Libro Naturales Santillana 3º

Ciencias de
3
PRIMARIA
la Naturaleza
El libro Ciencias de la Naturaleza para el 3.er curso
de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada
y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por
Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN
Begoña Barroso Nombela
Daniel Masciarelli García
Julia Manso Prieto
Raquel de Andrés González
Rocío Pichardo Gómez
ILUSTRACIÓN
Alademosca il·lustració
Jordi Baeza
José Luis Navarro
EDICIÓN EJECUTIVA
Begoña Barroso Nombela
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas

en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas
y otros recursos que se incluyen son modelos para que
el alumnado los traslade a su cuaderno.
COOPERAMOS
Aprendemos a utilizar la «regla

de las tres erres»
1. Hacemos ocho equipos de tres personas.
2. Se asigna un objeto por sorteo a cada uno.

Folio
3. Cada equipo tiene un folio en blanco y un giratorio
rotulador de diferente color para cada miembro.
¡EL PRODUCTO FINAL ES RESPONSABILIDAD
DE TODO EL EQUIPO!
PROBLEMA
Cuando entramos en algunas tiendas, podemos ver que todo
está presentado con llamativos envoltorios, cajas y plásticos
de múltiples formas, miles de papeles de colores…
Pero también podemos quedarnos sorprendidos si hacemos
un viaje por la basura de nuestra casa. ¿Por qué hay más de
un cubo? ¿Qué hay en ellos?
Todos podemos ayudar a disminuir la cantidad de residuos
utilizando la «regla de las tres erres».
110
Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como

la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y

pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí
su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades
imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI:
Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

La comunicación es uno de los ejes esenciales rutinas facilitará el control del pensamiento
del proyecto. A través de diferentes y una mayor eficacia a la hora de aplicar
programas, presentes en todas las áreas, los nuevos conocimientos. A lo largo de las
se trabajan las destrezas comunicativas: unidades se incluye una sección destinada
al entrenamiento del pensamiento, que se
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
destaca con un sombrero de color azul.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación La inteligencia emocional
escrita.
La educación de las emociones es esencial
para la educación integral del alumnado.
Las destrezas de pensamiento Los objetivos fundamentales que se plantean
Aprender a pensar y desarrollar el en Saber Hacer Contigo versan en torno
razonamiento lógico son otros de los ejes a estos aspectos:
de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan
– La identificación de las emociones propias
aquellas estrategias y rutinas que son
y ajenas.
necesarias para lograr un aprendizaje
autónomo y eficaz, con el objetivo de que los – La autogestión y la regulación emocional.
alumnos y las alumnas adquieran habilidades – La expresión de las emociones.
de pensamiento de orden superior:
– Las habilidades sociales y la empatía.
– Fortalecer la comprensión y sintetizar
Un sombrero de color rojo enmarca
las ideas más importantes.
las actividades y propuestas encaminadas
– Retener y recordar la información. de forma específica al desarrollo de la
– Interrelacionar conocimientos entre sí. inteligencia emocional.
3
La creatividad – Trabajo por parejas.
La creatividad implica tener una imaginación – Trabajo en equipo.
viva, ser capaz de adaptarse a diferentes – Trabajo en grupo-clase.
contextos y dar respuestas originales
a situaciones o problemas inesperados. Estas actividades se identifican con distintos
En nuestros libros se trabajan básicamente iconos.
estas capacidades: Además, al finalizar cada trimestre se incluye
– La búsqueda de estrategias personales un pequeño proyecto denominado
e innovadoras. Cooperamos, en el que se ponen en juego
diferentes técnicas de aprendizaje
– La utilización de formas creativas
cooperativo.
de expresión.
Las actividades que implican poner La autorregulación del aprendizaje
en juego la creatividad de manera especial
se identifican con un sombrero de color En Saber Hacer Contigo el alumnado
verde. tiene un papel activo en el proceso
de enseñanza y se promueve la reflexión
personal sobre su propio aprendizaje,
El trabajo cooperativo
para mejorar el conocimiento de sí mismos
Con el objetivo de que los alumnos y detectar fortalezas y debilidades.
y las alumnas desarrollen su capacidad
A lo largo de las unidades se incluyen
de cooperar y sean capaces de trabajar
pequeñas rúbricas para que los alumnos
juntos para alcanzar un objetivo común,
en este proyecto se proponen actividades y alumnas tomen conciencia de lo que han
que requieren diferentes niveles aprendido y valoren cómo lo han hecho.
de agrupamiento:
Por último, atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer

Contigo incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y
la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se
ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando
un ambiente estimulante y motivador.
4
Índice
Comenzamos............................................................. 9
Unidad 1. El cuerpo humano y la salud ................. 13
Unidad 2. La alimentación saludable..................... 27
Cooperamos............................................................. 42
Minilab.................................................................... 44
Unidad 3. Los animales.......................................... 45

Unidad 4. El estudio de los animales...................... 61
Cooperamos............................................................. 74
Minilab.................................................................... 76
Unidad 5. La materia y los materiales.................... 77

Unidad 6. La energía y las máquinas..................... 93
Cooperamos........................................................... 110
Minilab.................................................................. 112
Hablo inglés........................................................... 114

Uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación................................................. 116
5
Mapa de contenidos
Unidades Contenidos
Comenzamos
1. El cuerpo humano El cuerpo humano Las etapas de la vida La salud y los hábitos
saludables
y la salud
2. La alimentación Los nutrientes La dieta saludable La alimentación

de los alimentos saludable
saludable
Cooperamos Números iguales juntos. Identificamos técnicas de primeros auxilios
Minilab Descubro la grasa de los alimentos
3. Los animales Las funciones vitales Los vertebrados Los mamíferos

de los animales y los invertebrados
4. El estudio La observación La identificación La ganadería

de los animales de los animales
de los animales
Cooperamos 1 – 2 – 4. Cuidamos y respetamos a todos los seres vivos
Minilab Descubro cómo son los peces
5. La materia La materia y sus Los estados de la materia Sustancias puras

propiedades y mezclas
y los materiales
6. La energía Las formas y las fuentes El uso responsable La energía

de energía de la energía y las máquinas
y las máquinas
Cooperamos Folio giratorio. Aprendemos a utilizar la «regla de las tres erres»
Minilab Analizo la evaporación del agua
6
Tiempo para leer Saber hacer
El ocio y el descanso Rosalinde tiene ideas Planifico mi ocio

en la cabeza
Los trastornos Un buen rato Elaboro una dieta

alimentarios con cada plato saludable
Las aves y los reptiles Los anfibios y los peces Salvemos al elefante Realizo una ficha
de un animal
La selva de los números Identifico animales

con claves
Los cambios Los materiales Ruedas y el enigma Realizo e identifico

de la materia del Campamento Moco mezclas
Tendido
Las partes Los inventos y los Un tritón en la mochila Construyo una lancha
de las máquinas avances de la ciencia motora
7
Símbolos utilizados en este libro
Señala las actividades en las que trabajarás junto

a tu compañero o compañera.
Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar

en equipo.
Sombreros de colores
Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás

PENSAMIENTO
para reflexionar y sacar conclusiones.
Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás

CREATIVIDAD
en juego tu imaginación para aportar ideas originales.
Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar

EMOCIONES
lo que sientes y ponerte en el lugar de los demás.
8
Comenzamos
SU GER EN CIAS
Estimular a los niños
y niñas para que
expresen libremente
sus sentimientos
y sus gustos.
En la escuela se realizan muchas actividades. Describe
cuáles son las que más te gustan.
¿Qué te gustaría hacer el primer día de clase?
Cuenta a tus compañeros y compañeras alguna

anécdota interesante de tus vacaciones.
9
Nuestro cuerpo
En este curso conocerás muchas cosas nuevas sobre tu cuerpo. Como
todos los seres vivos, las personas realizamos las tres funciones vitales.
Necesitamos energía y materiales para

crecer y realizar las actividades diarias.
Sabemos lo que ocurre
a nuestro alrededor.
SU GER E N CI A S
Algunas dinámicas o Podemos
juegos en el aula tener hijos.
pueden servir para
que recuerden las
funciones vitales y los 1 ¿Cómo se llaman las tres funciones vitales? Relaciona cada
diferentes órganos de una con los textos que acompañan a la imagen.
los sentidos.
2 Escribe en tu cuaderno el nombre de los cinco sentidos
y relaciónalos con los siguientes órganos.
3 Explica qué es la salud.
4 Escribe tres normas de higiene que sigas todos los días.
5 Escribe dos alimentos que debes comer habitualmente para

tener una alimentación saludable y otros dos que debes comer
de forma moderada.
10
Soluciones 4 R. M. Los principales hábitos saludables están relacionados con

la higiene, como lavarse las manos antes de comer y cepillarse
1 Las funciones vitales son las siguientes: nutrición (necesitamos los dientes después, o ducharse a diario; el descanso, ya que los
energía y materiales para crecer y realizar las actividades diarias), niños y las niñas, en Primaria, deben dormir al menos unas diez
relación (sabemos lo que ocurre a nuestro alrededor) y horas al día; la actividad física, puesto que el ejercicio fortalece
reproducción (podemos tener hijos). los huesos y los músculos y, además, es divertido.
2 Tacto (mano); gusto (lengua); oído (oreja); vista (ojo); olfato (nariz). 5 R. M. Debemos comer fruta y verdura varias veces al día. Sin
3 R. M. Tenemos salud cuando nuestro cuerpo funciona bien embargo, productos como los dulces, los pasteles y los refrescos
y podemos realizar nuestras actividades diarias. azucarados tenemos que tomarlos con mucha moderación.
Los seres vivos Comenzamos
Aprenderás a distinguir los principales grupos de animales y plantas,

y a reconocerlos, usando guías de campo y claves de identificación.
SU GER EN CIAS
Preguntar al
alumnado por los
animales y plantas
que conocen. Hacer
una lista con ellos
según los vayan
mencionando.
Los animales y las

plantas son seres vivos,
por tanto, nacen, crecen,
se reproducen y mueren.
1 ¿Qué necesitan las plantas para poder crecer? ¿Y los animales?
2 Escribe el nombre de las partes de la planta que ves en la

imagen. Explica cuál es la función de cada una.
3 ¿Qué ves en la imagen, un árbol, un arbusto o una hierba?

Explica por qué lo sabes.
4 ¿Hay algún animal en la imagen? Si es así, explica qué tipo de

animal es y escribe algunas de sus características.
11
Soluciones 3 R. M. Es un árbol, porque tiene un tronco grueso y largo,

y las ramas salen de él en las partes altas.
1 R. M. Para crecer, las plantas necesitan luz del sol, agua, aire
4 R. M. En la imagen se observa un nido con huevos. Son huevos
y sustancias de la tierra. Sin embargo, los animales necesitan
de ave, un grupo de animales vertebrados que se caracterizan
agua y nutrientes que extraen de otros seres vivos,
por que tienen dos alas y dos patas, poseen pico, carecen
de los que se alimentan.
de dientes y la mayor parte de su cuerpo está cubierto de plumas.
2 R. M. Tallo o tronco, hojas y frutos (bellotas). El tallo sirve de
soporte a la planta y se divide en ramas. Las hojas captan la luz del
sol. Los frutos contienen las semillas que darán lugar a otra planta.
Materiales, energía y máquinas
Sabrás de qué están hechas las cosas y conocerás cuáles son sus
principales propiedades. Además, descubrirás qué son las máquinas y qué
es lo que hace que puedan funcionar.
Hay objetos que se

fabrican con materiales
artificiales, como el
plástico, que se obtienen
a partir de otros.
Otros objetos se fabrican

con materiales de origen
natural, como la madera.
SU GER E N CI A S
Identificar y clasificar
los materiales que se 1 Escribe otros tres ejemplos de materiales naturales y artificiales.
encuentran en el
aula. También se 2 Explica las siguientes propiedades de los materiales: resistencia,
pueden identificar elasticidad, flexibilidad y transparencia.
máquinas y diversos
tipos de energía.
3 Relaciona las propiedades anteriores con alguno de los siguientes
objetos:
4 Observa la imagen superior:
¿Hay alguna máquina en la imagen? ¿Para qué sirve?
¿Es una máquina manual o automática?
¿Qué es lo que la hace funcionar?
12
Soluciones 3 R. M. La ventana es transparente. La escultura es resistente.

El muelle es elástico. La cuerda es flexible.
1 R. M. Naturales: algodón, arcilla o hierro. Artificiales: vidrio, papel
4 R. M. Se observa una aspiradora que sirve para limpiar el suelo
o cemento.
aspirando elementos como el polvo, pelusas, etc. Es una máquina
2 R. M. Los materiales resistentes soportan grandes pesos automática que funciona con electricidad.
y esfuerzos sin romperse ni doblarse. Los materiales elásticos
recuperan su forma después de estirarlos o encogerlos. Los
materiales flexibles se pueden doblar sin que se rompan.
Los materiales transparentes permiten ver a través de ellos.
LibroMedia
Vídeo: ¡Vamos a
nadar!
1 El cuerpo humano SU GER EN CIAS
y la salud
Ensayar en clase los
movimientos que
hacemos al nadar.
Tiempo para hablar SABER

HACER
¿Qué actividad realizan los niños y las niñas
de la fotografía?
Planificar
¿Dónde están? ¿Se puede practicar solo ahí? el ocio
¿Qué partes del cuerpo utilizan para hacerla?
¿Por qué crees que llevan gorro y gafas?
13
Soluciones Llevan gafas porque es preciso protegerse los ojos del cloro de
la piscina. El gorro sirve para no ensuciar la piscina con pelos.
Tiempo para hablar
Los niños y las niñas están en el agua, nadando y jugando.
Están en una piscina, pero también podrían nadar en el mar,
un río o un lago. Hay que advertir al alumnado que los lugares
naturales pueden ser peligrosos. No es suficiente con nadar
bien.
Los brazos y las piernas se mueven, pero en la natación
interviene todo el cuerpo.
El cuerpo humano
Nuestro cuerpo
El cuerpo humano tiene tres partes:
LibroMedia frente
Presentación ojos
interactiva: Las partes orejas
La cabeza. Tiene por mejillas
del cuerpo. nariz
delante la cara.
boca
mentón
cuello
hombro
brazo
El tronco. Está codo
formado por el tórax,
SU GER E N CI A S que es la zona del antebrazo muñeca
Proponer un juego pecho, y por el mano
para descubrir las abdomen, que es la cadera
partes del cuerpo.
zona de la tripa.
muslo
Las extremidades. rodilla

Tenemos dos tipos:
las superiores y las pierna
inferiores.
tobillo
pie
COMPARO Y CONTRASTO
PENSAMIENTO
Analiza las imágenes.

Explica los parecidos y las
diferencias, respecto a las partes
del cuerpo que acabas de estudiar,
entre la niña de la imagen de la
derecha y su mascota.
14
Soluciones
Pensamiento
Comparar el tronco y las extremidades con el gato resultará más
divertido si les hacemos caminar a cuatro patas, para
comprobar la dificultad de hacerlo con las extremidades
desiguales en tamaño.
1
Somos diferentes
Las personas nos diferenciamos unas de otras en
muchos aspectos: LibroMedia
Vídeo: Somos
diferentes.
El sexo. El cuerpo de las Los rasgos personales, como
mujeres y los hombres el color de los ojos, el pelo, la
tiene algunas diferencias. forma de la nariz o la voz.
SU GER EN CIAS
Se puede jugar a
descubrir quién es
quién, dando pistas
La estatura. Cada persona La constitución. Hay personas sobre aspectos físicos
tiene una altura distinta, que tienen un cuerpo más que el alumnado
que cambia con el tiempo. ancho y otras, más estrecho. vaya pidiendo.
El cuerpo humano tiene tres partes: OBSERVA

cabeza, tronco y extremidades. Cada Y DESCUBRE
persona tiene unas características • Elige un niño y una niña de la
exclusivas que la hacen diferente. imagen y describe cómo son.
ACTIVIDADES LibroMedia
Actividades
1 ¿Qué partes tienen las extremidades superiores? interactivas: Las
partes del cuerpo.
¿Y las inferiores?
Las personas somos
2 Observa a tu compañero o compañera más cercano. diferentes.
• ¿En qué os diferenciáis?

• ¿En qué os parecéis?
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 2 y 3 15
Soluciones 1 Las extremidades superiores: mano, antebrazo, codo y brazo.

Las extremidades inferiores: pie, pierna, rodilla y muslo.
Observa y descubre
2 En parejas, los alumnos y las alumnas describirán las diferencias y
R. L. Los alumnos y las alumnas deberán tener en cuenta, para
semejanzas, valorando el respeto y la aceptación de los demás.
las descripciones, todos los aspectos que se han visto en la
unidad: estatura, constitución, rasgos personales, etc.
Las etapas de la vida
Todas las personas pasamos a lo largo de la vida por dife-
rentes etapas en las que se producen cambios en nuestro
cuerpo. Estas etapas son la infancia, la adolescencia, la
edad adulta y la ancianidad.
La infancia. Es la etapa en la que más

se crece y se cambia.
Un bebé recién nacido depende de otras
personas para casi todo.
Los recién nacidos se alimentan de leche.
Nacen sin dientes, que van saliendo poco
LibroMedia a poco: primero salen los de leche y luego
Vídeos: La infancia. son sustituidos por los definitivos.
La adolescencia.
12 16
La adolescencia. Entre los 12 y los

16 años, el cuerpo sufre muchos
cambios: es la pubertad. Se producen
cambios en el cuerpo y en la mente.
En esta etapa se empiezan a apreciar
diferencias externas entre el cuerpo
de los hombres y las mujeres.
SU GER E N CI A S A los chicos les cambia la voz y les
Observar y reconocer
aparece vello en la cara y en el cuerpo.
el cuerpo y los
cambios que se A las chicas les crecen los senos y les
producen en él. cambia la forma corporal.
También cambia la forma de ser: los
adolescentes son más independientes
y desarrollan gustos personales.
16
1
La edad adulta. En esta etapa

el cuerpo está desarrollado y
preparado para tener hijos.
Las personas adultas dejan de
crecer y cambian lentamente LibroMedia
Vídeos:
a lo largo de esta etapa.
La edad adulta.
En esta edad las personas están La ancianidad.
preparadas para asumir
responsabilidades, como
el trabajo y el cuidado de los hijos,
y ser parte activa de la sociedad.
SU GER EN CIAS
65 Tratar el tema del
respeto a las personas
mayores,
especialmente en
aspectos como la
lentitud de sus
movimientos, la
memoria o sus
La ancianidad. En
dificultades para
esta etapa el cuerpo ACTIVIDADES
adaptarse a las
pierde gran parte de nuevas tecnologías.
su agilidad, fuerza 1 ¿Cuántos años tienes
y resistencia. El pelo y en qué etapa estás?
se suele volver ¿Y tus profesores?
blanco y la piel
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR.
se arruga. LibroMedia
Pregunta a tus abuelos
Los ancianos han o a alguna persona Actividad interactiva:
vivido numerosas Las etapas de la vida.
mayor a qué jugaban
experiencias de pequeños: nombres
y poseen muchos de juegos, juguetes
conocimientos. que utilizaban… Elabora
¡Podemos aprender un informe que se titule
mucho con ellos! Los juegos de mis abuelos.
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 4, 5 y 6 17
Soluciones
1 R. L. Se puede dibujar una línea de tiempo en la pizarra y que el
alumnado se vaya situando. Para no coincidir todos en el mismo
año, es mejor dividirla en meses.
2 R. L. Se puede seleccionar uno o dos de los juegos que hayan
traído a clase y jugar.
La salud y los hábitos saludables
La salud
Para gozar de una buena salud tenemos que cuidar tanto
nuestro cuerpo como nuestra mente.
Para crecer sanos y fuertes, además de alimentarnos bien,
tenemos que hacer ejercicio, cuidar la postura del cuerpo,
LibroMedia tener una buena higiene y dedicar tiempo suficiente al ocio
Galería de imágenes: y al descanso.
Cuidamos nuestro Practicar un deporte de equipo
cuerpo. El ejercicio físico ayuda a ser sociable, a trabajar
en grupo y a respetar las
El ejercicio aporta muchos normas.
beneficios para la salud:
Fortalece los Ayuda a

huesos y los mantener el peso
músculos. adecuado.
Ayuda a Mejora la elasticidad,

relajarse y a la fuerza y la
dormir bien. resistencia.
LibroMedia
Vídeo:
La importancia de La postura del cuerpo
una buena postura. Algunos movimientos o posturas son perjudiciales para la
OBSERVA
espalda y pueden provocar lesiones. Y DESCUBRE
• En las imágenes
se indica la
SU GER E N CI A S postura correcta
Aprender a llevar la y la que no lo es.
mochila Explica cada una
correctamente.
con tus palabras.
18
Soluciones
Observa y descubre
R. L. Puede resultar interesante que los alumnos y las alumnas
vean, antes de realizar esta actividad, el vídeo que se indica.
1
La higiene OBSERVA
Se entiende por higiene todo aquello relacionado con la lim- Y DESCUBRE
pieza y el aseo de nuestro cuerpo, de los alimentos y de los
demás objetos que nos rodean. Es un hábito muy importan-
te para evitar enfermedades.
Entre las medidas de higiene destacan: LibroMedia
• Ducharse diariamente. Presentación
interactiva:
• Lavarse las manos con jabón después de ir al baño, antes La higiene personal.
de comer y siempre que estén sucias.
• Cepillarse correctamente los dientes después de cada
comida.
• Lavar bien los alimentos, especialmente los que come- • ¿Recomendarías
mos crudos, como las frutas o las verduras, al igual que alguna medida
los recipientes y utensilios de cocina que vayamos a usar. higiénica después
de la actividad
La salud implica el cuidado del cuerpo y la mente. que se observa en
Hay que realizar ejercicio físico, cuidar la postura y la imagen?
mantener la higiene. Explica por qué.
ACTIVIDADES
1 ¿Por qué es importante tener una postura

correcta? ¿Crees que deberías mejorar tu postura?
2 Las personas sedentarias son aquellas que

hacen poco o ningún ejercicio. LibroMedia
Actividad interactiva:
• Indica qué beneficios aporta el ejercicio físico. Hábitos saludables.
• ¿Cuál de ellos te parece más importante?
3 Lavarse los dientes es un hábito de higiene.

• Explica por qué.
• ¿En qué momentos es recomendable hacerlo?
• Describe cómo lo haces.
Soluciones 2 R. M. Fortalece los huesos y los músculos, ayuda a mantener el

peso y a relajarse y dormir bien, y nos da fuerza y elasticidad.
Observa y descubre
R. L.
R. L. Es muy importante recordar a las alumnas y los alumnos
3 R. M.
que no deben jugar con la tierra si tienen alguna herida y, sobre
todo, lavarse las manos siempre después de jugar. Así evitaremos enfermedades y durarán más tiempo sanos.
1 R. M. La postura correcta nos ahorra muchos problemas de Hay que cepillarse los dientes después de cada comida.
espalda. El alumno o la alumna deberá ser consciente de la El cepillado debe ser con movimientos verticales por toda la
postura en la que se sienta. dentadura.
El ocio y el descanso
En un día normal realizamos muchas actividades. Algunas
nos gustan más que otras, pero siempre debemos tener OBSERVA
Y DESCUBRE
tiempo para divertirnos y descansar.
• De las actividades
que se observan
El ocio en las imágenes,
LibroMedia Las actividades de ocio son aquellas que se realizan ¿cuáles pueden
Galería de imágenes: por el gusto de hacerlas y como diversión durante nuestro ser consideradas
Nuestro tiempo libre. tiempo libre. culturales y cuáles
Se pueden realizar muchas actividades de ocio distintas; como ocio en la
algunas solos y otras, con amigos o con la familia. naturaleza?
SU GER E N CI A S
Realizar actividades
en soledad ayudan a
la maduración del
niño o la niña.
Se puede disfrutar del Las actividades con El ocio en familia ayuda

tiempo libre sin estar amigos nos permiten a mantenerse unidos.
SU GER E N CI A S acompañado, por compartir experiencias Se pueden hacer muchas
La importancia de la ejemplo, leyendo con otros niños y niñas actividades: excursiones, ir
amistad es algo que
o dibujando. de nuestra edad. al cine, etc.
se puede trabajar en
el aula.
El ocio electrónico
Una forma de disfrutar del ocio es jugar con consolas y otras
máquinas electrónicas.
LibroMedia Esta actividad puede ocupar parte del tiempo de ocio, pues
Vídeo: Un domingo los videojuegos son muy divertidos. Además, algunos de
estupendo. ellos son educativos.
Sin embargo, este tipo de entretenimiento puede suponer
un problema cuando es la única forma de ocio o la principal,
pues no fomenta el contacto con otras personas ni el
ejercicio físico.
20
Soluciones
Observa y descubre
R. M. La primera actividad es cultural, la niña está dibujando;
la segunda es entretenimiento; y la tercera es una actividad
en la naturaleza.
1
El descanso
Al final del día, después de realizar todas nuestras
actividades, tenemos que tener tiempo para descansar
y reponer fuerzas.
Dormir bien ayuda a recuperarse del cansancio diario
y nos prepara para empezar un nuevo día llenos de energía.
Por el contrario, alguien que no duerma lo suficiente estará
más cansado y de mal humor. Además, es más fácil que
caiga enfermo. Alguien que duerme bien
se encuentra descansado
Según la edad, es necesario dormir más o menos horas. y lleno de energía para SU GER EN CIAS
A tu edad, es conveniente dormir unas diez horas al día. enfrentarse al nuevo día. Incidir en la
importancia del
descanso.
En el tiempo libre realizamos actividades de ocio que
nos divierten y nos gustan. Luego, para recuperarnos,
tenemos que descansar el tiempo suficiente.
Me pongo en el lugar de los demás

EMOCIONES
TIEMPO PARA HABLAR. ¿Alguna vez

no has podido descansar porque
había mucho ruido? Cuéntalo.
¿Qué le dirías a alguien que
estuviera haciendo ruido
y te impidiera descansar?
ACTIVIDADES
1 ¿Qué actividades te gusta hacer con tus amigos

y amigas? ¿Por qué te gusta estar con ellos? LibroMedia
2 ¿Cuántas horas duermes normalmente? ¿Son ¿Cuáles son
suficientes? Explica qué ocurre cuando se duerme actividades de ocio?
menos horas de las necesarias.
Soluciones
Emociones
R. L. Trabajar la importancia del silencio para la salud. Se puede
intentar estar un minuto en silencio y después pedir que
describan lo que han sentido.
1 R. L.
2 R. L.
TIEMPO PARA LEER
Rosalinde tiene ideas en la cabeza

Rosalinde tiene un agujero en los Fredi dice que será futbolista. Delantero
calcetines. Rosalinde tiene una venda en centro. Si fuera posible, preferiría jugar
la rodilla. Rosalinde tiene una mariquita en el Discordias F. C.
en la mano. Rosalinde tiene una cadena
También le gustaría a Rosalinde llegar a
alrededor del cuello. Rosalinde tiene
ser futbolista. Le gustaría ser portera el
ideas en la cabeza. Su mamá observa
día de mañana. Pero a todos los niños
el agujero de los calcetines. Su papá
de su clase les da risa.
observa la venda de la rodilla. Su
gato observa la mariquita de la mano. —Estás chiflada, completamente
Su abuela observa la cadena del cuello. chiflada —le dicen, agujereándose una
Nadie se fija en las ideas de su cabeza. sien con el dedo.
—¡Así es mucho mejor! —dice Rosalinde. Las niñas de la clase de Rosalinde

encuentran también que es una completa
Sin embargo, el abuelo asegura que
chifladura eso de que una chica quiera
conoce las ideas que Rosalinde tiene en
ser portera de un equipo de fútbol.
la cabeza. […]
Rosalinde tiene ideas en la cabeza (fragmento)
A Rosalinde se le ocurren a veces ideas Christine nöstlinger.
sobre profesiones. Loqueleo
«Llega un momento en que todos
necesitamos una profesión», había dicho
mamá. A su debido tiempo, hay que
pensar en qué será de uno en el futuro.
Fredi ya sabe qué será él.
1 En el texto aparecen algunas partes del cuerpo.

Anótalas e indica dónde se encuentran.
2 También aparecen varios personajes de su familia.

SU GER E N CI A S Explica en qué etapa de la vida se encuentra cada uno.
Hacer alguna
3 VALORES. ¿Creéis que los chicos y las chicas deben
referencia hacia los
deportes y la mujer. tener profesiones específicas para cada uno?
Debatid entre todos sobre ello.
22
Soluciones
1 Rodilla, en las extremidades inferiores; mano y dedo, en las
extremidades superiores; cuello, en la cabeza.
2 Su mamá y su papá están en la edad adulta. Su abuela y
su abuelo están en la ancianidad.
3 Valores. R. L. Es fundamental aprovechar esta actividad para
trabajar temas relacionados con la igualdad de género.
SABER HACER 1
Planifico mi ocio
LUNES: Veo la tele una hora.
Los padres de Begoña le han preguntado Juego con la consola una hora.
qué le apetece hacer el fin de semana. MARTES: Juego al fútbol una hora.
A ella le gustaría hacer un montón de cosas Leo una hora.
diferentes. LibroMedia
MIÉRCOLES: Juego en el parque con Presentación
Ayúdala a elegir actividades de ocio. Antes, mis amigos dos horas. Leo media hora. interactiva:
fíjate en las cosas que ha apuntado en su JUEVES: Monto en bici con mi padre Planificar el ocio.
diario sobre lo que ha hecho en su tiempo una hora. Juego en el parque una hora.
libre a lo largo de la semana.
1 Completa una tabla con las actividades que ha hecho

Begoña durante la semana.
Deportivas Culturales Otras
… … …
SU GER EN CIAS
2 Calcula cuánto tiempo ha dedicado a cada tipo Reconocer la
importancia de las
de actividad durante la semana.
actividades en el
3 Estas son algunas de las cosas que le gustaría hacer tiempo de ocio, pero
también el descanso
a Begoña. Di cuál de ellas le aconsejarías hacer
y estar en familia.
y explica por qué.
Caminar por la montaña Ir al cine Visitar un museo
4 Recuerda las actividades de ocio que haces durante

la semana y haz una lista. Luego prepara un plan para
el fin de semana de forma que tengas un ocio variado.
23
Soluciones
1 R. L.
2 R. L.
3 R. L. Las tres actividades son interesantes, todas deben ocupar
tiempo en el espacio de ocio.
4 R. L.
COMPRUEBO MI PROGRESO
1 Relaciona las letras del esquema con estas palabras:
posturas tronco ancianidad
Material de aula
Láminas de
pensamiento visual: cabez
a
La función o
de relación.
i
DEL
ic
PA R U
A
rc
La función de TE
eje
S
C
reproducción y las ER C
PO EL CUERPO
etapas de la vida. e x t re m i d a d e s
HUMANO
Los hábitos
Y LA SALUD
saludables. HÁ higiene
infanc B
ia
IT
A
OS
V ID
adolescencia
SALUDA
E LA ocio
ETAPAS D
lt a
edad adu
BLES
es
d
can
SU GER E N CI A S B so
Dibujar un esquema
visual similar en su
cuaderno.
2 TABLA-RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno
una tabla sobre las partes del cuerpo.
Usa el siguiente modelo:
cabeza tronco extremidades

… … …
LibroMedia
… … …
Actividades
interactivas:
¿Dónde está cada 3 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Describe en tu
parte del cuerpo? cuaderno cómo te gustaría ser de adulto, a qué
Reconozco las partes desearías dedicarte y si querrías tener hijos.
de mi cuerpo.
¿De qué etapa de
4 Escribe una lista con los principales cambios
la vida se trata?
Las personas cambian que experimentará una persona en su cuerpo
con la edad. a lo largo de su vida. Hazlo para los dos sexos.
24
Soluciones 4 R. M. A los chicos les cambia la voz y les aparece vello en la cara
y en el cuerpo. A las chicas les crecen los senos y les cambia la
1 A. Tronco; B. Ancianidad; C. Posturas. forma corporal. También cambia la forma de ser: los adolescentes
2 Cabeza: ojos, nariz, oreja, boca... son más independientes y desarrollan gustos personales.
Tronco: pecho, tripa, ombligo... 5 R. L. Esta actividad se puede relacionar con la anterior, el
alumnado ya ha reconocido los cambios, ahora los compara
Extremidades: pie, manos, rodilla, muslo...
consigo mismo y con las personas de su entorno. Reconocer
3 R. L.
los rasgos familiares es importante para los alumnos y alumnas.
1
5 Reune fotografías tuyas y de algunos familiares,
si es posible en diferentes etapas de la vida.
A continuación examina las imágenes y registra la
siguiente información:
¿Qué cambios aprecias en cada persona

a lo largo del tiempo? Fíjate en aspectos como la
estatura, la constitución física, la forma de la cara,
el pelo y el uso de gafas, pendientes, etc.
¿En las imágenes existe algún rasgo que puedas

considerar familiar? ¿Lo tienes tú también?
6 Observa las imágenes y explica en qué etapa

de la vida crees que están. Describe en qué
características te has fijado para decidirte.
A B D
C
S U GER EN CIAS
G Incidir en el respeto a
F la diversidad de las
E personas.
7 Observa a tus compañeras y compañeros:
Haz una lista de todas las veces que veas

una postura o un hábito incorrecto que pueda
afectar a la espalda.
Explica cuál es la postura o el hábito correcto

que deberían tener.
25
6 A y D: adolescencia.
C y E: infancia.
G y F: edad adulta.
B: ancianidad.
7 R. L. La postura correcta para sentarse es con la espalda recta y
los pies apoyados en el suelo.
8 Di qué es la higiene y explica cuatro medidas

que se deben realizar a lo largo de un día para
cuidar la higiene.
9 Escribe en tu cuaderno cinco comportamientos

LibroMedia que sean saludables y otros cinco que no lo sean
Actividades y explica por qué.
interactivas:
¿Qué sabes de los 10 Explica qué son las actividades de ocio y en qué
hábitos saludables? se diferencian de otras actividades del día.
¿Qué lugares se
relacionan con 11 En ocasiones, aunque se haga tarde, nos
el ocio? encontramos bien y con ganas de seguir jugando
¿De qué tipo de ocio y hacer cosas. Sin embargo, tenemos que parar,
se trata? relajarnos y dormir.
¿Qué sabes ya del
cuerpo humano y Explica por qué es necesario el descanso.
la salud?
¿Descansamos siempre lo mismo
a todas las edades?
12 Imagina que un amigo tuyo dedica todo el tiempo

libre a ver la televisión.
Explica qué le dirías para convencerle de que

haga otras actividades.
¿Qué otras actividades pueden considerarse

como ocio electrónico?
¿Crees que el ocio electrónico es perjudicial?
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Conozco las partes de mi cuerpo?
¿Identifico qué características nos hacen diferentes?
¿Conozco qué hábitos generan riesgos para mi salud?
¿Reconozco los principales hábitos saludables?
Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.
26
Soluciones 10 R. M. Las actividades de ocio son aquellas que se realizan por el

gusto de hacerlas y como diversión durante nuestro tiempo libre.
8 R. M. Higiene es todo aquello relacionado con la limpieza y el aseo
11 R. M. El descanso es necesario para recuperar fuerzas y empezar
de nuestro cuerpo, de los alimentos y de los demás objetos que
el día con energía. No descansamos lo mismo en todas las
nos rodean. Por ejemplo: lavarse las manos antes de las comidas,
edades, según vamos cumpliendo años el descanso es menor.
cepillarse los dientes después de comer, lavar la fruta antes de
12 R. L. Se considera ocio electrónico dedicar tiempo a la consola,
comerla y ducharse diariamente.
las tabletas, el ordenador o la televisión. El ocio electrónico puede
9 R. L. En esta actividad se puede recordar al alumnado que no se
llegar a ser perjudicial si se dedica a él demasiado tiempo.
pueden pasar tantas horas jugando a videojuegos.
LibroMedia
Vídeo: La
alimentación.
2 La alimentación
saludable

HACER
¿Qué alimentos ves en la imagen?
¿Crees que esos alimentos son saludables?

Elaborar
una dieta
¿Qué alimentos comes tú habitualmente? saludable
¿Cuál es el que más te gusta? ¿Por qué?
27
Soluciones
Tiempo para hablar
R. M. Frutas, verduras, huevos y distintos tipos de pan.
R. M. Sí. El exceso de pan y huevos puede ser perjudicial si se
tiene algún problema de salud y dependiendo de la actividad
física y la edad.
R. L.
R. L.
Los nutrientes de los alimentos
Cuando tomamos alimentos, estos no pasan a formar parte
de nuestro cuerpo directamente. Antes de hacerlo, los ali-
mentos se descomponen en partes más pequeñas que son
útiles para nosotros: los nutrientes.
LibroMedia
Presentación Los principales tipos de nutrientes de los alimentos son
interactiva: Los las grasas, los hidratos de carbono, las proteínas, las vi-
nutrientes de los taminas y las sales minerales.
alimentos.
Las grasas
Estos nutrientes nos aportan energía. Algunas grasas son
de origen animal, como la mantequilla. Otras son de origen
vegetal, como el aceite de oliva.
aceite
beicon
tocino
embutidos mantequilla
pasteles
Los hidratos de carbono
Los hidratos de carbono también nos proporcionan energía,
aunque menos que las grasas.
pan
miel cereales azúcar
legumbres
fruta
patatas pasta
28
2
productos
Las proteínas lácteos
Las proteínas aportan materiales que

nos ayudan a crecer y a reparar nuestro
carne
cuerpo.
Son muy importantes para la formación
de los músculos.
legumbres
huevos
Las vitaminas pescado
y las sales minerales

Las vitaminas y las sales minerales son
sustancias imprescindibles que tene-
mos que tomar en pequeñas cantida-
des para estar sanos. SU GER EN CIAS
productos
El calcio, una sal mineral, forma parte de lácteos fruta Comprobar que el
los huesos, por lo que es fundamental
alumnado comprende
lo que son los
durante el crecimiento.
verduras productos lácteos.
Los nutrientes son sustancias que se encuentran en

los alimentos. Aportan energía, materiales y son
imprescindibles para nuestra salud.
ACTIVIDADES
1 Escribe tres alimentos que contengan los siguientes

nutrientes:
LibroMedia
• hidratos de carbono • grasas Actividades
• proteínas • vitaminas interactivas:
¿Qué sabes de
2 ¿Qué tipo de nutrientes contiene la leche? ¿Y la fruta? los nutrientes?
¿Cuáles son los
3 VALORES. Hay niños que no pueden comer lo necesario principales tipos
para estar sanos. Explica tu opinión sobre este hecho. de nutrientes?
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 2 29
Soluciones 3 Valores. R. L.
1 Hidratos de carbono: pan, pasta, cereales.

Proteínas: pescado, huevos, legumbres.
Grasas: mantequilla, aceite, frutos secos.
Vitaminas: manzanas, lechuga, plátanos.
2 La leche contiene proteínas, vitaminas y sales minerales.
La fruta contiene vitaminas y sales minerales.
La dieta saludable
La dieta es el conjunto de todos los alimentos que toma
una persona. Una dieta saludable es la que nos ayuda a
estar sanos. Debe ser:
LibroMedia • Equilibrada. Que nos aporte la cantidad adecuada de
Galería de imágenes: cada nutriente.
Los grupos de Grupo 1. Ricos en
alimentos. • Suficiente. Que nos aporte los materiales y la energía que
hidratos de carbono.
necesitamos, sin que sean ni excesivos ni insuficientes.
Grupo 2. Muy ricos
en grasas.
La rueda de los alimentos Grupo 3. Ricos
La rueda de los alimentos nos ayuda a tener una dieta en proteínas.
equilibrada. En ella se representan seis grupos de alimentos Grupo 4. Aportan
con diferentes colores y tamaños. proteínas y calcio.
Grupo 5. Aportan
fibra, vitaminas
y sales minerales.
SU GER E N CI A S
Grupo 6. Aportan
Asegurarse de que el
fibra, vitaminas
alumnado recuerda
y sales minerales.
qué alimentos son
de origen animal y
cuáles son de origen
vegetal. OBSERVA
Y DESCUBRE
• ¿Qué alimentos ves
en cada grupo?
• ¿Por qué hay grupos
que ocupan más
espacio?
• ¿Qué alimentos
se dibujan más
pequeños? ¿Por qué?
La dieta mediterránea cumple los requisitos de la dieta

equilibrada. Los alimentos básicos de esta dieta son estos:
gran cantidad de productos vegetales, pescado, pan y otros
cereales y el aceite de oliva como grasa principal.
30
Soluciones Los grupos 5 y 6, frutas y verduras, ocupan más espacio para

indicar que hay que tomarlos a diario.
Observa y descubre
R. M. Los dulces, el azúcar, los pasteles, la carne con grasa,
Grupo 1: pan, pasta, cereales, caramelos, azúcar y bollos; el chorizo, las salchichas y el queso se dibujan más pequeños
Grupo 2: aceite, mantequilla, beicon; Grupo 3: carne, chorizo, porque no hay que abusar de su consumo.
salchichas, pescado, pollo, huevos; Grupo 4: leche, yogur,
queso; Grupo 5: coliflor, zanahorias, judías verdes, lechuga,
pimiento, berenjena, calabacín, tomates; Grupo 6: plátanos,
uvas, peras, kiwis, fresas, naranja, mandarina, melocotón,
manzana, cerezas, melón, sandía.
2
La pirámide de alimentación OBSERVA
La pirámide de alimentación nos ayuda a tener Y DESCUBRE
una dieta saludable. En ella se representa la cantidad • ¿Puedes comer dulces
todos los días si quieres LibroMedia
de alimentos de cada grupo que se debe tomar.
Presentación
que tu dieta sea saludable?
interactiva:
Explica tu respuesta. La pirámide de
• ¿Qué alimentos debes los alimentos.
De cuando en cuando y comer entre 2 y 3 veces
siempre en pequeñas al día?
cantidades.
2 o 3 veces al día. Entre 1 y 3 veces al día,

variando el alimento.
S UG ER EN CIAS
Diariamente, cuanto Aprovechar el
más ejercicio más subepígrafe para fijar
3 o 4 veces al día. la comprensión de las
cantidad.
diferencias entre
los distintos
nutrientes.
Camina o haz Bebe entre
algún deporte 4 y 6 vasos
todos los días. de agua al día.
Compra, cocina y come de Come más cuando tu La comida, mejor hervida,

forma consciente y equilibrada. cuerpo trabaje más. asada o a la plancha.
Para que una dieta sea Actividades
saludable debe aportar interactivas:
1 Si solo comes lo que te gusta, por ejemplo, pasta
suficientes nutrientes y Interpreta la rueda
y carne, ¿crees que tu dieta es equilibrada? de los alimentos.
estar equilibrada.
¿Por qué? Los nutrientes y
la pirámide de
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 3, 4, 5, 6, 7 y 8 31 los alimentos.
Soluciones 1 R. M. No. Porque en una dieta equilibrada se deben tomar

alimentos de los seis grupos. La pasta y la carne pertenecen a
Observa y descubre
los grupos 1 y 3, respectivamente, por lo que no comeríamos
R. M. No es saludable comer dulces todos los días, es mejor alimentos de otros grupos.
sustituir los dulces por frutas.
R. M. Los alimentos que debes consumir dos o tres veces al día
son la leche y sus derivados, que aportan proteínas y calcio.
La alimentación saludable
Una alimentación saludable requiere de unos buenos hábi-
tos a la hora de comer, una correcta higiene y unos alimen-
tos con una adecuada conservación.
LibroMedia
Presentaciones
Los hábitos de alimentación
interactivas: Para tener unos buenos hábitos de alimentación, se deben
Una dieta saludable. seguir estas recomendaciones:
Las cinco comidas.
Tomar poca grasa, y mejor si

es de origen vegetal.
Es mejor tomar
OBSERVA
carne de ave, con Y DESCUBRE
menos grasa.
• Describe qué
alimentos están
tomando los niños
La mayor parte de la energía debe proceder de los
y niñas de las
alimentos ricos en hidratos de carbono. Es preferible
fotografías del
que sean integrales.
desayuno y la
media mañana
Además, también se recomienda repartir los alimentos en o la merienda.
cinco comidas diarias.
SU GER E N CI A S
Recordar al alumnado
que las bebidas
azucaradas se
encuentran en El desayuno es la comida A media mañana y en la En la comida y en la cena
el vértice de la más importante del día. merienda es recomendable hay que tomar alimentos
pirámide. Debe incluir leche, fruta tomar un bocadillo y fruta variados, es decir, que sean
y una tostada o cereales. o leche. de distintos tipos.
32
Soluciones
Observa y descubre
Para desayunar, pan, aceite, leche y fruta. Para merendar, una
pieza de fruta. Para comer o cenar, comida variada, como
vegetales, pasta y fruta.
2
La higiene y los alimentos Si nuestras manos
La higiene es muy importante cuando preparamos alimen- no están limpias,
tos o los comemos. su suciedad
puede pasar a los
alimentos.
Si los alimentos no
están limpios pueden Tenemos que lavar
causarnos los recipientes y
problemas de salud. utensilios que
vamos a usar.
La conservación de los alimentos

Hay distintos métodos para que los alimentos se mantengan
en buen estado durante un tiempo. Los más comunes son: Calentando
adecuadamente el
alimento y
Usando cerrando el envase
conservantes, herméticamente.
como la sal, el
azúcar o el vinagre.
Mediante el frío,
en el frigorífico
Para tener una alimentación saludable debemos o el congelador.
tener buenos hábitos, buena higiene y una correcta
conservación de los alimentos.
LibroMedia
ACTIVIDADES ¿En qué consiste una
dieta saludable?
1 Explica qué alimento de cada pareja es más
saludable.
A B C
Soluciones
1 En el caso A, es más saludable el pan, ya que la bollería tiene más
grasas y azúcares. En el caso B, es más saludable el pescado,
pues la carne suele tener más grasa. En el caso C,
el aceite de oliva es mejor que la mantequilla, pues es preferible
la grasa de origen vegetal.
Los trastornos alimentarios
Alergias e intolerancias
LibroMedia alimentarias
Galería de imágenes:
Lista de la compra Hay personas que sufren rechazo frente a algu-
para mi cumpleaños. nos alimentos. Según como sea la reacción se
distingue entre:
• Alergias. Son reacciones intensas y rápidas
del cuerpo frente a un determinado tipo de
alimento.
LibroMedia El gluten se encuentra en el trigo y
• Intolerancias. Son reacciones menos inme-
Presentación la cebada. Las personas que no
diatas que una alergia, pero pueden causar
interactiva: pueden tolerarlo padecen la
grandes molestias. Las intolerancias alimenta-
La etiqueta y la fecha enfermedad celiaca, por lo que
de caducidad. rias más comunes son al gluten y a la lactosa.
deben consumir otros cereales,
Para evitar problemas alimentarios hay que leer como el maíz o el arroz.
las etiquetas de los alimentos preparados.
Algunos símbolos indican si las personas Los ingredientes indican todo lo

que tienen alguna alergia o intolerancia que se ha empleado para preparar
LibroMedia
pueden o no consumir estos alimentos. el alimento.
Enlace web: La
enfermedad celíaca.
Debemos leer y seguir las Hay que consumir el alimento

instrucciones de conservación. antes de la fecha de caducidad.
34
2
Obesidad y desnutrición OBSERVA
Algunas personas pueden sufrir problemas de Y DESCUBRE
salud por tener una mala alimentación. Los más
comunes son:
• Obesidad. Si una persona come demasiado
o se excede con alimentos poco saludables,
puede llegar a acumular mucha grasa y tener
un peso excesivo.
• Desnutrición. Por el contrario, alguien que LibroMedia
come muy poco perderá mucho peso, ya que Enlace web:
no repone los nutrientes que gasta para realizar Trastornos de la
sus actividades. alimentación.
CREATIVIDAD Pensamos en soluciones • Si la persona de la fotografía

Hay personas que no pueden comiera así varias veces al día,
comer lo necesario para estar ¿qué tipo de trastornos podría
sanos. Plantead propuestas e llegar a padecer?
ideas que puedan servir para • ¿Qué recomendaciones le SU GER EN CIAS
solucionar este problema. harías? Recalcar la
trascendencia de la
nutrición y la
importancia de una
Hay personas que tienen alergias o dieta equilibrada para
intolerancias a algún alimento. La obesidad mantener el peso.
y la desnutrición son trastornos
relacionados con la mala alimentación.
ACTIVIDADES
1 Explica por qué una persona alérgica debe leer las

etiquetas de los alimentos preparados. LibroMedia
2 Buscad información sobre la intolerancia a la lactosa Interpreta la etiqueta.
y qué alimentos se deben evitar.
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 10, 11, 12 y 13 35
Soluciones 1 R. M. Porque hay alimentos preparados con muchos ingredientes

y alguno puede ser perjudicial para su salud.
Observa y descubre
2 R. M. Las personas con intolerancia a la lactosa deben evitar la
R. M. Se trata de una comida con mucha grasa, por lo que leche y todos los alimentos derivados de la leche, como queso,
comerla a diario no sería saludable puesto que podría producir yogur, helados, etc.
obesidad.
R. M. Habría que evitar este tipo de comida o reducirla a una
vez a la semana.
TIEMPO PARA LEER
Un buen rato con cada plato

Un alimento muy sano También están el limón,
en invierno y en verano. el kiwi, el melocotón...
Las hay grandes, las hay chicas, La pera y la mandarina

y todas están muy ricas. y la paraguaya fina.
Alguna va bien con nata, Gusta mucho la manzana,

otras salen de una lata. lo mismo que la banana.
Se encuentran en muchos lados: Y la piña tropical

yogures, tartas, helados... es un postre excepcional.
Otro dato, adivina: Un buen rato con cada plato (fragmento)

tienen muchas vitaminas. Rafael ORdóñez
Loqueleo
Las frambuesas y las fresas
gustan hasta a las princesas.
Muy jugoso es el melón

y a veces va con jamón.
En verano, la sandía,
mucho mejor si está fría.
Y la naranja brillante
es bastante refrescante.
1 Adivina a qué se refiere esta adivinanza en forma

de poesía. Completa en tu cuaderno la frase:
Todo el mundo la disfruta, está muy claro, es la…
2 Escribe todas las frutas que se mencionan

en el texto. ¿Cuál te gusta más? ¿Y menos?
Explica por qué.
3 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Qué le dirías a una

persona que no come nunca fruta? Escribe un texto
corto para convencerla de los beneficios de comer
fruta diariamente.
36
Soluciones
1 Todo el mundo la disfruta, está muy claro, es la fruta.
2 Frambuesas, fresas, melón, sandía, naranja, limón, kiwi,
melocotón, peras, mandarina, paraguaya, manzana, banana y
piña. R. L.
3 Tiempo para escribir. R. L.
SABER HACER 2
Elaboro una dieta saludable
Alimentarse bien es muy importante para estar
sano, crecer y tener energía. Una buena norma
es comer de todo, pues cada tipo de alimento LibroMedia
aporta distintas sustancias que son necesarias Presentación
para nosotros. Planifica una dieta equilibrada interactiva:
adaptada a tu edad para un fin de semana. Cómo elaborar una
dieta saludable.
1 Reúne la información. Repasa la unidad

y escribe todas las recomendaciones que
se dan para lograr una dieta saludable.
Por ejemplo: Debemos tomar verdura en
la comida y en la cena.
2 Estudia un ejemplo. La siguiente dieta para un día LibroMedia

es un ejemplo de dieta saludable. Enlace web:
Alimentación
saludable.
Desayuno: un vaso de leche, una tostada con un chorrito
de aceite de oliva y un zumo de naranja.
Media mañana: un bocadillo de jamón cocido y un plátano.
Comida: puré de verduras, pollo a la plancha con patatas
y piña natural.
Merienda: una manzana y un vaso de leche.
Cena: ensalada de lechuga, tomate y maíz, filete de SU GER EN CIAS
pescado y un yogur. Aprovechar para
fomentar la empatía
• ¿Cuántas piezas de fruta se toman en esta dieta? y apoyo a los niños
que no pueden comer
• ¿Cuántas raciones de leche o derivados? ciertas cosas.
3 Demuestra que sabes hacerlo.
• Haz en una hoja de papel una tabla con las
comidas diarias y los dos días del fin de semana.
• Completa los cuadros con los alimentos
necesarios para que sea una dieta saludable.
37
Soluciones Reducir al máximo los alimentos con mucho azúcar y mucha

grasa. Se deben repartir los alimentos diarios en cinco comidas:
1 Debemos tomar alimentos de todos los grupos, sobre todo de los desayuno, media mañana, comida, merienda y cena.
que ocupan un mayor espacio en la rueda. No debemos abusar 2 Cuatro piezas de fruta o cinco, contando con el zumo de naranja.
de los alimentos que aparecen más pequeños. Hay que beber Tres raciones de leche, tomamos el yogur como un vaso de leche.
mucha agua. Es importante tomar a diario leche, al menos dos
3 R. L.
vasos, que se pueden reemplazar por yogur o queso fresco. Hay
que comer pescado y carne, en menor cantidad. Incluir en la dieta
una pequeña cantidad de aceite, mejor si es de oliva.
sales minerales suficiente higiene intolerancias
grasas
LibroMedia hidratos IETA C

de carbono LA D ABLE
Actividades U D
NUTRIENTE
S SAL
interactivas:
p ro t e í n a s LA eq
Alimentación y salud. ui
ALIMENTACIÓN l ib
La rueda de los ra d
a
vitaminas SALUDABLE
alimentos.
Completa el resumen.
RIO S
S
TA NO
¿Qué nutriente A buenos hábitos
R
contiene? alergias TO SA HÁ
R AS EN LU BI
T LIM D
A
TO BLE
A
D
S S
B
co
obesidad n
ns
ió rv
e
y desnutric ac
ión
Material de aula
Láminas de
pensamiento visual: 2 ¿Qué nutrientes aportan los alimentos de las fotografías?
La función de
D
nutrición.
A B E
La alimentación.
C
3 TABLA RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno una

tabla sobre la rueda de los alimentos. Usa el siguiente
modelo:
Alimentos de tamaño Alimentos de tamaño

Grupo Color
grande pequeño
1 … … …
38
Soluciones 3 Grupo 1. Color amarillo. En grande: pan, patatas y pasta. En

pequeño: bollería, azúcar y golosinas. / Grupo 2. Color amarillo.
1 A. Sales minerales; B. Intolerancias; C. Suficiente; D. Higiene. En grande: aceite de oliva. En pequeño: tocino y mantequilla. /
2 A. Vitaminas, sales minerales y fibra. Grupo 3. Color rojo. En grande: pollo, pescado, huevos y
B. Proteínas. legumbres. En pequeño: embutidos. / Grupo 4. Color rojo. En
C. Hidratos de carbono. grande: leche y yogur. En pequeño: queso. / Grupo 5. Color
D. Proteínas y calcio. verde. En grande: frutas como el melón. En pequeño: no hay. /
E. Proteínas y grasas. Grupo 6. Color verde. En grande: verduras como el tomate. En
pequeño: no hay.
2
4 Elige, de cada pareja, el alimento que nos proporciona
más energía:
Una pera o un filete de ternera.
Un plato de lentejas o unas lonchas de chorizo.
Una merluza o un plato de espaguetis.
5 Indica qué nutrientes aporta cada una de las comidas.

Luego di cuál te parece más sana y explica por qué.
A B
6 Fíjate en la pirámide de alimentación de la página 31

y contesta si son o no saludables cada una de estas
afirmaciones. Explica tus respuestas.
SU GER EN CIAS
Comer tres huevos al día. Asegurarse de que
Tomar un vaso de leche por la mañana y un yogur
alumnas y alumnos
comprenden bien los
por la noche.
pasos que deben
Hacer las 5 comidas diarias solo con fruta y verdura. seguir para realizar
la actividad.
Tomar todos los días un bollo a media mañana
y embutido para merendar.
7 Di si la siguiente oración es correcta y explica por qué.
Una dieta es lo que come alguien que quiere adelgazar.
8 ¿Crees que debe seguir la misma dieta un niño o niña

de tu edad que una persona de 70 años? Explica
por qué.
39
4 El filete de ternera, las lonchas de chorizo y el plato de espaguetis. 7 La oración es falsa, porque una dieta es el conjunto de todos los
5 A. Proteínas e hidratos de carbono. alimentos que toma una persona.
B. Proteínas, fibra, vitaminas e hidratos de carbono. 8 No, porque un niño o una niña necesita muchas más calorías que
6 No es saludable, una o dos veces por semana. una persona de 70 años, que tiene una vida sedentaria y no
necesita crecer como los niños o niñas.
Muy saludable, aporta el calcio necesario para el día.
No es saludable porque necesitamos proteínas e hidratos de
carbono para una dieta saludable.
No es saludable porque es demasiada grasa.
9 Escribe los pasos que darías para preparar un sándwich

como el de la imagen. Ten en cuenta los buenos hábitos
que has visto en la unidad.
10 Buscad información y contestad en vuestro cuaderno

las siguientes cuestiones sobre los trastornos alimenticios:
¿Qué sucede si se come demasiado poco?
¿Qué problemas puede ocasionar la obesidad?
¿Se puede estar desnutrido y tener obesidad a la vez?
¿Qué diferencia hay entre una alergia y una intolerancia

alimentaria?
Escribid los síntomas que puede tener una persona

alérgica al cacahuete si come algún alimento que
lo incluya.
11 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué consejos le darías a un

amigo tuyo que tiene obesidad? Ten en cuenta que
a veces perder peso es difícil.
12 Anota todo lo que comiste ayer desde por la mañana hasta

la noche.
¿Crees que llevas una dieta equilibrada?

LibroMedia
Actividades ¿Has seguido los hábitos de alimentación que se
interactivas: recomiendan?
Comida y salud.
Hábitos de ¿Crees que deberías cambiar algo en tu dieta?
alimentación
saludable. 13 Actualmente se utiliza el término «comida basura».
Higiene y alimentos.
Las etiquetas de los Buscad información y realizad un breve informe sobre qué
alimentos. tipo de comida es y qué problemas puede producirnos si
abusamos de ella.
¿Se podrían preparar estos alimentos de una manera más

saludable? ¿Qué recomendaciones darías?
40
Soluciones vitaminas ni proteínas suficientes para Una alergia es una reacción mucho
crecer y reparar nuestro cuerpo. más intensa y rápida que una
9 R. M. En primer lugar, nos lavaremos las
La obesidad se produce cuando intolerancia.
manos. Luego, lavaremos la lechuga y el
tomate. Por último, haremos el sándwich acumulamos excesiva grasa en nuestro Picor de boca, inflamación de la lengua
sobre un plato y con un cuchillo limpio. cuerpo, es incómoda y puede y de la garganta.
ocasionarnos problemas de salud. 11 Tiempo para hablar. R. M. Realizar
10 R. M.
Sí se puede estar obeso y desnutrido ejercicio físico y reducir el consumo de
Si comemos demasiado poco,
si solo se comen grasas e hidratos de grasas e hidratos de carbono.
perderemos peso y no tendremos
carbono. 12 R. L.
2
14 REPASO ACUMULATIVO. ¿Las personas somos
diferentes unas de otras? Escribe algunas de estas
características que nos distinguen.
15 ¿En qué etapa de la vida se produce el cambio de voz?

Escribe qué otros cambios se destacan en esa etapa.
16 Leed la siguiente frase y reflexionad en grupo sobre ella.

Explicad qué creéis que puede decir y si estáis de acuerdo
o no con ella.
La salud no es solo la ausencia de enfermedad.
17 Explica qué se entiende por hábitos de vida saludable,

cuáles son y por qué son importantes.
18 ¿Jugar en el patio de la escuela es ocio? Explica en qué

se diferencian las actividades de ocio de otras y por qué
son tan importantes para nuestra vida.
19 ¿Cuántas horas al día es conveniente que duermas a tu

edad? Calcula cuántas horas deberías haber dormido hasta
ahora si extendiéramos esta recomendación hasta el día
en que naciste.
LibroMedia
¿Cuánto sabes ya
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. sobre la alimentación
saludable?
¿Identifico los nutrientes que aportan los alimentos?
¿Sé cómo es una dieta equilibrada y reconozco la
importancia de tener una alimentación saludable?
¿Reconozco los buenos hábitos alimentarios?
Identifico los riesgos de una mala alimentación.
41
13 La comida basura tiene muchos 15 R. M. En los chicos, durante la 18 R. M. Sí, es ocio, ya que es tiempo libre
hidratos de carbono y grasas. adolescencia. Además crece el vello para disfrutar con los compañeros y
Sí, con ingredientes frescos y por el cuerpo. compañeras. Es importante porque nos
productos de buena calidad. 16 R. L. relacionamos y descansamos.
14 Repaso acumulativo. R. M. Los rasgos 17 R. M. La dieta, el ejercicio físico y 19 R. M. Diez horas. Si los alumnos tienen
personales, la estatura, la constitución el descanso. 8 años, han dormido 365 x 8 = 2.920
física y las diferencias sexuales. días x 10 horas cada día, han dormido un
total de 29.920 horas.
COOPERAMOS
Identificamos técnicas de primeros

auxilios
1. Hacemos equipos de tres o cuatro personas. Número

LibroMedia s
Presentación iguales
2. Nos asignamos cada uno un número.
interactiva: Conoce juntos
algunas técnicas de
primeros auxilios. 3. Pensamos unos minutos sobre el problema
buscando la solución.
¡ES IMPORTANTE QUE TODO EL EQUIPO
SEPA RESOLVERLO POR IGUAL!
PROBLEMA
SU GER E N CI A S
Es importante Tenéis que identificar las siguientes técnicas de primeros auxilios
recalcar las medidas con alguno de los posibles accidentes que pueden ocurrir
de higiene en la en casa o en el aula.
solución de estas tres
situaciones.
Presionar firmemente con una gasa estéril hasta cortar
la hemorragia. Si es posible, utilizar guantes desechables.
Cuando deje de sangrar, limpiar con agua y jabón y a
continuación con un desinfectante.
Lavar durante unos minutos con abundante agua fría

debajo del grifo para enfriar la piel. No hay que poner
barro, aceite, pomada, pasta de dientes, alcohol u otras
sustancias. Si es grave, se puede tapar con gasas
mojadas hasta recibir atención médica.
Inclinar ligeramente la cabeza hacia delante para evitar

tragar sangre y presionar con los dedos la nariz durante
unos minutos, hasta que deje de sangrar. No hay que
taponar la nariz con algodón.
42
4. Analizad las tres técnicas y describid un posible
accidente en el que haya que aplicar cada una de ellas,
especificando si puede haberse producido en la casa,
en la escuela o en la calle.
5. Haced un listado de los materiales que necesitáis

S UG ER EN CIAS
utilizar en cada técnica.
Trabajar con el
alumnado el respeto
6. Cuando hayáis resuelto el problema y tengáis la del turno de palabra
seguridad de que todo el grupo ha comprendido y el orden en las
la solución: exposiciones.
• Se sacará un número al azar.
• Las personas de cada grupo que tengan ese
número formarán un nuevo grupo.
• El nuevo grupo dispondrá de unos minutos para
elegir cuál de los accidentes de cada grupo se
identifica mejor con cada una de las técnicas.
• Al final, alguien en representación del nuevo grupo
explicará al resto de la clase cómo han decidido S UG ER EN CIAS
solucionar el problema. Aprovechar la ocasión
para fomentar una
7. Finalmente, debatid sobre qué medidas de prevención escritura correcta.
se podrían haber tomado en cada uno de los accidentes
descritos por vuestros compañeros y compañeras.
¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

Responde en tu cuaderno.
¿Hemos aportado ideas todos los componentes
del grupo?
¿Nos hemos puesto de acuerdo sin dificultad?
¿Ha sabido explicar el nuevo grupo la solución
al resto de la clase?
Pon una nota a este trabajo.
43
MINILAB Descubro la grasa de los alimentos
Nuestras comidas deben contener alimentos

NECESITAS: variados para que nos aporten nutrientes de todos
• Papel de periódico y tijeras los tipos. ¿Grasas también? ¡Sí, claro! La grasa nos
• Algodón y pinzas proporciona mucha energía, protege nuestra piel,
• Alimentos: mantequilla, etc. Pero, ¡cuidado!, el exceso de grasa puede
yogur, chocolate, patatas originar enfermedades.
fritas de bolsa, manzana Vas a realizar un experimento para comprobar qué
y naranja alimentos son muy grasos y cuáles no lo son tanto.
MODO DE HACERLO
Corta seis cuadrados de papel de periódico de unos cinco
centímetros de lado y escribe en uno el nombre de un
alimento de la muestra.
Coge algodón y úntalo en la mantequilla. Después, frota
el algodón en el papel donde ponga su nombre. Haz lo mismo
SU GER E N CI A S
con el yogur.
Recordar al alumnado Usa las pinzas para coger el chocolate y frota el papel con
el lugar que ocupan su nombre. Haz lo mismo con el resto de alimentos sólidos.
las grasas en la rueda
de alimentos. Deja pasar un día para que se sequen bien y observa cada
papel a contraluz.
Anota los resultados

1 ¿Qué alimentos dejaron en el papel una mancha que
permite el paso de la luz, es decir, que han vuelto el
papel translúcido?
Analiza qué ha pasado

2 Los alimentos que contienen una gran cantidad de
grasa son los que hacen que el papel se vuelva más
translúcido. Por tanto, ¿qué alimentos de tu
experimento son los que tienen más cantidad de grasa?
Extraed conclusiones
3 ¿En qué grupo de la rueda de los alimentos está
cada uno de los alimentos del experimento?
44
Soluciones
1 La mantequilla, el chocolate y las patatas fritas de bolsa.
2 La mantequilla, el chocolate y las patatas fritas de bolsa.
3 Mantequilla: grupo 2. Yogur: grupo 4. Chocolate: grupo 2.
Patatas: grupo 1 (las patatas fritas estarían en el grupo 2).
Manzana: grupo 6. Naranja: grupo 6.
LibroMedia
Vídeo: Un nuevo
gatito.
3 Los animales
SU GER EN CIAS
A lo largo de toda la
unidad se tendrá en
cuenta el respeto y
Tiempo para hablar SABER cuidado por los
HACER animales.
¿Hay algún animal en la imagen?
¿Qué partes del cuerpo tienen en común? Realizar

una ficha
¿Qué animales son los que más te gustan?
de un animal
¿Cuál crees que es el animal más grande del planeta?
45
Soluciones
Tiempo para hablar
Dos: un perro y un niño.
R. M. Tienen un cuerpo con una estructura muy similar: una
cabeza con dos ojos, orejas, boca, etc., y un tronco del que
salen cuatro extremidades.
R. L.
R. L.
Las funciones vitales de los animales
Los animales, como todos los seres vivos, realizan tres funciones
vitales: nutrición, reproducción y relación.
La nutrición y la alimentación
Con la función de nutrición, los animales obtienen la energía y los
materiales necesarios para moverse, crecer y reproducirse.
Esos materiales se obtienen de los alimentos que toman y que
proceden de otros seres vivos.
SU GER E N CI A S Según su forma de alimentarse, los animales se dividen en varios
¿Que tipo de grupos.
alimentación tenemos
las personas?
Comparar con la que
realizan otros
animales.
Los animales herbívoros, Los animales carnívoros, Los animales omnívoros,

como los conejos, las vacas, como los leones, los como los cerdos o las gallinas,
LibroMedia las ovejas o los ciervos, se cocodrilos o las águilas, se comen alimentos tanto de
Presentación alimentan de plantas. alimentan de otros animales. origen animal como vegetal.
interactiva:
La alimentación de
los animales.
Para aprovechar la energía
de los alimentos se necesita
oxígeno, un gas que se
encuentra tanto en el aire
como en el agua.
Los animales lo obtienen
principalmente mediante
dos tipos de órganos Los pulmones tienen forma Las branquias tienen forma
especializados: los pulmones de saco y se encuentran en de láminas y están en contacto
y las branquias. el interior del cuerpo. con el exterior.
46
3
La reproducción
Según su forma de reproducirse, los animales se dividen en dos
grupos:
• Ovíparos. Las crías de estos animales nacen de un huevo, LibroMedia
como los insectos, los reptiles y las aves. Vídeos:
• Vivíparos. Son aquellos animales cuyas crías nacen del vientre La función de
de la madre, como los mamíferos.
reproducción de
los animales.
La función de
relación de los
animales.
Las tortugas son animales Las vacas son animales

ovíparos. vivíparos.
La relación
Los animales reciben información del medio que los rodea me-
diante los órganos de los sentidos. Estos envían la información
al cerebro para que la interprete y dé una respuesta adecuada.
Algunos sentidos de los

Podemos clasificar a los animales según su forma de alimen- animales son diferentes de los
tarse o de reproducirse. Los animales se relacionan gracias de los seres humanos. Los
a los órganos de los sentidos. perros, por ejemplo, tienen
un olfato muy desarrollado.
Actividades
1 Copia la tabla en tu cuaderno para clasificar a los interactivas:
siguientes animales según su forma de alimentarse: Los animales según
ciervo – oso – araña – lombriz de tierra – lobo – buitre su alimentación.
¿Cuáles de estos
Herbívoros Carnívoros Omnívoros animales ponen
huevos?
… … …
2 ¿Qué tipo de reproducción tiene el ser humano?
Soluciones
1 Herbívoros: ciervo.
Carnívoros: araña, buitre y lobo.
Omnívoros: el oso.
2 Vivípara.
Los vertebrados y los invertebrados
Podemos distinguir dos tipos de animales: los
vertebrados y los invertebrados.
LibroMedia
Vídeo: Los animales
vertebrados. Cómo son los vertebrados
Los vertebrados se clasifican en cinco grupos:
mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Todos comparten las siguientes características:
Poseen un esqueleto Su cuerpo se

cabeza
interno formado por divide en cabeza,
huesos o cartílago y tronco y cola.
una columna vertebral. columna
LibroMedia vertebral
Actividad interactiva: tronco
El cuerpo de los
animales vertebrados.
patas
cola
Del tronco salen las
extremidades, que pelo
pueden tener forma Tienen el cuerpo cubierto
SU GER E N CI A S
El dibujo que tienen de patas, aletas o alas, de piel. Esta, a su vez,
que realizar a partir según el medio en el puede estar cubierta por
de la imagen del que se desplacen. pelo, plumas o escamas.
esqueleto es un
delfín. Para facilitarles
la tarea, es OBSERVA Y DESCUBRE
interesante mostrar A partir de este esqueleto,
CREATIVIDAD
imágenes de • Busca el significado dibuja cómo te imaginas
animales diferentes, de cartílago. ¿En qué el cuerpo de este animal.
incluido el delfín, se diferencia del hueso?
para que decidan. • Teniendo en cuenta sus
extremidades, ¿cómo crees que
se desplazan los dos animales
representados en esta página?
48
Soluciones La paloma vuela con las alas y camina con las patas. El mono
trepa con las extremidades y la cola. La cola también sirve para
Observa y descubre mantener el equilibrio.
La principal diferencia es que los cartílagos son más blandos Creatividad
que los huesos. También son más elásticos. Los cartílagos se R. L.
encuentran en las orejas, la nariz y en algunas articulaciones.
Su principal función es la de amortiguar vibraciones y golpes.
3
Cómo son los invertebrados
La principal característica de los animales invertebrados es que
no poseen un esqueleto interno ni columna vertebral.
Los invertebrados tienen distintos tipos de extremidades. LibroMedia
Imagen 3D:
Mariposa.
S UG ER EN CIAS
Motivar para que
los alumnos y las
alumnas pongan
Pueden tener patas articuladas, como Algunos pueden tener también alas, como ejemplos de animales
los cangrejos. las mariposas. que ven a diario.
Otros invertebrados pueden no tener

ninguna extremidad, como las lombrices.
Los animales vertebrados se diferencian de los inverte-

brados en que tienen un esqueleto interno de hueso o
cartílago y una columna vertebral.
COMPARA Y CONTRASTA
PENSAMIENTO
Escribe diferencias y semejanzas entre:
Una lombriz y una serpiente.
Una gamba y una mosca.
Una rana y un pato.
Soluciones Una rana y un pato: ambos son vertebrados, pero la rana tiene
cuatro patas y el pato dos alas con las que vuela.
Pensamiento
Una lombriz y una serpiente: aunque ambos animales son
alargados y carecen de extremidades, la lombriz es un animal
invertebrado y la serpiente es un animal vertebrado.
Una gamba y una mosca: ambas son invertebrados, pero
la gamba vive en el agua y la mosca es terrestre y vuela.
Los mamíferos
Cómo son los mamíferos

Los mamíferos tienen las siguientes características:
Su piel está Respiran por sus

cubierta de pelo. pulmones.
LibroMedia
Presentaciones
interactivas:
Los mamíferos
carnívoros.
La mayoría son Son vivíparos y sus
terrestres y se crías se alimentan de la
desplazan con leche que producen sus
cuatro patas. madres en las mamas.
LibroMedia
Vídeo: La berrea de
los ciervos. Los tipos de mamíferos
Hay una gran variedad de mamíferos. La mayoría se pueden in-
cluir en alguno de estos grupos.
colmillos
SU GER E N CI A S
El alumnado puede
recopilar fotografías
de animales sacadas garras
de prensa o de
pezuña
internet.
Los carnívoros tienen colmillos afilados y Los ungulados son los mamíferos que tienen
garras en las patas. Los utilizan para cazar los patas con pezuñas. Son terrestres y
animales de los que se alimentan. herbívoros, es decir, se alimentan de plantas.
Los tigres, los perros y los osos son animales Las ovejas, las cebras, las cabras y los cerdos
carnívoros. son ungulados.
50
3
aletas espiráculo
LibroMedia
Vídeos: La tribu de
los chimpancés.
Manada de delfines.
cinco
dedos
cola
SU GER EN CIAS
Se puede proponer
el siguiente juego:
se organiza la clase
Los primates son mamíferos terrestres Los cetáceos son mamíferos acuáticos. en grupos que
que tienen cinco dedos en las manos Se desplazan nadando moviendo la cola representen los
y en los pies. Con ellos pueden agarrar y y las aletas. grupos de animales
manipular objetos. vertebrados. Los
Como tienen pulmones, necesitan salir
alumnos y las
Las personas pertenecemos al grupo de los del agua para respirar. Tienen un orificio
alumnas deberán
primates, que incluye también a los gorilas, llamado espiráculo por el que respiran.
representar por
los chimpancés, los orangutanes y todos los Los delfines y las ballenas son cetáceos. mímica y sin sonido
monos.
la manera de
desplazarse de un
animal escogido por
ellos y representativo
Los mamíferos son vivíparos, tienen pulmones, la piel cubier-
de cada grupo. El
ta de pelo y al nacer se alimentan de la leche que sus ma-
resto deben adivinar
dres producen en las mamas.
de qué animal se
trata.
ACTIVIDADES
1 Los murciélagos, aunque vuelan como las aves, son

animales mamíferos. ¿Qué características tienen para
LibroMedia
pertenecer al grupo de los mamíferos?
Actividades
2 ¿Qué mamíferos tienen cinco dedos en manos y pies?
interactivas:
¿Cómo son los
3 Define las siguientes palabras: mamíferos?
vertebrado – mamar – garra – ungulado
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 5, 8, 10 y 11 51
Soluciones 3 Vertebrado. Animal con esqueleto interno y columna vertebral.

Mamar. Alimentarse de la leche materna después de nacer.
1 Los murciélagos están cubiertos de pelo, tienen cabeza tronco y
extremidades y columna vertebral, se reproducen de forma Garra. Uñas largas y afiladas especializadas para la caza.
vivípara. Ungulado. Mamífero con patas terminadas en pezuñas.
2 Los primates.
Las aves y los reptiles
Cómo son las aves OBSERVA Y DESCUBRE

La mayoría de las aves son terrestres y vuelan,
aunque algunas pasan mucho tiempo en el • Todas las aves tienen algo característico
agua y otras no pueden volar. en su boca. ¿Sabrías decir qué es y
LibroMedia
qué utilidad puede tener?
Vídeo: Las aves. Sus principales características son:
Respiran por Sus extremidades

pulmones. delanteras son alas.
Son ovíparas.
Incuban los
huevos y luego
cuidan a los Están cubiertas de
SU GER E N CI A S
polluelos. plumas.
Plantear al alumnado
las siguientes
preguntas sobre las
aves y los reptiles que Los tipos de aves
se encuentran en las
Hay muchas aves diferentes. Algunos grupos
fotografías de las dos
importantes son:
páginas:
¿Cuál se desplaza
más rápido?
¿Cuál tiene
caparazón?
¿Cuál no tiene
patas?
¿Cuál está mejor
camuflado?
Los pájaros, como el gorrión, Las rapaces, como los Las nadadoras, como los
son el grupo más numeroso. halcones, son carnívoras. Sus cisnes o los patos, tienen sus
Son pequeños y muchos de garras y sus picos son fuertes dedos unidos por una
ellos cantan. y afilados para cazar. membrana para nadar.
52
Soluciones
Observa y descubre
R. M. Se trata del pico, una parte de la boca formada por
un tejido duro que les sirve para buscar alimento en sitios
pequeños, romper objetos y matar a sus presas.
3
Cómo son los reptiles
La mayoría de los reptiles viven en tierra. Sus principales carac-
terísticas son:
Su piel está La mayoría se

cubierta de desplazan sobre
escamas. cuatro patas.
Son ovíparos. No
LibroMedia
suelen incubar los
Respiran por Galería de imágenes:
huevos ni cuidar
pulmones. Reptiles.
las crías.
Los tipos de reptiles

La mayoría de los reptiles pueden clasificarse dentro de uno de
los siguientes grupos:
Los lagartos Las tortugas

son, salvo tienen su
LibroMedia
excepciones, cuerpo
Imagen 3D: Tortuga.
terrestres y protegido por
carnívoros. un caparazón.
Las Los
serpientes cocodrilos
carecen de tienen una
patas y se cubierta de
desplazan escamas muy
reptando. resistente.
LibroMedia
Las aves y los reptiles son ovíparos y ACTIVIDADES ¿Cómo son las aves?
¿Cómo son los
respiran por pulmones. Las aves están
1 Indica dos diferencias que existan… reptiles?
cubiertas de plumas y poseen alas.
Los reptiles tienen escamas y la mayo-
• entre los reptiles y los mamíferos.
ría tiene cuatro patas.
• entre los reptiles y las aves.
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 5, 6, 7, 8 y 11 53
Soluciones
1 Los reptiles tienen la piel cubierta de escamas y los mamíferos,
de pelo.
Los reptiles tiene el cuerpo cubierto de escamas y las aves, de
plumas.
Los anfibios y los peces
Cómo son los anfibios OBSERVA

Los anfibios recién nacidos se llaman renacuajos. Viven en Y DESCUBRE
el agua, se desplazan con la cola y poseen branquias.
• Según las imágenes,
Llegan a ser individuos adultos experimentando un proceso de ¿en qué ambiente
cambio llamado metamorfosis. dirías que viven los
Los anfibios adultos tienen las siguientes características: anfibios adultos?
Respiran por Su piel no

pulmones y a está cubierta:
través de la piel. no tienen pelos
ni escamas ni
plumas.
LibroMedia
Anfibios. Se desplazan
sobre cuatro
patas. Son ovíparos.
LibroMedia Los tipos de anfibios

Imagen 3D: Rana. Hay dos grupos principales de anfibios: los que tienen cola
y los que no.
SU GER E N CI A S
Aprovechar para
trabajar con los
alumnos y las
alumnas el respeto
por los animales. Por
ejemplo, no capturar
renacuajos de los ríos Los anfibios sin cola son las ranas y los sapos. Los anfibios con cola son las salamandras y
y charcas. Sus patas traseras son muy largas y les sirven los tritones. Sus cuatro patas tienen la misma
para saltar. longitud.
54
Soluciones
Observa y descubre
R. M. Los anfibios viven en ambientes húmedos, cerca de
charcas o ríos.
3
Cómo son los peces
Los peces son vertebrados exclusivamente acuáticos. Tienen
las siguientes características:
Tienen el cuerpo Respiran a

cubierto de través de
escamas. branquias.
LibroMedia
Vídeo: Los peces.
Se desplazan
con sus aletas. Son ovíparos.
Los tipos de peces

Se pueden clasificar en dos grandes grupos según el tipo de
esqueleto. SU GER EN CIAS
Pedir al alumnado
que traigan o hagan
fotografías de algunos
tipos de peces de la
pescadería.
Los peces óseos tienen un esqueleto duro Los peces cartilaginosos tienen un esqueleto
y resistente, ya que está formado por hueso. más blando y flexible, ya que está formado
La mayor parte de los peces pertenecen por cartílago. Son los tiburones, las mantas
a este grupo. y las rayas.
LibroMedia
Actividades
ACTIVIDADES
interactivas:
Los anfibios tienen pulmones, la piel ¿Qué sabes de
desnuda y cuatro patas. Los peces vi- los anfibios?
ven solo en el agua, poseen branquias
1 Explica en qué se parecen y en qué
¿Cómo son los peces?
y se desplazan con sus aletas. Ambos se diferencian los anfibios y los
son ovíparos. peces. Puedes hacerlo en forma de tabla
o con dibujos.
Soluciones
1 R. M. Los anfibios respiran por pulmones; los peces, por
branquias. Los anfibios tienen el cuerpo desnudo; los peces
están recubiertos de escamas. Ambos son ovíparos.
TIEMPO PARA LEER
Salvemos al elefante
JIRAFA.— ¡Hurra por esas hormigas MONA VALENTINA.— El elefante podrá
que son tan trabajadoras respirar con libertad.
y afrontan a los humanos El lorito colorado
como grandes luchadoras! ya vuela por todos lados
repitiendo estas noticias,
CEBRA.— Atacaron su despensa,
parece un disco rayado,
llevándose todo el grano.
y al tigre lo ha liberado
SU GER E N CI A S
Con gran esfuerzo de hormiga
Matías con gran cuidado.
Si hemos recortado sus reservas arruinaron. […]
de revistas fotografías TODOS.— ¡Qué alegría tan inmensa,
COCODRILO.— El elefante ha comido
de animales, es un qué final tan bien logrado,
los frutos que le he llevado,
buen momento para salvamos al elefante
ya se siente más tranquilo
pegarlas en dos y podemos celebrarlo!
y paciente está esperando
cartulinas grandes, Haremos una gran fiesta,
a que marchen los humanos.
una para cada grupo estáis todos invitados,
principal, vertebrados JIRAFA.— Ya muy pronto marcharán, la selva está de verbena,
e invertebrados. no podrán con el cansancio los humanos se han marchado.
y el picor de sus heridas. ¡Hoy nos toca disfrutar,
Han perdido su comida al elefante salvamos!
y, por más que andan buscando,
el rastro nunca hallarán Salvemos al elefante (fragmento)
del elefante sagrado.
AnA Merino
MONA VALENTINA.— ¡Sorpresa, lo Loqueleo
hemos logrado! […]
SU GER E N CI A S 1 ¿Qué animales se mencionan en el texto?

Plantear al alumnado
• Clasifícalos en vertebrados
preguntas
sobre las e invertebrados.
características de • ¿A qué grupos pertenecen los
estos animales que vertebrados?
se encuentran en su
2 VALORES. El texto dice que los humanos
comunidad
querían encontrar al elefante, pero que
autónoma.
el resto de los animales han conseguido
echarlos. ¿Qué creéis que querían del
elefante? ¿Qué opináis sobre la caza
no permitida de animales?
56
Soluciones
1 Vertebrados: humanos, jirafa, cebra, cocodrilo, mona, elefante
lorito y tigre. Invertebrados: hormiga.
Humanos, jirafa, cebra, mona, elefante y tigre son mamíferos.
El loro pertenece a las aves y el cocodrilo a los reptiles.
2 Valores. Haced un debate en grupo sobre la disminución de
ejemplares de elefantes debido a la caza furtiva por el marfil o
la caza recreativa.
SABER HACER 3
Realizo una ficha de un animal
La ficha de un animal contiene:
• El grupo al que pertenece.
• Sus características principales.
• Más información que resulte interesante.
• Un dibujo o una fotografía del animal.
1 Copia la ficha en tu cuaderno. Observa las imágenes y

añade algún dato más en el apartado «Otras características».
GUEPARDO
Clasificación: vertebrado, mamífero.
Alimentación: carnívoro. LibroMedia

Reproducción: vivíparo. Completa la ficha de
cada animal.
Desplazamiento: camina con sus cuatro patas.
Localización: habita en zonas llanas de África.
Otras características: cuerpo esbelto con patas

largas. Piel amarillenta con manchas negras
y dos líneas oscuras en la cara.
Más información: el guepardo es el animal corredor S UG ER EN CIAS

más veloz. Sobrepasa los 100 km/h y es capaz Explicar y reflexionar
de capturar gacelas y otros herbívoros. con los alumnos y
alumnas sobre las
causas del peligro
de extinción de los
2 Haz dos fichas sobre dos animales guepardos. Por
que elijas, uno de ellos vertebrado ejemplo, la caza
y otro invertebrado. furtiva.
Ten en cuenta que deben tener
los mismos apartados que la ficha
del guepardo e incluir alguna fotografía
o dibujo.
57
Soluciones
1 Se puede añadir al apartado «otras características» la apreciación
de que el guepardo es un felino y, como tal, tiene el aspecto de
un gato enorme.
2 R. L. Se pueden sugerir animales domésticos e incluso sus
propias mascotas.
anfibios relación omnívoros vivíparos
herbívoros o v í p a ro s
C
B
IÓN
NUTR
IC eros
ALIMEN IÓ mamíf
CC
TA
oros CI
DU
N ÓN
car nív
O
PR
OS
RE
AD
R
EB aves
V E RT
LOS
ANIMALES re p t i l e s
Material de aula
Lámina de D
pensamiento visual: A
Los animales.
peces
2 Según llevan a cabo la alimentación y la reproducción,
los animales se distinguen en diferentes grupos.
Explica cuáles son en cada caso.
LibroMedia ¿En cuáles de ellos situarías a las personas?
Actividades Busca y escribe al menos dos ejemplos de animales
interactivas: en cada grupo.
La alimentación de
3 Todos los animales necesitan oxígeno.
los seres vivos.
¿Conoces las ¿Qué es y dónde se encuentra?
funciones vitales de Explica de qué forma lo pueden obtener y describe
los animales? los órganos que están implicados.
Características de
¿Para qué lo necesitan?
los mamíferos.
Las aves y los reptiles. 4 Imagina que un pájaro se ha posado cerca tuyo.
¿Qué sucede si te acercas?
Explica cómo ocurre y con qué función vital está
relacionado.
58
Soluciones 3 R. M. Es una gas que se encuentra en el aire y en el agua.

R. M. Los órganos más comunes son los pulmones, para
1 A. Omnívoros. B. Relación. C. Vivíparos. D. Anfibios.
obtenerlo del aire, y las branquias, para obtenerlo del agua.
2 Según la alimentación son: carnívoros, herbívoros y omnívoros.
R. M. Es un gas que permite aprovechar mejor la energía de
Según su reproducción: ovíparos y vivíparos.
los alimentos.
Las personas somos omnívoras y vivíparas.
4 R. M. Se alejaría o saldría volando.
R. M. Carnívoro: león y cocodrilo. Herbívoro: gacela y vaca.
La función es la de relación. El pájaro detecta la presencia con
Omnívoro: cerdo y gallina. Ovíparo: paloma y rana. Vivíparo:
sus ojos y su cerebro activa la respuesta hacia los músculos.
murciélago y perro.
3
5 ¿En qué grupos de vertebrados hay animales que se
desplazan volando?
¿Y nadando?
¿Y arrastrándose?
6 Busca en el diccionario el significado del término

incubar. ¿Qué grupos de vertebrados lo hacen?
7 Observa la fotografía y contesta las preguntas.

¿A qué grupo de vertebrados pertenece?
¿En qué características te has fijado para
determinarlo? SU GER EN CIAS
Como complemento
¿Todos los animales con alas pertenecen a ese grupo
de este ejercicio, se
de vertebrados? Busca ejemplos para argumentar tu
pueden recortar otros
respuesta.
animales de una
8 Muchos animales tienen su piel cubierta por otra capa. revista y clasificarlos
Describe qué tres tipos de cubiertas conoces y en qué según los grupos.
grupos se observan.
9 Un grupo de vertebrados experimenta grandes cambios

desde su nacimiento hasta que se hacen adultos.
¿De qué grupo se trata?
¿Qué tipo de cambios se producen?
¿Qué características distinguen este grupo
de animales de otros vertebrados?
VEO - PIENSO - ME PREGUNTO

Observa la fotografía e imagina
que te encuentras en ese lugar.
Describe lo que ves.
¿Crees que pueden vivir
animales allí?
¿Qué tipo de animales
esperarías encontrar? Describe
a qué grupos pertenecerían
y qué características tendrían.
PENSAMIENTO
59
5 Volando: aves y mamíferos (murciélago). Nadando: peces, 8 R. M. Puede estar cubierta por pelo, en los mamíferos; por
mamíferos y anfibios. Arrastrándose: reptiles. escamas, en peces y reptiles; o por plumas, en las aves.
6 R. M. Calentar los huevos, generalmente con su cuerpo, para 9 R. M. Los anfibios. Cuando nacen son acuáticos y tienen
que nazcan las crías. Lo realizan las aves. branquias. Cuando crecen son terrestres, tienen pulmones y
7 R. M. Pertenece a las aves. Tiene alas, aunque no vuele, su cuatro patas. Su piel está desnuda.
cuerpo está cubierto de plumas y tiene pico. No todos los
animales con alas pertenecen a este grupo; por ejemplo, los Pensamiento
insectos, que son invertebrados, o los murciélagos, que son Una gran catarata con zona húmeda y mucha vegetación;
mamíferos y también tienen alas. vivirán sobre todo peces y anfibios.
10 Observa estas fotografías y responde las preguntas:
LibroMedia A B
Actividades
interactivas:
¿A qué grupo de
animales pertenece?
¿Qué vertebrado es?
¿Qué sabes ya de los
animales? Explica qué tipo de animales son y a qué grupos
pertenecen.
Describe sus principales semejanzas y diferencias.
¿Qué tipo de esqueleto crees que tienen: óseo
o cartilaginoso? Justifica tu respuesta.
11 Escribe en tu cuaderno en qué grupo de vertebrados

podemos encontrar los siguientes animales según
su descripción. Busca un ejemplo de cada uno.
Respiran con pulmones y no tienen patas.
Tienen alas y son vivíparos.
Están cubiertos de escamas y tienen aletas.
Son ovíparos y cuidan de sus crías.
No tienen pelo ni plumas ni escamas.
¿Sé explicar las funciones vitales en los animales?
¿Clasifico los animales según el tipo de alimentación y

de reproducción que tengan?
¿Conozco las diferencias entre vertebrados e

invertebrados?
¿Distingo los tipos de vertebrados y conozco los

principales grupos de cada uno?
60
Soluciones 11 Respiran por pulmones y no tienen patas: la serpiente, que

pertenece a los reptiles.
10 A. Peces. B. Mamíferos. Tiene alas y son vivíparos: los murciélagos.
A es ovíparo, tiene escamas, aletas y branquias. B es vivíparo, Están cubiertos de escamas y tienen aletas: los peces.
tiene pulmones y sus extremidades tienen forma de aleta.
Son ovíparos y cuidan de sus crías:
Los dos tienen el esqueleto óseo. las aves.
No tienen pelo ni plumas ni escamas: los anfibios.
LibroMedia
Vídeo: El estudio de
los animales.
4 El estudio
de los animales
SABER
Tiempo para hablar HACER
¿Qué animal está observando el niño de la fotografía?

Identificar
¿Qué tipo de animal es? animales
¿Cómo se llama el instrumento que está usando con clave
para mirarlo?
¿Sabrías explicar cómo funciona ese instrumento?
61
Soluciones
Tiempo para hablar
Una mariposa.
Un insecto (invertebrado).
Lupa.
La lente aumenta la imagen y nos permite ver objetos pequeños.
La observación de los animales
Cómo usar los prismáticos

SU GER E N CI A S
Una de las actividades más divertidas en el cam-
Resaltar la po es observar a los animales. No es una tarea
importancia de la sencilla, ya que la mayoría se esconden de las
higiene en el uso de personas. Para poder observarlos sin acercar-
los prismáticos. Los nos a ellos hace falta usar unos prismáticos.
objetivos en los que Los prismáticos son instrumentos ópticos que
se apoyan los ojos amplían la imagen y nos permiten observar ob-
deben estar siempre jetos distantes. Para utilizarlos correctamente
limpios. tenemos que seguir unos sencillos pasos:
1. Ajustar a la distancia de los ojos

acercando o separando los
elementos.
LibroMedia
Enlace Web: Todo lo 2. Girar la rueda central para enfocar
necesario para una la imagen.
salida de campo.
3. Realizar un enfoque fino con la rueda
que hay en el ocular derecho.
• Llévalos siempre colgados del cuello para

evitar golpes.
El uso de unos prismáticos requiere atención y
SU GER E N CI A S cuidado, pues son instrumentos muy delicados. • Protégelos del agua y el polvo.
Se puede llevar unos Por ello, hay que tener en cuenta algunas reco- • Limpia las lentes con una bayeta como se
prismáticos a la clase mendaciones. hace con las gafas.
para que los alumnos
observen animales
desde las ventanas Cómo usar la lupa
del aula y practiquen
con ellos. La lupa es un instrumento óptico que amplía la
imagen de lo que estamos observando, por eso
nos permite descubrir detalles que nuestros
ojos no ven a simple vista.
La lupa es muy útil para observar a los animales
pequeños, como insectos, mariposas, gusa-
nos, arañas...
62
4
Cómo hacer un cuaderno de campo
Durante una excursión por el campo se pueden realizar muchas
observaciones sobre animales o plantas.
Al final del día, si no se han tomado algunas notas, es posible que
se nos olviden muchos de estos detalles. Por esta razón, es im-
portante llevar siempre un cuaderno de campo, donde escribir
y dibujar todo lo que hayamos observado.
Lugar de la excursión
La montaña. LibroMedia
Enlace web: Un
Domingo, 14 de abril de 2019. De 9:00 a 17:30. Fecha y hora de la visita cuaderno al natural.
Hace buen tiempo, con viento suave y sol.
Paisaje de montaña, con rocas de granito. Tiempo atmosférico
Por el camino hemos visto algunos árboles, la mayoría pinos.

Lo que más hay son matorrales, como la jara, que ya empezaba Tipo de paisaje
a tener flor. También hay mucha lavanda, tomillo y romero.
Descripción
Hemos visto buitres volando muy
de la vegetación
alto y caballos sueltos. También
había muchos insectos, sobre todo
abejas, hormigas y algunas moscas. Descripción de los
Además, vimos cabras monteses animales y dibujos
andando por las rocas.
LibroMedia
La observación de animales permite conocerlos mejor. Es Actividades
recomendable el uso de prismáticos y lupas, y llevar siempre interactivas:
un cuaderno de campo para tomar notas. La observación de
los animales.
Los elementos de un
ACTIVIDADES cuaderno de campo.
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Imagina que has estado de

excursión en el lugar que muestra la fotografía. Redacta
una página en un cuaderno de campo en la que
describas todo aquello que podrías haber visto.
2 ¿Qué utilidad puede tener un cuaderno de campo?

Da varias razones.
Soluciones
1 Tiempo para escribir. R. L. Pueden haber visto en los cultivos
pájaros, conejos...
2 R. M. Un cuaderno de campo es muy útil para poder apuntar todo
lo que vemos y que no se nos pierda ningún detalle, también es
importante para ordenar la información.
La identificación de los animales
Cómo reconocer los animales

LibroMedia Tanto en el medio terrestre como en el acuático, existe una gran
Enlace Web: variedad de animales. Para poder identificarlos y conocer su
Iberfauna. nombre y costumbres se emplean libros especializados llamados
guías de campo.
Las guías pueden ser específicas para un grupo concreto de ani-
males, por ejemplo, aves o mamíferos. También pueden ser ex-
clusivas de una zona, por ejemplo, la fauna de un parque nacio-
nal o de una región concreta.
En las guías se agrupan los animales según sus características:
tamaño, forma, color, etc. Estas características son las que se
pueden observar en la naturaleza, por lo que permiten una iden-
tificación rápida y sencilla.
La mayoría de las guías aportan la siguiente información:
• Nombre por el que se conoce el animal.
• Grupo al que pertenece.
• Descripción de las características físicas y sus costumbres.
Las guías de animales pueden
• Mapas de localización.
encontrarse como libros impresos
• Dibujos y fotografías que faciliten su identificación. y como aplicaciones digitales.
COMPARO Y CONTRASTO
Observa la fotografía
y compárala con las siluetas.
SU GER E N CI A S ¿Qué animal puede ser? golondrina

Es importante resaltar ¿En que características te
vencejo avión
la necesidad de común
has fijado?
proteger y cuidar a
los animales.
halcón
peregrino
azor
águila buitre
pescadora leonado
PENSAMIENTO
64
Soluciones
Pensamiento
Es una golondrina. La característica más destacable es la cola
tan particular que tiene.
4
Las claves de identificación
Las guías de campo presentan variedad de fotografías y dibujos
que facilitan el reconocimiento y la identificación de los anima-
les que observamos. Pero, en muchas ocasiones la identificación
es más compleja y necesitamos tener en cuenta diversas carac-
terísticas para diferenciar unos animales de otros.
Para hacerlo de forma ordenada, las guías pueden llevar claves
de identificación de animales.
Las claves son Clave para identificar grandes grupos de vertebrados

específicas para
1. Su piel no está cubierta ........................................ Anfibios
identificar un grupo
Su piel está cubierta ............................................. Ve a la 2 SU GER EN CIAS
concreto.
2. Tienen escamas ................................................... Ve a la 3 Los alumnos y las
No tienen escamas ............................................... Ve a la 4 alumnas pueden traer
fotos de los paisajes
3. Viven exclusivamente en el agua y tienen aletas ... Peces
Hay que empezar por que han visto en
Respiran aire y la mayoría tienen cuatro patas ...... Reptiles
la primera pregunta e ir sus excursiones
siguiendo el recorrido 4. Tienen plumas y un par de alas ............................ Aves familiares.
que nos indique. Tienen pelo y cuatro patas ................................... Mamíferos
Si se siguen correctamente las indicaciones,

al final se llega a la identificación del grupo
o la especie que se está buscando.
Las guías de campo y las claves nos facilitan la identificación

de los animales.
LibroMedia
ACTIVIDADES ¿A qué grupo de
vertebrados
1 Identifica a qué grupo de vertebrados pertenece pertenece?
el animal de la fotografía.
2 Elaborad una pequeña clave que permita distinguir

los siguientes animales entre sí:
perro – gato – pez – periquito
65
Soluciones 2 En pareja la clave podría ser:

1. Tiene el cuerpo cubierto de escamas. Pez.
1 R. M. Si nos fijamos bien, es un animal con pelo; por tanto, es un
No tiene el cuerpo cubierto de escamas. Ve a la 2.
mamífero. Es un ornitorrinco.
2. Tiene el cuerpo cubierto de plumas. Periquito.
No tiene el cuerpo cubierto de plumas. Ve a la 3.
3. Tiene el cuerpo cubierto de pelo y tiene bigotes. Gato.
No tiene bigotes. Perro.
La ganadería
La ganadería es la cría y cuidado de animales para obtener pro-
ductos de ellos.
Existen dos tipos principales de ganadería:
• Extensiva. Los animales viven en espacios grandes y se ali-
mentan de lo que encuentran en la naturaleza o de cultivos que
se han preparado para ellos.
LibroMedia
• Intensiva. Los animales se crían en granjas o establos y se ali-
mentan con piensos, que son alimentos preparados para ellos.
La ganadería.
Los tipos de ganado
SU GER E N CI A S
De las imágenes de
animales de los cinco
tipos de ganadería,
contestar:
¿Qué animales se
crían siempre en
libertad?
¿Qué animales son Ganado bovino. Son las vacas, que se Ganado ovino. Son las ovejas, que se crían
los que más se crían de forma extensiva o intensiva. De de forma extensiva o intensiva. Se obtiene
aprovechan? ellas se obtiene carne, leche y cuero. de ellas carne, leche y lana.
¿Cuáles nos dan
lana?
¿Cuáles nos dan
leche?
Ganado caprino. Son las cabras. Se suelen Ganado avícola. Son las gallinas, que se
criar de modo extensivo por su carne y su crían de manera intensiva y extensiva por
leche. sus huevos y su carne.
66
4
OBSERVA
Y DESCUBRE
• Observa las fotografías que hay en ambas

páginas e indica si el tipo de ganadería
que se muestra en ellas es intensiva o
extensiva. Explica tus respuestas.
• A partir de lo que puedes apreciar en las
imágenes, describe las ventajas y
desventajas que crees que puede tener
Ganado porcino. Los cerdos son cada tipo de ganadería según el ganado
apreciados por su carne, de la que se del que se trate.
obtienen embutidos.
SU GER EN CIAS
Se debe incidir con
los alumnos y
alumnas en la
EMOCIONES
Respeto a los seres vivos discusión sobre los
Con la ganadería obtenemos alimentos, animales usados para
tejidos, etc. Además, algunos animales espectáculos.
se utilizan para entretener al público,
como en los delfinarios.
Escribe tu opinión sobre el hecho de
que se usen animales en espectáculos.
La ganadería es la cría y el cuidado de animales para obtener

algo de ellos. Puede ser intensiva y extensiva. Existen diver-
sos tipos de ganado.
Actividades
1 ¿A partir de qué animal o animales se obtienen? interactivas:
chorizo – leche – huevos – lana La ganadería.
Tipos de ganadería.
2 Observa la fotografía. Busca el nombre del tipo de
ganado que aparece y qué productos o beneficios
se obtienen de él.
Soluciones Emociones 2 R. M. Ganadería equina: caballos y

R. L. Trabajar con los alumnos y yeguas. Son usados fundamentalmente
Observa y descubre alumnas el respeto por los animales es para el transporte, por su carne y para
Bovina: intensiva, las vacas están muy importante, deben ser muy críticos actividades recreativas, como la
comiendo en un establo. Ovina: cuando los animales están en cautividad equitación.
extensiva, las ovejas pastan en la y se utilizan para espectáculos.
pradera. Caprina: extensiva, en libertad. 1 Chorizo: cerdo. Leche: vaca, cabra y
Avícola: intensiva, en jaulas. Porcina: oveja. Huevos: gallina. Lana: ovejas.
intensiva, comen en establo.
TIEMPO PARA LEER
La selva de los números

Tuga, la tortuga, vivía en el hueco de un —Sí, sí, usted es rey, pero además es
árbol reseco y viejo. […] UNO. Yo también soy UNO cuando estoy
Aunque estaba lejos, Tuga buscó el te- sola, pero cuando usted y yo estamos jun-
rritorio de los leones, pues quería encontrar tos somos DOS.
al rey de la selva. Mientras caminaba des- »Si una gacela está sola, también es
pacito no dejaba de pensar en las cosas que UNO. Pero cuando está con otra gacela
había inventado y quería contar al león. […] también forman DOS. ¿Me entiende?
—Majestad, vengo a contaros un descu- Ni patata. El león no entendía ni patata,
brimiento que he hecho, con el que se po- pero dejó que la tortuga hablara. Si de la
drá poner orden en la selva. charla podía obtener más gacelas, o echar
—¿Orden? ¿Y para qué quiero yo orden? a los leopardos de su territorio, bien vendría
Yo doy órdenes, pero no quiero para nada aguantar un rato esa cháchara estúpida.
el orden. Me gusta el desorden. […] La selva de los números (fragmento)
—Con mi invento sabrá cuántos leones RicaRdo Gómez
hay en su manada, cuántas gacelas en la Loqueleo
pradera y cuántos árboles en la selva y
la fruta que da cada uno.
»El asunto está en que, por ejemplo, a
cada gacela de una manada se le da un nom-
SU GER E N CI A S bre especial. Cuando ya se ha terminado
El nombre que les de poner esos nombres, el último nos indi-
ponemos a nuestras ca cuántas gacelas hay en total. […]
mascotas suele tener »Verá, majestad. Usted es UNO. ¿De
siempre alguna acuerdo?
historia detrás; puede
resultar motivador —No de acuerdo. Yo soy rey.
repasar los nombres
de las mascotas de los
niños y niñas de la
clase. 1 Imagina que has visitado la selva que se
describe en el texto. Realiza una página como
si fuera tu cuaderno de campo.
2 VALORES. En el texto se habla de poner

nombres a los animales para ordenar la selva.
• ¿Creéis que es importante observar, estudiar
e identificar a los animales?
• Haced un listado con las opiniones más
interesantes.
68
Soluciones
1 R. L. Es importante que se haga una lista de los animales que
aparecen en la lectura y se tenga en cuenta las características de
cada uno.
2 Valores. R. L. Trabajar en grupo la relevancia del estudio de los
animales.
SABER HACER 4
Identifico animales con claves
Las claves sirven para identificar seres vivos. Para usarlas hay
que leerlas empezando por la primera pregunta e ir siguiendo el
recorrido que nos indique.
Clave de los mamíferos ungulados de España

1. Animal de cuerpo alargado y patas cortas, como un cerdo ................. Jabalí
Otro tipo de animal ............................................................................................... Ve a la 2
2. Animal con cuernos aplanados ........................................................................ Gamo
Animal con cuernos no aplanados .................................................................. Ve a la 3
3. Animal con cuernos ramificados ...................................................................... Ve a la 4
Animal con cuernos no ramificados ............................................................... Ve a la 5 SU GER EN CIAS
Buscar fotografías de
4. Cuernos muy ramificados y bastante grandes, los cuernos de los
sobresalen por los lados de la cabeza ........................................................... Ciervo ungulados de España.
Cuernos poco ramificados, no sobresalen por los lados ....................... Corzo
5. Cuernos finos, suben rectos y se curvan hacia atrás ............................... Rebeco
Cuernos gruesos, curvados hacia atrás ....................................................... Ve a la 6
6. Cuernos muy curvados, rodean la cabeza ................................................... Muflón
Cuernos no tan curvados, se alejan de la cabeza hacia atrás ............. Cabra montés
1 Utiliza la clave y di qué animal aparece en cada una de las fotografías.

Todos ellos son mamíferos ungulados que viven en España.
A B C D
LibroMedia
Presentación
interactiva: Aprende a
E F G utilizar una clave.
69
Soluciones
1 A. Corzo.
B. Rebeco.
C. Ciervo.
D. Muflón.
E. Rebeco.
F. Jabalí.
G. Gamo.
SU GER E N CI A S
Utilizar los claves extensiva cuadernos de campo
prismáticos en clase
para observar
pájaros.
prismáticos O
B SE
RV
AC
IÓN EL ESTUDIO GAN
A DE LOS
AD
ER
ÍA
LibroMedia ANIMALES a
siv
en
Actividades int
interactivas: B N
A CI Ó C
¿Cómo puedo IDENTIFIC
estudiar los animales?
La clave dicotómica.
¿Qué sabes de la
o
ganadería intensiva? mp
ca
de
¿Qué tipo de guías
ganado es?
2 La observación de animales es una actividad muy

interesante:
¿Por qué se recomienda usar prismáticos?
Explica cómo hay que usarlos.
Los prismáticos son un instrumento delicado.
Describe cómo podemos evitar que se dañen.
3 Sobre los cuadernos de campo:

¿Para qué nos pueden servir?
¿Qué tipo de anotaciones se recomienda hacer en ellos?
4 Explica qué información nos puede aportar una guía

de animales.
5 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Reflexionad y luego escribid

argumentos en contra y a favor del uso de guías
de animales en formatos digitales en vuestras
excursiones.
70
Soluciones 3 R. M. El cuaderno de campo sirve para ordenar y recordar la

información que se recoge en las excursiones.
1 A. Cuadernos de campo. B. Claves. C. Extensiva.
Anotaciones y dibujos describiendo las características de los
2 R. M. Se recomienda usar prismáticos porque es posible ver animales y plantas que se observan.
animales sin molestarlos y observarlos en su hábitat natural.
4 R. M. Nos permiten identificar a los animales, nos informa de sus
Primero, ajustar la distancia de los ojos, luego el enfoque características, sus costumbres y su entorno.
general y, por último, el enfoque fino, del objetivo derecho.
5 Tiempo para escribir. R. M. La ventaja es que pesan poco y
Llevarlos colgados del cuello, protegerlos del agua y el polvo y contienen mucha información. El inconveniente es que se puede
limpiar las lentes con una balleta limpia. acabar la batería.
4
6 Observa la fotografía de la derecha e imagina que vas
a realizar una excursión próximamente a ese lugar.
¿Qué tipo de guía eligirías para llevarte?
¿Te servirían los prismáticos? Explícalo.
¿Qué tipo de animales te esperarías encontrar?
7 Explica qué es una clave de identificación. Describe

brevemente cómo se utilizan.
8 ¿Qué es la ganadería y qué tipos hay?
9 Observa las imágenes y describe qué tipo de ganadería

y de ganado muestran cada una.
A B
C D
10 Buscad información sobre la apicultura.
¿Qué animales se crían?

¿Qué productos se obtienen?
¿Podría considerarse un tipo de ganadería?
71
6 R. M. Una guía que pueda usarse bajo el agua. 8 R. M. La ganadería es la cría y cuidado de animales para obtener
No, los prismáticos no se pueden utilizar dentro del agua. productos de ellos. Existen dos tipos principales de ganadería:

Peces, algún reptil, como la tortuga, y mamíferos acuáticos, extensiva e intensiva.
como los delfines. 9 A. Ovina e intensiva.
7 R. M. Es un listado de preguntas sobre características clave que
B. Avícola y extensiva.
permite ir descartando y avanzando hasta llegar a identificar al C. Porcina y extensiva.
animal de que se trata. D. Bovina y extensiva.
10 R. M. Abejas. Se obtiene sobre todo, miel y cera. Se podría
considerar un tipo especial de ganadería.
11 Las siguientes fotografías muestran productos que se

SU GER E N CI A S
Se puede hacer elaboran con materiales de origen animal. Indica en cada
un repaso de los caso de qué tipo de ganado obtenemos estos productos.
materiales que hay A B
en la clase y ver
cuáles provienen
C
de los animales.
D
E
LibroMedia
Actividades
interactivas: 12 REPASO ACUMULATIVO. Escribe en tu cuaderno
¿Qué productos una oración con cada grupo de palabras:
obtenemos de cada
pulmones – mamíferos – acuáticos
tipo de ganadería?
Identifica las vivíparos – mamar – crías
características de oxígeno – agua – branquias
reptiles, anfibios y
peces. 13 Explica en qué grupos pueden dividirse los animales
¿Cómo son los según el tipo de alimentación que tengan. Pon tres
animales ejemplos de cada uno de ellos.
invertebrados? 14 Los animales necesitan oxígeno:
Los carnívoros y
los ungulados. ¿Por qué?
¿Qué es el oxígeno y dónde se encuentra?
¿Cómo lo obtienen los animales?
15 Describe tres diferencias que permitan distinguir

entre vertebrados e invertebrados.
72
Soluciones Los animales vivíparos alimentan a las crías dándoles de mamar.

Los peces obtienen el oxígeno del agua mediante branquias.
11 A. Lana, ovina.
13 Carnívoros: león, águila, tiburón. Omnívoros: cerdo, oso, gallina.
B. Piel, bovina.
Herbívoros: conejo, vaca, saltamontes.
C. Huevos, avícola
D. Jamón, porcina. 14 R. M. Permite aprovechar la energía de los alimentos.
E. Derivados lácteos, puede ser ovina, bovina y caprina. R. M. Es un gas que se encuentra en el aire y en el agua.
12 Repaso acumulativo. R. M. Los mamíferos, reptiles, anfibios y aves lo obtienen del aire
Los mamíferos acuáticos respiran por pulmones. mediante los pulmones. Los peces, del agua mediante branquias.
4
16 Indica en tu cuaderno las palabras que corresponden a cada
animal de las fotografías.
D
pezuñas – garras – branquias – ungulado – herbívoro –
ovíparo – plumas – vivíparo – pulmones – escamas –
carnívoro – espiráculo – pelo – colmillos – aletas
A B
C
F G
LibroMedia
H Actividad interactiva:
¿Qué sabes ya del
estudio de los
animales?
E
¿Reconozco la importancia de la observación

de los animales para conocerlos mejor?
¿Sé qué necesito llevar para la observación y
reconocimiento de animales en una salida de campo?
¿Sé utilizar una clave de identificación de animales?
¿Comprendo qué es la ganadería y sus beneficios?
¿Relaciono los productos de origen animal con el tipo
de ganado del que se obtienen?
73
15 R. M. Los vertebrados tienen un esqueleto interno, una columna G. Pelo, vivíparo, pulmones.
vertebral y tienen su cuerpo cubierto con una piel que, a su vez, H. Aletas, escamas, branquias, ovíparo.
puede o no estar cubierta con plumas, pelo o escamas.
16 A. Pezuñas, vivíparo, pelo, ungulado.
B. Branquias, aletas, escamas, ovíparo.
C. Carnívoro, vivíparo, pelo, pulmones, colmillos.
D. Vivíparo, pelo, pulmones.
E. Espiráculo, aletas, vivíparo.
F. Plumas, garras, pulmones, ovíparo.
COOPERAMOS
Cuidamos y respetamos a todos

los seres vivos
1. Hacemos equipos de cuatro o cinco personas
cada uno. 1-2-4
2. Cada participante prepara una plantilla con tres
recuadros.
¡TODO EL EQUIPO DEBE LLEGAR A UNA
RESPUESTA ÚNICA!
SU GER E N CI A S
Conviene recordar al
alumnado las normas
para trabajar en PROBLEMA
grupo: trabajar todos
en su cometido, Las alumnas y los alumnos de la clase de 3.º de
respetar el trabajo de Primaria van a ir de excursión en primavera a un
los demás, guardar el espacio natural.
turno de palabra, etc.
Han estudiado todos los grupos de animales y
plantas que pueden encontrar en la naturaleza, cómo
observarlos y cómo anotar en sus cuadernos todo lo
que vean.
Pero su profesora, una experimentada bióloga, les
dice que tan importante como identificar algunos de
los seres vivos que han estudiado es saber cómo
comportarse en la naturaleza; de esta forma podrán
tener el máximo respeto y cuidado de los animales,
las plantas y el entorno que van a visitar.
Para ello, les propone que hagan un listado de normas
que todos deberán cumplir para proteger la naturaleza
el día que vayan de excursión.
Deben dejar por escrito qué acciones pueden o
no pueden hacer con respecto a los animales y las
plantas. Además, como van a pasar el día entero y van
a comer en el lugar, también deben saber qué hacer
para que el entorno que visiten quede exactamente
igual a como lo encontraron al llegar.
74
3. En primer lugar, buscad información
y reflexionad sobre la cuestión planteada
de forma individual. Después, anotad
la respuesta en vuestro primer recuadro.
4. A continuación, distribuíos por parejas.

Intercambiad vuestras respuestas y
comentadlas con el fin de llegar a una
respuesta única entre los dos. Anotadla
de forma individual en vuestro segundo
recuadro.
5. Finalmente, poned en común con todo el

equipo las respuestas que hayáis acordado
en pareja. Debatid durante el tiempo que
os indique vuestro profesor o profesora SU GER EN CIAS
hasta llegar a una respuesta única que cada Animar a la
uno anotaréis en vuestro tercer recuadro. preparación de una
excursión al campo,
6. Haced un mural para que así queden bien con la familia o
reflejadas en el aula todas las normas que con la clase.
ha propuesto cada equipo. Los espacios naturales
son un lugar perfecto
Además del texto, realizad dibujos para hablarles de
representativos de cada norma para que valores, del respeto al
sea más fácil recordarlas. medio ambiente, de
¡Ahora estáis listos para salir de excursión la importancia de la
y cuidar y respetar a todos los seres vivos vegetación, etc.
que encontréis en la naturaleza!
¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Hemos trabajado bien en parejas?

¿Nos hemos puesto de acuerdo todo el equipo sin
dificultad? LibroMedia
¿Hemos sabido exponer bien los resultados de nuestro Actividad interactiva:
trabajo? ¿Sabes comportarte
en el medio natural?
75
MINILAB Descubro cómo son los peces
En el mar viven muchas clases distintas de peces.

NECESITAS: Algunos son muy fáciles de ver, como los que nadan
• Una sardina y un gallo cerca de la superficie. Otros viven más escondidos,
como los peces planos que viven enterrados en los
• Papel absorbente
fondos marinos.
• Cuerda y tijeras
Con esta práctica vas a reconocer las distintas partes
• Chinchetas o alfileres de colores de dos peces de distintas especies. Comprobarás
• Lupa que se parecen en algunas cosas y se diferencian en
muchas otras.
MODO DE HACERLO
Coloca los peces sobre el papel absorbente, uno al lado del otro.
Compara su forma.
Corta trocitos de cuerda y marca con ellos las tres partes del
cuerpo de cada pez.
Señala con chinchetas de un mismo color todas las partes
de la cabeza que reconozcas.
Elige chinchetas de otro color y señala
las partes del tronco.
Pon una chincheta de otro color
en la cola de cada pez.
Observa con la lupa las escamas
de los dos peces.

1 Dibuja los dos peces en tu cuaderno y describe cómo son:
forma del cuerpo, cabeza, tipos de aletas, escamas, etc.

2 ¿Cuál de los dos peces crees que vive posado
en el fondo del mar y cuál se desplaza por el agua? Escribe
tu razonamiento.
Extrae conclusiones
3 Cuando te comes una sardina o un gallo, debes tener

cuidado con las espinas. ¿Qué son las espinas? Según
esto, ¿qué tipo de animales son los peces?
76
Soluciones
1 R. L.
2 R. M. El gallo, que es aplanado, vive en el fondo y su forma le
permite reposar y ocultarse mejor en la arena. La sardina, sin
embargo, tiene una forma mucho más adecuada para desplazarse
por el agua nadando.
3 R. M. Las espinas son el esqueleto de los peces. Los peces son
animales vertebrados.
LibroMedia
Vídeo: ¿Qué cambios
experimenta el agua?
SU GER EN CIAS
Recordar con las
5 La materia
alumnas y los
alumnos las
actividades que
realizaron y cómo
y los materiales vivieron la última

nevada en su ciudad
o pueblo.
SABER
Tiempo para hablar HACER
¿Dónde está el niño de la imagen? ¿Qué está haciendo?

Realizar
¿Has jugado tú alguna vez con la nieve? e identificar
¿En cuántos lugares diferentes de la imagen crees mezclas
que hay agua?
¿Cómo está el agua en cada uno de esos lugares?
¿Qué actividades se pueden hacer en la nieve
y en el agua del lago?
77
Soluciones
Tiempo para hablar
Está en un paisaje nevado tirando una bola de nieve.
R. L.
El agua está en la nieve, en el río, en las nubes y en el aire.
En la nieve, agua sólida. En el río y las nubes, agua líquida.
En el aire, vapor de agua.
R. L.
La materia y sus propiedades
Si miras a tu alrededor, verás que lo que nos rodea puede ser
muy diferente: personas, risas, montañas…
Casi todas las cosas de nuestro entorno están Otras cosas que nos rodean no son materia.
hechas de materia. La mayoría las vemos, La luz y la música, por ejemplo, no están he-
LibroMedia como el agua o un árbol. Pero hay una que no chas de materia. Tampoco son materia los pen-
Vídeo: ¿Qué es la podemos ver, el aire. samientos y los sentimientos.
materia?
La música que tocamos

con la guitarra o la alegría
que sentimos al cantar
El aire, los árboles
no son materia.
o una guitarra están
hechos de materia.
Pero no todo está formado por la misma mate-

ria. Cada tipo de materia se llama sustancia. OBSERVA Y DESCUBRE
Son sustancias el papel, el vidrio, el hormigón, • ¿Qué otros objetos están hechos con
el plástico o la madera. la misma sustancia que una guitarra?
CREATIVIDAD
Diseña un experimento
Piensa y describe paso a paso

un experimento para demostrar
que el aire, a pesar de que no
se ve, es materia.
Puedes utilizar estos materiales:
un barreño con agua, un vaso alto
y papel de cocina.
78
Soluciones Creatividad
R. M. Hacemos una pelota de papel y la aplastamos bien en el
Observa y descubre fondo del vaso. Luego introducimos el vaso boca abajo en el
R. M. Objetos hechos de madera, como muebles, puertas, etc. barreño de agua, verticalmente, y lo sacamos de la misma
manera. Al final, podemos observar que el papel no se ha
mojado porque el aire que había dentro del vaso ha formado
una burbuja que impedía la entrada de agua.
5
Las propiedades de la materia LibroMedia
OBSERVA Y DESCUBRE
Todas las cosas hechas de materia tienen dos propiedades: Presentación
• ¿Qué tipo de báscula interactiva: La masa
• La masa. Es la cantidad de materia. Se puede medir en y el volumen.
gramos (g) o en kilogramos (kg). es la de la imagen?
¿Conoces otros tipos La materia y sus
• El volumen. Es el espacio que ocupa la materia. Se puede de básculas? propiedades.
medir en litros (L).
Para medir la masa Para medir el LibroMedia

se utilizan las volumen se usan Animación:
básculas. recipientes Comparamos masas
Esta manzana graduados. y volúmenes.
tiene una masa Esta jarra
de 167 gramos. contiene medio
litro de zumo.
SU GER EN CIAS
Como ejemplo de las
diferentes unidades
Además de la masa y el volumen, los objetos poseen otras pro-
de medida, se puede
piedades que dependen de la sustancia de la que están hechos. presentar una sencilla
El brillo, el color, el olor o la dureza son propiedades que nos receta de cocina de
permiten distinguir unas sustancias de otras. un batido de frutas:
100 g de plátano,
50 g de manzana
La mayoría de las cosas que nos rodean están formadas por
y 0,5 L de leche.
materia, que tiene masa y ocupa un volumen. Podemos distinguir el aceite
del agua por su color.
SU GER EN CIAS
ACTIVIDADES
Proponer a los
alumnos y alumnas
1 Escribe dos cosas que te rodean en el momento de hacer
resolver el acertijo
esta actividad que sean materia y dos que no lo sean. clásico «¿qué pesa
2 Observad estos dos objetos más, un kilo de paja
y responded: o un kilo de plomo?».
Reforzar la idea de
• ¿Cómo es el volumen de la piedra
que ambos tienen la
comparado con el de la pelota de tenis:
misma masa pero
mayor, menor o parecido? diferente volumen.
• ¿Cuál crees que tiene mayor masa?
¿Por qué?
Soluciones 1 El volumen de ambos objetos es semejante.

Tiene mayor masa la piedra porque es maciza y tiene más
Observa y descubre
materia en el mismo volumen que la pelota. Sin embargo, la
R. M. Es una báscula electrónica, con pantalla digital. Hay pelota de tenis está llena de aire y, por tanto, tiene menos masa.
modelos de básculas mecánicas y balanzas con pesos, aunque
2 El aire tiene masa y ocupa un espacio, aunque no tiene volumen
están en desuso.
propio. Un experimento sencillo podría ser pesar una pelota antes
y después de ser inflada.
Los estados de la materia
La materia se puede encontrar en tres estados: sólido, líquido
y gaseoso.
SU GER E N CI A S
Es posible aprovechar
los objetos que hay
por la clase para
poner ejemplos.
LibroMedia
Galería de imágenes: El CD tiene forma redonda y ocupa Cuando se vacía la jarra en el vaso, hay
Estados y cambios de su propio espacio en la caja. el mismo volumen de zumo en el vaso
estado de la materia. que el que había antes en la jarra. Sin
embargo, la forma del líquido ha
cambiado.
SU GER E N CI A S
Para que los alumnos Cuando se pincha la rueda de la
y alumnas entiendan bicicleta, el aire se escapa y se
el cambio de forma junta con el aire del exterior.
de los líquidos, se
puede trabajar con
un volumen fijo de un • Los sólidos, como un CD, tienen forma propia y su volumen
líquido y trasvasarlo no cambia.
en varios recipientes • Los líquidos, como los zumos, tienen un volumen fijo, pero no
de distintas formas. tienen forma propia, pues se adaptan a la forma del recipiente
que los contiene.
• Los gases, como el aire, no tienen forma fija ni volumen propio,
pues se adaptan a la forma y el volumen del recipiente que los
contiene.
SU GER E N CI A S
La mejor manera de OBSERVA Y DESCUBRE
estudiar en clase el
comportamiento de • ¿Qué forma tendrá el CD cuando • ¿Qué significa que la forma del zumo
los gases es con lo saques de su caja? cambia cuando se echa de la jarra al vaso?
globos.
80
Soluciones
Observa y descubre
Como se trata de un sólido, la forma de un CD no cambia y será
la misma al sacarlo de su caja.
El líquido no tiene forma propia y se adapta a la forma del
recipiente que lo contiene.
5
Los estados del agua
El agua es una sustancia conocida y empleada por todo el mun-
do. Se encuentra en muchos lugares y es necesaria para la vida
en la Tierra. LibroMedia
Animación: El ciclo
del agua.
El agua en estado gaseoso es el vapor

Las nubes están de agua. Es un gas invisible que forma parte
formadas por gotitas del aire. El vapor de agua es más abundante
de agua líquida. en los lugares cercanos al mar, a un río, etc. SU GER EN CIAS
Es muy difícil que los
alumnos conozcan
alguna sustancia que
se pueda encontrar
en los tres estados.
Sin embargo, es más
fácil para ellos
encontrarla en dos
estados. Por ejemplo,
El agua en estado líquido un helado (sólido y
se encuentra en los ríos, líquido a temperatura
lagos, mares, océanos, etc. ambiente), la
El agua en estado sólido
Cubre buena parte de la mantequilla (sólida y
es el hielo. Se encuentra
superficie del planeta Tierra. líquida cuando se
en lugares fríos, como
los polos y las cimas de calienta) o la colonia
las montañas. Los copos (líquida en su
de nieve también están recipiente y gas
La materia puede estar en tres estados: sólido, líquido y ga- formados por hielo, pero
cuando se aplica
sobre la piel).
seoso. El agua se encuentra en la naturaleza como agua con muchos huecos
líquida, hielo o vapor de agua. llenos de aire.
Actividades
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Imagina que alguien no ha interactivas:
visto nunca una playa. Haz una descripción del agua, Los estados de
la arena y el cielo utilizando las propiedades y los estados la materia.
de la materia. Desarrolla tu respuesta según lo que has Sólido, líquido
aprendido. y gaseoso.
2 ¿Podemos ver las nubes? Si es así, explica por qué.
Soluciones
1 Tiempo para escribir. R. L. Puede resultar interesante ejemplificar
estos conceptos con actividades que hayan realizado los alumnos
y alumnas en la playa. Por ejemplo, transportar cubos de agua o
hacer castillos de arena.
2 Sí, podemos verlas porque las nubes son agua condensada,
es decir, pequeñas gotas de agua líquida.
Sustancias puras y mezclas
Las sustancias puras

Las sustancias puras están formadas por un solo tipo de materia.
LibroMedia
Sustancias puras y
mezclas.
SU GER E N CI A S
Pedir a los alumnos
que lleven a la clase El oxígeno es una sustancia pura que se El helio es una sustancia pura que se
un globo de helio, puede guardar en botellas de acero. Se puede utilizar para inflar globos. Los globos
comparar cómo
usan en las ambulancias y hospitales para que contienen helio se «escapan» si los
asciende frente a un
que las personas respiren mejor. soltamos.
globo que solo ha
sido inflado con aire.
Les podríamos
explicar que el helio
es un gas muy ligero,
por eso asciende.
El azúcar es una sustancia pura que se usa El hierro es una sustancia pura con la que
habitualmente para dar sabor dulce a las se fabrican muchos objetos, como algunos
comidas. bancos de la vía pública.
OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿En qué estado están las sustancias puras de los ejemplos?

• ¿Qué forma tienen las dos de arriba?
• ¿Son distintas sustancias los terrones que el azúcar en polvo?
82
Soluciones La sustancia más resistente es el hierro, porque es un sólido

que aguanta mucha fuerza sin romperse ni deformarse.
Observa y descubre
El oxígeno y el helio se encuentran en estado gaseoso. En
algunos casos el oxígeno medicinal puede venir en forma
líquida, a alta presión dentro de la botella. El azúcar y el hierro
del banco se encuentran en estado sólido.
Las sustancias que aparecen en las dos fotos superiores tienen
la forma del recipiente que las contiene.
5
Las mezclas
Una mezcla se forma cuando se unen varias sustancias puras.
SU GER EN CIAS
Hacer ver al
El agua del mar contiene gases y sales. El aire es una mezcla de varios gases, alumnado que
Los peces pueden respirar gracias como el oxígeno, el dióxido de carbono el agua de mar,
al oxígeno disuelto en el agua. y el vapor de agua, entre otros.
e incluso el agua que
bebemos, es una
mezcla. El agua
potable tiene
disueltas sales
minerales. Beber
agua pura, sin nada
disuelto, no es bueno
para la salud.
Algunas rocas, como el granito, están

formadas por una mezcla de varios SU GER EN CIAS
minerales, que se pueden observar si se Reconocer
mira la roca con atención. los distintos
componentes del
granito es muy
En algunas mezclas, como el agua del mar y el aire, es imposible sencillo debido a los
diferenciar sus componentes. Sin embargo, en otras, como el OBSERVA Y DESCUBRE colores de cada uno:
granito, sí se distinguen. cuarzo, feldespato y
• ¿Qué crees que lleva
mica.
la submarinista en la
La mayor parte de las sustancias que hay a nuestro alrede- espalda? ¿De dónde se
dor son mezclas que están formadas por varias sustancias obtiene su contenido?
puras diferentes. ¿Para qué sirve?
1 ¿Qué tipo de sustancia es la sal de cocina? ¿De dónde ¿Es una mezcla o no
crees que se obtiene la mayor parte? lo es?
2 ¿Crees que uno de los componentes del agua de los
ríos es el oxígeno? ¿Por qué?
Soluciones 1 La sal de cocina es cloruro sódico. Es una sustancia pura que se

encuentra disuelta en el agua de mar.
Observa y descubre
2 Sí, el oxígeno es uno de los componentes del agua. Las plantas y
La submarinista lleva a su espalda una botella con aire. Este aire los animales que viven en ellos obtienen el oxígeno del agua. Por
es el mismo que se respira en superficie pero muy comprimido, eso, es muy importante mantener los ríos limpios y
para que quepa más cantidad. Estas botellas de aire descontaminados.
comprimido se usan para poder respirar bajo el agua.
Los cambios de la materia
Hay dos tipos de cambios: aquellos en los que las sustancias
que intervienen no se transforman y aquellos en los que las sus-
tancias se transforman.
Cambios sin transformación de sustancias

Son procesos en los que las sustancias, a pesar de los cambios,
siguen siendo las mismas. Por ejemplo, los cambios de estado
que se producen cuando la materia pasa de un estado a otro.
Fusión. Ocurre Evaporación.

cuando un sólido Ocurre cuando un
se calienta líquido se calienta
y se transforma y se transforma
en líquido. en gas.
LibroMedia
Presentación El hielo se transforma El agua se transforma
interactiva: en agua. en vapor de agua.
y sus cambios.
Solidificación. Condensación.
Sucede cuando Se produce cuando
un líquido se enfría un gas se enfría
y se transforma y se transforma
en sólido. en líquido.
El agua del lago se El vapor de agua se

transforma en hielo. transforma en agua
líquida.
PENSAMIENTO
VEO–PIENSO–ME PREGUNTO
¿Qué ves en la imagen?
¿Qué ideas te sugiere
lo que estás viendo?
¿Qué preguntas te haces
sobre esta imagen?
84
Soluciones
Pensamiento. R. M.
Una fuente con el agua helada.
Que hace mucho frío.
R. L.
5
Cambios con transformación de sustancias
Son procesos en los que las sustancias se transforman en otras
diferentes. Por ejemplo, la combustión.
OBSERVA Y DESCUBRE
• Copia y completa en tu cuaderno una

tabla como la siguiente en relación con
la combustión de los troncos de leña:
Sustancias Sustancias
iniciales finales
Al prender fuego a los troncos de leña, estos
se transforman en cenizas y en un gas, que SU GER EN CIAS
… … Como ejemplo de
pasa al aire. En este caso, una sustancia,
la madera, se ha transformado en otras
transformación de
sustancias diferentes: la ceniza y el gas.
sustancias, también
se puede hablar de la
oxidación. Además es
muy fácil ver algunos
La materia puede experimentar cambios en los que las sus- ejemplos en la vida
tancias no se transforman y cambios en los que las sustan- cotidiana e incluso
cias se transforman en otras diferentes. hablar del tétanos.
ACTIVIDADES
1 Observa las imágenes y escribe qué tipo de cambio

se está produciendo. Explica por qué.
A B C
LibroMedia
2 El agua en la naturaleza experimenta varios cambios
de estado. Explica cuáles tienen lugar…
y sus cambios.
• Cuando el agua pasa del mar al aire.
• Cuando se forman las nubes.
Soluciones 1 A. Cambio de estado: el hielo se funde y se transforma en agua.

B. Al estar formado por dos componentes, hay un cambio de
Observa y descubre
estado y un cambio con transformación de sustancias. La cera
Sustancias iniciales: madera seca. Sustancias finales: cenizas y de las velas se funde, mientras que la cuerda (mecha) sufre una
gas. combustión, dando ceniza y gas.
C. Cambio de estado: el helado se derrite, es una fusión.
2 Evaporación.
Condensación.
Los materiales
Los materiales naturales

Son los materiales que se obtienen de la naturale-
za. Algunos se usan tal y como se encuentran y
LibroMedia
otros necesitan ligeras transformaciones. Se clasi-
Presentación
fican según su origen:
interactiva: Los
materiales naturales. • Materiales de origen animal. Algunos ejemplos
Las rocas se extraen
son la lana, el cuero o la seda, con los que se
de las canteras.
fabrican ropa, calzado y otros productos.
Luego se cortan
• Materiales de origen vegetal. Unos de los ma- y pulen.
teriales más empleados es la madera, con la
que se construyen multitud de objetos. Otros
materiales son el algodón o el lino, con los que
se elaboran tejidos.
SU GER E N CI A S • Materiales de origen mineral. Los más em-
Es posible trabajar pleados son las rocas, como el granito o el
con el origen de los mármol, muy usados en la construcción.
materiales si llevan
a clase: un bolso de Algunos minerales, como el oro y las piedras
piel, un mantelito preciosas, se emplean sobre todo para fabricar
de fibra vegetal, un objetos de valor y joyas.
pañuelo de seda,
un pañuelo sintético, Los materiales artificiales
un utensilio de Son los que se fabrican a partir de sustancias que
madera, etc. se obtienen de la naturaleza. Estas sustancias re-
ciben el nombre de materias primas. Algunos Con las rocas
ejemplos son el papel, la cerámica, el plástico y se construyen casas,
metales como el hierro o el aluminio. puentes, muros, etc.
Pienso de qué están hechas

CREATIVIDAD
las cosas que me rodean
Dibuja y rotula lo que hay

a tu alrededor cuando te
despiertas por las mañanas.
Refleja de qué material crees
que está hecha cada cosa
y qué tipo de material es.
86
Soluciones
Creatividad
R. L. Trabajar con los dibujos de las alumnas y alumnos para
clasificar los materiales.
5
Materiales útiles para la sociedad
Los materiales, tanto naturales como artificiales, han sido utiliza-
dos por las personas desde siempre.
La producción de cerámica mezclando arcilla y agua es muy an-
tigua. El descubrimiento y la utilización de los metales fue muy
importante para el desarrollo de la humanidad. Se empezaron a LibroMedia
usar para la caza y la fabricación de herramientas. Vídeo: El papel.
El papel también ha sido un material fundamental para las perso-
nas. La materia prima de la que se obtiene es la madera.
Los plásticos se utilizan desde comienzos del siglo xx. Se carac-
terizan por ser ligeros, baratos y con múltiples usos. La mayor
parte de los plásticos se obtienen del petróleo. Uno de sus prin- Un ejemplo muy común de
cipales problemas es que, una vez usados, pueden contaminar cerámica es el ladrillo que se
el suelo y el agua, por lo que es muy importante reciclarlos. usa en la construcción.
Durante el siglo xxi se han producido mejoras en los materiales

existentes y materiales nuevos con grandes ventajas.
LibroMedia
El grafeno.
Fibra de carbono. Es un material muy Grafeno. Es un material flexible,

resistente y ligero, pero de precio elevado. impermeable, resistente, transparente
Se utiliza en aviones, automóviles, barcos, y el mejor conductor de la electricidad que
bicicletas, raquetas o patines. Se fabrica a se conoce actualmente. Se puede obtener
partir de otros plásticos. a partir de minerales de carbón.
ACTIVIDADES
Las personas empleamos multitud de ma- LibroMedia
teriales, tanto naturales como artificiales. 1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. En la Actividad interactiva.
El descubrimiento de nuevos materiales actualidad utilizamos mucho plástico. Los materiales
ayuda al desarrollo de nuestra sociedad. Explica cómo se obtiene y por qué crees naturales.
que es importante utilizar menos.
Soluciones
1 Tiempo para escribir. R. M. El plástico es un derivado del
petróleo. Al deshacernos de ellos, tardan mucho tiempo en
desaparecer, contaminando el suelo y el agua.
TIEMPO PARA LEER
Ruedas y el enigma del Campamento

Moco Tendido
Le di un dinero para que arreglase la casa y, como le chiflan
las antigüedades, se compró un jarrón chino y lo colocó en
la repisa del salón. Desde entonces se tira todo el día pen-
diente de que el jarrón no sufra un accidente. Que no se
caiga. Que no se manche. Que no se desconche.
Como por lo visto es una pieza tan valiosa, porque tiene
no sé si me ha dicho que tres mil años de antigüedad, Pa-
quito vive pendiente del jarrón. Tiene su foto en el salva-
pantallas del móvil y le ha abierto una cuenta en Facebook.
JARRONCHINO.
[…] Bueno, pues sus hijas, que no sé si sabrás que mi
Paquito tiene dos niñas gemelas muy sanas, porque esta es
una ciudad pequeña y todo el mundo se sabe los chismes,
pues resulta que mis nietas no pueden hacer fiestas en la
casa por si las amigas se tropiezan y tiran el jarroncito al
suelo.
[…] Me cuenta mi nuera que tienen que ver la televisión
en la cocina para evitar que, al cambiar de canal con el Ruedas y el enigma del
mando en el salón, le vayan a propinar un golpe seco al Campamento Moco
jarrón con el codo y se casque. Total, que por culpa de un Tendido (fragmento)
simple botijo, porque al final por muy antiguo que sea es Guillermo Fesser
un simple botijo chino, tiene a toda su familia amargada. Loqueleo
1 ¿En qué estado de la materia está el jarrón chino?

¿Qué propiedad de ese estado se refleja en el texto?
Explica por qué.
2 ¿De qué sustancia crees que está hecho el jarrón?

¿De qué otras sustancias podría estar hecho el jarrón?
¿Cambiarían sus propiedades?
3 VALORES. Realizad un debate en clase. Dividíos en dos

grupos y defended cada uno una de estas posiciones:
• Las cosas materiales son lo más importante en nuestra
vida porque cuestan dinero.
• Lo más importante de la vida son las cosas no materiales.
88
Soluciones 3 Valores
R. L. Plantear a los alumnos ejemplos de cosas materiales
1 El jarrón chino se encuentra en estado sólido. Es muy frágil importantes para la vida cotidiana en contraposición a objetos
porque en el texto explican los extremos cuidados que deben de lujo innecesarios en el día a día; por ejemplo, una nevera
tener todos los miembros de la familia para no romperlo. o una joya, una cama o una televisión, etc.
2 El jarrón chino está hecho de cerámica (barro). El jarrón podría
estar hecho de otro material más resistente, como el acero,
siendo así menos vulnerable a los impactos, o con uno elástico,
como la goma, y así recuperaría su forma después de un golpe.
SABER HACER 5
Realizo e identifico mezclas
Si observas con atención a tu alrededor, verás que muchas
de las cosas que te rodean son mezclas.
1 Haz estas dos mezclas.
A. En un recipiente, echa una cucharada B. En otro recipiente, echa agua y una

de sal y dos cucharadas de pimienta. cucharada de sal.
2 Remueve bien las dos mezclas.

¿Puedes ver a simple vista los componentes
de cada recipiente? Explica por qué.
3 Identifica una mezcla.

Para distinguir la mezcla del recipiente B de otro
que contiene solo agua, deja los dos recipientes
cerca de una fuente de calor y espera varios días.
• ¿Qué ves ahora en cada uno de ellos?
• ¿Qué crees que ha pasado?
4 Ahora haz tú dos mezclas, una en la que se distingan
sus componentes y otra en la que no se vean sus
componentes a simple vista.
89
Soluciones 3 En el vaso de la izquierda, al evaporarse el agua, ha quedado la

sal en el fondo; por tanto, es el que tenía agua con sal. El vaso de
1 Experimento. la derecha no tiene nada, solo tenía agua y esta se ha evaporado.
2 En el recipiente que aparece en la imagen A se pueden distinguir 4 R. M. Una mezcla en la que se reconozcan los componentes, por
las dos sustancias porque son sólidos de distinto color. En el ejemplo, clavos con arena; y otra en la que no se distingan, por
recipiente que aparece en la imagen B es difícil identificar las ejemplo, azúcar y sal.
sustancias porque la sal se ha disuelto en el agua.
1 Escribe en tu cuaderno las palabras que corresponden

a cada letra del esquema.
LibroMedia gas masa artificiales sustancias puras de estado

Actividades
interactivas:
Los cambios de
o
estado. do
lid
ui
só
¿Sustancias puras o ol
um líq
v
mezclas? en PROP
IED
¿Qué cambios se AD OS
E AD
producen? ST E
E
¿Es sustancia, es
materia o no es A LA MATERIA
IAS CAM
materia? TANC Y LOS BIOS
SUS
MATERIALES
B D
s
ES
cla
ERIAL co
mb
MAT
ez
ust
m
es ión
ral
tu
na C
Material de aula
Lámina de 2 Di si son materia o no:
pensamiento visual:
plástico agua tristeza
La materia.
nube oro rotulador
3 Lee las siguientes preguntas:

A. ¿Se puede fabricar un objeto con varias sustancias diferentes?
B. ¿Se pueden fabricar objetos diferentes con una misma sustancia?
Explica cada cuestión con estos ejemplos.
A B
90
Soluciones 4 R. M. Cambia la forma, ya que los líquidos tienen una masa y

un volumen fijo pero adoptan la forma del recipiente que los
1 A. Masa. B. Sustancia pura. C. Artificiales. contiene.
D. Cambios de estado. E. Gas.
5 Tabla-Resumen
2 Todo es materia menos la tristeza, que es un sentimiento. Forma: fija, variable, variable.
3 A. Sí, una silla se puede fabricar de madera o plástico. Volumen: constante, constante, variable.
B. S
í, el cazo y los cubiertos son objetos diferentes que pueden 6 R. M. El hierro y el oro son sustancias puras porque están
ser fabricados con el mismo metal. formadas por un solo tipo de material.
5
4 ¿Qué cambia cuando echamos agua de una jarra a un
vaso, la forma o el volumen? Explica tu respuesta.
5 TABLA-RESUMEN. Copia y completa la siguiente tabla

en tu cuaderno.
Sólidos Líquidos Gases

LibroMedia
Forma … … … Actividad interactiva:
Volumen … … … Los tres estados de la
materia.
6 ¿Qué crees que son los minerales
como el hierro o el oro, sustancias
puras o mezclas?
Explica por qué lo sabes.
7 Describe dos mezclas que formen

parte de tus desayunos o comidas:
una en la que se distingan los componentes
y otra en la que no.
8 Observa las fotografías y describe lo que ocurre

en ellas.
PENSAMIENTO
VEO–PIENSO–ME PREGUNTO
Observa la imagen y contesta.
¿Qué ves en ella?

¿Qué piensas sobre lo que
pueda estar ocurriendo?
¿Qué preguntas te haces?
91
7 R. M. Cereales con leche forman una mezcla en la que se Pensamiento

distinguen los componentes. Sin embargo, el cacao en polvo bien R. L. Es importante que los alumnos y las alumnas se den
disuelto en leche es una mezcla en la que es casi imposible cuenta de los estados físicos en los que se encuentra el agua:
distinguir los componentes. los evidentes, sólido y líquido, y los que no son tan evidentes,
8 Es un cambio de estado en el que el hielo, sólido, se va fundiendo el vapor de agua que hay en el aire.
y acaba siendo agua líquida.
9 Explica qué ves en cada imagen y si la materia

se ha transformado o no.
A B
10 Observa y responde.
A B
LibroMedia
Actividades
interactivas:
Los materiales. árboles papel arena vidrio
Los tipos de
materiales. ¿Qué relación hay entre los materiales
¿Cuánto sabes ya representados en A? ¿Y en B?
de la materia y A B
¿Qué tienen en común el papel y el vidrio?
los materiales?
11 ¿Con qué materiales están hechos estos guantes?
¿Son naturales o artificiales? Escribe al menos una
propiedad de cada uno.
¿Sé qué es la materia y conozco sus propiedades

y sus estados?
¿Reconozco la diferencia entre sustancia pura y mezcla
y pongo ejemplos?
¿Identifico los cambios de la materia?
¿He aprendido qué tipos de materiales hay y cuáles
han sido importantes para la sociedad?
92
Soluciones 10 A. El papel se obtiene de la madera. B. El vidrio se obtiene de

la arena. La relación que hay entre ambas es que las dos son
9 A. Ha habido un cambio con transformación, puesto que parte materiales artificiales.
del pan se ha quemado (combustión), transformándose en
11 A. Son guantes de lana, un material natural de origen animal. Son
ceniza y gas.
calientes.
B. Es un cambio de estado, ya que las tabletas de chocolate se
B. Son guantes de goma, un material artificial. Son impermeables.
han fundido, pasando de sólido a líquido.
LibroMedia
Vídeo: Locomotora de
vapor.
SU GER EN CIAS
Preguntar a las
alumnas y los
alumnos si recuerdan
en alguna película
el sonido de una
6 La energía
locomotora a vapor.
Comentar su
funcionamiento,
y las máquinas
el tipo de energía que
lo hace posible y la
fuente de esa
energía. Se puede
debatir sobre las
causas de su
desaparición y su
sustitución por otro
tipo de locomotoras.
HACER
¿Dónde está la niña de la imagen? ¿Qué máquina
crees que es?
Construir
¿Crees que siguen existiendo ese tipo de máquinas?
una lancha
¿Con qué energía se movían esas máquinas?
motora
¿Qué máquinas han sustituido a la que se ve
en la imagen?
Describe alguna máquina que utilices en tu vida cotidiana.
93
Soluciones
Tiempo para hablar
Es una locomotora de vapor.
No, incluso las de los parques de atracciones son eléctricas.
Energía térmica, que proviene de la combustión del carbón.
Los trenes eléctricos.
R. L.
Las formas y las fuentes de energía
Formas y transformaciones de energía

Se dice que algo tiene energía cuando puede causar algún cam-
bio en su entorno, como hacer que un objeto se mueva.
LibroMedia
Animación: Existen diferentes formas de energía que pueden transformarse
Las transformaciones unas en otras.
de la energía. Las más comunes son las siguientes:
• Energía mecánica. La tienen los cuerpos que están en movi- Las velas del barco se hinchan con
miento. la energía del viento.
• Energía luminosa. La posee la luz; por ejemplo, la luz solar.

• Energía eléctrica. La utilizan los aparatos eléctricos y electró- OBSERVA Y DESCUBRE
nicos, como los ordenadores, y da origen a los rayos.
SU GER E N CI A S • Además del calor, ¿en qué
Se puede analizar • Energía térmica o calorífica. Se emite en forma de calor; por
ejemplo, la energía que emite una estufa. otro tipo de energía se
cualquier situación transforma la energía
cotidiana en el aula • Energía química. Está almacenada en algunas sustancias, química de la leña?
para reconocer las como los alimentos, la gasolina o la madera.
transformaciones de
energía.
La lámpara transforma
la energía eléctrica
La energía química de que llega a la casa en
la leña se transforma energía luminosa.
en energía calorífica
cuando se quema.
El cuerpo humano
transforma la energía
química de los alimentos
en energía mecánica.
94
Soluciones
Observa y descubre
R. M. También se transforma en energía luminosa, por eso
el fuego se puede usar para iluminar un lugar oscuro.
6
Las fuentes de energía
La energía que usamos continuamente en nuestra vida diaria la
obtenemos de las fuentes de energía, que son recursos de ori- LibroMedia
gen natural. Pueden ser de dos tipos: Presentación
interactiva: Las
fuentes de energía.
Fuentes renovables de energía. Son Fuentes no renovables de energía. Son
las que no se agotan y las que se pueden las que se agotan a medida que se utilizan,
regenerar, como la madera de los árboles. como el petróleo o el carbón.
El gas natural que

llega a muchos
hogares también es
una fuente no
SU GER EN CIAS
renovable de energía.
Es posible hacer una
encuesta entre el
alumnado para ver el
El viento y el calor y la tipo de combustible
luz del sol también que emplean en sus
son fuentes renovables casas para cocinar.
de energía.
Los combustibles fósiles ACTIVIDADES

En la actualidad, la principal fuente no renovable de energía son
los combustibles fósiles, como el carbón, el gas natural y el 1 ¿En qué tipo de energía
petróleo, del que se extrae la gasolina y el gasóleo. se transforma la energía LibroMedia
química de las pilas de Actividades
Al quemar los combustibles fósiles se obtiene energía. Pero en
una linterna? ¿Y la interactivas:
esa combustión también se producen gases, que se mezclan
energía eléctrica de un ¿Qué tipo de
con el aire y lo contaminan. Respirar aire contaminado es per-
tostador? transformación es?
judicial para la salud.
Fuentes de energía
2 En algunos coches, el
renovables y no
La energía es la causa de que ocurran cambios en la materia. motor se apaga cuando
renovables: tipos.
Las fuentes de energía pueden ser renovables o no renova- estos se paran en los
bles. La principal fuente no renovable de energía son los semáforos. ¿Crees que
combustibles fósiles. es una buena idea?
Explica por qué.
Soluciones
1 R. M. En una linterna, la energía química de las pilas se transforma
en energía luminosa. En un tostador, la energía eléctrica se
transforma en energía térmica o calorífica.
2 R. M. Sí, es una buena idea, porque mientras están parados el
motor no funciona y no contaminan.
El uso responsable de la energía
La producción y el consumo de energía causan problemas a los
seres vivos y a su entorno.
OBSERVA Y DESCUBRE
LibroMedia La contaminación
• Observa las tres fotografías
Vídeo: La regla de En la industria, en el transporte y en las calefacciones se queman y describe qué efectos
las tres erres.
combustibles fósiles. Estas combustiones originan abundantes negativos crees que se
sustancias perjudiciales que se acumulan en el suelo, el aire y el producirán en cada caso.
agua, produciendo contaminación.
SU GER E N CI A S
Trabajar en clase con
el reciclado es una
experiencia muy útil
El aire contaminado La lluvia arrastra las Algunos gases producen
para los alumnos y
perjudica la salud de las sustancias contaminantes el calentamiento del planeta
alumnas. Que
personas y los animales del aire y daña a las que hace que se funda
comprendan la regla
que lo respiran. plantas, el suelo y el agua. el hielo de los polos.
de las tres erres es
fundamental y
también que
conozcan los tipos Los residuos
de residuos.
Un residuo es todo objeto, material o sustancia que se conside-
ra un desecho y que es necesario eliminar.
Muchos de ellos no se descomponen de forma natural y conta-
minan el agua, el suelo, etc. Además, en la fabricación de los
materiales se utiliza mucha energía. Por ello, todos debemos
ayudar a disminuir la cantidad de residuos.
Para lograrlo, podemos seguir la «regla de las tres erres».
• Reducir. Consiste en producir menos residuos. Por ejemplo,
comprar productos sin envases de plástico.
• Reutilizar. Se trata de dar otro uso a los residuos. Por ejemplo,
utilizar telas y lanas viejas para hacer tus trabajos manuales.
Debes depositar el papel usado
• Reciclar. Es emplear los residuos para fabricar nuevos mate- en los contenedores azules para
riales. Por ejemplo, utilizar papel reciclado. que sea reciclado.
96
Soluciones
Observa y descubre. R. M.
Respirar el aire contaminado por gases tóxicos puede ocasionar
muchas enfermedades respiratorias.
La pérdida de vegetación y la contaminación del suelo y el agua
afectarían a muchas personas y entornos naturales.
Al derretirse el hielo de los polos, aumentaría el nivel del mar,
afectando a muchos poblaciones costeras.
6
El ahorro de energía
En nuestra vida diaria necesitamos consumir energía, pero debe-
mos utilizar la menos posible para evitar los graves problemas
que causa dicho consumo.
Una de las medidas que pueden adoptar los gobiernos en sus
países es el uso de fuentes renovables de energía. Este tipo
de energías no se agotan y son menos contaminantes. Pero lo
más importante es que todas las personas nos hagamos respon- La luz y el calor del sol se pueden
sables del ahorro de energía en nuestras actividades diarias para aprovechar para obtener agua
tener un planeta limpio de contaminación. caliente utilizando placas solares. SU GER EN CIAS
Resulta interesante
que los alumnos y
alumnas hagan fotos
de placas solares que
encuentren por su
barrio, y si no hay
debatir entre todos
por qué.
Utiliza el transporte público para tus Apaga las luces y los aparatos eléctricos
desplazamientos. cuando no los uses.
No pongas la calefacción ni el aire Usa aparatos que gasten menos energía,

acondicionado muy altos. como las bombillas led.
ACTIVIDADES
LibroMedia
1 Pensad qué acciones podéis llevar a cabo en vuestro Actividad interactiva:
colegio para disminuir la cantidad de residuos y ahorrar ¿Sabes cómo ahorrar
energía. Haced un mural con todas ellas. energía?
Soluciones
1 R. L. Se puede fomentar un trabajo cooperativo en el que se
podrían elaborar carteles con las acciones más útiles para llevar
a cabo en el entorno del colegio, campañas informativas para la
reutilización, consejos básicos para no malgastar energía, etc.
La energía y las máquinas
¿Qué son las máquinas?

Las máquinas son objetos que utilizamos para
realizar más fácilmente cualquiera de nuestras
actividades.
Las máquinas nos ayudan de muchas formas
en nuestras tareas y nos permiten ahorrar es-
Con las tijeras podemos cortar
SU GER E N CI A S fuerzo y tiempo. el papel de un modo sencillo y rápido.
Debatir en clase
cuáles de las
siguientes máquinas Las máquinas usan energía
utilizan energía de las Todas las máquinas necesitan energía para fun-
personas y cuáles cionar. Algunas máquinas utilizan la energía de
otro tipo de energía: las personas, como, por ejemplo, un destorni-
grapadora, calefactor, llador o una carretilla.
sacapuntas,
Otras, en cambio, emplean la energía eléctrica
aspirador, tenazas,
y la de los combustibles, aunque también pue-
martillo, teléfono
móvil, etc. den utilizar la del agua o la del viento, como El teléfono nos permite comunicarnos al instante
hacen los molinos. con alguien que se encuentra en otro lugar.
OBSERVA Y DESCUBRE
A B C
LibroMedia
Vídeos: Máquinas
que funcionan con
energía del agua o
del viento.
Máquinas que D
funcionan con • Nombra y describe las cuatro máquinas
energía de los que aparecen en las fotografías.
combustibles. • Di el nombre de una que funcione
con la energía de las personas; otra, con
la energía eléctrica; y otra, con la energía
de los combustibles.
98
Soluciones
Observa y descubre
A. Tabla de windsurf. B. Bicicleta. C. Televisor. D. Autobús.
Bicicleta: energía de las personas. Televisor: energía eléctrica.
Autobús: energía de combustibles.
6
Los usos de las máquinas Enfriar
Muchos de los objetos que nos rodean son máquinas y tienen
infinidad de usos.
Transportar Comunicar
SU GER EN CIAS
Plantear la siguiente
Manejar pregunta: ¿Cuántas
información máquinas reconoces
en la cocina de tu
casa y qué uso
tienen?
Ejercer Calentar
fuerzas
Llamamos herramientas a las máquinas que se emplean en un

oficio para realizar el trabajo. OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿Qué máquina es una

Las máquinas son objetos que nos ayudan a realizar nues- herramienta?
tras actividades. Tienen diversos usos y funcionan con • ¿Para qué se utiliza?
energía.
ACTIVIDADES
1 Indica qué usos tienen las siguientes máquinas:

• hacha • bicicleta • horno • televisión
LibroMedia
CREATIVIDAD Actividad interactiva:
Imaginad y describid una máquina que no El uso de las
exista, pero que os gustaría que existiera. máquinas.
Explicad por qué la habéis elegido.
Soluciones 1 Hacha: cortar madera.

Bicicleta: desplazarse.
Observa y descubre
Horno: cocinar.
Todas las máquinas pueden considerarse herramientas cuando
se emplean habitualmente en un oficio. Algunas máquinas, Televisión: ver películas y las noticias.
como la taladradora, son muy populares. Creatividad
La taladradora se usa para hacer agujeros en superficies duras, R. L. Máquina para hacer la cama (u otras actividades
como el ladrillo, la madera, la piedra o el hormigón. Este trabajo cotidianas) con el fin de ahorrar tiempo.
requeriría mucho esfuerzo si se hiciese de forma manual.
Las partes de las máquinas
En nuestra vida cotidiana utilizamos muchas máquinas. Algunas
son muy sencillas, pero la mayoría están fabricadas con diversos
componentes que las hacen más complejas.
LibroMedia
Vídeo:
Las máquinas
Máquinas sencillas
simples. Están formadas por pocos elementos, llamados operadores,
que transmiten el movimiento y las fuerzas. Suelen funcionar con
la energía de las personas.
Los patines son unas botas con ruedas. La rampa o plano inclinado se utiliza
Con ellos podemos desplazarnos más rápido para subir o bajar objetos y personas
que andando. entre lugares situados a diferente altura.
SU GER E N CI A S Al girar las La rampa está

Entre las máquinas ruedas se inclinada para
sencillas que produce el reducir el esfuerzo.
aparecen en las movimiento.
fotografías:
¿Cuál es la máquina
que te permite
desplazarte más
rápido?
más pequeña?
más grande? (la silla
El balancín es una palanca que reduce el El estor se recoge fácilmente gracias a una
de ruedas porque es
esfuerzo para levantar pesos. polea formada por una rueda y una cuerda.
la más pesada).
que requiere más La palanca es una barra Al tirar de
energía? rígida que se mueve la cuerda
¿Cual es la máquina sobre un punto de apoyo. hacemos girar
más sencilla de la rueda.
utilizar?
La rueda gira
y mueve
la barra que
recoge el estor.
100
6
Máquinas complejas
Están formadas por muchos operadores y otras piezas diferentes. LibroMedia
Realizan tareas más complejas que las máquinas simples. Presentación
Algunas máquinas complejas utilizan la energía de las personas, pero interactiva: Las partes
la mayoría funcionan con la energía eléctrica o la de los combustibles. de una máquina.
Los engranajes son ruedas

La cubierta protege El eje gira y transmite dentadas que transmiten el
los demás elementos el movimiento a los movimiento del motor a otras
de la máquina. engranajes. partes de la máquina.
SU GER EN CIAS
Las aspas giran Podemos trabajar con
y mueven el aire. los alumnos y las
El motor produce alumnas sobre las
movimiento gracias características de las
a la energía eléctrica. Las pantallas y los máquinas con hélices,
indicadores dan preguntando, por
información sobre ejemplo:
el funcionamiento ¿Qué otras
de la máquina. máquinas complejas
con hélices conoces?
La estructura es ¿Para qué sirven?
la parte sobre la que Los elementos de Por ejemplo:
se sujeta el resto de control, como el submarino,
los componentes interruptor, regulan helicóptero, lancha
de la máquina. el funcionamiento acuática, aviones, etc.
de la máquina.
Las máquinas pueden ser sencillas o complejas según el

número de elementos que tengan y el tipo de energía que
utilicen.
LibroMedia
Actividades
ACTIVIDADES interactivas:
¿Cuáles son las partes
1 ¿Por qué decimos que el dron es una máquina de la máquina?
compleja? Explica qué partes del dron ves en la fotografía. ¿Cuáles son las
características de
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Elige la máquina que te resulta
las máquinas?
más útil entre las que usas habitualmente. Haz una
redacción para convencer a otra persona de su utilidad.
Soluciones
1 R. M. Porque un dron está compuesto por operadores y otras
piezas diferentes que tienen que actuar de forma coordinada y
muy exacta. En la imagen se observan unas hélices y una cámara
montadas sobre una estructura rígida.
2 Tiempo para escribir. R. L. Sugerir a los alumnos y alumnas que
hagan un listado de ventajas para su posterior argumentación.
Los inventos y los avances de la ciencia
LibroMedia
Línea del tiempo: Los inventos a lo largo de la historia
Inventos que hicieron
El ser humano ha intentado siempre comprender lo que sucedía
historia.
a su alrededor y solucionar los problemas cotidianos que debía
afrontar. Gracias a este deseo, ha ido descubriendo lo que ocurre
en la naturaleza e inventando diferentes objetos y máquinas que
han ido evolucionando a lo largo del tiempo.
LibroMedia
Animación:
La máquina de vapor.
SU GER E N CI A S
Se puede sugerir
al alumnado la La rueda es uno de los La brújula fue inventada en la La máquina de vapor fue un
siguiente pregunta: inventos más importantes antigua China, hacia el 2500 invento mejorado por James
¿Qué inventos están que revolucionó los sistemas antes de Cristo. Es muy Watt en 1769. Con ella se
sustituyendo a los de transportes. importante para la orientación. inició la Revolución industrial.
inventos propuestos
en la actividad?
Telescopio: zoom
digital; brújula: GPS;
imprenta: tablets y
pantallas digitales.
SU GER E N CI A S
Trabajar con los
alumnos y alumnas
el problema de la El telégrafo permitía transmitir mensajes El kevlar es un tejido inventado en la década
contaminación de las gracias a señales eléctricas que se producían de 1960 por Stephanie Kwolek. Debido a su
máquinas de vapor. al pulsar una tecla. Fue ideado por Samuel gran resistencia y ligereza tiene múltiples usos,
Se talaban muchos Morse. Este invento mejoró las como la fabricación del casco y la ropa de los
árboles y su comunicaciones a larga distancia. motoristas.
combustión generaba
mucho CO2.
102
6
Los avances científicos
El desarrollo de la ciencia y la tecnología, especialmente en los
siglos xx y xxi, ha mejorado nuestras vidas en muchos ámbitos:
• Avances en medicina. La cirugía para reparar órganos, las
vacunas para prevenir enfermedades y los antibióticos para SU GER EN CIAS
combatir infecciones han sido logros muy importantes. Plantear el
paralelismo entre
• Avances en el transporte. Los medios de transporte moder-
el código Morse y
nos, como el avión, permiten desplazar a personas y mercan- WhatsApp como
cías largas distancias de forma cómoda y en muy poco tiempo. métodos de
• Avances en el hogar. Los electrodomésticos eliminan el es- mensajería
fuerzo y nos ahorran tiempo para realizar algunas tareas. Otros instantánea.
La cirugía ha avanzado
avances permiten un uso más sostenible de la energía que El código Morse era
mucho y ya es posible
consumimos, como los termostatos que regulan la tempera- operar con robots.
como el WhatsApp
tura de nuestra casa. del siglo xix.
¿En qué se parecen el
• Avances en las comunicaciones. Gracias a las nuevas tecno-
lenguaje utilizado en
logías, inventos como la televisión, la radio, el teléfono y, más
WhatsApp y el
recientemente, el ordenador e internet nos permiten comuni-
código Morse? Por
carnos con cualquier persona desde cualquier parte del mundo.
ejemplo: economía
webcam de símbolos; mensaje
CPU o «cerebro»
pantalla secreto:
del ordenador
--/./-./.../.-/.
---/. ..././-.-
./.-././-/---
teclado
ratón
puerto
USB El lápiz de memoria o memoria
USB es una máquina que
almacena información.
LibroMedia
ACTIVIDADES Actividades
interactivas:
Los inventos son creaciones nuevas pensa-
1 ¿Qué es un invento? Indica dos La máquina de vapor.
das y hechas por las personas para solu-
máquinas actuales que no existirían Avances en la ciencia.
cionar problemas.
si no se hubiera inventado la rueda.
Los principales avances de la ciencia se
han producido en medicina, en transportes, 2 Explica cómo cambiaría tu vida
en el hogar y en las comunicaciones. y la de tu familia si no existieran
los electrodomésticos.
Soluciones
1 R. M. Los inventos son creaciones nuevas hechas por las
personas. Si no se hubiera inventado la rueda, no existirían los
coches y muchas máquinas utilizan ruedas dentadas en sus
engranajes.
2 R. M. Los electrodomésticos nos hacen la vida mucho más
sencilla, ya que facilitan muchas tareas domésticas, como
planchar, lavar los platos y la ropa, aspirar el polvo, etc.
TIEMPO PARA LEER
Un tritón en la mochila
Supongo que te estarás preguntando por Hay dos teorías muy extendidas sobre
SU GER E N CI A S qué se ha hecho famoso mi padre, en qué la construcción de las pirámides: una es
Imaginar con los consiste exactamente «resolver el misterio que elevaron los grandes bloques de piedra
alumnos y alumnas de las pirámides». con rampas, y la otra, que las construyeron
qué máquinas los alienígenas. No es broma, hay mucha
En este caso no tiene que ver con teso-
contemporáneas gente que lo piensa.
ros, cámaras funerarias o joyas malditas,
podrían haber sino con la construcción de las pirámides. Lo que hizo mi padre fue suponer que
facilitado la Hoy día no sería tan difícil construirlas con disponían de algo más que los trineos para
construcción de las la ayuda de poleas, motores, grúas, progra- mover las piedras. Con los trineos, son ne-
pirámides. Por mas de ordenador… Pero los egipcios no cesarias unas rampas muy planas, pero ¿y
ejemplo, grúas, tenían nada de eso. si tuviesen otros inventos que se han per-
camiones, dido con el paso de los siglos?
excavadoras. Nada. Ni siquiera poleas. En la época del
faraón Keops no conocían ni la rueda. Mo-
Un tritón en la mochila (fragmento)
vían las piedras en trineos, y eso ya les de-
Carlota EChEvarría
bía de parecer tecnología punta.
Loqueleo
Me imagino cómo serían los supermer-
LibroMedia cados actuales si los carritos no tuviesen
Animación: ruedas. Pondríamos la compra en trineos
La construcción de las como los de los egipcios y tiraríamos de un
pirámides. par de cuerdas para moverlos.
[…] La pirámide de Keops mide 140 me-
tros de alto y 230 de lado. Eso significa que
es más alta que la casa en la que vives, que
tu colegio, que el hospital y seguramente
SU GER E N CI A S
que cualquier edificio de tu barrio.
Como información
complementaria, se
puede contar que la
invención de la rueda
no llegó a Egipto
hasta el siglo 1 ¿Qué máquinas se mencionan en el texto? Enuméralas
xvii a. C. e intenta explicar para qué sirve cada una.
2 En el texto se dice que, si los carros de la compra no

tuviesen ruedas, la haríamos con trineos. ¿Se te ocurre
otra forma de hacer la compra? Explícala y haz un dibujo.
3 VALORES. Explicad la importancia que han tenido

los inventos para el avance de nuestra sociedad.
104
Soluciones 3 Valores.
R. L. Estimular la imaginación y plantear la siguiente pregunta:
1 Poleas, rueda, motores, grúas, rampas y trineos. Todas ellas ¿qué gran cambio tecnológico puedes imaginar en un futuro
podrían servir para desplazar objetos pesados. cercano? Por ejemplo, coches sin conductores.
2 R. L. Hacer uso de la fantasía del alumnado y plantear un
escenario en el que el suelo de un supermercado estuviese hecho
de hielo y tanto nosotros como los carritos nos desplazásemos
con cuchillas de hielo.
SABER HACER 6
Construyo una lancha motora
1 Reúne los materiales que necesitas. Consigue un tetrabrik vacío,
una goma elástica, un lápiz, unas tijeras, celo y una grapadora.
2 Construye la lancha siguiendo estas indicaciones.
Corta el tetrabrik en dos Haz dos agujeros en la parte Haz una muesca en la parte
mitades. trasera e introduce el lápiz delantera del tetrabrik.
por ellos.
SU GER EN CIAS
Algunas ideas para
Corta dos rectángulos Sujeta la goma al lápiz Gira el lápiz para tensar
amenizar el proyecto:
de la otra parte del tetrabrik con un poco de celo la goma y suelta tu lancha
Pon un nombre a tu
y grápalos al extremo y engánchala a la ranura en el agua para que
barco.
del lápiz. de delante. navegue.
Imagina qué podría
transportar tu
barco.
3 Esta máquina está compuesta por varios elementos.
¿Cómo podrías
Di cuáles son y explica el funcionamiento de cada uno. aumentar la
velocidad de tu
4 Diseñad y construid por grupos otra máquina que elijáis.
barco? Con hélices o
Pensad alguna máquina fácil de realizar, como, por ejemplo, un balancín. velas.
Utilizad siempre materiales sencillos y reciclables que tengáis por casa
o por el centro escolar.
105
Soluciones
3 El lápiz hace de eje. La goma de motor, ya que impulsa el
movimiento. El tetrabrik es la cubierta.
4 R. L.
reciclar en la medicina química

LibroMedia
Actividades
interactivas: no renovables simples ahorro energético
Las fuentes de
energía.
La regla de las tres
erres. B
co
¿Qué son las mp
leja
C
máquinas? s
luminosa
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S
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MAS MÁQUINAS
LA ENERGÍA
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Material de aula
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Láminas de
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pensamiento visual:
ON
P en las
La energía. USO RES comunicaciones
r
ga
Las máquinas y los lizar
ho
en lo
re u t i el s transp
avances de la ciencia. en ortes
D E
2 Indica a qué forma de energía se hace referencia

en cada oración:
Junto a la ventana se puede leer bien.
Los frutos secos son alimentos muy energéticos.
Tuvieron que romper la pared con los martillos.
Tendieron la ropa cerca del radiador.
3 La madera de los árboles se usa como

combustible. ¿Es una fuente renovable o no
renovable de energía? Explica por qué.
4 ¿Qué ventajas creéis que tiene el uso de las

fuentes renovables de energía?
106
Soluciones 3 R. M. Es una fuente renovable, porque 6 A. C

ontaminación del aire. Puede
los árboles siguen creciendo o se pueden provocar enfermedades respiratorias.
1 A. Química. B. No renovables. C. plantar más. B. C
ontaminación del agua con residuos.
Simples. D. Reciclar. E. Ahorro
4 R. M. Son inagotables, como el viento o Puede provocar un deterioro en el
energético. F. En la medicina.
el sol, o se pueden regenerar, como la paisaje y afectar a animales y plantas.
2 Energía luminosa del sol. madera. 7 R. L.
Energía química. 5 R. M. Los gases procedentes de la 8 R. M. Un residuo es cualquier material o
Energía mecánica. combustión de combustibles fósiles, sustancia que se considera un deshecho
como el petróleo y sus derivados. y necesitamos eliminar.
Energía térmica o calorífica.
6
5 Explica cuál es el origen de gran parte de la
contaminación del aire, del agua y del suelo.
6 Observa las siguientes imágenes. Describe qué tipo de

contaminación ves en ellas y qué efectos negativos
piensas que puedan producir en cada caso.
A B
SU GER EN CIAS
Proyectar a los
alumnos fotos
de lugares
contaminados.
7 ¿Existe contaminación en el lugar donde vives?
Descríbela y propón ideas sobre cómo podría reducirse.
8 Define qué se entiende por residuos y explica por qué

es tan importante reducir su cantidad.
9 Explica la diferencia que existe entre reducir, reutilizar y

reciclar. ¿De qué forma estas tres medidas pueden
hacer que haya menos contaminación?
10 ¿Por qué crees que el consumo excesivo de energía es

perjudicial para el medio ambiente? Describe al menos
cinco formas de ahorro energético que podamos realizar
en nuestra vida cotidiana.
11 La fotografía de la derecha muestra una máquina. ¿La

conoces? Describe para qué se utiliza y de donde
procede la energía que la permite actuar.
12 Escribe el nombre de una máquina que coincida con la

LibroMedia
descripción que se hace en cada caso:
Actividades
Se utiliza para el transporte de materiales y la energía interactivas:
se obtiene de las personas. Clasificamos
Funciona mediante energía eléctrica y sirve para las máquinas.
ejercer fuerza. Los inventos.
107
9 R. M. Reducir consiste en producir 10 R. M. El consumo de energía es 11 R. M. Es un molino de agua o noria.

menos residuos. Reutilizar implica dar perjudicial por los problemas de Se ha usado para muchos fines, para
otro uso a los residuos. Reciclar es contaminación que genera. Para ahorrar fabricar harina, para llevar agua a las
emplear los residuos para fabricar nuevos energía, podemos utilizar el trasporte acequias, etc. Funciona gracias a la
materiales. público, apagar las luces cuando no se energía mecánica de la corriente del agua
Estas tres medidas ayudan a controlar la necesitan, controlar el consumo de que mueve la rueda central y, a su vez, el
emisión de residuos y que haya menos envases, utilizar la calefacción y el aire resto de mecanismos.
contaminación. acondicionado de forma moderada, etc. 12 Carretilla.
Taladradora.
13 Piensa y escribe dos máquinas distintas:
Una que utilice energía química y, para realizar su

función, la transforme en energía lumínica.
LibroMedia
Otra que utilice energía eléctrica y la transforme en
energía mecánica.
¿Qué función
desempeña?
14 Observa la imagen de la bicicleta y construye frases
siguiendo este modelo: A. El manillar permite cambiar
la dirección del movimiento.
B
G
D F
E
rueda delantera Permite cambiar la dirección del movimiento.

manillar Están unidos a una rueda dentada grande llamada plato.
dirección Ejercen fuerza sobre la rueda y la detienen.

Es una barra que une el manillar con la rueda delantera.
pedales
Son unas ruedas dentadas pequeñas que transmiten el
frenos movimiento a la rueda trasera.
cadena Gira y facilita el desplazamiento de la bicicleta.
piñones Transmite el movimiento del plato a los piñones.
VEO-PIENSO-ME PREGUNTO
Observa la imagen y contesta.
¿Qué ves en ella?

¿Qué piensas que está ocurriendo?
¿Qué preguntas te haces?
PENSAMIENTO
108
Soluciones F. La cadena trasmite el movimiento del plato a los piñones.

G. Los piñones son unas ruedas dentadas pequeñas que
13 La linterna. transmiten el movimiento a la rueda trasera.
La lavadora. Pensamiento
14 B. La dirección es una barra que une el manillar con la rueda delantera. Una grúa cargando un coche.
C. Los frenos ejercen fuerza sobre las ruedas y la detienen. Se aprovecha el plano inclinado para subir mejor el coche.
D. La rueda delantera permite cambiar la dirección del movimiento. R. L. ¿Con qué fuerza habrá que tirar del coche? ¿La grúa debe
E. Los pedales giran y facilitan el desplazamiento de la bicicleta. ser muy potente?
6
15 El primer ordenador que funcionaba como los actuales
fue inventado por Konrad Zuse en 1941. Buscad el
nombre de cada inventor y el año en que presentaron
sus inventos.
La radio. El teléfono.
El limpiaparabrisas. Un invento que os interese.
16 REPASO ACUMULATIVO. Observa la imagen de la

derecha y responde a las preguntas.
¿De qué sustancia está formado el hielo?
¿En qué estado se encuentra?
¿En qué otros estados se observa esa misma
sustancia en la imagen?
17 Di si son sustancias puras o mezclas y explica

cómo lo has sabido.
A B

¿Distingo las formas de energía y sus fuentes?
¿Sé los riesgos que tiene la producción y el uso de energía?

LibroMedia
¿Conozco medidas para reducir los efectos negativos de Actividad interactiva:
la producción y el uso de energía? ¿En qué estado está?
¿Sé qué es una máquina y distingo los tipos que hay?
¿Cuánto sabes ya
sobre la energía y
¿Reconozco y describo máquinas de la vida cotidiana? las máquinas?
¿Comprendo la importancia de los avances de la
ciencia?
109
15 Radio. El verdadero inventor de la radio fue Nikola Tesla, aunque Se encuentra en estado sólido.
fue Marconi quien la patentó en 1901. En la imagen también observamos agua líquida, tanto en el mar
El teléfono. Lo inventaron, sobre 1870, Elisha Gray y Alexander como en las nubes.
Graham Bell, pero fue Graham Bell quien llegó primero a la 17 A. El oro sabemos que está formado por un solo tipo de materia,
oficina de patentes. por lo que es una sustancia pura.
El limpiaparabrisas. Mary Anderson en 1905. B. L
a ensalada es una mezcla, ya que se pueden observar los
16 Repaso acumulativo. componentes.
El hielo está formado por agua.
COOPERAMOS
Aprendemos a utilizar la «regla

de las tres erres»
1. Hacemos ocho equipos de tres personas.
2. Se asigna un objeto por sorteo a cada uno.

Folio
3. Cada equipo tiene un folio en blanco y un giratorio
rotulador de diferente color para cada miembro.
¡EL PRODUCTO FINAL ES RESPONSABILIDAD
DE TODO EL EQUIPO!
PROBLEMA
Cuando entramos en algunas tiendas, podemos ver que todo
está presentado con llamativos envoltorios, cajas y plásticos
de múltiples formas, miles de papeles de colores…
Pero también podemos quedarnos sorprendidos si hacemos
un viaje por la basura de nuestra casa. ¿Por qué hay más de
un cubo? ¿Qué hay en ellos?
Todos podemos ayudar a disminuir la cantidad de residuos
utilizando la «regla de las tres erres».
110
4. Cada miembro del equipo, por turnos
y siguiendo las agujas del reloj, se encargará
de describir, en el folio y con su color, cómo
reducir el consumo del objeto asignado, cómo
reutilizarlo o en qué contenedor debe depositarse
para su reciclaje.
Mientras se van describiendo estas aportaciones,

el resto del equipo tiene que estar pendiente para
ir ayudando o corrigiendo si fuera necesario.
5. Cuando todos los equipos han terminado, se

expone el trabajo al grupo clase para conocer el
uso de las tres erres en cada uno de los objetos.
6. ¿Ha quedado algún objeto fuera de los

contenedores? ¿Por qué?
7. Ahora, escribid en la pizarra una lista con objetos

que utilicéis en vuestro centro escolar.
Haced tres murales grandes con los títulos

Reducir, Reutilizar y Reciclar y escribid ideas para
llevar a cabo estas acciones con los objetos que
habéis propuesto. Utilizad la misma técnica que
habéis empleado para realizar el trabajo en
vuestro equipo.
¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Hemos aportado ideas todos los componentes

del grupo?
¿Nos hemos puesto de acuerdo sin dificultad?
¿Hemos sabido exponer bien los resultados de nuestro

trabajo?
111
MINILAB Analizo la evaporación del agua
En la naturaleza, el agua puede encontrarse en

NECESITAS: tres estados: sólido, líquido o gaseoso.
• Agua El agua puede cambiar de un estado a otro. El paso
• Dos paños del agua en estado líquido a estado gaseoso
se llama «evaporación».
• Una cuchara
Vas a realizar
• Dos platos
dos experimentos
• Cuerda de tender con los que comprobarás
• Un secador de pelo si el calor y el viento
hacen que el agua
• Un rotulador
se evapore más deprisa.
EXPERIMENTO 1. ¿Hace el calor del sol que el agua

se evapore más rápidamente?
MODO DE HACERLO
Coge dos platos y vierte dos cucharadas de agua en cada uno.
Deja un plato al sol, cerca de la ventana, y otro en la sombra.
Pasadas unas horas, comprueba el agua que queda en cada plato.

1 ¿Cuál de los dos platos tiene más agua?
2 ¿Y cuál menos?

3 ¿Por qué crees que se ha evaporado más agua
de uno de los platos?
112
Soluciones
1 El plato que está dentro de casa tendrá más agua.
2 El plato que está cerca de la ventana tendrá menos agua.
3 Al estar más expuesto al sol, la temperatura que ha alcanzado el
agua del plato que estaba cerca de la ventana ha sido mayor y se
ha evaporado más fácilmente.
EXPERIMENTO 2. ¿Hace el viento que el agua se evapore
más rápidamente?
MODO DE HACERLO
Coge dos paños y colócalos
encima de la mesa.
Vierte tres cucharadas
de agua en cada uno.
Tiéndelos y solo en uno
de ellos aplica aire frío
con un secador.

1 ¿Cuál de los dos paños se ha secado antes?

2 ¿Por qué crees que se ha secado un paño antes que otro?
Extrae conclusiones
3 Elige la opción correcta en cada caso y escríbela en tu cuaderno:
• En un día soleado, una camiseta mojada se secará antes si…
a. se tiende dentro de casa. b. se tiende fuera de casa.
• Un charco en un día nublado tardará más en evaporarse si…
a. sopla viento. b. no hay viento.
4 El agua en la naturaleza realiza un recorrido continuo: el ciclo del agua.

Copia el dibujo en tu cuaderno y señala dónde ocurre la evaporación.
LibroMedia
Lámina interactiva:
El ciclo del agua.
LibroMedia
Repasa el ciclo
del agua.
113
Soluciones 4 El agua se evapora y pasa a la atmósfera en la zona marcada con

las flechas rojas.
1 El paño que se ha secado antes es al que se ha aplicado aire con
el secador.
2 Porque el aire que sale del secador hace que el agua se evapore
antes.
3 b. se tiende fuera de casa.
b. no hay viento.
HABLO INGLÉS
Our body Stages of life

eye forehead
cheek ear
mouth nose
neck chin
shoulder
arm
elbow
forearm wrist
hand childhood adolescence
hip
thigh
knee
leg
ankle
foot
adulthood old age
Vertebrates Vertebrates groups

mammals
spine head
trunk
reptiles
limbs tail
fur
birds
anphibians
fish
114
Livestock farming
Extensive farming
Intensive farming
cattle sheep goat
poultry pig horse
The states of matter
solid liquid gas
Changes in matter Complex machines

gears
axle
melting evaporation cover

motor
blade
stand
screen
switch
solidification condensation
115
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Búsqueda guiada en internet

Cómo buscar información
• Localiza alguno de estos iconos en tu ordenador.
Son los navegadores que te permiten entrar en
la red. Haz clic sobre el icono.
• Teclea la dirección de un buscador.
El más usado es Google: www.google.es.
• Escribe varias palabras clave en la caja de búsquedas.
Por ejemplo: animales vertebrados primaria.
caja de
búsquedas
Puedes buscar
información,
imágenes, noticias,
vídeos, etc.
Puedes abrir
distintas páginas
web relacionadas
con las palabras
de búsqueda.
¡ATENCIÓN!
• No des por cierto todo lo que leas en • Busca siempre en páginas con contenidos
internet. Busca siempre en varias páginas y apropiados a tu edad. Si encuentras algo
compara la información. Luego, elige la que que te asusta o incomoda, consulta
creas que es más adecuada. a tus profesores, padres o tutores.
116
Cómo guardar imágenes
• Elige la imagen que más te guste y haz clic sobre ella para que
se amplíe. Sitúa el cursor sobre la imagen ampliada y haz clic
en el botón derecho de tu ratón.
• Haz clic sobre la opción Guardar imagen como… Se abrirá
una ventana: elige el lugar de tu ordenador donde quieres
guardarla, escribe un nombre para la imagen si quieres
cambiar el que sale por defecto y haz clic en el botón Guardar.
¡ATENCIÓN!
• Las imágenes que encuentras en la red son • No hagas clic en los anuncios de publicidad.
propiedad de las personas que las publican Te llevarán a pantallas que solo sirven para
y no deberían ser utilizadas sin su permiso. comprar pero que no tienen ningún
Esta norma no impide que algunas puedan contenido educativo.
usarse con fines educativos. • No facilites nunca tus datos personales en
Por tanto, puedes copiar imágenes de una web. Cuando sea imprescindible
internet y usarlas para tus trabajos del inscribirte en una web consulta siempre
colegio, pero no para otros fines personales. antes a tus profesores, padres o tutores.
117
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Tratamiento de textos
Para elaborar un documento utiliza un procesador de texto.
En tu ordenador, ve a Inicio ➜ Programas y busca uno
de estos dos iconos.
Cómo poner un título

Los títulos se escriben con letras grandes y centrados
en la página.
tipo de letra
tamaño de letra
texto en negrita
texto centrado color de letra
Cómo poner un texto flechas del tecla

Para escribir un texto ten en cuenta estas recomendaciones: teclado Retorno
• El texto se va escribiendo en el punto donde se encuentra

el cursor. Este se puede mover con el ratón o con las flechas
del teclado.
• Puedes borrar lo que está a la izquierda del cursor con la tecla
Retroceso y lo que está a la derecha con la tecla Suprimir.
Supr
• Después de un punto y aparte, pulsa la tecla Retorno.

No copies y pegues directamente la información de internet. tecla tecla
Analízala y escríbela de nuevo con tus propias palabras. Los Retroceso Suprimir
textos son propiedad de las personas que los escriben.
118
Cómo mejorar la presentación e incluir
imágenes
Una vez escrito el texto, puedes seleccionar partes con el
cursor y pulsar con el ratón en los botones que aparecen
en la pantalla, para modificarlo y mejorar la presentación.
Para incluir imágenes directamente desde Internet:
• Coloca el cursor sobre la imagen y cópiala. Para ello, haz
clic con el botón derecho del ratón y selecciona Copiar.
• Abre el documento de texto. Coloca el cursor en el lugar
en el que quieras colocar la imagen, haz clic con el botón
derecho y selecciona Pegar.
párrafo alineado
a la derecha
párrafo alineado
a la izquierda título en negrita
y centrado
párrafo Intenta colocar cada

justificado imagen cerca del
sitio en el que se
habla de ella.
También puedes
pegar dibujos.
Cómo guardar un documento

Es importante guardar el documento para
que lo tengas siempre disponible en
el ordenador.
lugar donde
• Haz clic en Guardar y escribe un nombre se guarda
para tu documento. No está permitido el uso
de signos de puntuación y es recomendable
no usar la eñe ni poner acentos.
nombre del
• Haz clic en el botón Guardar para finalizar
documento
el proceso.
119
Dirección de arte: José Crespo.
Proyecto gráfico: Pep Carrió.
Interiores: Julia Ortega y Rosa Marín.
Jefa de proyecto: Rosa Marín.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera.
Ilustración: Alademosca il∙lustració, Digitalartis, Jordi Baeza, José Luis Navarro y Gustavo Otero.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Jorge Gómez y Patricia Tejeda.
Dirección técnica: Jorge Mira.

Coordinación técnica: Francisco Moral.
Confección y montaje: Luis González y Marisa Valbuena.
Corrección: Carolina Galera y Nuria del Peso.
Documentación y selección fotográfica: Sergio Aguilera.
Fotografía: A. Viñas; D. Sánchez; F. Ontañón; J. C. Muñoz; J. I. Medina; J. Jaime; J. Lucas; J. M.ª Escudero; Krauel;
S. Padura; 123RF/uulgaa, Piotr Pawinski, RIKA NAKAMURA, duplass, ljupco, cobalt, Goce Risteski, dimaberkut,
Olena Yakobchuk, ALFREDO COSENTINO, alikaj, ANDREI SYCHYKAU, vadimmmus, rawpixel, DONIYER YAKHSHIBAYEV,
Angel Luis Simon Martín, Petr Savchuk, Anton Samsonov, marcolavagnini, Nataliia Prokofyeva, Eric Isselee, Michael
Lane, Maria Dryfhout, Maksym Topchii, Parinya Binsuk, Jose Manuel Gelpi Diaz, Rarintorn Wata, tunedin123,
Wathany Sowong, midosemsem, Yuliya Yurchenko, Anan Kaewkhammul, tan4ikk, Mandy Godbehear, Geerati Nilkaew,
maximkabb, Anatoli Kosolapov, Masimkabb, Wavebreak Media Ltd, Sergey Novikov, Ivan Ekushenko, Kitti Kahotong,
nerthuz, cokemomo; A. G. E. FOTOSTOCK/mandy godbehear, Michael Breuer, Javier Larrea, CSP_stratosP, José Ramiro,
Photoshot, Studio, CSP_Bailasiewicz, SPL, Jesús Nicolás Sánchez, Zigmund Leszcynski; COMSTOCK; EFE/SIPA-PRESS/Andy
Hernandez; FOTOLIA; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Highwaystarz-Photography, Ross Durant Photography,
Ariadne van Zandbergen, Daniel Kaesler/EyeEm, Reinhard Dirscherl, TongTo Images Inc, Foodcollection RF,
Vicenzo Lombardo, Monika Nesslauer, Photos.com Plus, NatalyaAksenova, Monty Raskusen, BRIAN MITCHELL,
Alexey Bubryak, Stefan Rotter, princessdlaf, PeopleImages, John Kieffer, T3 Magazine, Hero Images, De Agostini,
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Maica; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; I. PREYSLER; ISTOCKPHOTO/Getty Images Sales Spain; LOBO
PRODUCCIONES/C. SANZ; MELBA AGENCY; PHOTODISC; SHUTTERSTOCK/Sergey Novikov, kunmom; Helen
Chelton López de Haro/Jorge Cueto; INSTITUTO GEOLÓGICO Y MINERO DE ESPAÑA; MATTON-BILD; NATIONAL
MUSEUM OF AMERICAN HISTORY BEHRING CENTER. ARCHIVES CENTER SMITHSONIAN INSTITUTION/1996
photo by Jeff Tinsley, Lemelson Center, National Museum of American History, Smithsonian Institution; SERIDEC
PHOTOIMAGENES CD/DigitalVision; ARCHIVO SANTILLANA.
© 2018 by Santillana Educación, S. L.

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28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública

CP: 913433
ISBN: 978-84-680-4740-9
o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización
de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO
CP: 910946 (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita
Depósito legal: M-18952-2018 fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

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Ciencias de

Las actividades de este libro no deben ser realizadas

Aprendemos a utilizar la «regla

2. Se asigna un objeto por sorteo a cada uno.

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

Por último, atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer

Unidad 3. Los animales.......................................... 45

Unidad 5. La materia y los materiales.................... 77

Hablo inglés........................................................... 114

2. La alimentación Los nutrientes La dieta saludable La alimentación

Cooperamos Números iguales juntos. Identificamos técnicas de primeros auxilios

Minilab Descubro la grasa de los alimentos

3. Los animales Las funciones vitales Los vertebrados Los mamíferos

4. El estudio La observación La identificación La ganadería

Cooperamos 1 – 2 – 4. Cuidamos y respetamos a todos los seres vivos

Minilab Descubro cómo son los peces

5. La materia La materia y sus Los estados de la materia Sustancias puras

6. La energía Las formas y las fuentes El uso responsable La energía

Cooperamos Folio giratorio. Aprendemos a utilizar la «regla de las tres erres»

Minilab Analizo la evaporación del agua

El ocio y el descanso Rosalinde tiene ideas Planifico mi ocio

Los trastornos Un buen rato Elaboro una dieta

La selva de los números Identifico animales

Los cambios Los materiales Ruedas y el enigma Realizo e identifico

Señala las actividades en las que trabajarás junto

Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar

Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás

Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás

Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar

¿Qué te gustaría hacer el primer día de clase?

Cuenta a tus compañeros y compañeras alguna

Necesitamos energía y materiales para

3 Explica qué es la salud.

4 Escribe tres normas de higiene que sigas todos los días.

5 Escribe dos alimentos que debes comer habitualmente para

Soluciones 4 R. M. Los principales hábitos saludables están relacionados con

Aprenderás a distinguir los principales grupos de animales y plantas,

Los animales y las

1 ¿Qué necesitan las plantas para poder crecer? ¿Y los animales?

2 Escribe el nombre de las partes de la planta que ves en la

3 ¿Qué ves en la imagen, un árbol, un arbusto o una hierba?

4 ¿Hay algún animal en la imagen? Si es así, explica qué tipo de

Soluciones 3 R. M. Es un árbol, porque tiene un tronco grueso y largo,

Hay objetos que se

Otros objetos se fabrican

4 Observa la imagen superior:

¿Hay alguna máquina en la imagen? ¿Para qué sirve?

¿Es una máquina manual o automática?

¿Qué es lo que la hace funcionar?

Soluciones 3 R. M. La ventana es transparente. La escultura es resistente.

1 El cuerpo humano SU GER EN CIAS

Tiempo para hablar SABER

¿Por qué crees que llevan gorro y gafas?

Las extremidades. rodilla

Analiza las imágenes.

El cuerpo humano tiene tres partes: OBSERVA

• ¿En qué os diferenciáis?

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 2 y 3 15

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

2. La alimentación Los nutrientes La dieta saludable La alimentación

4. El estudio La observación La identificación La ganadería

5. La materia La materia y sus Los estados de la materia Sustancias puras

6. La energía Las formas y las fuentes El uso responsable La energía

Soluciones 4 R. M. Los principales hábitos saludables están relacionados con

Soluciones 3 R. M. Es un árbol, porque tiene un tronco grueso y largo,

Soluciones 1 Las extremidades superiores: mano, antebrazo, codo y brazo.

Soluciones 2 R. M. Fortalece los huesos y los músculos, ayuda a mantener el

1 Hidratos de carbono: pan, pasta, cereales.

Soluciones Los grupos 5 y 6, frutas y verduras, ocupan más espacio para