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PRIMARIA
Ciencias Sociales
El libro Ciencias Sociales para el 5.º curso de Primaria
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en
el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN
Mar García González
Gabriela Martín Bermejo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Lourdes Etxebarria Orella
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas

en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas
y otros recursos que se incluyen son modelos para que
el alumnado los traslade a su cuaderno.
Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como

la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas

y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa,
de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las
capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

La comunicación es uno de los ejes esenciales rutinas facilitará el control del pensamiento
del proyecto. A través de diferentes y una mayor eficacia a la hora de aplicar
programas, presentes en todas las áreas, los nuevos conocimientos. A lo largo de las
se trabajan las destrezas comunicativas: unidades se incluye una sección destinada
al entrenamiento del pensamiento, que se
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
destaca con un icono de color azul.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación La inteligencia emocional
escrita. La educación de las emociones es esencial
para la educación integral del alumnado.
Las destrezas de pensamiento Los objetivos fundamentales que se plantean
Aprender a pensar y desarrollar en Saber Hacer Contigo versan en torno
el razonamiento lógico son otros de los ejes a estos aspectos:
de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan
– La identificación de las emociones propias
aquellas estrategias y rutinas que son
y ajenas.
necesarias para lograr un aprendizaje
autónomo y eficaz, con el objetivo de que los – La autogestión y la regulación emocional.
alumnos y las alumnas adquieran habilidades – La expresión de las emociones.
de pensamiento de orden superior:
– Las habilidades sociales y la empatía.
– Fortalecer la comprensión y sintetizar
Un icono de color rojo enmarca
las ideas más importantes.
las actividades y propuestas encaminadas
– Retener y recordar la información. de forma específica al desarrollo
– Interrelacionar conocimientos entre sí. de la inteligencia emocional.

3
 La creatividad El trabajo cooperativo
La creatividad implica tener una imaginación Con el objetivo de que las alumnas
viva, ser capaz de adaptarse a diferentes y los alumnos desarrollen su capacidad
contextos y dar respuestas originales de cooperar y sean capaces de trabajar
a situaciones o problemas inesperados. juntos para alcanzar un objetivo común,
En nuestros libros se trabajan básicamente en este proyecto se proponen actividades
estas capacidades: que requieren diferentes niveles
– La búsqueda de estrategias personales de agrupamiento:
e innovadoras. – Trabajo por parejas.
– La utilización de formas creativas – Trabajo en equipo.
de expresión. – Trabajo en grupo-clase.
Las actividades que implican poner Aquellas actividades en las que se sugiere
en juego la creatividad de manera especial trabajar por parejas o en equipo se
se identifican con un icono de color verde. identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los
La autorregulación del aprendizaje
trimestres se incluye un pequeño proyecto
En Saber Hacer Contigo el alumnado denominado Cooperamos, en el que se
tiene un papel activo en el proceso ponen en juego diferentes técnicas de
de enseñanza y se promueve la reflexión aprendizaje cooperativo.
personal sobre su propio aprendizaje,
para mejorar el conocimiento de sí mismos
y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen
pequeñas rúbricas para que los alumnos
y alumnas tomen conciencia de lo que han
aprendido y valoren cómo lo han hecho.

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo

también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción
y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto
se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula,
creando un ambiente estimulante y motivador.

4
 Índice

Comenzamos............................................................. 9
Unidad 1. Exploramos el universo.......................... 13
Unidad 2. Las aguas y los paisajes de España........ 27
Unidad 3. Descubrimos los climas de España......... 45
Cooperamos............................................................. 62
Minilab.................................................................... 64

Unidad 4. La actividad económica......................... 65

Unidad 5. Conocemos España
y la Unión Europea................................ 81
Unidad 6. La población de España y Europa.......... 97
Cooperamos........................................................... 112
Minilab.................................................................. 114

Unidad 7. Viajamos a la Edad Media................... 115

Unidad 8. Viajamos a la Edad Moderna............... 133
Cooperamos........................................................... 152
Minilab.................................................................. 154

Saber más. Descubrimos la provincia

de Huesca.......................................... 155

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 Cuadro de contenidos

Unidades Información y actividades

Comenzamos Las capas El agua y los Localizar puntos

de la Tierra fenómenos en un mapa
atmosféricos

1. Exploramos el universo ¿Cómo es Somos parte La Tierra, un planeta

el universo? del sistema solar en movimiento

2. Las aguas y los paisajes El relieve ¿Cómo son las El relieve y las aguas
de España aguas de España? de Aragón
de España

3. Descubrimos los climas ¿Por qué hay Los factores que El clima mediterráneo
climas diferentes? influyen en el
de España
clima de España

Cooperamos. 1.er trimestre Juego de palabras:

Escribimos mensajes para frenar el cambio climático

Minilab Construyo un modelo de la geosfera

4. La actividad económica Conocemos La publicidad Aprendemos a utilizar

las empresas el dinero

5. Conocemos España ¿Qué territorio La organización Conocemos las

ocupa España? territorial de instituciones de España
y la Unión Europea
España

6. La población de España Cómo es ¿Qué son La distribución

la población las migraciones? de la población
y de Europa
de España

Cooperamos. 2.º trimestre Mesa redonda:

Proponemos medidas para mejorar la convivencia

Minilab Edito una revista

7. Viajamos a la Edad Media ¿Cómo comenzó ¿Cómo vivía la El legado andalusí

la Edad Media? sociedad andalusí?

8. Viajamos a la Edad ¿Cómo comenzó Los Reyes Católicos El imperio español

la Edad Moderna? y la llegada en el siglo XVI
Moderna
a América

Cooperamos. 3.er trimestre Folio giratorio:

Elaboramos el guion de una película histórica

Minilab Fabrico una brújula

Saber más Descubrimos la provincia de Huesca

6
 Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer

La influencia Hypatia, una mujer Construyo un

de la Luna extraordinaria modelo para
representar eclipses

Los tipos de paisajes Los paisajes del Los paisajes El agua en los paisajes Realizo una ficha
transformados interior y del mediterráneos sobre un parque
de España norte peninsular y canarios nacional

Climas oceánico, Los climas ¡Alerta!, la Tierra Interpreto

continental de Aragón se está calentando un climograma
y de montaña

Ahorrar, invertir, Los sectores ¡Miles de inventos Realizo un

consumir económicos al año! presupuesto
personal

Somos parte de la Cómo se La democracia, un Participo en un

Unión Europea organiza la invento muy antiguo debate sobre nuestros
Unión Europea derechos y deberes

¿Cómo es Yusra Mardini, Interpreto

la población una heroína olímpica una pirámide
de Europa? de población

¿Cómo se formaron La vida en los El arte en los El Camino Elaboro e interpreto

los primeros reinos reinos cristianos reinos cristianos de Santiago una línea
cristianos? del tiempo

La crisis Una nueva El arte y la Clara Peeters, una Analizo un cuadro

del siglo XVII dinastía: cultura en la pintora del siglo XVII
los Borbones Edad Moderna

7
 Iconos utilizados en este libro

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto

a un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono,

tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

SA MIENT
EN
Este icono identifica las actividades en las que tendrás
O
P

que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión

para sacar conclusiones.

AT I V I D A
RE D
C
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas
originales.

OCIONES
EM
Las actividades que aparecen señaladas con este icono
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar
de los demás.

8
 Telescopio espacial Hubble.

1 Exploramos el universo

Tiempo para hablar ¿Qué sabes ya?

• ¿Qué ves en esta fotografía? • ¿Qué astros se ven en el cielo, además del Sol
y la Luna?
• ¿Sabes qué es un telescopio?
¿Para qué se utiliza? • ¿Cómo se llama el planeta en el que vivimos?
¿Conoces el nombre de otros planetas?
• ¿Te parece importante saber cómo ¿Cuáles? ¿Están habitados?
es el espacio? ¿Por qué?
• ¿Cuál es la estrella que nos proporciona
• ¿Has visto alguna película o has leído luz y calor?
algún libro relacionado con el espacio?
• ¿Qué es la Luna?
¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿Te gustó?
Cuéntaselo a tus compañeros y • ¿Por qué hay días y noches?
compañeras. • ¿Cuáles son las cuatro estaciones?

13
 ¿Cómo es el universo?

El origen del universo

El universo es el conjunto de todos los astros que existen y el

espacio que hay entre ellos.

Hace aproximadamente quince mil millones de años, se produjo una

gran explosión, conocida con el nombre de big bang. Esta explosión
fue el origen del universo. En él hay estrellas, galaxias, constelaciones
y otros astros más. 1. El Sol es una estrella que emite
la luz y el calor que necesitamos
en la Tierra para vivir.

Las estrellas

Las estrellas son enormes esferas de gas. Producen mucha

energía, que emiten en forma de luz y calor. (1)

Las estrellas se diferencian unas de otras según sea su color, su tama-

ño y su brillo.

Color. Varía debido a su temperatura. Las estrellas más

calientes son blancas o azules; las más frías son
naranjas o rojizas.

Tamaño. No todas las estrellas tienen el mismo

tamaño: las hay enanas, gigantes o supergigantes.

Brillo. Es lo que se percibe desde la Tierra. Este

depende de la luminosidad, que es la cantidad de luz
que emiten las estrellas, y de la distancia a la que se
encuentran de la Tierra. Cuanto más cercanas, más
brillantes se ven.

Las constelaciones

Las constelaciones son grupos de estrellas que forman figuras

en el cielo.

Como la Tierra gira sobre sí misma, a lo largo de la noche no se ven

siempre las mismas constelaciones. Como, además, gira alrededor
del Sol, tampoco se observan las mismas constelaciones en cada 2. Aspecto del firmamento en distintos
estación del año ni desde el hemisferio norte y el hemisferio sur. (2) momentos de la misma noche.

14
 1
Vía Láctea

brazo de Orión

Tierra

sistema solar centro de la galaxia

3. L
 a Vía Láctea es una galaxia con forma de espiral. En su centro, el color blanco es más
intenso porque las estrellas están más cercanas las unas de las otras que en los brazos.

Las galaxias
OBSERVA Y DESCUBRE

Las galaxias son agrupaciones de millones de • Observa las imágenes del firmamento
estrellas, planetas, nubes de gas y fragmentos a diferentes horas. ¿Qué son los puntitos
de roca. Pueden tener forma elíptica, espiral o blancos? ¿A qué figuras te recuerdan
irregular. las estrellas agrupadas?
• Observa la Vía Láctea. ¿Dónde están
La Tierra y casi todos los astros que vemos están más juntas las estrellas: en el centro
en una galaxia espiral llamada Vía Láctea, que sig- o en los brazos? ¿Por qué lo sabes?
nifica «camino de leche». Los romanos le dieron
este nombre debido a su color blanco intenso. (3)
Nuestro planeta está situado en uno de los brazos RE
AT I V I D A
D
C
de esta galaxia, el brazo de Orión.

Dibujo la Vía Láctea

ACTIVIDADES
Imagina que te piden que participes
1 Define: estrella, constelación, galaxia. en una exposición artística sobre la Vía
Láctea.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica en qué se
 Crea tu obra con la técnica que prefieras:
diferencian unas estrellas de otras.
collage, acuarela, plastilina…, y muéstrala
3 ¿Cómo se llama la galaxia en la que está a tus compañeros y compañeras.
la Tierra?

15
 Somos parte del sistema solar

Plutón

cometa

Neptuno
Venus Mercurio
Saturno
Sol
cinturón de Júpiter
asteroides
Marte Tierra

Urano

cinturón de Kuiper

1. Esquema del sistema solar. OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Qué hay en el centro del sistema

¿Cómo es el sistema solar? solar?
• ¿Cuántos planetas hay? Enuméralos.
Un sistema planetario está formado por una estrella y los astros que
giran a su alrededor. • ¿Entre qué planetas está
el cinturón de asteroides?
Nuestro sistema planetario es el sistema solar. (1) Está formado,
entre otros, por el Sol, los planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, • ¿Qué representan las líneas azules
Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno), los satélites y los planetas enanos. del dibujo?

El Sol Los planetas Los planetas enanos

Es la estrella alrededor de la Son astros grandes, de forma Son cuerpos esféricos sin luz
cual gira la Tierra. Es una esférica y sin luz propia. propia, pero mucho más
gigantesca esfera que emite • Realizan un movimiento de pequeños que los planetas.
luz y calor. Es mucho más rotación sobre sí mismos y • El más conocido es Plutón,
grande que la Tierra. otro de traslación alrededor (1) que tiene un tamaño
• La distancia entre la Tierra del Sol. El recorrido que inferior a la Luna.
y el Sol es la justa para que siguen se llama órbita. Hasta hace poco tiempo
la luz y el calor del Sol • A su alrededor giran cuerpos se consideraba que era
permitan la vida en nuestro rocosos llamados satélites. un planeta.
planeta.

16
 1
Los cuerpos pequeños del sistema solar
En este grupo se incluyen decenas de miles de asteroides y cometas.

• Los asteroides son fragmentos de roca que • Los meteoritos son asteroides pequeños
giran alrededor del Sol. (2) Se encuentran que chocan con otros astros y forman
sobre todo en dos regiones: el cinturón cráteres en su superficie. (3)
de asteroides, entre Marte y Júpiter; y el
cinturón de Kuiper, más allá de Neptuno.

2. Representación de un asteroide acercándose a la Tierra. 3. Cráter producido por el impacto de un meteorito.

• Las estrellas fugaces son pequeñas • Los cometas son

partículas de polvo de asteroides y cometas astros helados que
que se desintegran al entrar en la atmósfera giran en torno al Sol
e ta
terrestre a gran velocidad. (4) siguiendo una om
órbita que tiene e lc
l ad
forma ovalada. (5) co
Cuando se acercan
al Sol, el calor
evapora parte
de sus materiales
formando
una cola de gas 5. El cometa Halley es visible
4. Lluvia de estrellas fugaces. y polvo. desde la Tierra cada 75 años.

AT I V I D A
RE D
ACTIVIDADES C

1 ¿Qué diferencias hay entre un planeta y un satélite? Qué pasaría si…

2 Realiza un esquema en tu cuaderno sobre los cuerpos Imagina que un meteorito

pequeños del sistema solar. hubiera impactado cerca de tu
casa.
3 Si la última vez que se vio el cometa Halley desde la Tierra fue
 Escribe cinco cosas que se
en 1986, ¿en qué año se podrá volver a ver? ¿Por qué?
verían afectadas por el impacto
4 USA LAS TIC. Averiguad qué son las «lágrimas de san Lorenzo». del meteorito.
¿Por qué se llaman así?

17
 La Tierra, un planeta en movimiento

¿Cómo es la Tierra?
La Tierra es el tercer planeta del sistema solar que se encuentra más
cerca del Sol.

• Es casi esférica: está ligeramente achatada

por los polos.
Forma
• Su superficie es irregular debido
a su relieve: montañas, valles, acantilados…

• Vista desde el espacio predomina el color azul,

Color ya que la mayor parte de su superficie está
ocupada por agua.

La Tierra reúne las condiciones necesarias para la vida

porque tiene:
• Atmósfera: esta capa envuelve la Tierra y evita que
Condiciones se caliente en exceso por el día y se enfríe demasiado
para la vida por la noche.
• Agua: es un elemento imprescindible para la vida.
• Temperaturas moderadas: si estuviera más cerca
o más lejos del Sol haría demasiado calor o frío.

La Tierra gira sobre sí misma

La Tierra gira constantemente sobre sí misma

alrededor de su eje de rotación. Tarda 24 horas, sentido de eje de rotación
es decir, un día, en completar una vuelta. Este la rotación po
lo
es el movimiento de rotación. (1) no
rte

Cuando una parte de la Tierra está frente al Sol,

esta recibe su luz y es de día. Al mismo tiempo, hay
otra parte de la Tierra a la que no le llega la luz del
Sol; en esa zona es de noche. plano
de rotación

OBSERVA Y DESCUBRE
po
lo
• Si observas la Tierra desde el polo norte, su
r
¿en qué sentido gira la Tierra: en el que
giran las manecillas de un reloj o en el
contrario? 1. E
 l movimiento de rotación de la Tierra. El eje de rotación de
la Tierra coincide con la línea que une el polo norte y el polo sur.

18
 primavera

otoño

verano invierno
invierno Sol
verano

otoño

primavera

2.El movimiento de traslación de la Tierra.

La Tierra gira alrededor del Sol

La Tierra se desplaza alrededor del Sol. Tarda SABER MÁS

365 días y unas 6 horas, es decir, un año, en
completar una vuelta. Este es el movimiento Los seres vivos y las estaciones
de traslación. (2) El movimiento de traslación de la Tierra y la
sucesión de las estaciones tienen mucho que
Este movimiento da lugar a las estaciones. Como ver con el comportamiento de los seres vivos.
el eje de rotación de la Tierra está inclinado, los Por ejemplo, las plantas brotan en primavera,
rayos del Sol llegan con distinta inclinación a una cuando hay más luz y la temperatura
zona u otra del planeta y esto hace que los días aumenta; y algunas pierden sus hojas
y las noches tengan diferente duración: en otoño, cuando los días se hacen más
• Cuando es invierno en el hemisferio norte hay cortos y hay menos horas de luz.
menos horas de luz, porque los rayos del Sol Las aves migran en otoño en busca de
llegan inclinados y dan menos calor. Al mismo alimento y calor y regresan en primavera;
tiempo es verano en el hemisferio sur. y algunos mamíferos entran en letargo en
• Cuando es verano en el hemisferio norte, hay invierno, cuando los alimentos escasean.
más horas de luz, porque los rayos del Sol lle-
gan menos inclinados y dan más calor. A la vez
es invierno en el hemisferio sur.

ACTIVIDADES Movimientos de la Tierra

1 Copia y completa este esquema … …

en tu cuaderno.
2 Explica las condiciones para
la vida de la Tierra Tarda … Provoca … Tarda … Provoca …

19
 La influencia de la Luna

La Luna se mueve

La Luna es el único satélite natural de la Tierra.

cuarto
Al igual que esta, realiza dos movimientos: de creciente
rotación y de traslación alrededor de la Tierra.

• En el movimiento de rotación, la Luna gira sobre luna nueva luna llena
sí misma. En completar una vuelta tarda 28 días
aproximadamente.
• En el movimiento de traslación, la Luna gira cuarto
alrededor de la Tierra. En completar una vuelta menguante
tarda también 28 días.
Según la posición que ocupan el Sol, la Tierra y la
Luna, se ve iluminada una u otra parte de la Luna. Los
distintos aspectos que presenta se llaman fases. (1) 1. 
Cada una de las fases de la Luna dura una semana.
• Cuarto creciente: la zona de la Luna que ilumina Se suceden unas a otras siguiendo siempre el mismo
el Sol es cada vez mayor. orden.

• Luna llena: la Tierra está entre la Luna y el Sol.

Se ilumina toda la cara visible de la Luna.
OBSERVA Y DESCUBRE
• Cuarto menguante: la zona iluminada de la Luna
es cada vez menor.
• Enumera en orden las fases de la Luna.
• Luna nueva: la Luna está entre la Tierra y el Sol.
• ¿En qué se diferencian un eclipse de Sol
La cara de la Luna que vemos no recibe luz y
y un eclipse de Luna?
prácticamente no se ve.

¿Qué son los eclipses?

Los eclipses se producen cuando tres astros se
alinean y uno de ellos oculta a otro.

Eclipse de Sol Eclipse de Luna

• La Luna se interpone entre el Sol • La Tierra se interpone entre el Sol
y la Tierra. y la Luna.
• Vemos la sombra de la Luna sobre la Tierra • V
 emos la sombra de la Tierra sobre
y nos da la sensación de que el Sol se va la Luna y parece como si la Luna fuera
oscureciendo. desapareciendo poco a poco.

Tierra Tierra
Luna Luna
Sol Sol

20
 1
Las mareas

Las mareas son ascensos y descensos diarios del nivel del mar,
provocados por la atracción de la Luna y el Sol sobre las aguas.

Entre dos mareas altas o dos mareas bajas transcurren unas 12 horas,
y entre una marea alta y una marea baja, unas 6 horas.

Pleamar Bajamar
Cuando el agua del mar asciende se produce la Cuando el agua del mar desciende se produce
marea alta o pleamar. la marea baja o bajamar.

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿En qué se diferencian estas fotografías, que han sido tomadas en el mismo día?
• ¿Cuánto tiempo habrá pasado como mínimo entre una y otra? ¿Por qué?

ACTIVIDADES

1 ¿Por qué desde la Tierra vemos la Luna con diferentes formas?

2 Si la Luna es un satélite y no tiene luz propia, ¿por qué la
vemos brillante?
3 Hugo, Edu y Aitana están representando un eclipse de Sol.
Observad cómo están colocados y escribid en vuestro cuaderno
quién puede representar la Tierra, quién el Sol y quién la Luna.
Justificad la respuesta.
4 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Has observado alguna vez un
eclipse? ¿Dónde estabas? ¿Qué ocurrió? Recuerda tu
experiencia y cuéntasela a tus compañeros y compañeras. Hugo Edu Aitana

21
 TIEMPO PARA LEER

Hypatia, una mujer

extraordinaria
A Hypatia de Alejandría se la considera como la
primera científica de la historia. (2) Nació alrede-
dor del año 370, en tiempos del Imperio romano,
en Alejandría, una ciudad del norte de Egipto.

En aquella época las mujeres no tenían acceso

a la educación, pero ella tuvo la suerte de ser hija
de Teón de Alejandría, un prestigioso filósofo y 1. El pintor italiano Rafael retrató en su obra La escuela de Atenas
matemático. Él se encargó de que la joven desa- a los filósofos, científicos y matemáticos más importantes de la
Antigüedad, entre los que estaba Hypatia.
rrollara todas sus capacidades y así fue como
Hypatia se convirtió en una de las mejores cien-
posición de las estrellas. Estos trabajos sirvieron
tíficas y filósofas de su época.
para que, muchos años después, se bautizara
En el ámbito de la astronomía, estudió las órbitas con su nombre un asteroide y un cráter lunar.
de los planetas y elaboró un planisferio de los
Hypatia ha pasado a la historia no solo por su in-
cuerpos celestes.
teligencia y sabiduría, sino también por su tenaci-
Además, inventó un astrolabio, que es un ins- dad y constancia a la hora de alcanzar sus sueños
trumento que utilizaban en la Antigüedad los y convertirse en una gran científica. Por cierto, el
marinos para orientarse en el mar calculando la nombre de Hypatia significa «extraordinaria».

1 Contesta en tu cuaderno:
• ¿De qué trata este texto? ¿Te ha parecido interesante?
¿Qué es lo que más te ha llamado la atención?
• ¿Habías oído hablar antes de Hypatia? ¿Crees que le fue fácil
llegar a ser una gran científica? ¿Por qué?
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Qué le habría ocurrido a Hypatia
si su padre no la hubiera apoyado? ¿Habría podido estudiar?
¿Habría sido una científica? Piensa y escribe.
3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué te gustaría ser de mayor?
¿Qué serías capaz de hacer para alcanzar tus sueños?
4 VALORES. Hoy en día la educación es un derecho. ¿Qué
significa esto? ¿Creéis que es importante para
las personas acceder a la educación? ¿Por qué? 2. Detalle del retrato de Hypatia.

22
 SABER HACER 1
Construyo un modelo
para representar eclipses
Un modelo es una representación de la realidad. Sirve para mostrar
cómo son o cómo funcionan algunas cosas difíciles de ver.

Reúne el material
1 Toma nota de lo que necesitas para realizar este modelo.
una tapa de una caja de zapatos • tres bolas de poliespán
(grande, mediana y pequeña) • dos pinchos de brochetas •
un palillo de dientes • témperas o rotuladores • papel de aluminio

Construye el modelo 1 2

2 Sigue estos pasos:

1. Colorea la bola de poliespán grande
para que represente el Sol y la
mediana, la Tierra. Forra la bola
pequeña con papel de aluminio
para simular la Luna. 3
2. Introduce un pincho de brocheta 4
en cada extremo de la tapa hasta
que salga por la parte superior.
3. Clava el Sol en la punta de uno
de los pinchos y la Tierra en la del otro.
4. Fija el palillo horizontalmente en 5
la Tierra y coloca la Luna en la otra
punta.
5. Por último, comprueba que puedes
girar las bolas y que el modelo funciona
correctamente.

Utiliza el modelo
3 Representa un eclipse solar con el modelo que has construido:
• Primero, coloca una linterna delante del Sol y gira los astros de la forma adecuada.
• Dibuja la posición de los astros en tu cuaderno y describe el efecto que se produce.
• Compara el resultado que has obtenido con el de tu compañero o compañera.

23
 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 MAPA MENTAL. Copia y completa en tu cuaderno este mapa mental

sobre el universo.

… …
…

… … …
…
…
…

FORMADO
… …

POR
tie
fa ne …
se
… s LA LU A
NA SIS TEM
gira EL UNIVERSO
AR
SOL
… …

LA TIERR
A A
IE RR …
LA T A
TIENE
… tarda … GIR

a
…
oc
prov

provo
ca
… …
a
rd
ta

2 PALABRAS CLAVE. Piensa y escribe en tu cuaderno en qué se parecen

y en qué se diferencian las palabras que forman cada grupo.

estrella planeta asteroide

galaxia satélite meteorito
constelación planeta enano estrella fugaz

3 Contesta en tu cuaderno.
• ¿Qué es el universo? ¿Cómo surgió?
• Enumera los distintos componentes del universo que podemos
ver a simple vista.
• ¿En qué se diferencian una estrella caliente y una estrella fría?
• ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo es su superficie?

24
 1
4 Copia y completa en tu cuaderno esta tabla sobre los movimientos
de la Tierra y la Luna.

Movimiento Consiste en Tarda Tarda

Rotación de la Tierra … … …

Traslación de… … … …

… … … …

… … … …

5 Observa y responde en tu cuaderno:

• ¿Qué astro se ve en la fotografía?
• ¿Cómo es su órbita?
• ¿Qué lo caracteriza?
• ¿
 Con qué otro astro se podría confundir?
¿Por qué?

6 Calca en tu cuaderno el esquema del sistema solar y sigue las instrucciones.

• Escribe el nombre del Sol y de cada planeta. Después, enumera

los más cercanos y los más alejados del Sol.
• Escribe en su lugar el nombre de un planeta enano.
• Dibuja la Luna en el lugar correspondiente.
• Dibuja el cinturón de asteroides.

25
 COMPRUEBO MI PROGRESO

7 Piensa y responde en tu cuaderno.

• ¿Qué son las constelaciones?
• ¿Por qué no se ven las mismas estrellas durante toda la noche?
• ¿Y por qué no se ven las mismas estrellas en verano que en invierno?
8 Escribe en tu cuaderno qué tipo de galaxias son.
¿Con cuál relacionarías la Vía Láctea? ¿Por qué?

A B C

9 TIEMPO PARA HABLAR. Observa el dibujo y explica a tu compañero o compañera

por qué la estrella A es más brillante que la estrella B si las dos son igual de luminosas.

B
B

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué conceptos nuevos has aprendido? Explícalos.
¿Qué sabías antes sobre el universo? ¿Qué sabes ahora?
 ¿Qué te ha resultado más difícil? ¿Qué podrías mejorar?
 ¿Eres capaz de dibujar el esquema del sistema solar
sin consultar ningún libro?
Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

26
 Alhambra de Granada
(Andalucía).

7 El comienzo de
la Edad Media
Tiempo para hablar ¿Qué sabes ya?
• Describe lo que ven las personas de la • ¿En qué siglo empezó la Edad Media? ¿Qué
fotografía. ¿Por qué crees que han elegido ese hecho marcó su comienzo? ¿Y cuál supuso
lugar para sentarse? el final de esta etapa?
• Los edificios del fondo se construyeron en el • ¿Qué etapa de la historia precedió a la Edad
siglo XVI. ¿Qué diferencias observas entre ellos y Media?
la fortaleza del primer plano? ¿Cuál tiene menos
ventanas y más pequeñas? ¿A qué puede • ¿Cuáles de estas construcciones corresponden
deberse? a la época medieval: las catedrales, las termas
o los dólmenes?
• Millones de personas visitan cada año este
monumento. ¿Por qué piensas que quieren • ¿Quiénes eran los nobles, las personas con
conocerlo? ¿Tú lo has visitado? Si no lo has muchos privilegios o las personas carentes
hecho, ¿te gustaría conocerlo? de ellos?
• ¿Quién crees que residía en esta fortaleza? ¿La • ¿Cómo era la vida de los campesinos
vida cotidiana sería confortable en su interior? y campesinas en la Edad Media?

115
 ¿Cómo comenzó la Edad Media?

El fin del Imperio romano Mar Cantábrico

Oviedo
A partir del siglo III, el ejército romano perdió fuerza Astorga
Batalla de
Covadonga
y las fronteras del imperio quedaron desprotegidas. Amaya Pamplona
Palencia
Más allá de ellas, vivían pueblos que procedían del

O
Zaragoza

AT L Á N T I C
norte y el este de Europa. Eran los germanos. AL-ÁNDALUS
Los germanos comerciaban con los romanos: les
vendían ámbar, pieles, madera… Pero, a veces, Toledo

también realizaban incursiones de saqueo. Aprove- Mérida

OCÉ A N O
chando la debilidad del imperio, algunos pueblos o
Córdoba ne
germanos se asentaron en el territorio romano. Con Batalla de
ter
rá
Guadalete di
el tiempo, la convivencia entre unos y otros se hizo Me
Mar
cada vez más difícil.
Territorio cristiano
Territorio musulmán
En el año 476, un jefe germano destronó al últi- Batalla
mo emperador romano de occidente. Este he- Avance musulmán
cho dio inicio a la Edad Media.
1. La península ibérica y Baleares en el siglo VIII.

De los visigodos a la
conquista musulmana OBSERVA Y DESCUBRE
927267_07_p112_h01_peninsula_iberica_sVIII
Los visigodos eran un pueblo germano. A comien-
zos del siglo VI, se instalaron en la península ibérica, • Observa el mapa. ¿Por dónde llegaron
fundaron un reino y fijaron su capital en Toledo. los musulmanes a la Península? ¿En qué
dirección avanzaron?
Los visigodos aceptaron el latín como lengua, apli-
caron las leyes de los romanos y adoptaron el cato- • ¿Qué territorio era más extenso en el
licismo como religión. (4) siglo VIII, el cristiano o el musulmán?
• F
 íjate en la línea del tiempo. ¿Qué fechas
En el año 711, un ejército musulmán del norte se han señalado? ¿Qué sucedió
de África cruzó el estrecho de Gibraltar y derro- en cada una? ¿Cuántas etapas atravesó
tó a los visigodos en la batalla de Guadalete. la historia de al-Ándalus?

En pocos años, los musulmanes ocuparon casi toda

la península ibérica y las islas Baleares. Solo se re-
sistió la zona montañosa del norte. (1) Al territorio
conquistado lo llamaron al-Ándalus. 1492: los Reyes Católicos
conquistan Granada.

2. Las etapas de la historia de al-Ándalus.

Conquista y emirato Califato Reinos de taifas Reino de Granada

711: batalla 929: Abderramán III 1031: se crean 1212: batalla de

de Guadalete. se proclama califa. las taifas. Las Navas de Tolosa.

927267_07_p112_h02_LT_al_andalus
116
 7
La historia de al-Ándalus
La historia de al-Ándalus atravesó cuatro etapas: emirato, califato, rei-
nos de taifas y reino nazarí de Granada. (2)

Emirato • Al-Ándalus fue primero una provincia del califato de Damasco (la capital
(siglos VIII-X) de la actual Siria). El emir gobernaba bajo las órdenes del califa.

• En el año 929, Abderramán III se independizó

de Damasco y se proclamó califa, es decir,
la máxima autoridad política y religiosa. (3)

Califato de Córdoba • Desde el año 976, el general Almanzor

(siglo X) emprendió numerosas campañas
de saqueo contra todos los territorios
cristianos.

3. La corte de Abderramán III.

• A comienzos del siglo XI, los enfrentamientos para conseguir el poder
terminaron con el califato y al-Ándalus se dividió en numerosos reinos,
llamados taifas. El territorio aragonés se repartió en la taifa de Zaragoza,
Reinos de taifas que tuvo un gran desarrollo económico y cultural, y la de Albarracín.
(siglos XI-XII) • Los reinos cristianos aprovecharon las luchas entre las taifas para
conquistar territorio musulmán. En la batalla de Las Navas de Tolosa,
en 1212, los ejércitos cristianos derrotaron a los musulmanes y ocuparon
casi todas las tierras de al-Ándalus.

Reino nazarí • Fue el último territorio musulmán de la Península.

de Granada • Los Reyes Católicos lo conquistaron en 1492.
(siglos XIII-XV) Esto supuso el final de al-Ándalus.

ACTIVIDADES

1 TIEMPO PARA HABLAR. Explica cómo empezó la Edad Media.

2 ¿Por qué piensas que los visigodos adoptaron las costumbres

de los romanos en vez de imponer las suyas? Comenta la
respuesta con tu pareja.
3 Define: visigodo, al-Ándalus, emirato, califato, taifa.
4 ¿En qué siglo comenzó al-Ándalus? ¿Hasta qué siglo
se prolongó? Enumera las etapas de su historia.
5 TIEMPO PARA HABLAR. Observad la iglesia visigoda
de San Juan de Baños (4). ¿Cómo describiríais
4. Iglesia de San Juan de Baños,
la arquitectura visigoda?
en Palencia.

117
 La vida en al-Ándalus

El islam SABER MÁS

El islam es la religión que practican los musulma-

La mujer en al-Ándalus
nes y musulmanas. Nació en la península arábi- Las mujeres estaban sometidas a la autoridad
ga en el siglo VII, cuando Mahoma comenzó a de su padre, su marido o su hermano.
predicar la existencia de un único dios, Alá.
Su vida se desarrollaba en el hogar: cuidaban
a sus hijas e hijos, atendían a su marido
Los creyentes deben cumplir cinco obligaciones: re- y a los mayores de la familia y se ocupaban
conocer a Alá como único dios y a Mahoma como del trabajo doméstico.
su profeta; orar cinco veces al día; peregrinar a La
Meca al menos una vez en la vida; ayunar en el mes Las mujeres solo salían para acudir a los
del Ramadán y dar limosna a los pobres. cementerios, a los baños públicos o a rezar
en las mezquitas.
En las mezquitas se reza y se estudian los precep-
tos de la religión. (1) La doctrina del islam se recoge
en el Corán, que es el libro sagrado.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Observa la mezquita y describe cómo es.

• Fíjate en la ciudad. ¿Qué construcciones
destacan? ¿Para qué crees que servían?

Sala de oración. Es un
espacio cubierto, con columnas
en su interior, en el que se reza.

Patio. En él se encuentra la
fuente donde los fieles se lavan Minarete o alminar. Es la
y se purifican antes de orar. torre desde la que el muecín
llama a la oración.

1. Reconstrucción de la mezquita de Córdoba en la época andalusí.

118
Noria

Muralla
7
Alcázar

Viviendas

Baños públicos

Mezquita

Zoco o mercado

2. Las ciudades musulmanas de la Edad Media estaban amuralladas.

Una sociedad diversa

La sociedad andalusí estaba formada por personas
de distintas religiones.

Musulmanes Muladíes Mozárabes Judíos

Ocupaban los cargos Eran los cristianos que Eran los cristianos que Eran una minoría
de poder y poseían se habían convertido siguieron viviendo en y vivían en barrios
las mejores tierras. al islam. al-Ándalus. llamados juderías.

La mayoría de la población vivía en el campo y se

ACTIVIDADES
dedicaba a la agricultura. Los musulmanes introdu-
jeron cultivos nuevos, como las alcachofas y el
arroz, y construyeron acequias y norias para regar 1 Realiza en tu cuaderno una ficha sobre
los campos. Los agricultores vendían sus productos el islam. Ten en cuenta estos aspectos: dios,
en los zocos o mercados de las ciudades. profeta, obligaciones, libro sagrado…

Al-Ándalus también contó con grandes y bulliciosas 2 Describe la sociedad de al-Ándalus.

ciudades de calles estrechas y sinuosas, como
Córdoba, Sevilla y Granada. (2) En ellas residían los 3 USA LAS TIC. Busca información sobre
artesanos, que trabajaban la seda, la cerámica, el La Meca y explica por qué es una ciudad
marfil, el cuero, los metales…, y el gobernador, que sagrada para los musulmanes y las
vivía en el alcázar. musulmanas.

119
 El legado de al-Ándalus

La herencia andalusí P

EN
VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

SAMIENT
A partir del siglo X, al-Ándalus se convirtió en un
¿Qué ves en esta ilustración
importante centro cultural donde vivían médicos,
realizada en la Edad Media?
O
astrónomos y filósofos, como el musulmán Ave-
rroes y el judío Maimónides. ¿Qué piensas?
Hubo también historiadores, como al-Rasi, y la poe- ¿Qué preguntas te haces?
sía alcanzó gran desarrollo con poetas como Ibn
Zamrak y poetisas como Wallada bint al-Mustakfi.
Numerosos rasgos de nuestra cultura tienen su ori-
gen en al-Ándalus. Por ejemplo:
• Muchas palabras, como alcázar o alcalde, y
nombres de lugares, como Guadalajara o Alba-
rracín, proceden del árabe.
• Los números que utilizamos también los introdu-
jeron los árabes. Gracias a ellos usamos el núme-
ro cero.
• Los musulmanes llevaron a al-Ándalus materia-
les y objetos que cambiaron la vida cotidiana: la
seda, el algodón, el papel, las alfombras, la pólvo-
ra, el ajedrez, la brújula…

La arquitectura en al-Ándalus
La arquitectura tuvo mucha importancia en al-Ánda-
lus. Sus características son las siguientes:

Materiales Arcos Decoración

Los edificios se construían con Utilizaban arcos de herradura, Usaban azulejos, (B) decoración
ladrillo, (1) madera y yeso. La con forma de media circunfe- con formas vegetales o geo­
piedra se usó poco. rencia, lobulados… (2) métricas y textos en árabe. (A)

1. Mezquita del Cristo de la Luz, 2. Los arcos lobulados tienen 3. Inscripción en árabe (A)
en Toledo. forma de ondas. y azulejos. (B)

120
 7
Un rico patrimonio artístico
Los musulmanes realizaron en al-Ándalus impresionantes obras de arte
que aún hoy podemos admirar.

Mezquita de Córdoba Palacio de la Aljafería de Zaragoza

Era la mezquita principal Era la residencia de los reyes de la taifa de Zaragoza.
de Córdoba. Empezó Está rodeado de una muralla. Las habitaciones se
a construirse en el distribuían alrededor de varios patios. Actualmente,
siglo viii, pero fue es la sede de las Cortes de Aragón.
ampliada varias veces
al ir aumentando los
habitantes de la
ciudad.
Destaca la decoración
interior, sobre todo el
bosque de dos pisos
de arcos de la sala de
oración.

Alhambra de Granada
Giralda de Sevilla
Era la residencia de los reyes nazaríes. Fue
Era el alminar de la
construida entre los siglos xiii y xv. Posee una zona
mezquita de Sevilla,
amurallada y varios palacios con patios y jardines.
construcción que no
Próximo a la Alhambra se encuentra el palacio
se conserva en la
del Generalife.
actualidad.
Se construyó en el
siglo xii, pero la parte
superior fue
remodelada tras la
conquista cristiana.
Está decorada a base
de redes de rombos,
llamadas sebkas.

ACTIVIDADES

1 Explica qué aportaciones de al-Ándalus conservamos actualmente.

2 ¿Cuáles eran las características de la arquitectura andalusí?
3 USA LAS TIC. Observad esta fotografía del palacio de Medina Azahara.
Buscad información sobre él. ¿Quién lo mandó construir? ¿Para quién
lo hizo? ¿En qué siglo se realizó?

121
 ¿Cómo se formaron los reinos cristianos?

Los núcleos de resistencia Mar Cantábrico

Reino
Cuando los musulmanes invadieron la Península, de
Navarra
muchos visigodos se refugiaron en las montañas del
norte, lo que dio lugar a distintos reionos:

O C
Corona

AT L Á N T I
• En la Cordillera Cantábrica: en el siglo VIII, se Reino de
de Castilla
creó el reino de Asturias, que más tarde se con- Portugal
Corona de Aragón
virtió en el reino de León. Del reino de León se
separó una zona, que dio origen en el siglo XI al

OCÉA NO
reino de Castilla.
o
• En los Pirineos: en el siglo IX, se crearon el reino Reino de ne
Granada te rrá
de Navarra y los condados aragoneses y catala- M edi
Mar
nes. En el siglo XI, surgió el reino de Aragón.
Territorio cristiano

El avance de los cristianos Territorio musulmán

Durante casi ochocientos años los territorios cristia- 1. Los reinos cristianos y al-Ándalus en el siglo XV.
nos coexistieron con al-Ándalus. Mantuvieron rela-
ciones comerciales e intercambiaron conocimien-
SABER MÁS
tos, pero, en ocasiones, también se enfrentaron
militarmente para tratar de ampliar sus territorios. 927267_07_p118_h01_peninsula_iberica_sXV
La creación del reino de Aragón
Desde el siglo XI, los reyes cristianos aumentaron
su poder y sus tierras a costa de las de al-Ándalus. En 1035, el rey navarro Sancho III repartió
los territorios que formaban parte del reino
En 1212, un ejército cristiano formado por arago- de Navarra entre sus hijos. De esta manera
neses, castellanos, navarros y portugueses venció Ramiro heredó las tierras aragonesas y se
a los musulmanes en la batalla de Las Navas de convirtió en Ramiro I, primer rey de Aragón.
Tolosa. Esta derrota permitió a los cristianos con-
Su hijo y sucesor, Sancho Ramirez I, fundó
quistar casi toda al-Ándalus.
la ciudad de Jaca y la convirtió en la primera
En el siglo XIII, se establecieron cuatro reinos cristia- capital del reino. En esta época, Jaca vivió
nos: la Corona de Castilla, la Corona de Aragón, un momento de gran desarrollo económico.
Navarra y Portugal.

La conquista cristiana finalizó en 1492, cuando

los Reyes Católicos ocuparon el último territorio
musulmán, el reino nazarí de Granada. (1)
1230: Corona 1492: conquista
de Castilla. de Granada.
2. Principales acontecimientos de los reinos cristianos.

Siglo VIII Siglo IX Siglo X Siglo XI Siglo XII Siglo XIII Siglo XIV Siglo XV

722: se crea el 803: se crea el 1137: Corona 1212: batalla

reino de Asturias. reino de Navarra. de Aragón. de Las Navas de Tolosa.

927267_07_p118_h02_LT_reinos_cristianos
122
 7
Repoblar las tierras conquistadas SABER MÁS

Para fortalecer el control sobre los territorios conquistados, los reyes

La mujer en los reinos cristianos
cristianos impulsaron que se instalaran en ellos personas que cultiva-
ran las tierras y las defendieran en caso de ataque. Este proceso, que
duró varios siglos, se llama repoblación.
Llegaron cristianos desde el norte de la Península y mozárabes desde
al-Ándalus. Además, mucha población judía y musulmana permane-
ció en sus tierras cuando estas fueron conquistadas.
Los reyes también entregaron extensos terrenos a los nobles y a algu-
nos monasterios, que los convirtieron en señoríos. Los señores eran
los propietarios de las tierras y en ellas administraban justicia, cobra-
ban impuestos y controlaban a los campesinos y campesinas que
trabajaban para ellos. También tenían sus propios ejércitos.

La sociedad cristiana
Las mujeres se ocupaban de las labores
En los reinos cristianos, la sociedad se organizaba en tres grupos domésticas. Para ello, las damas de la
o estamentos: la nobleza, el clero y los trabajadores. nobleza eran ayudadas por los sirvientes
y sirvientas.
• La nobleza. Eran los caballeros y las damas y vivían en los castillos.
Además, también administraban
Ligados al rey por un pacto de vasallaje: le juraban fidelidad y ayuda
los señoríos cuando sus esposos iban
militar y a cambio recibían tierras y campesinos para trabajarlas.
a la guerra. Las mujeres solteras solían
• El clero. Estaba formado por los obispos, sacerdotes, abades y ingresar en un monasterio.
abadesas, monjes y monjas. Se dedicaban a rezar y a copiar libros.
En el campo, las mujeres labraban
• Los trabajadores. Eran principalmente campesinos y campesi- la tierra y en las ciudades trabajaban
nas. La mayoría eran siervos, es decir, dependían de un noble o de en los talleres de sus padres
un monasterio y carecían de derechos. También había personas o maridos.
que se dedicaban a la artesanía y el comercio.

ACTIVIDADES

1 Ordena cronológicamente estos acontecimientos en tu cuaderno A

y escribe al lado de cada uno el siglo en el que sucedió.
creación del reino de Navarra • conquista de Granada • batalla
de Las Navas de Tolosa • fundación del reino de Asturias
2 Explica por qué los reyes cristianos necesitaban repoblar B C
las tierras que conquistaban. ¿Cómo lo hicieron?
3 Observa la pirámide social de la Edad Media.
D
• ¿A qué grupo corresponde cada letra?
• ¿Qué estamento ocupa la base de la pirámide? ¿Y la cima?
¿Por qué es más ancha la base?

123
 La vida en los reinos cristianos

G
B D

1. Aldea medieval. Castillo. (A) Iglesia. (B) Vivienda. (C) Campos de cultivo. (D) Molino. (E) Huerto. (F) Bosque. (G)

La vida en el campo
La mayoría de los campesinos trabajaban las tierras de un noble o de
un monasterio. Solo unos pocos poseían sus propias tierras. OBSERVA Y DESCUBRE
Con su trabajo pagaban los impuestos al rey, a la Iglesia y al propieta-
rio de las tierras y, con lo poco que sobraba, subsistía toda la familia. • ¿Cómo son las viviendas
de la aldea? ¿Se parecen
a las de la ciudad?
Los campesinos y campesinas vivían de forma muy modesta en
pequeñas aldeas formadas por unas pocas viviendas. (1) • ¿Cuál es el edificio más
destacado de la aldea?
¿Y de la ciudad?
Las casas eran sencillas y pequeñas. Las construían con barro, made-
ra y paja. En su interior había un espacio para el ganado y otro para la • ¿Dónde están los campos
familia. Este último servía como comedor y dormitorio para todos sus de cultivo? ¿Por qué la aldea
miembros. está cerca de un río?
Las familias campesinas se alimentaban de sus cultivos y se vestían • ¿Por qué piensas que
con la ropa que tejían. El nivel de vida era muy bajo: comían mal y ca- la ciudad se rodeaba
recían de medicamentos. Por eso, la vida era corta. Las personas que de murallas?
superaban los cuarenta años eran consideradas ancianas.

124
 7

D
F
A

2. Ciudad medieval. Muralla. (A) Ayuntamiento. (B) Mercado. (C) Vivienda. (D) Catedral. (E) Taller. (F)

La vida en la ciudad
ACTIVIDADES

Aunque la mayoría de las personas vivían en el campo, a partir del

1 Define: catedral, gremio,
siglo XII, gracias al auge del comercio, las ciudades crecieron.
burgués, ayuntamiento.

Las ciudades estaban rodeadas de murallas y tenían puertas que se 2 Compara cómo eran las
cerraban por la noche. Se organizaban en barrios o burgos y sus ha- aldeas y las ciudades.
bitantes se llamaban burgueses. Estaban gobernadas por un ayunta- Señala quiénes vivían en
miento. (2) ellas y qué edificios había
en cada caso.
La mayoría de las casas eran sencillas. Sin embargo, también había
palacios, en los que vivían las personas más ricas. El edificio más des- 3 ¿Qué actividades se
tacado era la catedral, sede del obispo. Algunas ciudades poseían una desarrollaban en las
universidad, a la que llegaban estudiantes de lugares lejanos. ciudades?

Además, había numerosos talleres. Los artesanos que tenían el mismo 4 VALORES. ¿Cómo era la
oficio se agrupaban en gremios y se concentraban en el mismo barrio. vida de los campesinos?
Los comerciantes y campesinos acudían al mercado que se celebraba ¿Os parece que era dura?
en la ciudad para vender sus productos. ¿Por qué?

125
 El arte y la cultura en los reinos cristianos

El arte románico

Durante los siglos XI y XII se desarrolló en Europa el estilo románi-

co. Era un arte religioso, por eso los principales edificios eran los
monasterios, las iglesias y las catedrales. (1)

Los edificios tenían muros gruesos y ventanas pequeñas, por lo que

el interior solía ser oscuro. Uno de sus elementos más característicos
eran los arcos con forma semicircular. (2)
Las fachadas, las puertas y las columnas se decoraban con esculturas,
y las paredes, con pinturas que narraban escenas religiosas. Así las
personas, que en su mayoría no sabían leer, podían conocer mejor la
religión cristiana. 2. San Juan de la Peña en Huesca.

Torre campanario

Arcos semicirculares

Muros gruesos

Ventanas
pequeñas
1. Catedral románica.

SABER MÁS

Toledo, la convivencia de las tres culturas

En esta ciudad se creó la Escuela de Traductores, donde sabios
musulmanes, judíos y cristianos trabajaron juntos para traducir
al latín y al castellano obras en griego, árabe y hebreo. Por ello,
Toledo fue conocida como la ciudad de las tres culturas. Gracias
a esta labor se conocieron muchas obras de la Antigüedad
que se habían perdido en la Europa cristiana, pero se habían
conservado en el mundo musulmán.

126
 7
Torres altas SABER MÁS
con elementos
puntiagudos Rosetón El arte mudéjar aragonés
A partir del siglo XII se desarrolló
en el centro y el sur de Aragón
el estilo mudéjar. El nombre
proviene de las cuadrillas de
albañiles musulmanes contratadas
para edificar las iglesias.
Empleaban la cerámica vidriada
en los muros.

Arcos
apuntados

Vidrieras
4. Torre de San Martín, Teruel.
3. Catedral gótica.

El arte gótico ACTIVIDADES

En los siglos XIII, XIV y XV se difundió por Europa el estilo gótico. 1 ¿En qué siglos se desarrolló el
Se construyeron iglesias y catedrales, (3) pero también ayunta- estilo románico? ¿Y el gótico?
mientos y palacios.
2 TIEMPO PARA HABLAR.
Observad la imagen. ¿Por qué
Gracias a las nuevas técnicas, las iglesias y las catedrales eran más altas
se dice que las iglesias
y luminosas que las románicas. (4) Tenían muros más finos y grandes
románicas eran «Biblias de
ventanas cubiertas con vidrieras de colores. Destacaban los rosetones,
piedra»?
que eran ventanas circulares con vidrieras que solían situarse sobre las
puertas. En el estilo gótico, los arcos tenían forma apuntada.
Las esculturas y las pinturas también representaban figuras y escenas
religiosas, pero eran más realistas que las románicas.

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Qué edificio te parece más esbelto? ¿Por qué lo crees?

• ¿Cómo son los arcos y las ventanas en cada caso?

127
 TIEMPO PARA LEER

El Camino de Santiago París

Hacia el año 813, se descubrió en Galicia un se-

Vézelay
pulcro donde se suponía que estaba enterrado el
apóstol Santiago, uno de los discípulos de Jesús,
e, inmediatamente, se levantó una iglesia. En el
siglo XI, esta iglesia se transformó en una catedral
y alrededor de ella se creó una ciudad, Santiago Mar
Burdeos
de Compostela. Cantábrico
CORDIL
LERA C
ANTÁBR
Pronto Compostela se convirtió en lugar de pe- Santiago de ICA
regrinación, al que muchas personas iban a ado- Compostela PIRINEOS
León Pamplona
rar las reliquias, pedir perdón por sus pecados, Burgos
Río Duero
lograr la curación de una enfermedad… Valladolid Rí
o
Eb
ro Mar
Llegaban por varias rutas, conocidas como Salamanca Mediterráneo

el Camino de Santiago. Una de ellas, el Camino 1. Camino de Santiago. Recorrido del Camino Francés.
Francés, recorría el norte de la península ibérica.
Tras muchos días caminando, los peregrinos y
A Compostela acudían personas de toda Europa. peregrinas llegaban a Santiago de Compostela.
Por ello, el Camino de Santiago fue un lugar de En la catedral, pasaban una noche rezando, se
intercambio de ideas y conocimientos. confesaban, oían misa, hacían ofrendas y daban
A lo largo del Camino se construyeron albergues, un abrazo a la imagen del santo.
hospitales, iglesias… e incluso aldeas y ciudades Jaime NUÑO, Peregrinar a Compostela
para atender a las personas que peregrinaban. (1) en la Edad Media, 2016 (adaptado).

1 TIEMPO PARA HABLAR. Imagina que trabajas como guía. Concha del
Explica a un grupo de turistas qué es el Camino de Santiago. peregrino

2 Observa el mapa y responde.

• ¿Qué cordillera atravesaban los peregrinos y peregrinas
que llegaban desde Francia para entrar en la Península? Calabaza
para el agua
• Enumera algunas localidades por donde pasaba el Camino
Francés. ¿Siguen existiendo en la actualidad?
3 Observa el dibujo. ¿Qué ropa y objetos llevaban los peregrinos Capa
que iban a Compostela?
4 TIEMPO PARA HABLAR. En la actualidad muchas personas siguen
peregrinando a Santiago de Compostela. ¿Creéis que lo hacen
por las mismas razones que los peregrinos de la Edad Media?
Bordón
5 VALORES. En 1993, el Camino de Santiago fue declarado
Patrimonio Mundial. ¿Qué significa esto?
Bolsa

128
 SABER HACER 7
Elaboro e interpreto una línea del tiempo
Una línea del tiempo es un gráfico que muestra hechos y etapas históricas
ordenados cronológicamente.

Ordena cronológicamente
1 
USA LAS TIC. Averigua en qué año sucedieron estos hechos.

conquista de Toledo por Alfonso VI batalla de Las Navas de Tolosa

batalla de Guadalete batalla de Covadonga conquista de Granada

2 Ordena cronológicamente los hechos

de la actividad anterior. Completa Hecho Fecha
una tabla como esta en tu cuaderno. … …

… …

Elabora e interpreta la línea del tiempo

3 Dibuja una línea del tiempo como esta en tu cuaderno. Recuerda que cada intervalo
equivale a un siglo y que todos deben medir lo mismo.

700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500

• Marca en la línea del tiempo el año en que sucedió cada hecho.

• Escribe cada acontecimiento en una cartela.
• Une las cartelas con su fecha y su lugar correcto en la línea del tiempo.
4 Interpreta la línea del tiempo. Responde en tu cuaderno.
• ¿En qué siglo comienza el gráfico? ¿En cuál termina?
• ¿Qué acontecimiento sucedió primero? ¿Dónde lo has situado, a la derecha o a la
izquierda de la línea?
• ¿Cuál ocurrió en último lugar? ¿Dónde lo has colocado?
• ¿Por qué todas las particiones que has dibujado en tu línea del tiempo miden lo mismo?

129
 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 TABLA. Copia y completa en tu cuaderno esta tabla sobre al-Ándalus

y los territorios cristianos.

Características Al-Ándalus Territorios cristianos

Su religión era… … …

La sociedad se dividía en… … …

La mayoría vivían en… … …

Construyeron edificios como… … …

2 PALABRAS CLAVE. Explica la diferencia entre estos términos:

• Mozárabes y muladíes. • Noble y burgués.
• Ramadán y Corán. • Gremio y burgo.
• Califa y emir. • Zoco y alcázar.

3 Ordena estos acontecimientos del más antiguo al más moderno. Copia la línea del tiempo
en tu cuaderno y coloca cada uno en el lugar que corresponda.

Abderramán III Batalla Conquista Creación de la

Batalla de
se proclama de Las Navas del reino Corona
Guadalete.
califa. de Tolosa. de Granada. de Aragón

700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500

4 TABLA. Copia y completa en tu cuaderno.

Visigodos Musulmanes

Procedían de… … …

Llegaron en el siglo… … …

Sucedieron a los… … …

Instalaron su capital en… … …

130
 7
5 Observa este mapa que corresponde al siglo XIII
Mar Cantábrico
y responde.
• ¿Con qué color se muestran los territorios Reino
de
cristianos? Navarra
Corona
de
• ¿Y los territorios musulmanes?

O
Corona Aragón
Reino

AT L Á N T I C
de de
• ¿Qué territorio era más extenso en este siglo, Portugal Castilla
el cristiano o el musulmán?
• ¿Qué reinos cristianos había en esa época?
Enuméralos. ne
o

OCÉ A N O
Las Navas rá
• ¿Crees que este mapa es anterior o posterior de Tolosa di ter
Me
a la batalla de Las Navas de Tolosa? Explica Mar

por qué lo piensas.

Territorio cristiano
Territorio musulmán
Batalla

6 Fíjate en estas imágenes y explica qué estamento

representa cada una.

927267_07_p127_h01_peninsula_iberica_sXIII
A B C

7 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema de la sociedad

medieval cristiana.

La sociedad de
los reinos cristianos

… … …

formados por características formado por características formados por características

… … … … … …

8 VALORES. ¿Qué diferencias encontráis entre la sociedad de los reinos cristianos

de la Edad Media y la sociedad actual?

131
 COMPRUEBO MI PROGRESO

9 Lee, observa y contesta. A

A mediados del siglo XIII, en la Corona de

Castilla se disfrutaba de una gran pros-
peridad. En León se construían nuevos barrios
y el comercio crecía gracias, entre otras cosas,
a los peregrinos que pasaban por la ciudad.

En 1277 se iniciaron las obras de una catedral

que pagaron los burgueses de la ciudad. El
obispo quería un templo muy alto, con esbeltas
columnas, elegantes arcos que apuntaran al
cielo y muros ligeros, casi transparentes, llenos
B
de vidrieras. Sería una obra llena de luz y color.

• ¿A qué reino y a qué ciudad se refiere este texto?

• ¿Cuándo se inició la construcción de la catedral?
¿Cómo era la situación de la ciudad en aquel
momento?
• ¿Dónde crees que se dirigían los peregrinos que
pasaban por la ciudad?
• ¿En qué estilo artístico se construyó esta catedral?
¿Por qué lo piensas?
• ¿Con qué elementos consiguieron que la catedral
fuera «una obra llena de luz y color»?

10 VALORES. Escribid en el cuaderno diferentes

aspectos de la herencia de la Edad Media.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

 ¿Qué has estudiado en esta unidad?
 ¿Qué sabías antes sobre al-Ándalus? ¿Y sobre
los reinos cristianos? ¿Qué has aprendido?
 ¿Eres capaz de identificar un edificio románico o gótico?
 ¿Cómo valoras el papel de Aragón en la Edad Media?
Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

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