quede registrado en el aula.

Actividad 6:

En esta oportunidad, el docente les propone la siguiente actividad de numeración hasta el

50.

Leer los números del 0 al 50 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.

1. Completa la tabla con los números faltantes.

2. Completa la siguiente tabla: Puede utilizar la representación que gustes.

3. Escribe los números en palabras.

4. Une los puntos de forma ordenada, descubre el animal y luego colorea.

5. Escribe los números que faltan.
6. Identifica qué números faltan en la secuencia. No olvides contar de 1 en 1.
Por ejemplo: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12…, etc.

Actividad 7:

En este último encuentro, el docente comenzará este encuentro con una pregunta:

¿Qué son las unidades y las decenas?

Los alumnos darán sus respuestas oralmente.

Luego él dirá :

Las unidades
La unidad es el elemento entero más pequeño que podemos contar. Vamos a representar
una unidad con un cubito:
Para abreviar la palabra “unidad”, escribiremos “u”, por ejemplo:

Las decenas
Veamos un número de unidades un poco más grande:

Por eso, utilizamos la decena, que agrupa de 10 en 10 las unidades:

Vamos a representar el número 18 utilizando la decena. Debes saber que abreviamos

“decena” con la letra “d”. Así:
La decena es un valor más grande que la unidad, ya que en una decena hay 10 unidades.
Mira otros ejemplos:

Una vez explicado esto, se les dará actividades sobre unidades y decenas para trabajar en
fotocopia.
ACTIVIDAD 1:
ACTIVIDAD 2:
https://youtu.be/CVggtqgOcdo?si=kgwWAEv9ggzXHxyA

https://youtu.be/th79sDCAh0Q?si=yA1GzXiAplBUqbVj
ACTIVIDAD 3:
ACTIVIDAD 4:

https://youtu.be/qNEO0fnN28k?si=4aea7zAA6pdcMo97
ACTIVIDAD 5:
https://youtu.be/8dy27u_kX1I?si=qzVsHvTaqdqFdVIg
ACTIVIDAD 6:
ACTIVIDAD 7: