PDF Libro Naturales Santillana 3

3 Ciencias de
A
II
la
R
A
M
II
Naturaleza
R
P
El libro Ciencias de la Naturaleza para el 3.er curso

de Primaria es una obra colectiva concebida, diseiada
y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por
Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN
Begoña Barroso
Nombela Daniel
Masciarelli García
Julia Manso Prieto
Raquel de Andrés
González Rocío
Pichardo Gómez
ILUSTRACIÓN
Alademosca
il·lustració Jordi
Baeza
José Luis Navarro
EDICIÓN EJECUTIVA
Begoña Barroso Nombela
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser

realizadas en ningún caso en el propio libro.
Las tablas, esquemas y otros recursos que se
incluyen son modelos para que el alumnado
los traslade a su cuaderno.
COOPERAMOS
Aprendemos a utilizar la «regla

de las tres erres»
1. Hacemos ocho equipos de tres personas.
2. Se asigna un objeto por sorteo a cada uno. Folio

Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro aios. Es un proyecto de éxito, pero como

la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y

pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de
ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las
capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo
XXI:
Las habilidades de – Retener y recordar la información.

comunicación
La comunicación es uno de los ejes esenciales – Interrelacionar conocimientos entre sí.
del proyecto. A través de diferentes
programas, presentes en todas las áreas,
se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación
oral.
– Tiempo para leer. Competencia
lectora.
– Tiempo para escribir.
Comunicación escrita.
Las destrezas de pensamiento

Aprender a pensar y desarrollar el
razonamiento lógico son otros de los ejes
de Saber Hacer Contigo. Para ello se
trabajan aquellas estrategias y rutinas que
son necesarias para lograr un aprendizaje
autónomo y eficaz, con el objetivo de que los
alumnos y las alumnas adquieran
habilidades de pensamiento de orden
superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar
las ideas más importantes.
L a te r i o r z a c i ón d e e s t a en Saber Hacer Contigo versan en torno
r u tina s f a c il i ta r á el c o n t r
a estos aspectos:
s e st tr a te g i a s y
o l d e l p e n s a m iento y una
– La identificación de las emociones
mayor eficacia a la hora de aplicar los
propias y ajenas.
nuevos conocimientos. A lo largo de las
unidades se incluye una sección destinada al – La autogestión y la regulación emocional.
entrenamiento del pensamiento, que se – La expresión de las emociones.
destaca con un sombrero de color azul.
– Las habilidades sociales y la empatía.
La inteligencia Un sombrero de color rojo

enmarca
emocional
las actividades y propuestas encaminadas
La educación de las emociones es esencial para de forma específica al desarrollo de la
la educación integral del alumnado. inteligencia emocional.
Los objetivos fundamentales que se plantean
3
La creatividad – Trabajo por parejas.
La creatividad implica tener una – Trabajo en equipo.
imaginación viva, ser capaz de adaptarse a
– Trabajo en grupo-clase.
diferentes contextos y dar respuestas
originales Estas actividades se identifican con distintos
a situaciones o problemas inesperados. iconos.
En nuestros libros se trabajan básicamente Además, al finalizar cada trimestre se incluye
estas capacidades: un pequeio proyecto denominado
– La búsqueda de estrategias Cooperamos, en el que se ponen en juego
personales e innovadoras. diferentes técnicas de aprendizaje
– La utilización de formas cooperativo.
creativas de expresión.
La autorregulación del
Las actividades que implican poner
aprendizaje
en juego la creatividad de manera especial
se identifican con un sombrero de color En Saber Hacer Contigo el alumnado
verde. tiene un papel activo en el proceso
de enseianza y se promueve la reflexión
El trabajo cooperativo personal sobre su propio aprendizaje,
para mejorar el conocimiento de sí mismos
Con el objetivo de que los alumnos
y detectar fortalezas y debilidades.
y las alumnas desarrollen su capacidad
de cooperar y sean capaces de trabajar A lo largo de las unidades se incluyen
juntos para alcanzar un objetivo común, pequeias rúbricas para que los alumnos
en este proyecto se proponen actividades y alumnas tomen conciencia de lo que han
que requieren diferentes niveles aprendido y valoren cómo lo han hecho.
de agrupamiento:
Por último, atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer

Contigo incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y
la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se
ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando
un ambiente estimulante y motivador.
4
Índice
Comenzamos..................................................................... 9
Unidad 1. El cuerpo humano y la salud................13
Unidad 2. La alimentación saludable...................... 27

Cooperamos..................................................................... 42
Minilab.............................................................................. 44
Unidad 3. Los animales............................................ 45

Unidad 4. El estudio de los animales......................61
Cooperamos..................................................................... 74
Minilab.............................................................................. 76
Unidad 5. La materia y los materiales................... 77

Unidad 6. La energía y las máquinas..................... 93
Cooperamos................................................................... 110
Minilab............................................................................ 112
Hablo inglés................................................................... 114

Uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación.......................................................... 116
5
Mapa de contenidos
Unidades
Contenidos Comenzamos
1. El cuerpo El cuerpo humano Las etapas de la vida La salud y los hábitos
humano y la saludables
salud
2. La Los La dieta saludable La
alimentación nutrientes de alimentación
los alimentos saludable
saludable
Cooperamos Números iguales juntos. Identificamos técnicas de primeros auxilios
Minilab Descubro la grasa de los alimentos
3. Los animales Las funciones Los vertebrados Los mamíferos

vitales de los y los
animales
invertebrados
4. El estudio La La identificación La ganadería

de los observación de los
de los animales
animales animales
Cooperamos 1 – 2 – 4. Cuidamos y respetamos a todos los seres vivos
Minilab Descubro cómo son los peces
5. La materia La materia y Los estados de la materia Sustancias puras

y los sus y
propiedades mezclas
materiales
6. La energía
Las formas y las El uso La energía
y las fuentes de energía responsable de y las máquinas
máquinas la energía
Cooperamos Folio giratorio. Aprendemos a utilizar la «regla de las tres erres»

Minilab Analizo la evaporación del agua
6
Tiempo para leer Saber hacer
El ocio y el descanso Rosalinde tiene Planifico mi ocio

ideas en la cabeza
Los Un buen Elaboro una dieta

trastornos rato con saludable
alimentarios cada plato
Las aves y los reptiles Los anfibios y los peces Salvemos al elefante Realizo una ficha
de un animal
La selva de los Identifico animales

números con claves
Los Los materiales Ruedas y el enigma Realizo e identifico

cambios de del Campamento
la materia mezclas
Moco Tendido
Las partes Los inventos y los Un tritón en la mochila Construyo una lancha
de las avances de la motora
máquinas ciencia
7
Símbolos utilizados en este libro
Seiala las actividades en las que

trabajarás junto a tu compaiero o
compaiera.
Para realizar estas actividades, tendrás que

trabajar en equipo.
Sombreros de colores
Es el sombrero del pensamiento. Te lo

PENSAMIENTO
pondrás para reflexionar y sacar
conclusiones.
CREATIVIDAD
Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás
en juego tu imaginación para aportar ideas originales.
EMOCIONES
Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para
expresar lo que sientes y ponerte en el lugar de
los demás.
8
Comenzamos
SUGERENCIAS
Estimular a los niios
y niias para que
expresen
libremente sus
En la escuela se realizan muchas actividades. Describe sentimientos
cuáles son las que más te gustan. y sus gustos.
¿Qué te gustaría hacer el primer día de clase?
Cuenta a tus compañeros y compañeras alguna

anécdota interesante de tus vacaciones.
9
Nuestro cuerpo
En este curso conocerás muchas cosas nuevas sobre tu cuerpo. Como
todos los seres vivos, las personas realizamos las tres funciones vitales.
Necesitamos energía y materiales para

crecer y realizar las actividades diarias.
Sabemos lo que ocurre
a nuestro alrededor.
SUGERENCIAS
Algunas dinámicas o Podemos
juegos en el aula tener hijos.
pueden servir para
que recuerden las
funciones vitales y 1 ¿Cómo se llaman las tres funciones vitales? Relaciona
los cada una con los textos que acompañan a la imagen.
diferentes órganos de
los sentidos.
2 Escribe en tu cuaderno el nombre de los cinco
sentidos y relaciónalos con los siguientes órganos.
3 Explica qué es la salud.
4 Escribe tres normas de higiene que sigas todos los días.
5 Escribe dos alimentos que debes comer habitualmente para

tener una alimentación saludable y otros dos que debes
comer de forma moderada.
10
Soluciones 4 R. M. Los principales hábitos saludables están relacionados con

la higiene, como lavarse las manos antes de comer y cepillarse
1 Las funciones vitales son las siguientes: nutrición (necesitamos
los dientes después, o ducharse a diario; el descanso, ya que los
energía y materiales para crecer y realizar las actividades diarias),
niños y las niñas, en Primaria, deben dormir al menos unas diez
relación (sabemos lo que ocurre a nuestro alrededor) y
horas al día; la actividad física, puesto que el ejercicio fortalece
reproducción (podemos tener hijos).
los huesos y los músculos y, además, es divertido.
2 Tacto (mano); gusto (lengua); oído (oreja); vista (ojo); olfato (nariz).
5 R. M. Debemos comer fruta y verdura varias veces al día. Sin
3 R. M. Tenemos salud cuando nuestro cuerpo funciona bien embargo, productos como los dulces, los pasteles y los refrescos
y podemos realizar nuestras actividades diarias. azucarados tenemos que tomarlos con mucha moderación.
Los seres vivos Comenzamos
Aprenderás a distinguir los principales grupos de animales y plantas,

y a reconocerlos, usando guías de campo y claves de identificación.
SUGERENCIAS
Preguntar al
alumnado por los
animales y plantas
que conocen. Hacer
una lista con ellos
según los vayan
mencionando.
Los animales y las

plantas son seres vivos,
por tanto, nacen,
crecen, se reproducen y
mueren.
1 ¿Qué necesitan las plantas para poder crecer? ¿Y los animales?
2 Escribe el nombre de las partes de la planta que ves en

la imagen. Explica cuál es la función de cada una.
3 ¿Qué ves en la imagen, un árbol, un arbusto o una

hierba? Explica por qué lo sabes.
4 ¿Hay algún animal en la imagen? Si es así, explica qué tipo

de animal es y escribe algunas de sus características.
11
Soluciones 3 R. M. Es un árbol, porque tiene un tronco grueso y largo,

y las ramas salen de él en las partes altas.
1 R. M. Para crecer, las plantas necesitan luz del sol, agua, aire
y sustancias de la tierra. Sin embargo, los animales necesitan 4 R. M. En la imagen se observa un nido con huevos. Son huevos
agua y nutrientes que extraen de otros seres vivos,
de
porave,
que un grupo
tienen dealas
dos animales vertebrados
y dos patas, que
poseen se carecen
pico, caracterizan
de los que se alimentan.
2 R. M. Tallo o tronco, hojas y frutos (bellotas). El tallo sirve de de dientes y la mayor parte de su cuerpo está cubierto de plumas.
soporte a la planta y se divide en ramas. Las hojas captan la luz
del sol. Los frutos contienen las semillas que darán lugar a otra
planta.
Materiales, energía y máquinas
Sabrás de qué están hechas las cosas y conocerás cuáles son sus
principales propiedades. Además, descubrirás qué son las máquinas y qué
es lo que hace que puedan funcionar.
Hay objetos que se

fabrican con materiales
artificiales, como el
plástico, que se
obtienen a partir de
otros.
Otros objetos se
fabrican con materiales
de origen natural, como
la madera.
SUGERENCIAS
Identificar y
clasificar los 1 Escribe otros tres ejemplos de materiales naturales y artificiales.
materiales que se
encuentran en el 2 Explica las siguientes propiedades de los materiales:
resistencia, elasticidad, flexibilidad y transparencia.
aula. También se
pueden identificar
3 Relaciona las propiedades anteriores con alguno de los
máquinas y siguientes objetos:
diversos tipos de
energía.
4 Observa la imagen superior:

¿Hay alguna máquina en la imagen? ¿Para qué sirve?
¿Es una máquina manual o automática?
¿Qué es lo que la hace funcionar?
12
Soluciones 3 R. M. La ventana es transparente. La escultura es resistente.

El muelle es elástico. La cuerda es flexible.
1 R. M. Naturales: algodón, arcilla o hierro. Artificiales: vidrio, papel
o cemento. 4 R. M. Se observa una aspiradora que sirve para limpiar el suelo
2 R. M. Los materiales resistentes soportan grandes pesos aspirando

automáticaelementos como
que funciona conelelectricidad.
polvo, pelusas, etc. Es una máquina
y esfuerzos sin romperse ni doblarse. Los materiales elásticos
recuperan su forma después de estirarlos o encogerlos. Los
materiales flexibles se pueden doblar sin que se rompan.
Los materiales transparentes permiten ver a través de ellos.
LibroMedia
Vídeo: ¡Vamos a
nadar!
1 Eyllacusearlpuod
SUGERENCIAS
Ensayar en clase los
movimientos que
humano hacemos al nadar.
Tiempo para hablar

SABER
HACER
¿Qué actividad realizan los niños y las niñas
de la fotografía?
Planificar
¿Dónde están? ¿Se puede practicar solo ahí? el ocio
¿Qué partes del cuerpo utilizan para hacerla?
¿Por qué crees que llevan gorro y gafas?
13
Los brazos y las piernas se mueven, pero en la natación

Soluciones interviene todo el cuerpo.
TIEMPO PARA HABLAR
Los niños y las niñas están en el agua, nadando y jugando

Están en una piscina, pero también podrían nadar en el mar,
un río o un lago. Hay que advertir al alumnado que los lugares
naturales pueden ser peligrosos. No es suficiente con nadar
bien.
Llevan gafas porque es preciso protegerse los ojos del cloro de
la piscina. El gorro sirve para no ensuciar la piscina con pelos.
El cuerpo humano
Nuestro cuerpo
El cuerpo humano tiene tres
frente
LibroMedia partes:
Presentación ojos orejas
interactiva: Las partes mejillas nariz
del cuerpo. La cabeza. Tiene por boca mentón
delante la cara. cuello hombro
brazo
codo
El tronco. Está
formado por el tórax,
SUGERENCIAS que es la zona del antebrazo muñeca
Proponer un juego pecho, y por el mano
para descubrir las abdomen, que es cadera
partes del cuerpo. la
muslo
zona de la tripa.
rodilla
pierna
Las
extremidades. tobillo
Tenemos dos tipos:
las superiores y las
inferiores.
pie
PENSAMIENTO
COMPARO
COMP Y CONTRASTO
Analiza las imágenes.
Explica los parecidos y las
diferencias, respecto a las partes
del cuerpo que acabas de estudiar,
entre la niña de la imagen de la
derecha y su mascota.
14
Soluciones
PENSAMIENTO
Comparar el tronco y las extremidades con el gato resultará más

divertido si les hacemos caminar a cuatro patas, para
comprobar la dificultad de hacerlo con las extremidades
desiguales en tamaño.
1
Somos diferentes
Las personas nos diferenciamos unas de otras en
muchos aspectos: LibroMedia
Vídeo: Somos
diferentes.
El sexo. El cuerpo de las Los rasgos personales, como
mujeres y los hombres el color de los ojos, el pelo, la
tiene algunas diferencias. forma de la nariz o la voz.
SUGERENCIAS
Se puede jugar a
descubrir quién es
quién, dando pistas
La estatura. Cada persona La constitución. Hay sobre aspectos
tiene una altura distinta, personas que tienen un cuerpo físicos que el
que cambia con el tiempo. más alumnado
ancho y otras, más estrecho. vaya pidiendo.
El cuerpo humano tiene tres partes: OBSERVA

cabeza, tronco y extremidades. Cada Y DESCUBRE
persona tiene unas características • Elige un niño y una niña de

exclusivas que la hacen diferente. la imagen y describe cómo
son.
ACTIVIDADES LibroMedia
Actividades
1 ¿Qué partes tienen las extremidades superiores? interactivas: Las
¿Y las inferiores?
pLasrtpees
Observa a tu compañero o compañera más
rdseolncausesropmo.os
2
cercano.
diferentes.
• ¿En qué os diferenciáis?
• ¿En qué os parecéis?
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 2 y 3 15
Soluciones 1 Las extremidades superiores: mano, antebrazo, codo y brazo.

Las extremidades inferiores: pie, pierna, rodilla y muslo.
OBSERVA Y DESCUBRE
2 En parejas, los alumnos y las alumnas describirán las diferencias y
R. L. Los alumnos y las alumnas deberán tener en cuenta, para
las descripciones, todos los aspectos que se han visto en la semejanzas, valorando el respeto y la aceptación de los demás.
unidad: estatura, constitución, rasgos personales, etc.
Las etapas de la vida
Todas las personas pasamos a lo largo de la vida por dife-
rentes etapas en las que se producen cambios en nuestro
cuerpo. Estas etapas son la infancia, la adolescencia, la
edad adulta y la ancianidad.
La infancia. Es la etapa en la que más

se crece y se cambia.
Un bebé recién nacido depende de

otras personas para casi todo.
Los recién nacidos se alimentan de leche.
Nacen sin dientes, que van saliendo
LibroMedia poco a poco: primero salen los de leche
Vídeos: La infancia. y luego son sustituidos por los definitivos.
La adolescencia.
12 16
La adolescencia. Entre los 12 y los

16 años, el cuerpo sufre muchos
cambios: es la pubertad. Se producen
cambios en el cuerpo y en la mente.
En esta etapa se empiezan a apreciar
diferencias externas entre el cuerpo
de los hombres y las mujeres.
SUGERENCIAS A los chicos les cambia la voz y les

Observar y reconocer aparece vello en la cara y en el
el cuerpo y los cuerpo.
cparomdbuicoesnque
A las chicas les crecen los senos y les
cambia la forma corporal.
ne séel.
También cambia la forma de ser: los
adolescentes son más independientes
y desarrollan gustos personales.
16
1
La edad adulta. En esta etapa

el cuerpo está desarrollado y
preparado para tener hijos.
Las personas adultas dejan
de crecer y cambian LibroMedia
lentamente a lo largo de esta Vídeos:
etapa. La edad adulta.
La ancianidad.
En esta edad las personas
están preparadas para asumir
responsabilidades, como
el trabajo y el cuidado de los
hijos, y ser parte activa de la
sociedad.
SUGERENCIAS
65 Tratar el tema del
respeto a las personas
mayores,
especialmente en
aspectos como la
len t it ud d e
m o v im ie n t
La ancianidad. En s u s
o s , la memoria o
esta etapa el cuerpo ACTIVIDADES sus dificultades para
pierde gran parte de adaptarse a las
su agilidad, fuerza 1 ¿Cuántos años tienes nuevas tecnologías.
y resistencia. El pelo y en qué etapa
se suele volver estás?
blanco y la piel ¿Y tus profesores?
se arruga.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR.
Los ancianos LibroMedia

Pregunta a tus abuelos
Actividad interactiva:
han vivido o a alguna persona
Las etapas de la vida.
numerosas mayor a qué jugaban
experiencias de pequeños: nombres
y poseen muchos de juegos, juguetes
conocimientos. que utilizaban…
¡Podemos aprender Elabora un informe que
mucho con ellos! se titule
Los juegos de mis
abuelos.
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 4, 5 y 6 17
Soluciones
1 R. L. Se puede dibujar una línea de tiempo en la pizarra y que el
alumnado se vaya situando. Para no coincidir todos en el mismo
año, es mejor dividirla en meses.
2 R. L. Se puede seleccionar uno o dos de los juegos que hayan
traído a clase y jugar.
La salud y los hábitos saludables
La salud
Para gozar de una buena salud tenemos que cuidar tanto
nuestro cuerpo como nuestra mente.
Para crecer sanos y fuertes, además de alimentarnos
bien, tenemos que hacer ejercicio, cuidar la postura del
LibroMedia cuerpo, tener una buena higiene y dedicar tiempo
Galería de imágenes: suficiente al ocio
Cuidamos nuestro y al descanso.
cuerpo. Practicar un deporte de equipo
ayuda a ser sociable, a trabajar
El ejercicio físico en grupo y a respetar las
normas.
El ejercicio aporta muchos
beneficios para la salud:
Fortalece los Ayuda a

huesos y los mantener el
músculos. peso adecuado.
Ayuda a Mejora la elasticidad,

relajarse y a la fuerza y la
dormir bien. resistencia.
LibroMedia
Vídeo:
La importancia de La postura del cuerpo
una buena
Algunos movimientos o posturas son perjudiciales para la
postura. OBSERVA
espalda y pueden provocar lesiones. Y DESCUBRE
• En las imágenes
se indica la
postura correcta
SUGERENCIAS
y la que no lo es.
Aprender a llevar la
mochila Explica cada
correctamente. una con tus
palabras.
18
Soluciones
OBSERVA Y DESCUBRE
R. L. Puede resultar interesante que los alumnos y las

alumnas vean, antes de realizar esta actividad, el vídeo
que se indica.
1
La higiene
OBSERVA
Se entiende por higiene todo aquello relacionado con la Y
limpieza y el aseo de nuestro cuerpo, de los alimentos y DESCUBRE
de los demás objetos que nos rodean. Es un hábito muy

importante para evitar enfermedades.
Entre las medidas de higiene destacan:
LibroMedia
• Ducharse diariamente.
Presentación
• Lavarse las manos con jabón después de ir al baño, interactiva:
antes de comer y siempre que estén sucias. La higiene personal.
• Cepillarse correctamente los dientes después de cada
comida.
• Lavar bien los alimentos, especialmente los que come-
mos crudos, como las frutas o las verduras, al igual que
los recipientes y utensilios de cocina que vayamos a • ¿Recomendarías
usar. alguna medida
higiénica después
de la actividad
La salud implica el cuidado del cuerpo y la mente.
que se observa en
Hay que realizar ejercicio físico, cuidar la postura y
la imagen?
mantener la higiene.
Explica por qué.
ACTIVIDADES
1 ¿Por qué es importante tener una postura

correcta? ¿Crees que deberías mejorar tu
postura?
2 Las personas sedentarias son aquellas

que hacen poco o ningún ejercicio. LibroMedia
Actividad
• Indica qué beneficios aporta el ejercicio físico.
interactiva: Hábitos
• ¿Cuál de ellos te parece más importante? saludables.
3 Lavarse los dientes es un hábito de higiene.
• Explica por qué.
• ¿En qué momentos es recomendable hacerlo?
• Describe cómo lo haces.
1 R. M. La postura correcta nos ahorra muchos problemas de

Soluciones espalda. El alumno o la alumna deberá ser consciente de la
postura en la que se sienta.
OBSERVA Y DESCUBRE
R. L. Es muy importante recordar a las alumnas y los

alumnos que no deben jugar con la tierra si tienen alguna
herida y, sobre todo, lavarse las manos siempre después de
jugar.
2 R. M. Fortalece los huesos y los músculos, ayuda a
mantener el peso y a relajarse y dormir bien, y nos da fuerza y
elasticidad.
R. L.
3 R. M.
Así evitaremos enfermedades y durarán más tiempo sanos.
Hay que cepillarse los dientes después de cada comida.
El cepillado debe ser con movimientos verticales por toda la
dentadura.
El ocio y el descanso
En un día normal realizamos muchas actividades. Algunas
OBSERVA
nos gustan más que otras, pero siempre debemos tener Y DESCUBRE
tiempo para divertirnos y descansar.
• De las actividades
que se observan
El ocio en las imágenes,
LibroMedia
Galería de Las actividades de ocio son aquellas que se realizan ¿cuáles pueden
imágenes: por el gusto de hacerlas y como diversión durante nuestro ser consideradas
Nuestro tiempo
tiempo libre. culturales y cuáles
libre. Se pueden realizar muchas actividades de ocio distintas; como ocio en la
algunas solos y otras, con amigos o con la familia. naturaleza?
SUGERENCIAS
Realizar
actividades en
soledad ayudan a
la maduración del
niio o la niia.
Se puede disfrutar del Las actividades con El ocio en familia ayuda

tiempo libre sin estar amigos nos permiten a mantenerse unidos.
SUGERENCIAS acompañado, por compartir experiencias Se pueden hacer muchas
La importancia de ejemplo, leyendo con otros niños y actividades: excursiones, ir
la amistad es algo o dibujando. niñas de nuestra al cine, etc.
que se puede edad.
trabajar en el
aula. El ocio
electrónico
Una forma de disfrutar del ocio es jugar con consolas y
otras máquinas electrónicas.
LibroMedia
Esta actividad puede ocupar parte del tiempo de ocio,
Vídeo: Un pues los videojuegos son muy divertidos. Además,
domingo algunos de
estupendo. ellos son educativos.

Sin embargo, este tipo de entretenimiento puede suponer
un problema cuando es la única forma de ocio o la
principal, pues no fomenta el contacto con otras personas
ni el ejercicio físico.
20
Soluciones
OBSERVA Y DESCUBRE
R. M. La primera actividad es cultural, la niña está dibujando;

la segunda es entretenimiento; y la tercera es una actividad
en la naturaleza.
1
El descanso
Al fi nal del día, despué s de real izar todas nues tras
actividades, tenemos que tener tiempo para descansar
y reponer fuerzas.
Dormir bien ayuda a recuperarse del cansancio diario
y nos prepara para empezar un nuevo día llenos de
energía.
Por el contrario, alguien que no duerma lo suficiente estará
más cansado y de mal humor. Además, es más fácil que Alguien que duerme bien
caiga enfermo. se encuentra descansado
y lleno de energía para SUGERENCIAS
Según la edad, es necesario dormir más o menos horas. enfrentarse al nuevo día. Incidir en la
A tu edad, es conveniente dormir unas diez horas al día. importancia
del descanso.
En el tiempo libre realizamos actividades de ocio que

nos divierten y nos gustan. Luego, para recuperarnos,
tenemos que descansar el tiempo suficiente.
EMOCIONES
Me pongo en el lugar de los demás
TIEMPO PARA HABLAR. ¿Alguna vez
no has podido descansar porque
había mucho ruido? Cuéntalo.
¿Qué le dirías a alguien que
estuviera haciendo ruido
y te impidiera descansar?
ACTIVIDADES
1
¿Qué actividades te gusta hacer con tus
amigos y amigas? ¿Por qué te gusta estar con
ellos? LibroMedia
Actividad
2 ¿Cuántas horas duermes normalmente? ¿Son interactiva:
suficientes? Explica qué ocurre cuando se duerme ¿Cuáles son
menos horas de las necesarias. actividades de
ocio?
Soluciones
EMOCIONES
R. L. Trabajar la importancia del silencio para la salud. Se puede

intentar estar un minuto en silencio y después pedir que
describan lo que han sentido.
1 R. L.
2 R. L.
TIEMPO PARA LEER
ROsalinde tiene ideas en la cabeza
Rosalinde tiene un agujero en los Fredi dice que será futbolista.

calcetines. Rosalinde tiene una Delantero centro. Si fuera posible,
venda en la rodilla. Rosalinde tiene preferiría jugar en el Discordias F.
una mariquita en la mano. C.
Rosalinde tiene una cadena
alrededor del cuello. Rosalinde También le gustaría a Rosalinde
tiene ideas en la cabeza. Su mamá llegar a ser futbolista. Le gustaría
observa ser portera el día de mañana. Pero
a todos los niños
el agujero
papá de los
observa calcetines.
la venda de la Su
rodilla. de su clase les da risa.
Su
—Estás chiflada, completamente
gato observa la mariquita de la
chiflada —le dicen, agujereándose
mano. Su abuela observa la
una sien con el dedo.
cadena del cuello. Nadie se fija en
las ideas de su cabeza. Las niñas de la clase de Rosalinde
encuentran también que es una
—¡Así es mucho mejor! —dice
Rosalinde. completa chifladura eso de que una
chica quiera ser portera de un
Sin embargo, el abuelo asegura equipo de fútbol.
que conoce las ideas que
Rosalinde tiene ideas en la cabeza (fragmento)
Rosalinde tiene en la cabeza. […]
CHRISTINE NÖSTLINGER.
A Rosalinde se le ocurren a veces Loqueleo
ideas sobre profesiones.
«Llega un momento en que todos
necesitamos una profesión», había
dicho mamá. A su debido tiempo,
hay que pensar en qué será de uno
en el futuro.
Fredi ya sabe qué será él.
1 En el texto aparecen algunas partes del cuerpo.

Anótalas e indica dónde se encuentran.
2 También aparecen varios personajes de su familia.

SUGERENCIAS Explica en qué etapa de la vida se encuentra cada uno.
Hacer alguna 3 VALORES.¿Creéis que los chicos y las chicas
referencia hacia los
deben tener profesiones específicas para cada
deportes y la mujer.
uno? Debatid entre todos sobre ello.
22
Soluciones
1 Rodilla, en las extremidades inferiores; mano y dedo, en las
extremidades superiores; cuello, en la cabeza.
2 Su mamá y su papá están en la edad adulta. Su abuela y
su abuelo están en la ancianidad.
3 VALORES.R. L. Es fundamental aprovechar esta actividad para
trabajar temas relacionados con la igualdad de género.
SABER HACER 1
Planifico mi ocio
LUNES: Veo la tele jna hora.
Los padres de Begoña le han preguntado JJego con la consola Jna hora.
qué le apetece hacer el fin de semana. MARTES: JJego al fútbol Jna hora.
A ella le gustaría hacer un montón de Leo Jna hora.
cosas diferentes. LibroMedia
MIÉRCOLES: JJego en el parqJe con Presentación
Ayúdala a elegir actividades de ocio. Antes, mis amigos dos horas. Leo media hora. interactiva:
fíjate en las cosas que ha apuntado en su JUEVES: Monto en bici con mi padre Planificar el ocio.
diario sobre lo que ha hecho en su tiempo Jna hora. JJego en el parqJe Jna hora.
libre a lo largo de la semana.
1 Completa una tabla con las actividades que ha

hecho Begoña durante la semana.
Deportivas Culturales Otras
… … …
SUGERENCIAS
2 Calcula cuánto tiempo ha dedicado a cada Reconocer la
tipo de actividad durante la semana. importancia de las
a c t iv id a es
3 Estas son algunas de las cosas que le gustaría ti e m p o de o
hacer a Begoña. Di cuál de ellas le aconsejarías e n e l
ci o, p ero
hacer también el descanso
y explica por qué. y estar en familia.
Caminar por la montaña Ir al cine Visitar un museo
4 Recuerda las actividades de ocio que haces durante

la semana y haz una lista. Luego prepara un plan
para el fin de semana de forma que tengas un ocio
variado.
23
Soluciones
1 R. L.
2
R. L.
3 R. L. Las tres actividades son interesantes, todas deben ocupar
tiempo en el espacio de ocio.
4 R. L.
COMPRUEBO MI PROGRESO
1
Relaciona las letras del esquema con estas palabras:
posturas tronco ancianidad
Material de
aula
Láminas de cab e
za
pensamiento visual: D P io
La función EL A
ic
RT rc
C
E je
dLae fruenlaciión A e
.de
U S
reproducción y ER C
las etapas de la extremidade s PO EL CUERPO
vida. Los hábitos HUMANO
saludables. Y LA SALUD Hõ higiene
infanc B IT
ia
O
SS
adolesce
A
ncia D A
LL
UU
I
ocio
DE L
AV
ETAPAS DD
a AA
eda d ad ul t
B
L
ES
d
es cans
SUGERENCIAS B o
Dibujar un
esquema visual
similar en su
cuaderno.
2
TABLA-RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno
una tabla sobre las partes del cuerpo.
Usa el siguiente modelo:
cabeza tronco extremidades

… … …
LibroMedia … … …
Actividades
interactivas: 3
TIEMPO PARA ESCRIBIR. Describe en tu
¿Dónde está cada cuaderno cómo te gustaría ser de adulto, a
parte del cuerpo? qué
Reconozco las desearías dedicarte y si querrías tener hijos.
partes de mi
cuerpo. 4
Escribe una lista con los principales cambios
¿De qué etapa que experimentará una persona en su
de la vida se cuerpo a lo largo de su vida. Hazlo para los
trata? dos sexos.
Las personas
cambian con la
edad.
24
Soluciones Extremidades: pie, manos, rodilla, muslo...

3 R. L.
1 A. Tronco; B. Ancianidad; C. Posturas.
2
Cabeza: ojos, nariz, oreja, boca...
Tronco: pecho, tripa, ombligo...
4 R. M. A los chicos les cambia la voz y les
aparece vello en la cara y en el cuerpo. A
las chicas les crecen los senos y les
cambia la forma corporal. También cambia
la forma de ser: los adolescentes son más
independientes y desarrollan gustos
personales.
5 R. L. Esta actividad se puede relacionar
con la anterior, el alumnado ya ha
reconocido los cambios, ahora los
compara consigo mismo y con las
personas de su entorno. Reconocer los
rasgos familiares es importante para los
alumnos y alumnas.
1
5 Reune fotografías tuyas y de algunos
familiares, si es posible en diferentes etapas
de la vida.
A continuación examina las imágenes y registra la
siguiente información:
¿Qué cambios aprecias en cada persona

a lo largo del tiempo? Fíjate en aspectos como la
estatura, la constitución física, la forma de la cara,
el pelo y el uso de gafas, pendientes, etc.

¿En las imágenes existe algún rasgo que puedas
considerar familiar? ¿Lo tienes tú también?
6 Observa las imágenes y explica en qué

etapa de la vida crees que están. Describe
en qué características te has fijado para
decidirte.
A B D
C
SUGERENCIAS
F
G
lIancdidivier
resnidealdredsepleatso a
E personas.
7 Observa a tus compañeras y compañeros:
Haz una lista de todas las veces que veas

una postura o un hábito incorrecto que
pueda
afectar a la espalda.
Explica cuál es la postura o el hábito correcto

que deberían tener.
25
6 A y D: adolescencia.
C y E: infancia.
G y F: edad adulta.
B: ancianidad.
7 R. L. La postura correcta para sentarse es con la espalda recta y
los pies apoyados en el suelo.
8 Di qué es la higiene y explica cuatro

medidas que se deben realizar a lo largo de
un día para cuidar la higiene.
9 Escribe en tu cuaderno cinco
LibroMedia comportamientos que sean saludables y otros
cinco que no lo sean y explica por qué.
Actividades
interactivas: 10 Explica qué son las actividades de ocio y en
qué se diferencian de otras actividades del
¿hQábuiétosasba día.
elsudaeblloes? 11 En ocasiones, aunque se haga tarde, nos
¿Qué lugares encontramos bien y con ganas de seguir
jugando y hacer cosas. Sin embargo, tenemos
se relacionan que parar, relajarnos y dormir.
con el ocio?
¿De qué tipo de Explica por qué es necesario el descanso.
ocio se trata?
¿Qué sabes ya ¿Descansamos siempre lo mismo
del cuerpo a todas las edades?
humano y la
salud? 12 Imagina que un amigo tuyo dedica todo el
tiempo libre a ver la televisión.
Explica qué le dirías para convencerle de que
haga otras actividades.
¿Qué otras actividades pueden considerarse

como ocio electrónico?
¿Crees que el ocio electrónico es perjudicial?
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Conozco las partes de mi cuerpo?
¿Identifico qué características nos hacen diferentes?
¿Conozco qué hábitos generan riesgos para mi salud?
¿Reconozco los principales hábitos saludables?
Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.
26
Soluciones 10 R. M. Las actividades de ocio son aquellas que se realizan por el

gusto de hacerlas y como diversión durante nuestro tiempo libre.
8 R. M. Higiene es todo aquello relacionado con la limpieza y el aseo
11 R. M. El descanso es necesario para recuperar fuerzas y empezar
de nuestro cuerpo, de los alimentos y de los demás objetos que
nos rodean. Por ejemplo: lavarse las manos antes de las comidas, el día con energía. No descansamos lo mismo en todas las
edades, según vamos cumpliendo años el descanso es menor.
cepillarse los dientes después de comer, lavar la fruta antes de
comerla y ducharse diariamente. 12 R. L. Se considera ocio electrónico dedicar tiempo a la consola,
las tabletas, el ordenador o la televisión. El ocio electrónico puede
9 R. L. En esta actividad se puede recordar al alumnado que no se
llegar a ser perjudicial si se dedica a él demasiado tiempo.
pueden pasar tantas horas jugando a videojuegos.
LibroMedia
Vídeo: La
alimentación.
2 La alimentación
saludable
Tiempo para hablar

SABER
¿Qué alimentos ves en la imagen? HACER
¿Crees que esos alimentos son saludables? Elaborar

una dieta
¿Qué alimentos comes tú habitualmente?
Saludable
¿Cuál es el que más te gusta? ¿Por qué?
27
Soluciones
TIEMPO PARA HABLAR
R. M. Frutas, verduras, huevos y distintos tipos de pan.

R. M. Sí. El exceso de pan y huevos puede ser perjudicial si se
tiene algún problema de salud y dependiendo de la actividad
física y la edad.
R. L.
R. L.
Los nutrientes de los alimentos
Cuando tomamos alimentos, estos no pasan a formar
parte de nuestro cuerpo directamente. Antes de hacerlo,
los alimentos se descomponen en partes más pequeñas
que son útiles para nosotros: los nutrientes.
LibroMedia
Presentación Los principales tipos de nutrientes de los alimentos son
interactiva: las grasas, los hidratos de carbono, las proteínas, las vi-
Los
nutrientes de taminas y las sales minerales.
los alimentos.
Las grasas
Estos nutrientes nos aportan energía. Algunas grasas son
de origen animal, como la mantequilla. Otras son de origen
vegetal, como el aceite de oliva.
aceite
beicon
tocino
embutidos mantequilla
Los hidratos de carbono pasteles
Los hidratos de carbono también nos proporcionan

energía, aunque menos que las grasas.
pan
miel
cereales azúcar
legumbres
fruta
patatas pasta
28
2
Las proteínas productos
lácteos
Las proteínas aportan materiales que
nos ayudan a crecer y a reparar
nuestro cuerpo. carne
Son muy importantes para la

formación de los músculos.
legumbres huevos pescado
Las vitaminas
y las sales minerales
Las vitaminas y las sales minerales
son sustancias imprescindibles que
tenemos que tomar en pequeñas
SUGERENCIAS
cantidades para estar sanos. fruta
productos Comprobar que el
El calcio, una sal mineral, forma parte de lácteos alumnado
los huesos, por lo que es fundamental verduras comprende lo que
durante el crecimiento. son los productos
lácteos.
Los nutrientes son sustancias que se encuentran en

los alimentos. Aportan energía, materiales y son
imprescindibles para nuestra salud.
ACTIVIDADES
1 Escribe tres alimentos que contengan los

siguientes nutrientes:
LibroMedia
• hidratos de carbono • grasas
Actividades
• proteínas • vitaminas interactivas:
¿Qué sabes de
2 ¿Qué tipo de nutrientes contiene la leche? ¿Y la fruta? los nutrientes?
3 VALORES. Hay niños que no pueden comer lo
¿Cuáles son los
necesario para estar sanos. Explica tu opinión sobre este principales
hecho.
tipos de
nutrientes?
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 2 29
Soluciones 3 VALORES
. R. L.
1 Hidratos de carbono: pan, pasta, cereales.
Proteínas: pescado, huevos, legumbres.

Grasas: mantequilla, aceite, frutos secos.
Vitaminas: manzanas, lechuga, plátanos.
2 La leche contiene proteínas, vitaminas y sales minerales.
La fruta contiene vitaminas y sales minerales.
La dieta saludable
La dieta es el conjunto de todos los alimentos que toma

una persona. Una dieta saludable es la que nos ayuda a
estar sanos. Debe ser:
LibroMedia
• Equilibrada. Que nos aporte la cantidad adecuada de
Galería de imágenes:
cada nutriente.
Los grupos de
Grupo 1. Ricos en
alimentos. • Suficiente. Que nos aporte los materiales y la energía
hidratos de carbono.
que necesitamos, sin que sean ni excesivos ni
Grupo 2. Muy ricos
insuficientes.
en grasas.
Grupo 3. Ricos
La rueda de los alimentos en proteínas.
La rueda de los alimentos nos ayuda a tener una dieta Grupo 4. Aportan
equilibrada. En ella se representan seis grupos de alimentos proteínas y calcio.
con diferentes colores y tamaños. Grupo 5. Aportan
fibra, vitaminas
y sales minerales.
SUGERENCIAS
Asegurarse de que el Grupo 6. Aportan
alumnado recuerda fibra, vitaminas
qué alimentos son y sales minerales.
de origen animal y
cvueágletsasl.on de
OBSERVA
origen Y DESCUBRE
• ¿Qué alimentos
ves en cada
grupo?
• ¿Por qué hay
grupos que ocupan
más espacio?
• ¿Qué alimentos
se dibujan más
pequeños? ¿Por qué?
La dieta mediterránea cumple los requisitos de la dieta

equilibrada. Los alimentos básicos de esta dieta son
estos: gran cantidad de productos vegetales, pescado,
pan y otros cereales y el aceite de oliva como grasa
principal.
30
uvas, peras, kiwis, fresas, naranja, mandarina, melocotón,

Soluciones manzana, cerezas, melón, sandía.
OBSERVA Y DESCUBRE
Grupo 1: pan, pasta, cereales, caramelos, azúcar y bollos;

Grupo 2: aceite, mantequilla, beicon; Grupo 3: carne, chorizo,
salchichas, pescado, pollo, huevos; Grupo 4: leche, yogur,
queso; Grupo 5: coliflor, zanahorias, judías verdes, lechuga,
pimiento, berenjena, calabacín, tomates; Grupo 6: plátanos,
Los grupos 5 y 6, frutas y verduras, ocupan más espacio para
indicar que hay que tomarlos a diario.
R. M. Los dulces, el azúcar, los pasteles, la carne con grasa,
el chorizo, las salchichas y el queso se dibujan más pequeños
porque no hay que abusar de su consumo.
2
La pirámide de alimentación
OBSERVA
La pirámide de alimentación nos ayuda a tener Y DESCUBRE
una dieta saludable. En ella se representa la cantidad
• ¿Puedes comer dulces
de alimentos de cada grupo que se debe tomar. LibroMedia
todos los días si quieres
Presentación
que tu dieta sea saludable?
interactiva:
Explica tu respuesta. La pirámide de
• ¿Qué alimentos debes los alimentos.
De cuando en cuando y
siempre en pequeñas comer entre 2 y 3 veces
al día?
cantidades.
2 o 3 veces al día.
Entre 1 y 3 veces al día,
variando el alimento.
SUGERENCIAS
Diariamente, cuanto
Aprovechar el
más ejercicio más subepígrafe para fijar
cantidad. 3 o 4 veces al día.
dlaifceoremnpcriaesns
einótnrede las
Camina o haz los distintos
algún deporte Bebe entre nutrientes.
todos los días. 4 y 6 vasos
de agua al día.
Compra, cocina y come de Come más cuando La comida, mejor hervida,

forma consciente y tu cuerpo trabaje asada o a la plancha.
equilibrada. más.
Para que una dieta Actividades
sea saludable debe interactivas:
1 Si solo comes lo que te gusta, por ejemplo,
aportar suficientes Interpreta la rueda
pasta y carne, ¿crees que tu dieta es de los alimentos.
nutrientes y estar
equilibrada? Los nutrientes y
equilibrada.
¿Por qué? la pirámide de
los alimentos.
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 3, 4, 5, 6, 7 y 8 31
son la leche y sus derivados, que aportan proteínas y calcio.

Soluciones
OBSERVA Y DESCUBRE
R. M. No es saludable comer dulces todos los días, es mejor

sustituir los dulces por frutas.
R. M. Los alimentos que debes consumir dos o tres veces al día
1 R. M. No. Porque en una dieta equilibrada se deben tomar
alimentos de los seis grupos. La pasta y la carne pertenecen
a los grupos 1 y 3, respectivamente, por lo que no
comeríamos
alimentos de otros grupos.

La alimentación saludable
Una alimentación saludable requiere de unos buenos

hábi- tos a la hora de comer, una correcta higiene y unos
alimentos con una adecuada conservación.
LibroMedia
Presentaciones Los hábitos de alimentación
interactivas:
Para tener unos buenos hábitos de alimentación, se
Una dieta
saludable. Las deben seguir estas recomendaciones:
cinco comidas.
Tomar poca grasa, y mejor

si es de origen vegetal.
Es mejor tomar
OBSERVA
carne de ave, con Y DESCUBRE
menos grasa. • Describe qué
alimentos están
tomando los niños
La mayor parte de la energía debe proceder de los
y niñas de las
alimentos ricos en hidratos de carbono. Es preferible
que sean integrales. fotografías
desayuno ydel
la
media mañana
Además, también se recomienda repartir los alimentos en o la merienda.
cinco comidas diarias.
SUGERENCIAS
Recordar al
alumnado que las
bebidas
El desayuno es la A media mañana y en la En la comida y en la cena
azucaradas
encuentran ense
comida más importante merienda es recomendable hay que tomar alimentos
el vértice de la del día. tomar un bocadillo y fruta variados, es decir, que sean
pirámide. o leche. de distintos tipos.
Debe incluir leche, fruta
y una tostada o
cereales.
32
Soluciones
OBSERVA Y DESCUBRE
Para
piezadesayunar, pan,
de fruta. Para aceite,
comer leche ycomida
o cenar, fruta. Para merendar,
variada, como una
vegetales, pasta y fruta.
2
La higiene y los alimentos
Si nuestras
La higiene es muy importante cuando preparamos alimen-
manos no están
tos o los comemos.
limpias, su
suciedad puede
pasar a los
alimentos.
Si los alimentos no
están limpios
pueden causarnos Tenemos que lavar
los recipientes y
problemas de salud. utensilios que
vamos a
usar.
La conservación de los alimentos
Hay distintos métodos para que los alimentos se
mantengan en buen estado durante un tiempo. Los más
comunes son:
Calentando
adecuadamente el
alimento y
Usando
cerrando el
conservantes,
envase
herméticamente.
como la sal, el
azúcar o el vinagre.
Mediante el frío,
en el frigorífico
Para tener una alimentación saludable debemos o el congelador.
tener buenos hábitos, buena higiene y una
correcta conservación de los alimentos.
LibroMedia
Actividad
ACTIVIDADES interactiva:
¿En qué consiste
1 Explica qué alimento de cada pareja es una dieta
saludable?
más saludable.
A B C
Soluciones
1 En el caso A, es más saludable el pan, ya que la bollería tiene más
grasas y azúcares. En el caso B, es más saludable el pescado,
pues la carne suele tener más grasa. En el caso C,
el aceite de oliva es mejor que la mantequilla, pues es preferible
la grasa de origen vegetal.
Los trastornos alimentarios
Alergias e intolerancias
LibroMedia alimentarias
Galería de
imágenes: Lista de Hay personas que sufren rechazo frente a
la compra para mi
cumpleaios. algunos alimentos. Según como sea la
reacción se distingue entre:
• Alergias. Son reacciones intensas y rápidas
del cuerpo frente a un determinado tipo de
LibroMedia alimento.
Presentación El gluten se encuentra en el trigo y
interactiva: • Intolerancias. Son reacciones menos inme-
La etiqueta y la diatas que una alergia, pero pueden causar la cebada. Las personas que no
fecha de grandes molestias. Las intolerancias pueden tolerarlo padecen la
caducidad.
alimentarias más comunes son al gluten y enfermedad celiaca, por lo que
a la lactosa. deben consumir otros cereales,
como el maíz o el arroz.
Para evitar problemas alimentarios hay que leer
las etiquetas de los alimentos preparados.
LibroMedia
Enlace web: La Los ingredientes indican todo lo
Algunos símbolos indican si las personas
enfermedad que se ha empleado para preparar
celíaca. que tienen alguna alergia o intolerancia
el alimento.
pueden o no consumir estos alimentos.
Hay que consumir el alimento

Debemos leer y seguir las
antes de la fecha de caducidad.
instrucciones de conservación.
34
2
Obesidad y desnutrición
OBSERVA
Algunas personas pueden sufrir problemas de Y DESCUBRE
salud por tener una mala alimentación. Los
más comunes son:
• Obesidad. Si una persona come
demasiado o se excede con alimentos poco
saludables, puede llegar a acumular mucha
grasa y tener un peso excesivo.
• Desnutrición. Por el contrario, alguien que
come muy poco perderá mucho peso, ya LibroMedia
que no repone los nutrientes que gasta para Enlace web:
realizar sus actividades. Trastornos de
la alimentación.
CREATIVIDAD Pensamos en soluciones
Hay personas que no pueden • Si la persona de la fotografía

comer lo necesario para estar comiera así varias veces al día,
sanos. Plantead propuestas e ¿qué tipo de trastornos podría
ideas que puedan servir para llegar a padecer?
solucionar este problema. SUGERENCIAS
• ¿Qué recomendaciones le
Recalcar la
harías?
trascendencia de la
nutrición y la
Hay personas que tienen alergias o importancia de una
intolerancias a algún alimento. La obesidad dieta equilibrada para
mantener el peso.
y la desnutrición son trastornos
relacionados con la mala alimentación.
ACTIVIDADES
1 Explica por qué una persona alérgica debe leer

las etiquetas de los alimentos preparados.
LibroMedia
2 Buscad información sobre la intolerancia a la Actividad interactiva:
lactosa y qué alimentos se deben evitar. Interpreta la etiqueta.
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 10, 11, 12 y 13 35
Soluciones 1 R. M. Porque hay alimentos preparados con muchos ingredientes

y alguno puede ser perjudicial para su salud.
OBSERVA Y DESCUBRE
2 R. M. Las personas con intolerancia a la lactosa deben evitar la
R. M. Seatrata
comerla deno
diario una comida
sería con mucha
saludable puestograsa, por lo producir
que podría que
leche y todos los alimentos derivados de la leche, como queso,
yogur, helados, etc.
obesidad.
R. M. Habría que evitar este tipo de comida o reducirla a una
vez a la semana.
TIEMPO PARA LEER
Un buen rato con cada plato

Un alimento muy También están el
sano en invierno y en limón, el kiwi, el
verano. melocotón...
Las hay grandes, las hay La pera y la
chicas, y todas están muy mandarina y la
ricas. paraguaya fina.
Alguna va bien con nata, Gusta mucho la manzana,
otras salen de una lata. lo mismo que la banana.
Se encuentran en muchos Y la piña tropical
lados: yogures, tartas, es un postre excepcional.
helados...
Un buen rato con cada plato (fragmento)
Otro dato, adivina: RAFAEL ORDÓÑEZ
tienen muchas Loqueleo
vitaminas.
Las frambuesas y las fresas
gustan hasta a las
princesas.
Muy jugoso es el
melón y a veces va
con jamón.
En verano, la sandía,
mucho mejor si está fría.
Y la naranja brillante
es bastante refrescante.
1 Adivina a qué se refiere esta adivinanza en

forma de poesía. Completa en tu cuaderno la frase:
Todo el mundo la disfruta, está muy claro, es la…
2 Escribe todas las frutas que se mencionan

en el texto. ¿Cuál te gusta más? ¿Y menos?
Explica por qué.
3 TIEMPO PARA ESCRIBIR.¿Qué le dirías a una

persona que no come nunca fruta? Escribe un
texto corto para convencerla de los beneficios de
comer fruta diariamente.
36
Soluciones
1 Todo el mundo la disfruta, está muy claro, es la fruta.
2 Frambuesas, fresas, melón, sandía, naranja, limón, kiwi,

melocotón, peras, mandarina, paraguaya, manzana, banana y
piña. R. L.
3 TIEMPO PARA ESCRIBIR. R. L.
SABER HACER
2
Elaboro una dieta saludable
Alimentarse bien es muy importante para estar
sano, crecer y tener energía. Una buena norma
es comer de todo, pues cada tipo de alimento
LibroMedia
aporta distintas sustancias que son necesarias Presentación
para nosotros. Planifica una dieta equilibrada interactiva:
adaptada a tu edad para un fin de semana. Cómo elaborar una
dieta saludable.
1 Reúne la información. Repasa la
unidad y escribe todas las
recomendaciones que
se dan para lograr una dieta saludable.
Por ejemplo: Debemos tomar verdura en
la comida y en la cena.
2 Estudia un ejemplo. La siguiente dieta para un día LibroMedia

es un ejemplo de dieta saludable. Enlace web:
Alimentación
Desayuno: un vaso de leche, una tostada con un saludable.
chorrito de aceite de oliva y un zumo de naranja.
Media mañana: un bocadillo de jamón cocido y un
plátano.
Comida: puré de verduras, pollo a la plancha con
patatas y piña natural.
Merienda: una manzana y un vaso de leche.
Cena: ensalada de lechuga, tomate y maíz, filete
de pescado y un yogur. SUGERENCIAS
Aprovechar para
fomentar la empatía
• ¿Cuántas piezas de fruta se toman en esta dieta?
y apoyo a los niios
• ¿Cuántas raciones de leche o derivados? que no pueden comer
ciertas cosas.
3 Demuestra que sabes hacerlo.
• Haz en una hoja de papel una tabla con las
comidas diarias y los dos días del fin de
semana.
• Completa los cuadros con los alimentos
necesarios para que sea una dieta
saludable.
37
Soluciones Reducir al máximo los alimentos con mucho azúcar y mucha

grasa. Se deben repartir los alimentos diarios en cinco comidas:
1 Debemos tomar alimentos de todos los grupos, sobre todo de los desayuno, media mañana, comida, merienda y cena.
que ocupan un mayor espacio en la rueda. No debemos abusar
de los alimentos que aparecen más pequeños. Hay que beber 2 Cuatro piezas de fruta o cinco, contando con el zumo de naranja.
Tres raciones de leche, tomamos el yogur como un vaso de leche.
mucha agua. Es importante tomar a diario leche, al menos dos
3 R. L.
vasos, que se pueden reemplazar por yogur o queso fresco. Hay
que comer pescado y carne, en menor cantidad. Incluir en la
dieta una pequeña cantidad de aceite, mejor si es de oliva.
1 Relaciona las letras del esquema con estas palabras:
sales minerales suficiente higiene intolerancias
grasas
LibroMed hidratoS C
ia DIETA
de Carbono LA DABLE
SALU
Ainctteirva proteínas NUTRIENTES LA
e
idctaidvae
a
s:
Alimentación y q( j
salud. ALIMENTACIÓ j/ b ra
s d
La rueda de los vitamina N
alimentos. SALUDABLE
A s
Completa el S
NO IOS
resumen.
¿Qué R R b u en o hábitos
nutriente T NTA
O
S g Hĝ
alergias
RAS E B
contiene?
LU I
M DA TO
T
A LI BL S
ES c D
B o
d se
ob e s i d a n
s 9a
utrici
ón c ión
y de sn
Material de
aula
Láminas de
pensamiento 2 ¿Qué nutrientes aportan los alimentos de las fotografías?
visual:
La función de D
nutrición. A B E
La alimentación. C
3 TABLA RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno

una tabla sobre la rueda de los alimentos. Usa el
siguiente modelo:
Grupo Color Alimentos de Alimentos de

tamaño tamaño
grande pequeño
1 … … …
38
C. Hidratos de carbono.
Soluciones D. Proteínas y calcio.
E. Proteínas y grasas.
1 A. Sales minerales; B. Intolerancias; C. Suficiente; D. Higiene.
2 A. Vitaminas, sales minerales y fibra.

B. Proteínas.
3 Grupo 1. Color amarillo. En grande: pan, patatas y pasta.
En pequeño: bollería, azúcar y golosinas. / Grupo 2.
Color amarillo. En grande: aceite de oliva. En pequeño:
tocino y mantequilla. /
Grupo 3. Color
y legumbres. Enrojo. En grande:
pequeño: pollo, pescado,
embutidos. / Grupo 4.huevos
Color
rojo. En
grande: leche y yogur. En pequeño: queso. / Grupo 5.
Color verde. En grande: frutas como el melón. En
pequeño: no hay. / Grupo 6. Color verde. En grande:
verduras como el tomate. En
pequeño: no hay.
2
4 Elige, de cada pareja, el alimento que nos
proporciona más energía:
Una pera o un filete de ternera.
Un plato de lentejas o unas lonchas de
chorizo. Una merluza o un plato de
espaguetis.
5 Indica qué nutrientes aporta cada una de las

comidas. Luego di cuál te parece más sana y explica
por qué.
A B
6 Fíjate en la pirámide de alimentación de la página 31

y contesta si son o no saludables cada una de estas
afirmaciones. Explica tus respuestas.
SUGERENCIAS
Comer tres huevos al día.
Asegurarse de que
Tomar un vaso de leche por la mañana y un yogur alumnas y
por la noche. alumnos
comprenden bien
Hacer las 5 comidas diarias solo con fruta y los pasos que
verdura. deben seguir para
realizar la
Tomar todos los días un bollo a media mañana actividad.
y embutido para merendar.
7 Di si la siguiente oración es correcta y explica por qué.
Una dieta es lo que come alguien que quiere adelgazar.
8 ¿Crees que debe seguir la misma dieta un niño o

niña de tu edad que una persona de 70 años?
Explica
por qué.
39
4 El filete de ternera, las lonchas de chorizo y el plato de espaguetis. No es saludable porque necesitamos proteínas e hidratos de
5 A. Proteínas e hidratos de carbono. carbono para una dieta saludable.
B. Proteínas, fibra, vitaminas e hidratos de carbono.
No es saludable porque es demasiada grasa.
6 No es saludable, una o dos veces por semana.
Muy saludable, aporta el calcio necesario para el día.
7 La oración es falsa, porque una dieta es el conjunto de todos los 8 No, porque un niño o una niña necesita muchas más calorías que
alimentos que toma una persona. una persona de 70 años, que tiene una vida sedentaria y no
necesita crecer como los niños o niñas.
9 Escribe los pasos que darías para preparar un sándwich

como el de la imagen. Ten en cuenta los buenos hábitos
que has visto en la unidad.
10 Buscad información y contestad en vuestro cuaderno

las siguientes cuestiones sobre los trastornos alimenticios:
¿Qué sucede si se come demasiado poco?
¿Qué problemas puede ocasionar la obesidad?
¿Se puede estar desnutrido y tener obesidad a la vez?
¿Qué diferencia hay entre una alergia y una intolerancia

alimentaria?
Escribid los síntomas que puede tener una

persona alérgica al cacahuete si come algún
alimento que lo incluya.
11 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué consejos le darías a

un amigo tuyo que tiene obesidad? Ten en cuenta
que
a veces perder peso es difícil.
12 Anota todo lo que comiste ayer desde por la mañana hasta

la noche.
¿Crees que llevas una dieta equilibrada?

LibroMedia
Actividades ¿Has seguido los hábitos de alimentación que se
interactivas: recomiendan?
Comida y salud.
Hábitos de ¿Crees que deberías cambiar algo en tu dieta?
alimentación
saludable. 13 Actualmente se utiliza el término «comida basura».
Higiene y
alimentos. Buscad información y realizad un breve informe sobre qué
tipo de comida es y qué problemas puede producirnos si
Las etiquetas de
los alimentos. abusamos de ella.
¿Se podrían preparar estos alimentos de una manera más

saludable? ¿Qué recomendaciones darías?
40
perderemos peso y no
Soluciones vitaminas ni proteínas suficientes para crecer y
tendremos
reparar nuestro cuerpo.
9 R. M. En primer lugar, nos lavaremos las
manos. Luego, lavaremos la lechuga y el La obesidad se produce cuando
tomate. Por último, haremos el sándwich acumulamos excesiva grasa en nuestro cuerpo,
sobre un plato y con un cuchillo limpio. es incómoda y puede
ocasionarnos problemas de salud.
10 R. M.
Sí se puede estar obeso y desnutrido si solo
Si comemos demasiado poco,
se comen grasas e hidratos de
Una alergia es una reacción mucho
más intensa y rápida que una
intolerancia.
Picor de boca, inflamación de la

lengua y de la garganta.
11 TIEMPO PARA HABLAR. R. M. Realizar
ejercicio físico y reducir el consumo de
grasas e hidratos de carbono.
12
R. L.
2
14 REPASO ACUMULATIVO. ¿Las personas somos
diferentes unas de otras? Escribe algunas de estas
características que nos distinguen.
15 ¿En qué etapa de la vida se produce el cambio de voz?

Escribe qué otros cambios se destacan en esa etapa.
16 Leed la siguiente frase y reflexionad en grupo sobre ella.

Explicad qué creéis que puede decir y si estáis de acuerdo
o no con ella.
La salud no es solo la ausencia de enfermedad.
17 Explica qué se entiende por hábitos de vida saludable,

cuáles son y por qué son importantes.
18 ¿Jugar en el patio de la escuela es ocio? Explica en

qué se diferencian las actividades de ocio de otras y por
qué son tan importantes para nuestra vida.
19 ¿Cuántas horas al día es conveniente que duermas a tu

edad? Calcula cuántas horas deberías haber dormido hasta
ahora si extendiéramos esta recomendación hasta el día
en que naciste.
LibroMedia
Actividad
interactiva:
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu ¿Cuánto sabes ya
cuaderno. sobre la
alimentación
¿Identifico los nutrientes que aportan los alimentos?
saludable?
¿Sé cómo es una dieta equilibrada y reconozco la
importancia de tener una alimentación saludable?
¿Reconozco los buenos hábitos alimentarios?
Identifico los riesgos de una mala alimentación.
41
13 La comida basura tiene 15 R. M. En los chicos, durante la 18 R. M. Sí, es ocio, ya que es tiempo libre
muchos hidratos de carbono y adolescencia. Además crece el vello para disfrutar con los compañeros y
grasas. por el cuerpo. compañeras. Es importante porque nos
Sí, con ingredientes frescos y
16 R. L. relacionamos y descansamos.
productos de buena calidad. 17 R. M. La dieta, el ejercicio físico y 19 R. M. Diez horas. Si los alumnos tienen
14 REPASO ACUMULATIVO. R. M. Los rasgos el descanso. 8 años, han dormido 365 x 8 = 2.920
personales, la estatura, la constitución días x 10 horas cada día, han dormido
física y las diferencias sexuales. un total de 29.920 horas.
COOPERAMOS
Identificamos técnicas de
primeros auxilios
1. Hacemos equipos de tres o cuatro personas. Núme
LibroMedia ros
iguale
Presentación 2. Nos asignamos cada uno un número. s
interactiva: Conoce juntos
algunas técnicas de 3.
Pensamos
buscando launos minutos sobre el problema
solución.
primeros auxilios.
¡ES IMPORTANTE QUE TODO EL EQUIPO
SEPA RESOLVERLO POR IGUAL!
PROBLEMA
SUGERENCIAS
Tenéis que identificar las siguientes técnicas de primeros auxilios
Es importante
con alguno de los posibles accidentes que pueden ocurrir
recalcar las medidas
de higiene en la en casa o en el aula.
solución de estas tres
situaciones. Presionar firmemente con una gasa estéril hasta cortar
la hemorragia. Si es posible, utilizar guantes desechables.
Cuando deje de sangrar, limpiar con agua y jabón y a
continuación con un desinfectante.
Lavar durante unos minutos con abundante agua fría

debajo del grifo para enfriar la piel. No hay que poner
barro, aceite, pomada, pasta de dientes, alcohol u otras
sustancias. Si es grave, se puede tapar con gasas
mojadas hasta recibir atención médica.
Inclinar ligeramente la cabeza hacia delante para evitar

tragar sangre y presionar con los dedos la nariz durante
unos minutos, hasta que deje de sangrar. No hay que
taponar la nariz con algodón.
42
4. Analizad las tres técnicas y describid un posible
accidente en el que haya que aplicar cada una de
ellas, especificando si puede haberse producido en la
casa, en la escuela o en la calle.
5. Haced un listado de los materiales que

necesitáis utilizar en cada técnica. SUGERENCIAS
Trabajar con el
alumnado el respeto
6. Cuando hayáis resuelto el problema y tengáis del turno de palabra
la seguridad de que todo el grupo ha y el orden en las
comprendido
exposiciones.
la solución:
• Se sacará un número al azar.
• Las personas de cada grupo que tengan
ese número formarán un nuevo grupo.
• El nuevo grupo dispondrá de unos minutos
para elegir cuál de los accidentes de cada
grupo se identifica mejor con cada una de las
técnicas.
SUGERENCIAS
• Al final, alguien en representación del nuevo
Aprovechar la ocasión
grupo explicará al resto de la clase cómo han
para fomentar una
decidido escritura correcta.
solucionar el problema.
7. Finalmente, debatid sobre qué medidas de

prevención se podrían haber tomado en cada uno de
los accidentes descritos por vuestros compañeros y
compañeras.
¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

Responde en tu cuaderno.
¿Hemos aportado ideas todos los componentes

del grupo?
¿Nos hemos puesto de acuerdo sin dificultad?

¿Ha sabido explicar el nuevo grupo la solución
al resto de la clase?
Pon una nota a este trabajo.
43
MINILAB Descubro la grasa de los alimentos
Nuestras comidas deben contener alimentos

NECESITAS:
variados para que nos aporten nutrientes de todos
• Papel de periódico y tijeras los tipos. ¿Grasas también? ¡Sí, claro! La grasa nos
• Algodón y pinzas proporciona mucha energía, protege nuestra piel,
• Alimentos: mantequilla, etc. Pero, ¡cuidado!, el exceso de grasa puede
yogur, chocolate, patatas originar enfermedades.
fritas de bolsa, manzana Vas a realizar un experimento para comprobar qué
y naranja alimentos son muy grasos y cuáles no lo son tanto.
MODO DE HACERLO
Corta seis cuadrados de papel de periódico de unos cinco
centímetros de lado y escribe en uno el nombre de un
alimento de la muestra.
Coge algodón y úntalo en la mantequilla. Después, frota
el algodón en el papel donde ponga su nombre. Haz lo mismo
con el yogur.
SUGERENCIAS
Recordar al alumnado Usa las pinzas para coger el chocolate y frota el papel con
el lugar que ocupan
las grasas en la rueda su nombre. Haz lo mismo con el resto de alimentos sólidos.
Deja pasar un día para que se sequen bien y observa cada
de alimentos.
papel a contraluz.
Anota los resultados

1
¿Qué alimentos dejaron en el papel una mancha
que permite el paso de la luz, es decir, que han
vuelto el papel translúcido?
Analiza qué ha pasado

2
Los alimentos que contienen una gran cantidad de
grasa son los que hacen que el papel se vuelva
más
translúcido.
experimentoPor
sontanto, ¿qué
los que alimentos
tienen de tu de grasa?
más cantidad
Extraed conclusiones
3
¿En qué grupo de la rueda de los alimentos
está cada uno de los alimentos del
experimento?
44
Soluciones
1 La mantequilla, el chocolate y las patatas fritas de bolsa.
2 La mantequilla, el chocolate y las patatas fritas de bolsa.

3 Mantequilla: grupo 2. Yogur: grupo 4. Chocolate: grupo
2. Patatas: grupo 1 (las patatas fritas estarían en el
grupo 2). Manzana: grupo 6. Naranja: grupo 6.
LibroMedia
Vídeo: Un nuevo
gatito.
3 Los animales
SUGERENCIAS
A lo largo de toda la
unidad se tendrá en
cuenta el respeto y
Tiempo para hablar cuidado por los
SABER
HACER animales.
¿Hay algún animal en la imagen?
¿Qué partes del cuerpo tienen en común? RealiZar

una fiCha
¿Qué animales son los que más te gustan? de un animal
¿Cuál crees que es el animal más grande del planeta?
45
Soluciones
TIEMPO PARA HABLAR
Dos: un perro y un niño.

R. M. Tienen un cuerpo con una estructura muy similar:
una cabeza con dos ojos, orejas, boca, etc., y un tronco
del que salen cuatro extremidades.
R. L.
R. L.
Las funciones vitales de los animales

Los animales, como todos los seres vivos, realizan tres
funciones vitales: nutrición, reproducción y relación.
La nutrición y la alimentación
Con la función de nutrición, los animales obtienen la energía y los
materiales necesarios para moverse, crecer y reproducirse.
Esos materiales se obtienen de los alimentos que toman y que
proceden de otros seres vivos.
Según su forma de alimentarse, los animales se dividen en varios
SUGERENCIAS
grupos.
¿Que tipo de
alimentación
tenemos las
personas?
Comparar con la
que realizan otros
animales.
Los animales herbívoros, Los animales carnívoros, Los animales omnívoros,

como los conejos, las vacas, como los leones, los como los cerdos o las
LibroMedia las ovejas o los ciervos, se cocodrilos o las águilas, se gallinas,
Presentación alimentan de plantas. alimentan de otros animales. comen alimentos tanto de
interactiva: origen animal como vegetal.
La alimentación
de los animales. Para aprovechar la energía
de los alimentos se necesita
oxígeno, un gas que se
encuentra tanto en el aire
como en el agua.
Los animales lo
obtienen principalmente
mediante dos tipos de Los pulmones tienen forma
órganos de saco y se encuentran Las branquias tienen forma
especializados: los pulmones en el interior del cuerpo. de láminas y están en contacto
y las branquias. con el exterior.
46
3
La reproducción
Según su forma de reproducirse, los animales se dividen en dos
grupos:
• Ovíparos. Las crías de estos animales nacen de un huevo,
como los insectos, los reptiles y las aves. LibroMedia
Vídeos:
• Vivíparos. Son aquellos animales cuyas crías nacen del vientre
La función de
de la madre, como los mamíferos. reproducción
de los
animales.
La función de
relación de
los animales.
Las tortugas son animales Las vacas son animales

ovíparos. vivíparos.
La relación
Los animales reciben información del medio que los rodea me-
diante los órganos de los sentidos. Estos envían la información
al cerebro para que la interprete y dé una respuesta adecuada.
Algunos sentidos de los

Podemos clasificar a los animales según su forma de animales son diferentes de los
alimentarse o de reproducirse. Los animales se relacionan de los seres humanos. Los
gracias a los órganos de los sentidos. perros, por ejemplo, tienen
un olfato muy desarrollado.
ACTIVIDADES
LibroMedia
1 Copia la tabla en tu cuaderno para clasificar a los Actividades
siguientes animales según su forma de interactivas:
alimentarse: Los animales
según su
ciervo – oso – araña – lombriz de tierra – lobo – buitre alimentación.
¿Cuáles de
Herbívoros Carnívoros Omnívoros estos
animales
… … …
ponen
huevos?
2 ¿Qué tipo de reproducción tiene el ser humano?
Soluciones
1 Herbívoros: ciervo.
Carnívoros: araña,elbuitre
lobo. Omnívoros: oso. y
2 Vivípara.
Los vertebrados y los invertebrados
Podemos distinguir dos tipos de animales: los
vertebrados y los invertebrados.
LibroMedia
Vídeo: Los animales
vertebrados.
Cómo son los vertebrados
Los vertebrados se clasifican en cinco grupos:
mamíferos, aves, reptiles, anfibios y
peces. Todos comparten las siguientes
características:
Poseen un esqueleto Su cuerpo se

interno formado por cabeza
divide en
huesos o cartílago y
una columna cabeza, tronco y
columna
vertebral. vertebral cola.
LibroMedia
El cuerpo de los tronco
animales vertebrados.
patas
cola
Del tronco salen las
extremidades, que pelo Tienen el cuerpo cubierto
SUGERENCIAS
pueden tener forma de piel. Esta, a su vez,
El dibujo que tienen
de patas, aletas o alas, puede estar cubierta por
que realizar a partir
según el medio en el pelo, plumas o escamas.
de la imagen del
que se desplacen.
esqueleto es un
delfín. Para facilitarles
la tarea, es CREATIVIDAD
interesante mostrar A partir de este

OBSERVA Y esqueleto, dibuja cómo
imágenes de DESCUBRE te imaginas el cuerpo de
animales diferentes, este animal.
• Busca el significado
incluido el delfín,
de cartílago. ¿En qué
para que decidan.
se diferencia del hueso?
• Teniendo en cuenta sus
extremidades, ¿cómo crees que
se desplazan los dos animales
representados en esta página?
48
Soluciones La paloma vuela con las alas y camina con las patas. El mono
trepa con las extremidades y la cola. La cola también sirve para
OBSERVA Y DESCUBRE mantener el equilibrio.
La principal diferencia es que los cartílagos son más blandos CREATIVIDAD

que los huesos. También son más elásticos. Los cartílagos se R. L.
encuentran en las orejas, la nariz y en algunas articulaciones.
Su principal función es la de amortiguar vibraciones y golpes.
3
Cómo son los invertebrados
La principal característica de los animales invertebrados es que
no poseen un esqueleto interno ni columna vertebral.
Los invertebrados tienen distintos tipos de extremidades.
LibroMedia
Imagen 3D:
Mariposa.
SUGERENCIAS
Motivar para que
los alumnos y las
alumnas pongan
Pueden tener patas articuladas, como Algunos pueden tener también alas, como
ejemplos de animales
los cangrejos. las mariposas.
que ven a diario.
Otros invertebrados pueden no tener

ninguna extremidad, como las lombrices.
Los animales vertebrados se diferencian de los

invertebrados en que tienen un esqueleto interno de
hueso o cartílago y una columna vertebral.
COMPARA Y CONTRASTA
PENSAMIENTO
Escribe diferencias y semejanzas entre:

Una lombriz y una serpiente.
Una gamba y una mosca.
Una rana y un pato.
Soluciones Una rana y un pato: ambos son vertebrados, pero la rana tiene
cuatro patas y el pato dos alas con las que vuela.
PENSAMIENTO
Una lombriz y una serpiente: aunque ambos animales son

alargados y carecen de extremidades, la lombriz es un animal
invertebrado y la serpiente es un animal vertebrado.
Una gamba y una mosca: ambas son invertebrados, pero
la gamba vive en el agua y la mosca es terrestre y vuela.
Los mamíferos
Cómo son los mamíferos

Los mamíferos tienen las siguientes características:
Su piel está Respiran por sus

cubierta de pelo. pulmones.
LibroMedia
Presentaciones
interactivas:
Los mamíferos
carnívoros.
La mayoría son Son vivíparos y sus
terrestres y se crías se alimentan de la
desplazan con leche que producen sus
cuatro patas. madres en las mamas.
LibroMedia
Vídeo: La berrea de
los ciervos.
Los tipos de mamíferos
Hay una gran variedad de mamíferos. La mayoría se pueden in-
cluir en alguno de estos grupos.
colmillos
SUGERENCIAS
El alumnado puede
recopilar fotografías garras
de animales sacadas pezuña
de prensa o de
internet.
Los carnívoros tienen colmillos afilados y Los ungulados son los mamíferos que
garras en las patas. Los utilizan para cazar los tienen patas con pezuñas. Son terrestres y
animales de los que se alimentan. herbívoros, es decir, se alimentan de
plantas. Las ovejas, las cebras, las cabras y
Los tigres, los perros y los osos son animales
los cerdos son ungulados.
carnívoros.
50
3
aletas espiráculo
LibroMedia
Vídeos: La tribu
de los
chimpancés.
Manada de
delfines.
cinco
dedos
cola
SUGERENCIAS
Se puede
proponer el
siguiente juego:
Los primates son mamíferos terrestres cetáceos
Los son mamíferos se organiza la
que tienen cinco dedos en las manos acuáticos. Se desplazan nadando clase en grupos
y en los pies. Con ellos pueden agarrar y moviendo la cola y las aletas. que representen
manipular objetos.
Como tienen pulmones, necesitan salir los grupos de
Las personas pertenecemos al grupo de del agua para respirar. Tienen un orificio animales
los primates, que incluye también a los llamado espiráculo por el que respiran. vertebrados. Los
gorilas, los chimpancés, los orangutanes y alumnos y las
Los delfines y las ballenas son cetáceos.
todos los alumnas
deberán
monos.
representar por
mímica y sin
sonido
la manera de
desplazarse de
un animal
escogido por
ellos y
representativo
Los mamíferos son vivíparos, tienen pulmones, la piel cubier-
de cada grupo. El
ta de pelo y al nacer se alimentan de la leche que sus ma-
resto deben
dres producen en las mamas.
adivinar de qué
animal se trata.
ACTIVIDADES
1 Los murciélagos, aunque vuelan como las aves, son

animales mamíferos. ¿Qué características tienen para
LibroMedia
pertenecer al grupo de los mamíferos?
Actividades
2 ¿Qué mamíferos tienen cinco dedos en manos y pies? interactivas:
¿Cómo son los
3 Define las siguientes palabras: mamíferos?
vertebrado – mamar – garra – ungulado
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 5, 8, 10 y 11 51

Soluciones 3 Vertebrado. Animal con esqueleto interno y columna vertebral.
1 Los murciélagos están cubiertos de pelo, tienen cabeza tronco y Mamar. Alimentarse de la leche materna después de nacer.
Garra. Uñas largas y afiladas especializadas para la caza.
extremidades y columna vertebral, se reproducen de forma
vivípara. Ungulado. Mamífero con patas terminadas en pezuñas.
2 Los primates.
Las aves y los reptiles
Cómo son las aves
OBSERVA Y DESCUBRE
La mayoría de las aves son terrestres y
vuelan, aunque algunas pasan mucho tiempo • Todas las aves tienen algo
LibroMedia en el agua y otras no pueden volar. característico en su boca. ¿Sabrías
Vídeo: Las aves. decir qué es y qué utilidad puede
Sus principales características son:
tener?
Respiran por Sus extremidades

pulmones. delanteras son alas.
Son
ovíparas.
Incuban los
huevos y luego
Están cubiertas de
SUGERENCIAS cuidan a los plumas.
Plantear al alumnado polluelos.
las siguientes
preguntas sobre las
aves y los reptiles que
Los tipos de aves
sfoetoengcraufeíanstr Hay muchas aves diferentes. Algunos grupos
importantes son:
daen leans dlaoss
páginas:
¿Cuál se desplaza
más rápido?
¿Cuál tiene
caparazón?
¿Cuál no tiene
patas?
¿Cuál está mejor
camuflado?
Los pájaros, como el Las rapaces, como los Las nadadoras, como los
gorrión, son el grupo más halcones, son carnívoras. Sus cisnes o los patos, tienen sus
numeroso. Son pequeños y garras y sus picos son dedos unidos por una
muchos de ellos cantan. fuertes y afilados para cazar. membrana para nadar.
52
Soluciones
OBSERVA Y DESCUBRE
R. M. Se trata del pico, una parte de la boca formada por

un tejido duro que les sirve para buscar alimento en sitios
pequeños, romper objetos y matar a sus presas.
3
Cómo son los reptiles
La mayoría de los reptiles viven en tierra. Sus principales carac-
terísticas son:
Su piel La mayoría se
está desplazan sobre
cubierta de cuatro patas.
escamas.
Son ovíparos.
No suelen incubar LibroMedia
Respiran por los Galería de

pulmones. huevos ni cuidar imágenes: Reptiles.
las crías.
Los tipos de reptiles

La mayoría de los reptiles pueden clasificarse dentro de uno de
los siguientes grupos:
Los
lagartos Las tortugas
son, salvo tienen su
excepciones, cuerpo LibroMedia
terrestres y
Imagen 3D: Tortuga.
protegido por
carnívoros. un caparazón.
Las Los
serpientes
cocodrilos
carecen de
tienen una
patas y se
cubierta de
desplazan
escamas muy
reptando.
resistente.
LibroMedia
Actividad
ACTIVIDADES interactiva:
Las aves y los reptiles son ovíparos y
respiran por pulmones. Las aves ¿Cómo son las aves?
1 Indica dos diferencias que ¿Cómo son los
están cubiertas de plumas y poseen
existan… reptiles?
alas. Los reptiles tienen escamas y la
mayo- ría tiene cuatro patas. • entre los reptiles y los mamíferos.
• entre los reptiles y las aves.
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 5, 6, 7, 8 y 11 53
Soluciones
1 Los reptiles tienen la piel cubierta de escamas y los mamíferos,
de pelo.
Los reptiles tiene el cuerpo cubierto de escamas y las aves, de
plumas.
Los anfibios y los peces
Cómo son los anfibios OBSERVA
Los anfibios recién nacidos se llaman renacuajos. Viven en Y DESCUBRE
el agua, se desplazan con la cola y poseen branquias.
• Según las imágenes,
Llegan a ser individuos adultos experimentando un proceso de
cambio llamado metamorfosis. ¿en qué ambiente
dirías que viven los
Los anfibios adultos tienen las siguientes características:
anfibios adultos?
Respiran por Su piel no

pulmones y a
está cubierta:
través de la piel.
no tienen pelos
ni escamas ni
plumas.
LibroMedia
Anfibios.
Se desplazan
sobre
cuatro Son ovíparos.
patas.
LibroMedia
Los tipos de anfibios
Imagen 3D: Rana.
Hay dos grupos principales de anfibios: los que tienen cola
y los que no.
SUGERENCIAS
Aprovechar para
trabajar con los
alumnos y las
alumnas el respeto
por los animales. Por
ejemplo, no capturar
renacuajos de los ríos Los anfibios sin cola son las ranas y los Los anfibios con cola son las salamandras
y charcas. sapos. Sus patas traseras son muy largas y les y los tritones. Sus cuatro patas tienen la
sirven para saltar. misma longitud.
54
Soluciones
OBSERVA Y DESCUBRE
R. M. Los anfibios viven en ambientes húmedos, cerca

de charcas o ríos.
3
Cómo son los peces
Los peces son vertebrados exclusivamente acuáticos. Tienen
las siguientes características:
Tienen el cuerpo Respiran a

cubierto de través de
escamas. branquias.
LibroMedia
Vídeo: Los peces.
Se desplazan
con sus Son ovíparos.
aletas.
Los tipos de peces

Se pueden clasificar en dos grandes grupos según el tipo de
esqueleto.
SUGERENCIAS
Pedir al alumnado
que traigan o
hagan fotografías
de algunos
tipos de peces de la
pescadería.
Los peces óseos tienen un esqueleto duro Los peces cartilaginosos tienen un esqueleto
y resistente, ya que está formado por hueso. más blando y flexible, ya que está formado
La mayor parte de los peces pertenecen por cartílago. Son los tiburones, las mantas
a este grupo. y las rayas. LibroMedia
Actividades
interactivas:
¿Qué sabes de
Los anfibios tienen pulmones, la piel ACTIVIDADES
los anfibios?
desnuda y cuatro patas. Los peces vi- ¿Cómo son los
ven solo en el agua, poseen
1 Explica en qué se parecen y en
peces?
qué se diferencian los anfibios y
branquias y se desplazan con sus
los
aletas. Ambos son ovíparos.
peces. Puedes hacerlo en forma de
tabla o con dibujos.
Soluciones
1 R. M. Los anfibios respiran por pulmones; los peces, por
branquias. Los anfibios tienen el cuerpo desnudo; los
peces están recubiertos de escamas. Ambos son ovíparos.
TIEMPO PARA LEER
Salvemos al elefante
JIRAFA.— ¡Hurra por esas MONA VALENTINA.— El elefante podrá

hormigas que son tan respirar con libertad.
trabajadoras El lorito colorado
y afrontan a los humanos ya vuela por todos
como grandes luchadoras! lados repitiendo estas
noticias, parece un
CEBRA.— Atacaron su despensa,
disco rayado, y al
llevándose todo el grano.
SUGERENCIAS tigre lo ha liberado
Si hemos recortado Con gran esfuerzo de Matías con gran
de revistas hormiga sus reservas
arruinaron. […] cuidado.
fotografías de
COCODRILO.— El elefante ha TODOS.— ¡Qué alegría tan
animales, es un
comido los frutos que le he inmensa, qué final tan bien
buen momento
llevado, logrado,
para pegarlas en
dos cartulinas ya se siente más salvamos al elefante
grandes, una para tranquilo y paciente y podemos celebrarlo!
cada grupo está esperando Haremos una gran
principal, a que marchen los humanos. fiesta, estáis todos
vertebrados e JIRAFA.— Ya muy pronto invitados,
invertebrados. marcharán, no podrán con el la selva está de verbena,
cansancio los humanos se han marchado.
y el picor de sus heridas. ¡Hoy nos toca
Han perdido su comida disfrutar, al elefante
y, por más que andan salvamos!
buscando, el rastro nunca
hallarán Salvemos al elefante (fragmento)
ANA MERINO
del elefante sagrado.
Loqueleo
MONA VALENTINA.— ¡Sorpresa,
lo hemos logrado! […]
SUGERENCIAS
1 ¿Qué animales se mencionan en el texto?
Plantear al
alumnado • Clasifícalos en vertebrados
preguntas e invertebrados.
sobre las • ¿A qué grupos pertenecen los
características de vertebrados?
estos animales
2 VALORES. El texto dice que los humanos
que se
encuentran en su querían encontrar al elefante, pero que
el resto de los animales han conseguido
comunidad
echarlos. ¿Qué creéis que querían del
autónoma. elefante? ¿Qué opináis sobre la caza
no permitida de animales?
56
Soluciones
1 Vertebrados: humanos, jirafa, cebra, cocodrilo, mona, elefante
lorito y tigre. Invertebrados: hormiga.

Humanos, jirafa, cebra, mona, elefante y tigre son mamíferos.
El loro pertenece a las aves y el cocodrilo a los reptiles.
2 VALORES. Haced un debate en grupo sobre la disminución de
ejemplares de elefantes debido a la caza furtiva por el marfil o
la caza recreativa.
SABER HACER 3
Realizo una ficha de un animal

La ficha de un animal contiene:
• El grupo al que pertenece.
• Sus características principales.
• Más información que resulte interesante.
• Un dibujo o una fotografía del animal.
1 Copia la ficha en tu cuaderno. Observa las imágenes y

añade algún dato más en el apartado «Otras características».
GUEPARDO
Clasificación: vertebrado, mamífero.
Alimentación: carnívoro. LibroMedia

Reproducción: vivíparo. Completa la ficha de
cada animal.
Desplazamiento: camina con SuS cuatro pataS.
Localización: habita en zonaS llanaS de África.

Otras características: cuerpo eSbelto con pataS
largaS. Piel amarillenta con manchaS negraS
y doS líneaS OScuraS en la cara.
Más información: el guepardo eS el animal corredor SUGERENCIAS
máS Veloz. SobrepaSa loS 100 km/h y eS capaz Explicar y reflexionar
de capturar gacelaS y otroS herbívoroS. con los alumnos y
alumnas sobre las
causas del peligro
2 Haz dos fichas sobre dos animales
de extinción de los
que elijas, uno de ellos vertebrado guepardos. Por
y otro invertebrado. ejemplo, la caza
Ten en cuenta que deben tener furtiva.
los mismos apartados que la ficha
del guepardo e incluir alguna fotografía
o dibujo.
57
Soluciones
1 Se puede añadir al apartado «otras características» la apreciación
de que el guepardo es un felino y, como tal, tiene el aspecto de

un gato enorme.
2 R. L. Se pueden sugerir animales domésticos e incluso sus
propias mascotas.
anfibios relación omnívoros vivíparos
aros
herbívoros offíp
B N C
N UT R Ó
IC IÓ N I
ALIMEN C míferos
TA C m6
U
aZní fforo
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C Y
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R
RE P
S
O
D av es
A
BR
TE
VE R
LOS
reptil
ANIMALES e
S
Material de aula
Lámina de D
A
pensamiento visual:
peCeS
Los animales.
2 Según llevan a cabo la alimentación y la
reproducción, los animales se distinguen en
diferentes grupos.
Explica cuáles son en cada caso.
LibroMedia ¿En cuáles de ellos situarías a las personas?
Actividades Busca y escribe al menos dos ejemplos de animales
interactivas: en cada grupo.
La alimentación
3 Todos los animales necesitan oxígeno.
de los seres vivos.
¿Conoces las ¿Qué es y dónde se encuentra?
funciones vitales Explica de qué forma lo pueden obtener y describe
de los animales? los órganos que están implicados.
¿Para qué lo necesitan?
lCoasramcatemríísf
Imagina que un pájaro se ha posado cerca tuyo.
etircoass. de
4
Las aves y los ¿Qué sucede si te acercas?

reptiles. Explica cómo ocurre y con qué función vital está
relacionado.
58
Soluciones 3 R. M. Es una gas que se encuentra en el aire y en el agua.

R. M. Los órganos más comunes son los pulmones, para
1 A. Omnívoros. B. Relación. C. Vivíparos. D. Anfibios.
obtenerlo del aire, y las branquias, para obtenerlo del agua.
2 Según la alimentación son: carnívoros, herbívoros y omnívoros. R. M. Es un gas que permite aprovechar mejor la energía de
Según su reproducción: ovíparos y vivíparos.
los alimentos.
Las personas somos omnívoras y vivíparas.
4 R. M. Se alejaría o saldría volando.
R. M. Carnívoro: león y cocodrilo. Herbívoro: gacela y vaca.
La función es la de relación. El pájaro detecta la presencia con
Omnívoro: cerdo y gallina. Ovíparo: paloma y rana. Vivíparo: sus ojos y su cerebro activa la respuesta hacia los músculos.
murciélago y perro.
3
5 ¿En qué grupos de vertebrados hay animales que
se desplazan volando?
¿Y nadando?
¿Y arrastrándose?
6 Busca en el diccionario el significado del término

incubar. ¿Qué grupos de vertebrados lo hacen?
7 Observa la fotografía y contesta las preguntas.

¿A qué grupo de vertebrados pertenece?
¿En qué características te has fijado para
determinarlo? SUGERENCIAS
¿Todos los animales con alas pertenecen a ese grupo Como complemento
de vertebrados? Busca ejemplos para argumentar tu de este ejercicio, se
respuesta. pueden recortar otros
animales de una
8 Muchos animales tienen su piel cubierta por otra revista y clasificarlos
capa. Describe qué tres tipos de cubiertas conoces y en según los grupos.
qué grupos se observan.
9 Un grupo de vertebrados experimenta grandes

cambios desde su nacimiento hasta que se hacen
adultos.
¿De qué grupo se trata?
¿Qué tipo de cambios se producen?

¿Qué características distinguen este
grupo de animales de otros vertebrados?
VEO - PIENSO - ME PREGUNTO
Observa la fotografía e imagina

que te encuentras en ese lugar.
Describe lo que ves.
¿Crees que pueden vivir
animales allí?
¿Qué tipo de animales
esperarías encontrar? Describe
a qué grupos pertenecerían
y qué características tendrían.
PENSAMIENTO
59
5 Volando: aves y mamíferos (murciélago). Nadando: peces, 8 R. M. Puede estar cubierta por pelo, en los mamíferos; por
mamíferos y anfibios. Arrastrándose: reptiles. escamas, en peces y reptiles; o por plumas, en las aves.
6 R. M. Calentar los huevos, generalmente con su cuerpo, para 9 R. M. Los anfibios. Cuando nacen son acuáticos y tienen
que nazcan las crías. Lo realizan las aves. branquias. Cuando crecen son terrestres, tienen pulmones y
7 R. M. Pertenece a las aves. Tiene alas, aunque no vuele, cuatro patas. Su piel está desnuda.
su cuerpo está cubierto de plumas y tiene pico. No todos
los animales con alas pertenecen a este grupo; por PENSAMIENTO
ejemplo, los
insectos que son invertebrados o los murciélagos que Una gran catarata con zona húmeda y mucha
mamíferos y también tienen alas. vivirán sobre todo peces y anfibios.
10 Observa estas fotografías y responde las preguntas:
LibroMedia
A B
Actividades
interactivas:
¿A qué grupo de
animales
pertenece?
¿Qué vertebrado
es? Explica qué tipo de animales son y a qué grupos
¿Qué sabes ya de
pertenecen.
los animales?
Describe sus principales semejanzas y diferencias.
¿Qué tipo de esqueleto crees que tienen: óseo

o cartilaginoso? Justifica tu respuesta.
11 Escribe en tu cuaderno en qué grupo de vertebrados

podemos encontrar los siguientes animales según
su descripción. Busca un ejemplo de cada uno.
Respiran con pulmones y no tienen patas.
Tienen alas y son vivíparos.
Están cubiertos de escamas y tienen aletas.

Son ovíparos y cuidan de sus crías.
No tienen pelo ni plumas ni escamas.
¿Sé explicar las funciones vitales en los animales?
¿Clasifico los animales según el tipo de alimentación y

de reproducción que tengan?
¿Conozco las diferencias entre vertebrados e

invertebrados?
¿Distingo los tipos de vertebrados y conozco los

principales grupos de cada uno?
60
Soluciones 11 Respiran por pulmones y no tienen patas: la serpiente, que

pertenece a los reptiles.
10 A. Peces. B. Mamíferos. Tiene alas y son vivíparos: los murciélagos.
A es ovíparo, tiene escamas, aletas y branquias. B es vivíparo, Están cubiertos de escamas y tienen aletas: los peces.
tiene pulmones y sus extremidades tienen forma de aleta.
Son ovíparos y cuidan de sus crías:
Los dos tienen el esqueleto óseo. las aves.
No tienen pelo ni plumas ni escamas: los anfibios.
LibroMedia
Vídeo: El estudio
de los animales.
4 El estudio
de los animales
Tiempo para hablar SABER

HACER
¿Qué animal está observando el niño de la fotografía?
¿Qué tipo de animal es? Identificar
animaleS
¿Cómo se llama el instrumento que está usando
con clave
para mirarlo?
¿Sabrías explicar cómo funciona ese instrumento?
61
Soluciones
TIEMPO PARA HABLAR
Una mariposa.
Un insecto (invertebrado).
Lupa.
La lente aumenta la imagen y nos permite ver objetos pequeños.
La observación de los animales
Cómo usar los prismáticos

Una de las actividades más divertidas en el
SUGERENCIAS
campo es observar a los animales. No es una
Resaltar la
importancia de la tarea sencilla, ya que la mayoría se esconden
higiene en el uso de de las
los prismáticos. Los personas. Para poder observarlos sin acercar-
objetivos en los que nos a ellos hace falta usar unos prismáticos.
Los prismáticos son instrumentos ópticos que
sdebaepnoyeastnarl
amplían la imagen y nos permiten observar
osieomjopsre objetos distantes. Para uti lizarlos
correctamente
limpios. tenemos que seguir unos sencillos pasos:
1. Ajustar a la distancia de los ojos

acercando o separando los
elementos.
LibroMedia
Enlace Web: Todo lo 2. Girar la rueda central para enfocar
necesario para una la imagen.
salida de campo.
3. Realizar un enfoque fino con la rueda
que hay en el ocular derecho.
• Llévalos siempre colgados del cuello para

evitar golpes.
El uso de unos prismáticos requiere atención y
SUGERENCIAS cuidado, pues son instrumentos muy • Protégelos del agua y el polvo.
Se puede llevar unos delicados. Por ello, hay que tener en cuenta • Limpia las lentes con una bayeta como se
prismáticos a la clase algunas recomendaciones. hace con las gafas.
para que los alumnos
observen animales
desde las ventanas Cómo usar la lupa
del aula y practiquen
con ellos. La lupa es un instrumento óptico que amplía la
imagen de lo que estamos observando, por
eso
nos permite descubrir detalles que nuestros
ojos no ven a simple vista.
La lupa es muy útil para observar a los

animales pequeños, como insectos,
mariposas, gusa- nos, arañas...
62
4
Cómo hacer un cuaderno de campo
Durante una excursión por el campo se pueden realizar muchas
observaciones sobre animales o plantas.
Al final del día, si no se han tomado algunas notas, es posible
que se nos olviden muchos de estos detalles. Por esta razón, es
importante llevar siempre un cuaderno de campo, donde
escribir y dibujar todo lo que hayamos observado.
Lugar de la excursión
La montaña. LibroMedia
Enlace web: Un
Domingo, 14 de abril de 2019. De 9:00 a 17:30. Fecha y hora de la cuaderno al natural.
Hace buen tiempo, con viento suave y sol.
Paisaje de montaña, con rocas de granito. visita Tiempo
Por el camino hemos visto algunos árboles, la mayoría pinos.

Lo que más hay son matorrales, como la jara, que ya atmosférico Tipo de
empezaba a tener ﬂor. También hay mucha lavanda, tomillo y
romero. paisaje
Hemos visto buitres volando muy

alto y caballos sueltos. También Descripción
había muchos insectos, sobre todo de la vegetación
abejas, hormigas y algunas moscas.

Además, vimos cabras monteses
Descripción de los
andando por las rocas. animales y dibujos
LibroMedia
La observación de animales permite conocerlos mejor. Es Actividades
recomendable el uso de prismáticos y lupas, y llevar interactivas:
siempre un cuaderno de campo para tomar notas. La observación
de los animales.
Los elementos de
ACTIVIDADES un cuaderno de
campo.
1
TIEMPO
excursiónPARA
en el ESCRIBIR. Imaginalaque
lugar que muestra has estado
fotografía. de
Redacta
una página en un cuaderno de campo en la que
describas todo aquello que podrías haber visto.
2 ¿Qué utilidad puede tener un cuaderno de campo?

Da varias razones.
Soluciones
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. R. L. Pueden haber visto en los cultivos
pájaros, conejos...
2 R. M. Un cuaderno de campo es muy útil para poder apuntar todo
lo que vemos y que no se nos pierda ningún detalle, también es
importante para ordenar la información.
La identificación de los animales
Cómo reconocer los animales

LibroMed
ia Tanto en el medio terrestre como en el acuático, existe una gran
Enlace variedad de animales. Para poder identificarlos y conocer su
Web: nombre y costumbres se emplean libros especializados llamados
Iberfauna. guías de campo.
Las guías pueden ser específicas para un grupo concreto de ani-
males, por ejemplo, aves o mamíferos. También pueden ser ex-
clusivas de una zona, por ejemplo, la fauna de un parque nacio-

nal o de una región concreta.
En las guías se agrupan los animales según sus características:

tamaño, forma, color, etc. Estas características son las que se
pueden observar en la naturaleza, por lo que permiten una
iden- tificación rápida y sencilla.
La mayoría de las guías aportan la siguiente información:
• Nombre por el que se conoce el animal.
• Grupo al que pertenece.
• Descripción de las características físicas y sus costumbres.
• Mapas de localización. Las guías de animales pueden
encontrarse como libros impresos
• Dibujos y fotografías que faciliten su identificación.
y como aplicaciones digitales.
COMPARO Y CONTRASTO
Observa la fotografía
y compárala con las siluetas.
SUGERENCIAS ¿Qué animal puede ser? golondrina
Es importante vencejo avión
¿En que características te
resaltar la necesidad común
has fijado?
de proteger y cuidar a
los animales.
halcón
peregrino
azor
águila
buitre
pescadora
leonado
PENSAMIENTO
64
Soluciones
PENSAMIENTO
Es una golondrina. La característica más destacable es la

cola tan particular que tiene.
4
Las claves de identificación
Las guías de campo presentan variedad de fotografías y dibujos
que facilitan el reconocimiento y la identificación de los anima-
les que observamos. Pero, en muchas ocasiones la
identificación es más compleja y necesitamos tener en cuenta
diversas carac- terísticas para diferenciar unos animales de
otros.
Para hacerlo de forma ordenada, las guías pueden llevar claves
de identificación de animales.
Las claves son

Clave para identificar grandes grupos de vertebrados
específicas para
1. Su piel no está cubierta..................................................Anfibios
identificar un grupo SUGERENCIAS
Su piel está cubierta...........................................................e a la 2
concreto. Los alumnos y las
2. Tienen escamas.................................................................e a la 3
alumnas pueden traer
No tienen escamas.............................................................e a la 4
fotos de los paisajes
3. Viven exclusivamente en el agua y tienen aletas.....Peces que han visto en
Hay que empezar por Respiran aire y la mayoría tienen cuatro patas.........Reptiles
sus excursiones
la primera pregunta e ir 4. Tienen plumas y un par de alas....................................Aves familiares.
siguiendo el recorrido Tienen pelo y cuatro patas............................................Mamíferos
que nos indique.
Si se siguen correctamente las indicaciones,

al final se llega a la identificación del grupo
o la especie que se está buscando.
Las guías de campo y las claves nos facilitan la identificación

de los animales.
LibroMedia
ACTIVIDADES ¿A qué grupo de
vertebrados
1 Identifica a qué grupo de vertebrados
pertenece el animal de la fotografía.
pertenece?
2 Elaborad una pequeña clave que permita
distinguir los siguientes animales entre sí:
perro – gato – pez – periquito
65
Soluciones 2 En pareja la clave podría ser:

1. Tiene el cuerpo cubierto de escamas. Pez.
1 R. M. Si nos fijamos bien, es un animal con pelo; por tanto, es un
No tiene el cuerpo cubierto de escamas. Ve a la 2.
mamífero. Es un ornitorrinco. 2. Tiene el cuerpo cubierto de plumas. Periquito.
No tiene el cuerpo cubierto de plumas. Ve a la 3.
3. Tiene el cuerpo cubierto de pelo y tiene bigotes.
Gato. No tiene bigotes. Perro.
La ganadería
La ganadería es la cría y cuidado de animales para obtener
productos de ellos.
Existen dos tipos principales de ganadería:
• Extensiva. Los animales viven en espacios grandes y se ali-
mentan de lo que encuentran en la naturaleza o de cultivos
LibroMedia que se han preparado para ellos.
Galería de imágenes: • Intensiva. Los animales se crían en granjas o establos y se ali-
La ganadería. mentan con piensos, que son alimentos preparados para
ellos.
Los tipos de ganado
SUGERENCIAS
De las imágenes de
animales de los cinco
tipos de ganadería,
contestar:
¿Qué animales se
crían siempre en
libertad?
¿Qué animales son Ganado bovino. Son las vacas, que se Ganado ovino. Son las ovejas, que se crían
los que más se crían de forma extensiva o intensiva. De de forma extensiva o intensiva. Se obtiene
aprovechan? ellas se obtiene carne, leche y cuero. de ellas carne, leche y lana.
¿Cuáles nos dan
lana?
¿Cuáles nos dan
leche?
Ganado caprino. Son las cabras. Se suelen Ganado avícola. Son las gallinas, que se
criar de modo extensivo por su carne y su crían de manera intensiva y extensiva por
leche. sus huevos y su carne.
66
4
OBSERVA
Y DESCUBRE
• Observa las fotografías que hay en

ambas páginas e indica si el tipo de
ganadería que se muestra en ellas es
intensiva o extensiva. Explica tus
respuestas.
• A partir de lo que puedes apreciar en las
Ganado porcino. Los cerdos son imágenes, describe las ventajas y
apreciados por su carne, de la que se desventajas que crees que puede tener
obtienen embutidos. cada tipo de ganadería según el ganado
del que se trate.
SUGERENCIAS
Se debe incidir con
los alumnos y
alumnas en la
Respeto a los seres vivos
EMOCIONES discusión sobre los
Con la ganadería obtenemos alimentos, animales usados para
tejidos, etc. Además, algunos animales espectáculos.
se utilizan para entretener al público,
como en los delfinarios.
Escribe tu opinión sobre el hecho de
que se usen animales en espectáculos.
La ganadería es la cría y el cuidado de animales para

obtener algo de ellos. Puede ser intensiva y extensiva.
Existen diversos tipos de ganado.
ACTIVIDADES
LibroMedia
1 ¿A partir de qué animal o animales se obtienen? Actividades
interactivas:
chorizo – leche – huevos – lana La ganadería.
2 Observa la fotografía. Busca el nombre del tipo de Tipos de
ganado que aparece y qué productos o beneficios ganadería.
se obtienen de él.
EMOCIONES
Soluciones 2 R. M. Ganadería equina: caballos y
R. L. Trabajar con los alumnos y yeguas. Son usados fundamentalmente
OBSERVA Y DESCUBRE alumnas el respeto por los animales es para el transporte, por su carne y para
Bovina: intensiva, las vacas están muy importante, deben ser muy críticos actividades recreativas, como la
comiendo en un establo. Ovina: cuando los animales están en cautividad equitación.
extensiva, las ovejas pastan en la y se utilizan para espectáculos.
pradera. Caprina: extensiva, en libertad. 1 Chorizo: cerdo. Leche: vaca, cabra y
Avícola: intensiva en jaulas Porcina:
oveja. Huevos: gallina. Lana: ovejas.
intensiva, comen en establo.
TIEMPO PARA LEER
La selva de los números

Tuga, la tortuga, vivía en el hueco —Sí, sí, usted es rey, pero además
de un árbol reseco y viejo. […] es UNO. Yo también soy UNO
Aunque estaba lejos, Tuga buscó el cuando estoy sola, pero cuando
territorio de los leones, pues quería usted y yo estamos juntos somos
encontrar al rey de la selva. Mientras DOS.
caminaba des- pacito no dejaba de »Si una gacela está sola,
pensar en las cosas que había también es UNO. Pero cuando está
inventado y quería contar al león. […] con otra gacela también forman
—Majestad, vengo a contaros un DOS. ¿Me entiende?
descubrimiento que he hecho, con Ni patata. El león no entendía ni
el que se po- drá poner orden en la patata, pero dejó que la tortuga
selva. hablara. Si de la charla podía
—¿Orden? ¿Y para qué quiero yo obtener más gacelas, o echar a los
orden? Yo doy órdenes, pero no leopardos de su territorio, bien
quiero para nada el orden. Me gusta vendría aguantar un rato esa
el desorden. […] cháchara estúpida.
La selva de los números
—Con mi invento sabrá cuántos (fragmento)
leones hay en su manada, cuántas RICARDO GÓMEZ
gacelas en la pradera y cuántos Loqueleo
árboles en la selva y la fruta que da
S U
E l nGoEmR cada uno.
E N »El asunto está en que, por
b reCIqAuSe les ejemplo, a cada gacela de una
ponemos a nuestras manada se le da un nom-
mascotas suele tener
siempre alguna b re e s p e c i a l. C u a n d o
de p o n e r e s o s n o m b r
historia detrás; puede y a s e h a t e rm in a o
es , el ú l ti m o n os in di -
resultar motivador ca cuántas gacelas hay en total. […]
repasar los nombres
»Verá, majestad. Usted es UNO.
de las mascotas de los
¿De acuerdo?
niios y niias de la
—No de acuerdo. Yo soy rey.
clase.
1 Imagina que has visitado la selva que se

describe en el texto. Realiza una página
como si fuera tu cuaderno de campo.
2 VALORES. En el texto se habla de poner

nombres a los animales para ordenar la
selva.
• ¿Creéis que es importante observar, estudiar
e identificar a los animales?
• Haced un listado con las opiniones más
interesantes.
68
Soluciones
1 R. L. Es importante que se haga una lista de los animales que
aparecen en la lectura y se tenga en cuenta las características de
cada uno.
Trabajar en grupo la relevancia del estudio de
2 VALORES. R. L.
los animales.
SABER HACER 4
Identifico animales con claves

Las claves sirven para identificar seres vivos. Para usarlas hay
que leerlas empezando por la primera pregunta e ir siguiendo el
recorrido que nos indique.
Clave de los mamíferos ungulados de España

1. Animal de cuerpo alargado y patas cortas, como un cerdo........................Jabalí
Otro tipo de animal.......................................................................................................e a la 2
2. Animal con cuernos aplanados.............................................................................Gamo
Animal con cuernos no aplanados..........................................................................e a la 3
3. Animal con cuernos ramificados...............................................................................e a la 4
SUGERENCIAS
Animal con cuernos no ramificados........................................................................e a la 5
Buscar fotografías
4. Cuernos muy ramificados y bastante grandes, de los cuernos de
sobresalen por los lados de la cabeza................................................................Ciervo los ungulados de
Cuernos poco ramificados, no sobresalen por los lados..............................Corzo Espaia.
5. Cuernos finos, suben rectos y se curvan hacia atrás....................................Rebeco
Cuernos gruesos, curvados hacia atrás................................................................e a la 6
6. Cuernos muy curvados, rodean la cabeza........................................................Muflón
Cuernos no tan curvados, se alejan de la cabeza hacia atrás....................Cabra montés
1 Utiliza la clave y di qué animal aparece en cada una de las

fotografías. Todos ellos son mamíferos ungulados que viven en
España.
A B C D
LibroMedia
Presentación
interactiva: Aprende
E F G
a utilizar una clave.
69
Soluciones
1 A. Corzo.
B. RebeCo.
C. CierVo.
D. MUflÓN.
E. RebeCo.
G. Gamo.
SUGERENCIAS
Utilizar los claves extensiva cuadernos de campo
prismáticos en clase
para observar
pájaros.
prismáticos OB
S
R}
E ACIÓN EL ESTUDIO
GA
DE LOS NA
A D R
ANIMALES E jo
a
LibroMedi s iv
en
a t
in
AC I Ó
Actividades FIC
B N C
interactivas:
¿Cómo puedo
estudiar los animales? I D EN T I
La clave dicotómica.
¿Qué sabes de la p
o
am
ganadería intensiva? c
gu
¿Qué tipo de í as
ganado es? de
2 La observación de animales es una actividad

muy interesante:
¿Por qué se recomienda usar prismáticos?
Explica cómo hay que usarlos.
Los prismáticos son un instrumento delicado.
Describe cómo podemos evitar que se dañen.
3 Sobre los cuadernos de campo:

¿Para qué nos pueden servir?
¿Qué tipo de anotaciones se recomienda hacer en ellos?
4 Explica qué información nos puede aportar una

guía de animales.
5 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Reflexionad y luego

escribid argumentos en contra y a favor del uso
de guías
de animales en formatos digitales en vuestras
excursiones.
70
general y, por último, el enfoque fino, del objetivo derecho.

Soluciones
1 A. Cuadernos de campo. B. Claves. C. Extensiva.
2 R. M. Se recomienda usar prismáticos porque es posible ver
animales sin molestarlos y observarlos en su hábitat natural.
Primero, ajustar la distancia de los ojos, luego el enfoque
3 R. M. El cuaderno de campo sirve para ordenar y
recordar la información que se recoge en las
excursiones.
Anotaciones y dibujos describiendo las características de
los animales y plantas que se observan.
4 R. M. Nos permiten identificar a los animales, nos informa de sus
características, sus costumbres y su entorno.
5 TIEMPO PARA ESCRIBIR. R. M. La ventaja es que pesan poco
y
Llevarlos colgados del cuello, protegerlos del agua y el polvo y contienen mucha información. El inconveniente es que se puede
limpiar las lentes con una balleta limpia. acabar la batería.
4
6 Observa la fotografía de la derecha e imagina que
vas a realizar una excursión próximamente a ese
lugar.
¿Qué tipo de guía eligirías para llevarte?
¿Te servirían los prismáticos? Explícalo.
¿Qué tipo de animales te esperarías encontrar?
7 Explica qué es una clave de identificación. Describe

brevemente cómo se utilizan.
8 ¿Qué es la ganadería y qué tipos hay?
9 Observa las imágenes y describe qué tipo de

ganadería y de ganado muestran cada una.
A B
C D
10 Buscad información sobre la apicultura.

¿Qué animales se crían?
¿Qué productos se obtienen?
¿Podría considerarse un tipo de ganadería?
71
6 R. M. Una guía que pueda usarse bajo el agua. 8 R. M. La ganadería es la cría y cuidado de animales para obtener
No, los prismáticos no se pueden utilizar dentro del agua. productos de ellos. Existen dos tipos principales de ganadería:
Peces, algún reptil, como la tortuga, y mamíferos acuáticos, extensiva e intensiva.
como los delfines. 9 A. Ovina e intensiva.
7 R. M. Es un listado de preguntas sobre características clave que B. Avícola y extensiva.
permite ir descartando y avanzando hasta llegar a identificar al C. Porcina y extensiva.
animal de que se trata. D. Bovina y extensiva.
10 R. M. Abejas. Se obtiene sobre todo, miel y cera. Se podría
considerar un tipo especial de ganadería.
SUGERENCIAS 11 Las siguientes fotografías muestran productos que se

Se puede elaboran con materiales de origen animal. Indica en
hacer un cada caso de qué tipo de ganado obtenemos estos
repaso de los productos.
materiales que
hay en la clase y A B
ver cuáles
provienen de los
C
animales.
D
E
LibroMedia
Actividades
interactivas: 12 REPASO ACUMULATIVO. Escribe en tu cuaderno
¿Qué productos una oración con cada grupo de palabras:
obtenemos de
cada tipo de pulmones – mamíferos – acuáticos
ganadería?
Identifica las vivíparos – mamar – crías
características de oxígeno – agua – branquias
reptiles, anfibios
y peces. 13 Explica en qué grupos pueden dividirse los animales
¿Cómo son según el tipo de alimentación que tengan. Pon tres
los animales ejemplos de cada uno de ellos.
invertebrados
? 14 Los animales necesitan oxígeno:
Lloossucnagrnuílva ¿Por qué?
odrooss. y ¿Qué es el oxígeno y dónde se encuentra?
¿Cómo lo obtienen los animales?
15 Describe tres diferencias que permitan distinguir

entre vertebrados e invertebrados.
72
Soluciones Los animales vivíparos alimentan a las crías dándoles de mamar.

Los peces obtienen el oxígeno del agua mediante branquias.
11 A. Lana, ovina.
13 Carnívoros: león, águila, tiburón. Omnívoros: cerdo, oso, gallina.
B. Piel, bovina.
C. Huevos, avícola Herbívoros: conejo, vaca, saltamontes.
D. Jamón, porcina. 14 R. M. Permite aprovechar la energía de los alimentos.
E. Derivados lácteos, puede ser ovina, bovina y caprina.
R. M. Es un gas que se encuentra en el aire y en el agua.
12 REPASO ACUMULATIVO. R. M. Los mamíferos, reptiles, anfibios y aves lo obtienen del aire
Los mamíferos acuáticos respiran por pulmones. mediante los pulmones. Los peces, del agua mediante branquias.
4
16 Indica en tu cuaderno las palabras que corresponden a cada
animal de las fotografías.
D
pezuñas – garras – branquias – ungulado – herbívoro

– ovíparo – plumas – vivíparo – pulmones – escamas
– carnívoro – espiráculo – pelo – colmillos – aletas
A B
C
F G
LibroMedia
H Actividad
interactiva:
¿Qué sabes ya del
estudio de los
animales?
E
¿Reconozco la importancia de la observación

de los animales para conocerlos mejor?
¿Sé qué necesito llevar para la observación y
reconocimiento de animales en una salida de campo?
¿Sé utilizar una clave de identificación de animales?
¿Comprendo qué es la ganadería y sus beneficios?
¿Relaciono los productos de origen animal con el tipo
de ganado del que se obtienen?
73
15 R. M. Los vertebrados tienen un esqueleto interno, una columna G. Pelo, vivíparo, pulmones.
vertebral y tienen su cuerpo cubierto con una piel que, a su H. Aletas, escamas, branquias, ovíparo.
vez, puede o no estar cubierta con plumas, pelo o escamas.
16 A. Pezuñas, vivíparo, pelo, ungulado.
B. Branquias, aletas, escamas, ovíparo.
C. Carnívoro, vivíparo, pelo, pulmones, colmillos.
D. Vivíparo, pelo, pulmones.
E. Espiráculo, aletas, vivíparo.
F. Plumas, garras, pulmones, ovíparo.
COOPERAMOS
Cuidamos y respetamos a
todos los seres vivos
1. Hacemos equipos de cuatro o cinco personas

cada uno.
1-2-4
2. Cada participante prepara una plantilla con tres
recuadros.
¡TODO EL EQUIPO DEBE LLEGAR A UNA
RESPUESTA ÚNICA!
SUGERENCIAS
Conviene recordar al
alumnado las normas
para trabajar en
grupo: trabajar todos
PROBLEMA
en su cometido, Las alumnas y los alumnos de la clase de 3.º de
respetar el trabajo de Primaria van a ir de excursión en primavera a un
los demás, guardar el
espacio natural.
turno de palabra, etc.
Han estudiado todos los grupos de animales y
plantas que pueden encontrar en la naturaleza, cómo
observarlos y cómo anotar en sus cuadernos todo lo
que vean.
Pero su profesora, una experimentada bióloga, les
dice que tan importante como identificar algunos de
los seres vivos que han estudiado es saber cómo
comportarse en la naturaleza; de esta forma podrán
tener el máximo respeto y cuidado de los animales,
las plantas y el entorno que van a visitar.
Para ello, les propone que hagan un listado de normas
que todos deberán cumplir para proteger la naturaleza
el día que vayan de excursión.
Deben dejar por escrito qué acciones pueden o
no pueden hacer con respecto a los animales y las

plantas. Además, como van a pasar el día entero y van
a comer en el lugar, también deben saber qué
hacer para que el entorno que visiten quede
exactamente igual a como lo encontraron al llegar.
74
3. En primer lugar, buscad información
y reflexionad sobre la cuestión planteada
de forma individual. Después, anotad
la respuesta en vuestro primer recuadro.
4. A continuación, distribuíos por

parejas. Intercambiad vuestras
respuestas y comentadlas con el fin
de llegar a una
respuesta única entre los dos. Anotadla

de forma individual en vuestro segundo
recuadro.
5. Finalmente, poned en común con todo el

equipo las respuestas que hayáis
acordado en pareja. Debatid durante el
tiempo que os indique vuestro profesor o SUGERENCIAS
profesora Animar a la
hasta llegar a una respuesta única que cada preparación de
uno anotaréis en vuestro tercer recuadro. una excursión al
campo, bien con
6. Haced un mural para que así queden la familia o con
reflejadas en el aula todas las normas la clase.
que ha propuesto cada equipo. Los espacios
Además del texto, realizad dibujos naturales
representativos de cada norma para que son un lugar
sea más fácil recordarlas. perfecto para
hablarles de
¡Ahora estáis listos para salir de valores, del
excursión y cuidar y respetar a todos los respeto al medio
seres vivos que encontréis en la ambiente, de la
naturaleza! importancia de la
vegetación, etc.
¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu

cuaderno.
¿Hemos trabajado bien en parejas?
¿Nos hemos puesto de acuerdo todo el equipo sin
dificultad?
¿Hemos sabido exponer bien los resultados de nuestro
trabajo? LibroMedia
Actividad
interactiva:
¿Sabes
comportarte en el
medio natural?
75
MINILAB Descubro cómo son los peces
En el mar viven muchas clases distintas de peces.

NECESITAS: Algunos son muy fáciles de ver, como los que nadan
• Una sardina y un gallo cerca de la superficie. Otros viven más escondidos,
como los peces planos que viven enterrados en los
• Papel absorbente
fondos marinos.
• Cuerda y tijeras
Con esta práctica vas a reconocer las distintas
• Chinchetas oalfileres decolores partes de dos peces de distintas especies.
• Lupa Comprobarás que se parecen en algunas cosas y se
diferencian en muchas otras.
MODO DE HACERLO
Coloca los peces sobre el papel absorbente, uno al lado del otro.
Compara su forma.
Corta trocitos de cuerda y marca con ellos las tres partes del
cuerpo de cada pez.
Señala con chinchetas de un mismo color todas las partes
de la cabeza que reconozcas.
Elige chinchetas de otro color y señala
las partes del tronco.
Pon una chincheta de otro color
en la cola de cada pez.
Observa con la lupa las escamas
de los dos peces.

1 Dibuja los dos peces en tu cuaderno y describe cómo son:
forma del cuerpo, cabeza, tipos de aletas, escamas, etc.

2 ¿Cuál de los dos peces crees que vive posado
en el fondo del mar y cuál se desplaza por el agua? Escribe
tu razonamiento.
Extrae conclusiones
3 Cuando te comes una sardina o un gallo, debes

tener cuidado con las espinas. ¿Qué son las espinas?
Según esto, ¿qué tipo de animales son los peces?
76
Soluciones
1 R. L.
2 R. M. El gallo, que es aplanado, vive en el fondo y su forma le
permite reposar y ocultarse mejor en la arena. La sardina, sin
embargo, tiene una forma mucho más adecuada para desplazarse
por el agua nadando.
3 R. M. Las espinas son el esqueleto de los peces. Los peces son
animales vertebrados.
LibroMedia
Vídeo: ¿Qué cambios
experimenta el agua?
La materia
SUGERENCIAS
Recordar con las
alumnas y los
alumnos las
5 y los actividades que

realizaron y cómo
vivieron la última
nevada en su
materiales
ciudad o pueblo.

HACER
¿Dónde está el niño de la imagen? ¿Qué está
haciendo? RealiZar
¿Has jugado tú alguna vez con la nieve? e identificar
meZclaS
¿En cuántos lugares diferentes de la imagen crees
que hay agua?
¿Cómo está el agua en cada uno de esos lugares?
¿Qué actividades se pueden hacer en la nieve
y en el agua del lago?
77
Soluciones
TIEMPO PARA HABLAR
Está en un paisaje nevado tirando una bola de nieve.

R. L.
El agua está en la nieve, en el río, en las nubes y en el aire.
En el aire, vapor de agua.
R. L.
La materia y sus propiedades

Si miras a tu alrededor, verás que lo que nos rodea puede ser
muy diferente: personas, risas, montañas…
Casi todas las cosas de nuestro entorno están Otras cosas que nos rodean no son materia.
hechas de materia. La mayoría las vemos, La luz y la música, por ejemplo, no están he-
como el agua o un árbol. Pero hay una que no chas de materia. Tampoco son materia los
LibroMedia
Vídeo: ¿Qué es podemos ver, el aire. pen- samientos y los sentimientos.
la materia?
La música que tocamos
con la guitarra o la alegría
que sentimos al cantar
El aire, los árboles
no son materia.
o una guitarra están
hechos de materia.
Pero no todo está formado por la misma mate-

ria. Cada tipo de materia se llama sustancia. OBSERVA Y DESCUBRE
Son sustancias el papel, el vidrio, el hormigón,
• ¿Qué otros objetos están hechos con
el plástico o la madera.
la misma sustancia que una guitarra?
CREATIVIDAD
Diseña un experimento
Piensa y describe paso a paso

un experimento para demostrar
que el aire, a pesar de que no
se ve, es materia.
Puedes utilizar estos materiales:
un barreño con agua, un vaso alto
y papel de cocina.
78
CREATIVIDAD
Soluciones
R. M. Hacemos una pelota de papel y la aplastamos bien en el
OBSERVA Y DESCUBRE fondo del vaso. Luego introducimos el vaso boca abajo en el
R. M. Objetos hechos de madera, como muebles, puertas, barreño de agua, verticalmente, y lo sacamos de la misma
etc. manera. Al final, podemos observar que el papel no se ha
mojado porque el aire que había dentro del vaso ha formado
una burbuja que impedía la entrada de agua.
5
Las propiedades de la materia
LibroMedia
Todas las cosas hechas de materia tienen dos propiedades: OBSERVA Y
DESCUBRE Presentación
• La masa. Es la cantidad de materia. Se puede medir en interactiva: La masa
gramos (g) o en kilogramos (kg). • ¿Qué tipo de báscula y el volumen.
• El volumen. Es el espacio que ocupa la materia. Se puede es la de la imagen? La materia y sus
medir en litros (L). ¿Conoces otros tipos propiedades.
de básculas?
Para medir la masa Para medir el LibroMedia

se utilizan las volumen se usan Animación:
básculas. recipientes Comparamos masas
Esta manzana graduados. y volúmenes.
tiene una masa Esta jarra
de 167 gramos. contiene medio
litro de zumo.
SUGERENCIAS
Como ejemplo de las
diferentes unidades
Además de la masa y el volumen, los objetos poseen otras pro-
de medida, se puede
piedades que dependen de la sustancia de la que están hechos. presentar una
El brillo, el color, el olor o la dureza son propiedades que nos sencilla receta de
permiten distinguir unas sustancias de otras. cocina de un batido
de frutas: 100 g de
plátano,
La mayoría de las cosas que nos rodean están formadas por
50 g de manzana
materia, que tiene masa y ocupa un volumen. Podemos distinguir el aceite
y 0,5 L de leche.
del agua por su color.
ACTIVIDADES SUGERENCIAS
Proponer a los
1 Escribe dos cosas que te rodean en el momento de
hacer esta actividad que sean materia y dos que no lo
alumnos y alumnas
sean. resolver el acertijo
clásico «¿qué pesa
2 Observad estos dos más, un kilo de paja
objetos y responded:
• ¿Cómo es el volumen de la piedra oReufnorkzialor
comparado con el de la pelota de tenis: ldaeidpeloamdoe?».
mayor, menor o parecido? que ambos tienen la
• ¿Cuál crees que tiene mayor masa? misma masa pero
¿Por qué? diferente volumen.
Soluciones están en desuso.
OBSERVA Y DESCUBRE
R. M. Es una báscula electrónica, con pantalla digital. Hay

modelos de básculas mecánicas y balanzas con pesos, aunque
1 El volumen de ambos objetos es semejante.
Tiene mayor masa la piedra porque es maciza y tiene más
materia en el mismo volumen que la pelota. Sin embargo, la
pelota de tenis está llena de aire y, por tanto, tiene menos
masa.
2 El aire tiene masa y ocupa un espacio, aunque no tiene volumen
propio. Un experimento sencillo podría ser pesar una pelota
antes
y después de ser inflada.
Los estados de la materia
La materia se puede encontrar en tres estados: sólido, líquido

SUGERENCIAS y gaseoso.
Es posible aprovechar
los objetos que hay
por la clase para
poner ejemplos.
LibroMedia
El CD tiene forma redonda y ocupa Cuando se vacía la jarra en el vaso, hay
Estados y cambios de
su propio espacio en la caja. el mismo volumen de zumo en el vaso
estado de la materia.
que el que había antes en la jarra. Sin
embargo, la forma del líquido ha
cambiado.
SUGERENCIAS
Para que los alumnos Cuando se pincha la rueda de la
y alumnas entiendan bicicleta, el aire se escapa y se
el cambio de forma junta con el aire del exterior.
de los líquidos, se
puede trabajar con
un volumen fijo de un • Los sólidos, como un CD, tienen forma propia y su volumen
líquido y trasvasarlo no cambia.
en varios recipientes • Los líquidos, como los zumos, tienen un volumen fijo, pero
de distintas formas. no tienen forma propia, pues se adaptan a la forma del
recipiente
que los contiene.
• Los gases, como el aire, no tienen forma fija ni volumen
propio, pues se adaptan a la forma y el volumen del
recipiente que los
contiene.
SUGERENCIAS
La mejor manera de OBSERVA Y DESCUBRE
estudiar en clase el
comportamiento de • ¿Qué forma tendrá el CD cuando • ¿Qué significa que la forma del zumo
los gases es con lo saques de su caja? cambia cuando se echa de la jarra al vaso?
globos.
80
Soluciones
OBSERVA Y DESCUBRE
Como se trata de un sólido, la forma de un CD no cambia y será

la misma al sacarlo de su caja.
El líquido no tiene forma propia y se adapta a la forma del
5
Los estados del agua
El agua es una sustancia conocida y empleada por todo el mun-
do. Se encuentra en muchos lugares y es necesaria para la vida
en la Tierra. LibroMedia
Animación: El ciclo
del agua.
El agua en estado gaseoso es el vapor

Las nubes están de agua. Es un gas invisible que forma parte
formadas por gotitas del aire. El vapor de agua es más abundante
de agua líquida. en los lugares cercanos al mar, a un río, etc. SUGERENCIAS
Es muy difícil que los
alumnos conozcan
alguna sustancia que
se pueda encontrar
en los tres estados.
Sin embargo, es más
fácil para ellos
encontrarla en dos
estados. Por ejemplo,
El agua en estado líquido un helado (sólido y
se encuentra en los ríos, líquido a temperatura
lagos, mares, océanos, etc. El agua en estado sólido ambiente), la
Cubre buena parte de la
es el hielo. Se encuentra
mantequilla (sólida y
superficie del planeta Tierra.
en lugares fríos, como
líquida cuando se
los polos y las cimas de
calienta) o la colonia
(líquida en su
las montañas. Los copos
de nieve también están recipiente y gas
La materia puede estar en tres estados: sólido, líquido y ga-
formados por hielo, pero
cuando se aplica
seoso. El agua se encuentra en la naturaleza como agua
con muchos huecos
sobre la piel).
líquida, hielo o vapor de agua.
llenos de aire.
Actividades
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Imagina que alguien no
ha visto nunca una playa. Haz una descripción del interactivas:
Los estados de
agua,
la arena y el cielo utilizando las propiedades y los la materia.
estados de la materia. Desarrolla tu respuesta según lo que Sólido, líquido
has aprendido. y gaseoso.
2 ¿Podemos ver las nubes? Si es así, explica por qué.
Soluciones
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. R. L. Puede resultar interesante ejemplificar
estos conceptos con actividades que hayan realizado los alumnos
y alumnas en la playa. Por ejemplo, transportar cubos de agua o
hacer castillos de arena.
2 Sí, podemos verlas porque las nubes son agua
es decir, pequeñas gotas de agua líquida.
Sustancias puras y mezclas
Las sustancias puras

Las sustancias puras están formadas por un solo tipo de materia.
LibroMedia
Sustancias puras y
mezclas.
SUGERENCIAS
Pedir a los alumnos
que lleven a la clase
El oxígeno es una sustancia pura que se El helio es una sustancia pura que se
un globo de helio,
puede guardar en botellas de acero. Se puede utilizar para inflar globos. Los globos
comparar cómo
asciende frente a un usan en las ambulancias y hospitales para que contienen helio se «escapan» si los
globo que solo ha que las personas respiren mejor. soltamos.
sido inflado con aire.
Les podríamos
e xs
pulnicagrasqumeueyl
lhigeeliroo, por eso
asciende.
El azúcar es una sustancia pura que se usa El hierro es una sustancia pura con la que
habitualmente para dar sabor dulce a las se fabrican muchos objetos, como algunos
comidas. bancos de la vía pública.
OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿En qué estado están las sustancias puras de los ejemplos?

• ¿Qué forma tienen las dos de arriba?
• ¿Son distintas sustancias los terrones que el azúcar en polvo?
82
Soluciones La sustancia más resistente es el hierro, porque es un sólido

que aguanta mucha fuerza sin romperse ni deformarse.
OBSERVA Y DESCUBRE
El oxígeno y el helio se encuentran en estado gaseoso. En

algunos casos el oxígeno medicinal puede venir en forma
líquida, a alta presión dentro de la botella. El azúcar y el hierro
del banco se encuentran en estado sólido.
Las sustancias que aparecen en las dos fotos superiores tienen
la forma del recipiente que las contiene.
5
Las mezclas
Una mezcla se forma cuando se unen varias sustancias
puras. SUGERENCIAS
Hacer ver al
El agua del mar contiene gases y sales. alumnado que
El aire es una mezcla de varios gases,
Los peces pueden respirar gracias
como el oxígeno, el dióxido de carbono el agua de mar,
al oxígeno disuelto en el agua.
y el vapor de agua, entre otros.
e incluso el agua que
bebemos, es una
mezcla.
potable El agua
tiene
disueltas sales
minerales. Beber
agua pura, sin nada
disuelto, no es bueno
para la salud.
Algunas rocas, como el granito, están

formadas por una mezcla de varios SUGERENCIAS
minerales, que se pueden observar si se Reconocer
mira la roca con atención. los distintos
componentes del
granito es muy
En algunas mezclas, como el agua del mar y el aire, es imposible
sencillo debido a los
diferenciar sus componentes. Sin embargo, en otras, como el OBSERVA
OBSERV Y
DESCUBRE
colores de cada uno:
granito, sí se distinguen. cuarzo, feldespato y
• ¿Qué crees que lleva mica.
la submarinista en la
La mayor parte de las sustancias que hay a nuestro alrede-
espalda? ¿De dónde se
dor son mezclas que están formadas por varias sustancias
obtiene su contenido?
puras diferentes.
¿Para qué sirve?
ACTIVIDADES
LibroMedia
1 ¿Qué tipo de sustancia es la sal de cocina? ¿De dónde Actividad interactiva:
crees que se obtiene la mayor parte? ¿Es una mezcla o no
lo es?
2 ¿Crees que uno de los componentes del agua de los
ríos es el oxígeno? ¿Por qué?
Soluciones 1 La sal de cocina es cloruro sódico. Es una sustancia pura que se

encuentra disuelta en el agua de mar.
OBSERVA Y DESCUBRE
2 Sí, el oxígeno es uno de los componentes del agua. Las plantas y
La submarinista lleva a su espalda una botella con aire. Este aire los animales que viven en ellos obtienen el oxígeno del agua. Por
es el mismo que se respira en superficie pero muy comprimido, eso, es muy importante mantener los ríos limpios y
para que quepa más cantidad. Estas botellas de aire descontaminados.
Los cambios de la materia
Hay dos tipos de cambios: aquellos en los que las sustancias

que intervienen no se transforman y aquellos en los que las
sustancias se transforman.
Cambios sin transformación de sustancias

Son procesos en los que las sustancias, a pesar de los
cambios, siguen siendo las mismas. Por ejemplo, los cambios
de estado que se producen cuando la materia pasa de un
estado a otro.
Fusión. Ocurre Evaporación.

cuando un sólido Ocurre cuando un
se calienta líquido se calienta
y se transforma y se transforma
en líquido. en gas.
LibroMedia
Presentaci El hielo se transforma El agua se
ón en agua. transforma en vapor
interactiva de agua.
:
Los estados del Solidificación.
agua y sus Sucede cuando Condensación.
cambios. Se produce cuando
un líquido se enfría
y se transforma
un gas se enfría
en sólido. y se transforma
en líquido.
El agua del lago se El vapor de agua

transforma en hielo. se transforma en
agua líquida.
PENSAMIENTO
VEO–PIENSO–ME PREGUNTO
¿Qué ves en la imagen?
¿Qué ideas te sugiere

lo que estás viendo?
¿Qué preguntas te haces
sobre esta imagen?
84
Soluciones
PENSAMIENTO. R. M.
Una fuente con el agua helada.

Que hace mucho frío.
R. L.
5
Cambios con transformación de sustancias
Son procesos en los que las sustancias se transforman en otras
diferentes. Por ejemplo, la combustión.
OBSERVA Y DESCUBRE
• Copia y completa en tu cuaderno una

tabla como la siguiente en relación
con
la combustión de los troncos de leña:
Sustancias Sustancias
iniciales finales
Al prender fuego a los troncos de leña, estos
SUGERENCIAS
se transforman en cenizas y en un gas, que
… … Como ejemplo de
pasa al aire. En este caso, una sustancia,
la madera, se ha transformado en otras
transformación de
sustancias diferentes: la ceniza y el gas.
sustancias, también
se puede hablar de la
oxidación. Además es
muy fácil ver algunos
La materia puede experimentar cambios en los que las sus- ejemplos en la vida
tancias no se transforman y cambios en los que las sustan- cotidiana e incluso
cias se transforman en otras diferentes. hablar del tétanos.
ACTIVIDADES
1 Observa las imágenes y escribe qué tipo de

cambio se está produciendo. Explica por qué.
A B C
LibroMedia
2 El agua en la naturaleza experimenta varios
cambios de estado. Explica cuáles tienen lugar…
Los estados del agua
y sus cambios.
• Cuando el agua pasa del mar al aire.
• Cuando se forman las nubes.
Soluciones 1 A. Cambio de estado: el hielo se funde y se transforma en agua.

B. Al estar formado por dos componentes, hay un cambio de
OBSERVA Y DESCUBRE
estado y un cambio con transformación de sustancias. La cera
Sustancias iniciales: madera seca. Sustancias finales: cenizas y de las velas se funde, mientras que la cuerda (mecha) sufre una
gas. combustión, dando ceniza y gas.
C. Cambio de estado: el helado se derrite, es una fusión.
2 Evaporación.
Condensación.
Los materiales
Los materiales naturales

Son los materiales que se obtienen de la
naturaleza. Algunos se usan tal y como se
LibroMedia
encuentran y otros necesitan ligeras
Presentación
transformaciones. Se clasifican según su origen:
interactiva: Los
materiales • Materiales de origen animal. Algunos
ejemplos son la lana, el cuero o la seda, con Las rocas se extraen
naturales. los que se de las canteras.
fabrican ropa, calzado y otros productos. Luego se cortan
• Materiales de origen vegetal. Unos de los y pulen.
materiales más empleados es la madera,
con la que se construyen multitud de objetos.
Otros materiales son el algodón o el lino, con
los que
se elaboran tejidos.
SUGERENCIAS • Materiales de origen mineral. Los más em-
Es posible pleados son las rocas, como el granito o el
trabajar con el mármol, muy usados en la construcción.
origen de los Algunos minerales, como el oro y las piedras
materiales si preciosas, se emplean sobre todo para fabricar
llevan a clase: un objetos de valor y joyas.
bolso de piel, un
mantelito de Los materiales artificiales
fibra vegetal, un Son los que se fabrican a partir de sustancias que
punaipuaeilouedlo se obtienen de la naturaleza. Estas sustancias re-
Con las rocas
ciben el nombre de materias primas. Algunos
e seindtaé,tico, ejemplos son el papel, la cerámica, el plástico y
se construyen casas,
puentes, muros, etc.
un utensilio de metales como el hierro o el aluminio.
madera, etc.
Pienso de qué están hechas

CREATIVIDAD las cosas que me rodean
Dibuja y rotula lo que hay
a tu alrededor cuando te
despiertas por las mañanas.
Refleja de qué material crees
que está hecha cada cosa
y qué tipo de material es.
86
Soluciones
CREATIVIDAD
R. L. Trabajar con los dibujos de las alumnas y alumnos para

clasificar los materiales.
5
Materiales útiles para la sociedad
Los materiales, tanto naturales como artificiales, han sido
utilizados por las personas desde siempre.
La producción de cerámica mezclando arcilla y agua es muy
antigua. El descubrimiento y la utilización de los metales fue
muy importante para el desarrollo de la humanidad. Se
empezaron a usar para la caza y la fabricación de LibroMedia
herramientas. Vídeo: El papel.
El papel también ha sido un material fundamental para las
personas. La materia prima de la que se obtiene es la madera.
Los plásticos se utilizan desde comienzos del siglo XX. Se carac-
terizan por ser ligeros, baratos y con múltiples usos. La mayor
parte de los plásticos se obtienen del petróleo. Uno de sus prin- Un ejemplo muy común de
cerámica es el ladrillo que se
cipales problemas es que, una vez usados, pueden contaminar
usa en la construcción.
el suelo y el agua, por lo que es muy importante reciclarlos.
Durante el siglo XXI se han producido mejoras en los materiales
existentes y materiales nuevos con grandes ventajas.
LibroMedia
Galería de El
imágenes:
grafeno.
Fibra de carbono. Es un material muy Grafeno. Es un material flexible,

resistente y ligero, pero de precio elevado. impermeable, resistente, transparente
Se utiliza en aviones, automóviles, barcos, y el mejor conductor de la electricidad que
bicicletas, raquetas o patines. Se fabrica a se conoce actualmente. Se puede obtener
partir de otros plásticos. a partir de minerales de carbón.
ACTIVIDADES
Las personas empleamos multitud de ma-
LibroMedia
teriales, tanto naturales como artificiales. Actividad
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. En la
El descubrimiento de nuevos materiales actualidad utilizamos mucho plástico. interactiva. Los
ayuda al desarrollo de nuestra sociedad. Explica cómo se obtiene y por qué crees materiales
que es importante utilizar menos. naturales.
Soluciones
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. R. M. El plástico es un derivado del
petróleo. Al deshacernos de ellos, tardan mucho tiempo en
desaparecer, contaminando el suelo y el agua.
TIEMPO PARA LEER
Ruedas y el enigma del

Campamento Moco Tendido
Le di un dinero para que arreglase la casa y, como
le chiflan las antigüedades, se compró un jarrón
chino y lo colocó en la repisa del salón. Desde
entonces se tira todo el día pendiente de que el
jarrón no sufra un accidente. Que no se caiga. Que
no se manche. Que no se desconche.
Como
tiene nopor
sé lo
si visto
me haes una pieza
dicho quetan valiosa,
tres porque
mil años de
antigüedad, Pa-
quito vive pendiente del jarrón. Tiene su foto en el
salva- pantallas del móvil y le ha abierto una cuenta
en Facebook. JARRONCHINO.
[…] Bueno, pues sus hijas, que no sé si sabrás
que mi Paquito tiene dos niñas gemelas muy sanas,
porque esta es una ciudad pequeña y todo el
mundo se sabe los chismes, pues resulta que mis
nietas no pueden hacer fiestas en la casa por si las
amigas se tropiezan y tiran el jarroncito al suelo.
[…] Me cuenta mi nuera que tienen que ver la
televisión en la cocina para evitar que, al Ruedas y el enigma del
cambiar de canal con el
Campamento Moco
mando Tendido (fragmento)
seco al en el salón,
jarrón con ellecodo
vayan a casque.
y se propinarTotal,
un golpe
que
por culpa de un GUILLERMO FESSER
simple botijo, porque al final por muy antiguo que Loqueleo
sea es un simple botijo chino, tiene a toda su
familia amargada.
1 ¿En qué estado de la materia está el jarrón chino?

¿Qué propiedad de ese estado se refleja en el texto?
Explica por qué.
2 ¿De qué sustancia crees que está hecho el jarrón?

¿De qué otras sustancias podría estar hecho el jarrón?
¿Cambiarían sus propiedades?
3 VALORES. Realizad un debate en clase. Dividíos en

dos grupos y defended cada uno una de estas
posiciones:
• Las cosas materiales son lo más importante en nuestra
vida porque cuestan dinero.
• Lo más importante de la vida son las cosas no materiales.
88
Soluciones 3 VALORES
R. L. Plantear a los alumnos ejemplos de cosas materiales
1 El jarrón chino se encuentra en estado sólido. Es muy frágil importantes para la vida cotidiana en contraposición a objetos
porque en el texto explican los extremos cuidados que deben de lujo innecesarios en el día a día; por ejemplo, una nevera
tener todos los miembros de la familia para no romperlo. o una joya, una cama o una televisión, etc.
2 El jarrón chino está hecho de cerámica (barro). El jarrón podría
estar hecho de otro material más resistente, como el acero,
siendo así menos vulnerable a los impactos, o con uno elástico,
como la goma, y así recuperaría su forma después de un golpe.
SABER HACER 5
Realizo e identifico mezclas

Si observas con atención a tu alrededor, verás que muchas
de las cosas que te rodean son mezclas.
1 Haz estas dos mezclas.
A. En un recipiente, echa una

cucharada de sal y dos cucharadas
de pimienta.
B. En otro recipiente, echa agua y una

cucharada de sal.
2 Remueve bien las dos mezclas.

¿Puedes ver a simple vista los componentes
de cada recipiente? Explica por qué.
3 Identifica una mezcla.

Para distinguir la mezcla del recipiente B de otro
que contiene solo agua, deja los dos recipientes
cerca de una fuente de calor y espera varios
días.
• ¿Qué ves ahora en cada uno de ellos?

• ¿Qué crees que ha pasado?
4 Ahora haz tú dos mezclas, una en la que se
distingan sus componentes y otra en la que no se
vean sus componentes a simple vista.
89
recipiente que aparece en la imagen B es difícil identificar las

Soluciones
1 Experimento.
2 En el recipiente que aparece en la imagen A se pueden distinguir
las dos sustancias porque son sólidos de distinto color. En el
3 En el vaso de la izquierda, al evaporarse el agua, ha quedado
la sal en el fondo; por tanto, es el que tenía agua con sal. El
vaso de la derecha no tiene nada, solo tenía agua y esta se
ha evaporado.
4 R. M. Una mezcla en la que se reconozcan los componentes, por
ejemplo, clavos con arena; y otra en la que no se distingan, por
ejemplo, azúcar y sal.
sustancias porque la sal se ha disuelto en el agua.
1 Escribe en tu cuaderno las palabras que

corresponden a cada letra del esquema.
LibroMedia
gas masa artificiales sustancias puras de estado
Actividades
interactivas:
Los cambios o
de
estado. ldi do
ui
¿Sustancias v olu ó
m
puras o mezclas? en PRO
PI
s líq
¿Qué cambios ED S
A DES DO E
se producen? TA
S
E
¿Es sustancia, es
materia o no es A LA MATERIA
IAS CA
materia? AN C Y LOS MB O
SUS S
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MATERIALES
B s D
s S
LE
l
a
le A co
c
ra RI
ez MATE m
bus
m tió n
t
au C
n
Material de
aula
Lámina de 2 Di si son materia o no:
pensamiento
plástico agua tristeza
visual: La
materia. nube oro rotulador
3 Lee las siguientes preguntas:

A. ¿Se puede fabricar un objeto con varias sustancias diferentes?
B. ¿Se pueden fabricar objetos diferentes con una misma
sustancia? Explica cada cuestión con estos ejemplos.
A B
90
3 A. Sí, una silla se puede fabricar de madera o plástico.

Soluciones
1 A. Masa. B. Sustancia pura. C. Artificiales.
D. Cambios de estado. E. Gas.
2 Todo es materia menos la tristeza, que es un
sentimiento.
4 R. M. Cambia la forma, ya que los líquidos
tienen una masa y un volumen fijo pero
adoptan la forma del recipiente que los
contiene.
5 TABLA-RESUMEN
Forma: fija, variable, variable.
Volumen: constante, constante, variable.
B. Sí, el cazo y los cubiertos son objetos diferentes que 6 R. M. El hierro y el oro son sustancias puras porque están
pueden ser fabricados con el mismo metal. formadas por un solo tipo de material.
5
4 ¿Qué cambia cuando echamos agua de una jarra a
un vaso, la forma o el volumen? Explica tu respuesta.
5 TABLA-RESUMEN. Copia y completa la siguiente

tabla en tu cuaderno.
Sólidos Líquidos Gases

LibroMedia
Forma … … … Actividad
Volumen … … … interactiva: Los
tres estados de la
materia.
6 ¿Qué crees que son los minerales

como el hierro o el oro,
sustancias puras o mezclas?
Explica por qué lo sabes.
7 Describe dos mezclas que formen

parte de tus desayunos o comidas:
una en la que se distingan los
componentes y otra en la que no.
8 Observa las fotografías y describe lo que

ocurre en ellas.
PENSAMIENTO
VEO–PIENSO–ME PREGUNTO
Observa la imagen y contesta.
¿Qué ves en ella?

¿Qué piensas sobre lo que
pueda estar ocurriendo?
¿Qué preguntas te haces?
91
7 R. M. Cereales con leche forman una mezcla en la que se PENSAMIENTO
distinguen los componentes. Sin embargo, el cacao en polvo R. L. Es importante que los alumnos y las alumnas se den
bien disuelto en leche es una mezcla en la que es casi imposible cuenta de los estados físicos en los que se encuentra el agua:
distinguir los componentes. los evidentes, sólido y líquido, y los que no son tan evidentes,
8 Es un cambio de estado en el que el hielo, sólido, se va fundiendo el vapor de agua que hay en el aire.
y acaba siendo agua líquida.
9 Explica qué ves en cada imagen y si la

materia se ha transformado o no.
A B
10 Observa y responde.
A B
LibroMedia
Actividades
interactivas:
Los
árboles papel arena vidrio
materiales.
Los tipos de
materiales. ¿Qué relación hay entre los materiales
¿Cuánto sabes representados en A? ¿Y en B?
ya de la A B
materia y los ¿Qué tienen en común el papel y el vidrio?
materiales? 11 ¿Con qué materiales están hechos estos guantes?
¿Son naturales o artificiales? Escribe al menos una
propiedad de cada uno.
¿Sé qué es la materia y conozco sus propiedades

y sus estados?
¿Reconozco la diferencia entre sustancia pura y mezcla

y pongo ejemplos?
¿Identifico los cambios de la materia?
¿He aprendido qué tipos de materiales hay y cuáles

han sido importantes para la sociedad?
92
B. Es un cambio de estado, ya que las tabletas de

Soluciones chocolate se
9 A. Ha habido un cambio con transformación, puesto

que parte
del pan se ha quemado (combustión), transformándose
en ceniza y gas.
10 A. El papel se obtiene de la madera. B. El vidrio se
obtiene de la arena. La relación que hay entre
ambas es que las dos son materiales artificiales.
11 A. Son guantes de lana, un material natural de origen
animal. Son calientes.
B. Son guantes de goma, un material artificial. Son
impermeables.
han fundido, pasando de sólido a líquido.
LibroMedia
Vídeo: Locomotora
de vapor.
SUGERENCIAS
Preguntar a las
alumnas y los
alumnos si recuerdan
en alguna película
el sonido de una
locomotora a vapor.
6 La energía Comentar su
funcionamiento,
el tipo de energía que
y las máquinas lo hace posible y la

fuente de esa
energía. Se puede
debatir sobre las
causas de su
desaparición y su
sustitución por otro
tipo de locomotoras.
HACER
¿Dónde está la niña de la imagen? ¿Qué máquina
crees que es?
¿Crees que siguen existiendo ese tipo de máquinas? ConStruir
una lancha
¿Con qué energía se movían esas máquinas?
motora
¿Qué máquinas han sustituido a la que se ve
en la imagen?
Describe alguna máquina que utilices en tu vida
cotidiana.
93
Soluciones
TIEMPO PARA HABLAR
Es una locomotora de vapor.

No, incluso las de los parques de atracciones son eléctricas.
Energía térmica, que proviene de la combustión del carbón.
Los trenes eléctricos.
R. L.
Las formas y las fuentes de energía

Formas y transformaciones de
energía
LibroMedia Se dice que algo tiene energía cuando puede causar algún cam-
Animación: bio en su entorno, como hacer que un objeto se mueva.
Las transformaciones Existen diferentes formas de energía que pueden transformarse
de la energía. unas en otras.
Las más comunes son las siguientes: Las velas del barco se hinchan con
la energía del viento.
• Energía mecánica. La tienen los cuerpos que están en
movimiento.
• Energía luminosa. La posee la luz; por ejemplo, la luz solar.
OBSERVA Y DESCUBRE
SUGERENCIAS • Energía eléctrica. La utilizan los aparatos eléctricos y electró-
nicos, como los ordenadores, y da origen a los rayos. • Además del calor, ¿en
Se puede analizar
qué otro tipo de energía
cualquier situación • Energía térmica o calorífica. Se emite en forma de calor; por
se transforma la energía
cotidiana en el aula ejemplo, la energía que emite una estufa.
química de la leña?
para reconocer las • Energía química. Está almacenada en algunas sustancias,
transformaciones de
como los alimentos, la gasolina o la madera.
energía.
La lámpara transforma
la energía eléctrica
La energía química que llega a la casa en
de la leña se transforma energía luminosa.
en energía calorífica
cuando se quema.
El cuerpo humano
transforma la energía
química de los
alimentos en energía
mecánica.
94
Soluciones
OBSERVA Y DESCUBRE
R. M. También se transforma en energía luminosa, por eso

el fuego se puede usar para iluminar un lugar oscuro.
6
Las fuentes de energía
La energía que usamos continuamente en nuestra vida diaria la
obtenemos de las fuentes de energía, que son recursos de
LibroMedia
origen natural. Pueden ser de dos tipos:
Presentación
interactiva: Las
fuentes de energía.
Fuentes renovables de energía. Son Fuentes no renovables de energía. Son
las que no se agotan y las que se pueden las que

regenerar, como la madera de los árboles. como else agotanoaelmedida
petróleo que se utilizan,
carbón.
El gas natural que

llega a muchos
hogares también es
una fuente no
renovable de energía. SUGERENCIAS
Es posible hacer una
encuesta entre el
alumnado para ver el
El viento y el calor y la tipo de combustible
luz del sol también que emplean en sus
son fuentes renovables casas para cocinar.
de energía.
Los combustibles fósiles ACTIVIDADES

En la actualidad, la principal fuente no renovable de energía son
los combustibles fósiles, como el carbón, el gas natural y el 1 ¿En qué tipo de energía
petróleo, del que se extrae la gasolina y el gasóleo. se transforma la
LibroMedia
energía química de las
Al quemar los combustibles fósiles se obtiene energía. Pero en Actividades
pilas de una linterna?
esa combustión también se producen gases, que se mezclan interactivas:
¿Y la energía eléctrica
con el aire y lo contaminan. Respirar aire contaminado es per- ¿Qué tipo de
de un tostador?
judicial para la salud. transformación es?
2 En algunos coches, el Fuentes de energía
motor se apaga renovables y no
La energía es la causa de que ocurran cambios en la
cuando estos se paran renovables: tipos.
materia. Las fuentes de energía pueden ser renovables o
en los semáforos.
no renovables. La principal fuente no renovable de
¿Crees que es una
energía son los combustibles fósiles.
buena idea? Explica por
qué.
Soluciones
1 R. M. En una linterna, la energía química de las pilas se transforma
en energía luminosa. En un tostador, la energía eléctrica se
transforma en energía térmica o calorífica.
2 R. M. Sí, es una buena idea, porque mientras están parados el
motor no funciona y no contaminan.
El uso responsable de la energía

La producción y el consumo de energía causan problemas a los
seres vivos y a su entorno.
OBSERVA Y DESCUBRE
LibroMedia La contaminación • Observa las tres
Vídeo: La regla de
las tres erres. En la industria, en el transporte y en las calefacciones se queman fotografías y describe qué
combustibles fósiles. Estas combustiones originan abundantes efectos negativos crees
sustancias perjudiciales que se acumulan en el suelo, el aire y que se producirán en cada
el caso.
agua, produciendo contaminación.
SUGERENCIAS
Trabajar en clase con
el reciclado es una
experiencia muy útil La lluvia arrastra las
para los alumnos y El aire contaminado Algunos gases producen
sustancias contaminantes
alumnas. Que perjudica la salud de las el calentamiento del planeta
del aire y daña a las
personas y los animales que hace que se funda
comprendan la regla plantas, el suelo y el agua.
de las tres erres es que lo respiran. el hielo de los polos.
fundamental y
también que
conozcan los tipos
Los residuos
de residuos.
Un residuo es todo objeto, material o sustancia que se conside-
ra un desecho y que es necesario eliminar.
Muchos de ellos no se descomponen de forma natural y conta-
minan el agua, el suelo, etc. Además, en la fabricación de los
materiales se utiliza mucha energía. Por ello, todos debemos
ayudar a disminuir la cantidad de residuos.
Para lograrlo, podemos seguir la «regla de las tres erres».
• Reducir. Consiste en producir menos residuos. Por ejemplo,

comprar productos sin envases de plástico.
• Reutilizar. Se trata de dar otro uso a los residuos. Por
ejemplo, utilizar telas y lanas viejas para hacer tus trabajos
manuales.
Debes depositar el papel usado
• Reciclar. Es emplear los residuos para fabricar nuevos en los contenedores azules para
materiales. Por ejemplo, utilizar papel reciclado. que sea reciclado.
96
Soluciones
OBSERVA Y DESCUBRE. R. M.
Respirar el aire contaminado por gases tóxicos puede ocasionar

muchas enfermedades respiratorias.
afectarían a muchas personas y entornos naturales.
Al derretirse el hielo de los polos, aumentaría el nivel del mar,
afectando a muchos poblaciones costeras.
6
El ahorro de energía
En nuestra vida diaria necesitamos consumir energía, pero debe-
mos utilizar la menos posible para evitar los graves problemas
que causa dicho consumo.
Una de las medidas que pueden adoptar los gobiernos en sus
países es el uso de fuentes renovables de energía. Este
tipo de energías no se agotan y son menos contaminantes.
Pero lo
más importante es que todas las personas nos hagamos La luz y el calor del sol se pueden
respon- sables del ahorro de energía en nuestras actividades aprovechar para obtener agua
diarias para caliente utilizando placas solares. SUGERENCIAS
tener un planeta limpio de contaminación.
Resulta interesante
que los alumnos y
alumnas hagan fotos
de placas solares que
encuentren por su
barrio, y si no hay
debatir entre todos
por qué.
Utiliza el transporte público para tus Apaga las luces y los aparatos eléctricos
desplazamientos. cuando no los uses.
No pongas la calefacción ni el aire Usa aparatos que gasten menos energía,

acondicionado muy altos. como las bombillas led.
ACTIVIDADES
LibroMedia
1 Pensad qué acciones podéis llevar a cabo en Actividad interactiva:
vuestro colegio para disminuir la cantidad de residuos
y ahorrar energía. Haced un mural con todas ellas.
¿Sabes cómo ahorrar
energía?
Soluciones
1 R. L. Se puede fomentar un trabajo cooperativo en el que se
podrían elaborar carteles con las acciones más útiles para llevar
a cabo en el entorno del colegio, campañas informativas para la
reutilización, consejos básicos para no malgastar energía, etc.
La energía y las máquinas
¿Qué son las máquinas?

Las máquinas son objetos que utilizamos
para realizar más fácilmente cualquiera de
nuestras actividades.
Las máquinas nos ayudan de muchas formas
en nuestras tareas y nos permiten ahorrar es-
Con las tijeras podemos cortar
SUGERENCIAS fuerzo y tiempo.
el papel de un modo sencillo y rápido.
Debatir en clase
cuáles de las
siguientes máquinas
Las máquinas usan
utilizan energía de las energía
personas y cuáles Todas las máquinas necesitan energía para fun-
otro tipo de energía: cionar. Algunas máquinas utilizan la energía
grapadora, calefactor, de las personas, como, por ejemplo, un
sacapuntas, destorni- llador o una carretilla.
aspirador, tenazas,
martillo, teléfono Otras, en cambio, emplean la energía eléctrica
y la de los combustibles, aunque también pue- El teléfono nos permite comunicarnos al instante
móvil, etc.
den utilizar la del agua o la del viento, como con alguien que se encuentra en otro lugar.
hacen los molinos.
OBSERVA Y DESCUBRE
A B C
LibroMedia
Vídeos: Máquinas
que funcionan con
energía del agua o
del viento.
Máquinas que D
• Nombra y describe las cuatro máquinas
feunnecrigoínaadn
que aparecen en las fotografías.
eclons • Di el nombre de una que funcione
combustibles. con la energía de las personas; otra, con
la energía eléctrica; y otra, con la
energía de los combustibles.
98
Soluciones
OBSERVA Y DESCUBRE
A. Tabla de windsurf. B. Bicicleta. C. Televisor. D. Autobús.
Bicicleta: energía de las personas. Televisor: energía eléctrica.
Autobús: energía de combustibles.

6
Los usos de las máquinas
Muchos de los objetos que nos rodean son máquinas y tienen Enfriar
infinidad de usos.
Transportar Comunicar
SUGERENCIAS
Plantear la siguiente
Manejar pregunta: ¿Cuántas
información máquinas reconoces
en la cocina de tu
casa y qué uso
tienen?
Ejercer Calentar
fuerzas
Llamamos herramientas a las máquinas que se emplean en un

oficio para realizar el trabajo. OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿Qué máquina es
Las máquinas son objetos que nos ayudan a realizar nues- una herramienta?
tras actividades. Tienen diversos usos y funcionan con
• ¿Para qué se utiliza?
energía.
ACTIVIDADES
1 Indica qué usos tienen las siguientes máquinas:

• hacha • bicicleta • horno • televisión
LibroMedia
CREATIVIDAD Actividad interactiva:
Imaginad y describid una máquina que
no exista, pero que os gustaría que El uso de las
existiera. máquinas.
Explicad por qué la habéis elegido.
Soluciones 1 Hacha: cortar

madera. Bicicleta:
OBSERVA Y DESCUBRE
desplazarse.
Todas las máquinas pueden considerarse herramientas
cuando se emplean habitualmente en un oficio. Algunas Horno: cocinar.
máquinas, como la taladradora, son muy populares. Televisión: ver películas y las noticias.
CREATIVIDAD
La taladradora se usa para hacer agujeros en superficies R. L. Máquina para hacer la cama (u otras actividades
duras, como el ladrillo, la madera, la piedra o el cotidianas) con el fin de ahorrar tiempo.
hormigón. Este trabajo requeriría mucho esfuerzo si se
hiciese de forma manual.
Las partes de las máquinas

En nuestra vida cotidiana utilizamos muchas máquinas. Algunas
son muy sencillas, pero la mayoría están fabricadas con
diversos componentes que las hacen más complejas.
LibroMedi
a
Vídeo: Máquinas sencillas
Las Están formadas por pocos elementos, llamados operadores,
máquinas que transmiten el movimiento y las fuerzas. Suelen funcionar con
simples. la energía de las personas.
Los patines son unas botas con ruedas. La rampa o plano inclinado se utiliza
Con ellos podemos desplazarnos más rápido para subir o bajar objetos y personas
que andando. entre lugares situados a diferente altura.
SUGERENCIAS
Al girar las La rampa está
Entre las ruedas se
máquinas inclinada para
produce el reducir el esfuerzo.
sencillas que movimiento.
aparecen en las
fotografías:
¿Cuál es la
máquina que te
permite
desplazarte más
rápido?
¿Cuál es la
máquina más El balancín es una palanca que reduce el El estor se recoge fácilmente gracias a una
pequeia? esfuerzo para levantar pesos. polea formada por una rueda y una cuerda.
¿Cuál es la
máquina más
La palanca es una barra Al tirar de
grande? (la silla
rígida que se mueve la cuerda
de ruedas porque
sobre un punto de apoyo. hacemos girar
es la más
la rueda.
pesada).
¿Cuál es la
máquina que
requiere más La rueda gira
energía? y mueve
¿Cual es la la barra que
máquina más recoge el estor.
sencilla de
utilizar?
100
6
Máquinas complejas
Están formadas por muchos operadores y otras piezas diferentes. LibroMedia
Realizan tareas más complejas que las máquinas simples. Presentación
Algunas máquinas complejas utilizan la energía de las personas, interactiva: Las partes
pero la mayoría funcionan con la energía eléctrica o la de los de una máquina.
combustibles.
Los engranajes son ruedas
los cubierta
La protege
demás elementos El eje gira y transmite dentadas que transmiten el
el movimiento a los movimiento del motor a otras
de la máquina.
engranajes. partes de la máquina.
SUGERENCIAS
Las aspas giran Podemos trabajar con
y mueven el aire. los alumnos y las
El motor produce alumnas sobre las
movimiento gracias
características de las
a la energía eléctrica.
Las pantallas y los máquinas con hélices,
indicadores dan preguntando, por
información sobre ejemplo:
el funcionamiento ¿Qué otras
de la máquina. máquinas complejas
La estructura es c¿oPnarhaéqliuceé
la parte sobre la Los elementos de scirovneonc?es? Por
que se sujeta el control, como el ejemplo: submarino,
resto de los interruptor, regulan helicóptero, lancha
componentes de la el funcionamiento acuática, aviones, etc.
máquina. de la máquina.
Las máquinas pueden ser sencillas o complejas según el

número de elementos que tengan y el tipo de energía que
utilicen.
LibroMedia
Actividades
ACTIVIDADES interactivas:
¿Cuáles son las partes
1 ¿Por qué decimos que el dron es una máquina de la máquina?
compleja? Explica qué partes del dron ves en la fotografía. ¿Cuáles son las
características de
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Elige la máquina que te
las máquinas?
resulta más útil entre las que usas habitualmente. Haz
una redacción para convencer a otra persona de su
utilidad.
Soluciones
1 R. M. Porque un dron está compuesto por operadores y otras
piezas diferentes que tienen que actuar de forma coordinada y
muy exacta. En la imagen se observan unas hélices y una cámara
montadas sobre una estructura rígida.
2 TIEMPO R. L. Sugerir a los alumnos y alumnas que
PARA ESCRIBIR.
hagan un listado de ventajas para su posterior argumentación.
Los inventos y los avances de la ciencia

LibroMedia
Línea del tiempo: Los inventos a lo largo de la historia
Inventos que hicieron
historia. El ser humano ha intentado siempre comprender lo que sucedía
a su alrededor y solucionar los problemas cotidianos que debía
afrontar. Gracias a este deseo, ha ido descubriendo lo que
ocurre en la naturaleza e inventando diferentes objetos y
máquinas que han ido evolucionando a lo largo del tiempo.
LibroMedia
Animación:
La máquina de vapor.
SUGERENCIAS
Se puede sugerir
al alumnado la
La rueda es uno de los La brújula fue inventada en la La máquina de vapor fue un
siguiente pregunta:
inventos más importantes antigua China, hacia el 2500 invento mejorado por James
¿Qué inventos están
que revolucionó los sistemas antes de Cristo. Es muy Watt en 1769. Con ella se
sustituyendo a los
inventos propuestos de transportes. importante para la inició la Revolución industrial.
en la actividad? orientación.
Telescopio: zoom
digital; brújula: GPS;
imprenta: tablets y
pantallas digitales.
SUGERENCIAS
Trabajar con los
alumnos y alumnas
el problema de la
El telégrafo permitía transmitir mensajes El kevlar es un tejido inventado en la década
contaminación de las
gracias a señales eléctricas que se producían de 1960 por Stephanie Kwolek. Debido a su
máquinas de vapor.
al pulsar una tecla. Fue ideado por Samuel gran resistencia y ligereza tiene múltiples
Se talaban muchos
Morse. Este invento mejoró las usos, como la fabricación del casco y la ropa
árboles y su
comunicaciones a larga distancia. de los motoristas.
combustión generaba
mucho CO2.
102
6
Los avances científicos
El desarrollo de la ciencia y la tecnología, especialmente en los
siglos XX y XXI, ha mejorado nuestras vidas en muchos ámbitos:
• Avances en medicina. La cirugía para reparar órganos,
las vacunas para prevenir enfermedades y los antibióticos SUGERENCIAS
para combatir infecciones han sido logros muy importantes. Plantear el
• Avances en el transporte. Los medios de transporte paralelismo entre
moder- nos, como el avión, permiten desplazar a personas y
el código Morse
WhatsApp comoy
mercan- cías largas distancias de forma cómoda y en muy
poco tiempo. métodos de
• Avances en el hogar. Los electrodomésticos eliminan el es- mensajería
fuerzo y nos ahorran tiempo para realizar algunas tareas. Otros instantánea.
La cirugía ha avanzado
avances permiten un uso más sostenible de la energía que El código Morse era
mucho y ya es posible
consumimos, como los termostatos que regulan la tempera-
como el WhatsApp
operar con robots.
tura de nuestra casa.
del siglo XIX.
¿En qué se parecen el
• Avances en las comunicaciones. Gracias a las nuevas lenguaje utilizado en
tecno- logías, inventos como la televisión, la radio, el teléfono WhatsApp y el
y, más recientemente, el ordenador e internet nos permiten código Morse? Por
comunicarnos con cualquier persona desde cualquier parte del ejemplo: economía
mundo.
webcam de símbolos; mensaje
CPU o «cerebro»
pantalla del ordenador secre to: . . . . .
.
.- - / / - / / -/
---/. ..././-.-
./.-././-/---
teclado
ratón
puerto
USB El lápiz de memoria o memoria
USB es una máquina que
almacena información.
LibroMedia
ACTIVIDADES Actividades
interactivas:
Los
1 ¿Qué es un invento? Indica dos La máquina de vapor.
pensa-inventos son creaciones
das y hechas nuevas
por las personas máquinas actuales que no
para solu- Avances en la ciencia.
cionar problemas. existirían si no se hubiera
inventado la rueda.
Los principales avances de la ciencia se
han producido en medicina, en 2 Explica cómo cambiaría tu vida
transportes, en el hogar y en las y la de tu familia si no
existieran los
comunicaciones.
electrodomésticos.
Soluciones
1 R. M. Los inventos son creaciones nuevas hechas por las
personas. Si no se hubiera inventado la rueda, no existirían los
coches y muchas máquinas utilizan ruedas dentadas en sus
engranajes.
2 R. M. Los electrodomésticos nos hacen la vida mucho más
sencilla, ya que facilitan muchas tareas domésticas, como
planchar, lavar los platos y la ropa, aspirar el polvo, etc.
TIEMPO PARA LEER
Un tritón en la mochila
Supongo que te estarás preguntando Hay dos teorías muy extendidas

por qué se ha hecho famoso mi sobre la construcción de las
SUGERENCIAS padre, en qué consiste exactamente pirámides: una es que elevaron los
Imaginar con los «resolver el misterio de las grandes bloques de piedra con
alumnos y alumnas pirámides». rampas, y la otra, que las
qué máquinas En este caso no tiene que ver con
construyeron los alienígenas. No es
contemporáneas broma, hay mucha gente que lo
teso- ros, cámaras funerarias o joyas
piensa.
podrían haber malditas, sino con la construcción de
facilitado la las pirámides. Hoy día no sería tan Lo que hizo mi padre fue suponer
construcción de las difícil construirlas con la ayuda de que disponían de algo más que los
pirámides. Por poleas, motores, grúas, programas trineos para mover las piedras. Con
de ordenador… Pero los egipcios no los trineos, son necesarias unas
ejemplo, grúas,
tenían nada de eso. rampas muy planas, pero ¿y si
camiones,
Nada. Ni siquiera poleas. En la tuviesen otros inventos que se han
excavadoras. perdido con el paso de los siglos?
época del faraón Keops no conocían
ni la rueda. Mo- vían las piedras en
Un tritón en la mochila
trineos, y eso ya les de- bía de (fragmento)
parecer tecnología punta. CARLOTA ECHEVARRÍA
Me imagino cómo serían los Loqueleo
LibroMedia supermer- cados actuales si los
Animación: carritos no tuviesen ruedas.
La construcción de las Pondríamos la compra en trineos
pirámides.
cpoamr do elocsuderedlaos
pegairpacmioos vyetrilroasr.íamos de
un
[…] La pirámide de Keops mide
SUGERENCIAS 140 metros de alto y 230 de lado.
Como información Eso significa que es más alta que la
complementaria, se casa en la que vives, que tu colegio,
que el hospital y seguramente que
puede contar que la
cualquier edificio de tu barrio.
invención de la rueda
no llegó a Egipto
hasta el siglo 1 ¿Qué máquinas se mencionan en el texto? Enuméralas
XVII a. C. e intenta explicar para qué sirve cada una.
2 En el texto se dice que, si los carros de la compra no

tuviesen ruedas, la haríamos con trineos. ¿Se te
ocurre otra forma de hacer la compra? Explícala y haz un
dibujo.
3 VALORES. Explicad la importancia que han

tenido los inventos para el avance de nuestra
sociedad.
104
2 R. L. Hacer uso de la fantasía del alumnado y plantear un

Soluciones
escenario en el que el suelo de un supermercado estuviese hecho
1 Poleas, rueda, motores, grúas, rampas y trineos. Todas ellas

podrían servir para desplazar objetos pesados.
3 VALORES.
R. L. Estimular la imaginación y plantear la siguiente pregunta:
¿qué gran cambio tecnológico puedes imaginar en un
futuro cercano? Por ejemplo, coches sin conductores.
de hielo y tanto nosotros como los carritos nos desplazásemos
con cuchillas de hielo.
SABER HACER 6
Construyo una lancha motora

1 Reúne los materiales que necesitas. Consigue un tetrabrik
vacío, una goma elástica, un lápiz, unas tijeras, celo y una
grapadora.
2 Construye la lancha siguiendo estas indicaciones.
Corta el tetrabrik en dos

mitades.
Haz dos agujeros en la parte Haz una muesca en la parte
trasera e introduce el lápiz delantera del tetrabrik.
por ellos.
SUGERENCIAS
Algunas ideas para
Corta dos rectángulos Sujeta la goma al lápiz Gira el lápiz para tensar
amenizar el proyecto:
de la otra parte del tetrabrik con un poco de celo la goma y suelta tu lancha
Pon un nombre a tu
y grápalos al extremo y engánchala a la ranura en el agua para que
barco.
del lápiz. de delante. navegue.
Imagina qué podría
transportar tu
barco.
3 Esta máquina está compuesta por varios elementos. ¿Cómo podrías
Di cuáles son y explica el funcionamiento de cada uno. aumentar la
4 Diseñad y construid por grupos otra máquina que elijáis. velocidad de tu
Pensad alguna máquina fácil de realizar, como, por ejemplo, un balancín.
barco? Con hélices o
Utilizad siempre materiales sencillos y reciclables que tengáis por casa
velas.
o por el centro escolar.
105
Soluciones
3 El lápiz hace de eje. La goma de motor, ya que impulsa el
movimiento. El tetrabrik es la cubierta.
4 R. L.
1
Relaciona las letras del esquema con estas palabras:
reciclar en la medicina química

LibroMedia
Actividades
interactivas: no renovables simples ahorro energético
Las fuentes de
energía.
La regla de las
tres erres. B
co
¿Qué son las mp C
máquinas? a
s
leja
o s
n
S
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a T O
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Láminas de re ducir
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pensamiento PO e
visual:
La energía. U S O RE S
o a
n las comunicaCiones
gr
Las máquinas y ar en
lo
re utiliz h s ran
los e
l
t sporte
en
s
avances de la
D E
ciencia.
2
Indica a qué forma de energía se hace
referencia en cada oración:
Junto a la ventana se puede leer bien.
Los frutos secos son alimentos muy energéticos.
Tuvieron que romper la pared con los martillos.
Tendieron la ropa cerca del radiador.
3
La madera de los árboles se usa como
combustible. ¿Es una fuente renovable o
no renovable de energía? Explica por qué.
4
¿Qué ventajas creéis que tiene el uso de
las fuentes renovables de energía?
106
Soluciones energético. F. En la medicina.

3 R. M. Es una fuente renovable, porque los
árboles siguen creciendo o se pueden plantar
1 A. Química. B. No renovables. C.
más.
Simples. D. Reciclar. E. Ahorro
4 R. M. Son inagotables, como el
6 A. Contaminación del aire. Puede
viento o el sol, o se pueden
provocar enfermedades
regenerar, como la
respiratorias.
B. Contaminación del agua con residuos.

Puede provocar un deterioro en el
paisaje y afectar a animales y plantas.
Energía luminosa del sol. madera. 7 R. L.
Energía química. 5 R. M. Los gases procedentes de la 8 R. M. Un residuo es cualquier material o
Energía mecánica. combustión de combustibles sustancia que se considera un
fósiles, como el petróleo y sus deshecho y necesitamos eliminar.
Energía térmica o calorífica.
derivados.
5 Explica cuál es el origen de gran parte de la

contaminación del aire, del agua y del
suelo.
6 Observa las siguientes imágenes. Describe qué tipo

de contaminación ves en ellas y qué efectos negativos
piensas que puedan producir en cada caso.
A B
SUGERENCIAS
Proyectar a los
alumnos fotos
de lugares
contaminados.
7 ¿Existe contaminación en el lugar donde vives?
Descríbela y propón ideas sobre cómo podría reducirse.
8 Define qué se entiende por reSiduOS y explica por qué

es tan importante reducir su cantidad.
9 Explica la diferencia que existe entre reducir, reutilizar
y reciclar. ¿De qué forma estas tres medidas pueden
hacer que haya menos contaminación?
10 ¿Por qué crees que el consumo excesivo de energía

es perjudicial para el medio ambiente? Describe al
menos cinco formas de ahorro energético que podamos
realizar en nuestra vida cotidiana.
11 La fotografía de la derecha muestra una máquina. ¿La

conoces? Describe para qué se utiliza y de donde
procede la energía que la permite actuar.
12 Escribe el nombre de una máquina que coincida con

la descripción que se hace en cada caso:
LibroMedia
Se utiliza para el transporte de materiales y la energía Actividades
se obtiene de las personas. interactivas:
Funciona mediante energía eléctrica y sirve para Clasificamos
ejercer fuerza. las máquinas.
Los inventos.
107
9 R. M. Reducir consiste en producir 10 R. M. El consumo de energía es 11 R. M. Es un molino de agua o noria.

menos residuos. Reutilizar implica dar perjudicial por los problemas de Se ha usado para muchos fines, para
otro uso a los residuos. Reciclar es contaminación que genera. Para ahorrar fabricar harina, para llevar agua a las
emplear los residuos para fabricar nuevos energía, podemos utilizar el trasporte acequias, etc. Funciona gracias a la
materiales. público, apagar las luces cuando no se energía mecánica de la corriente del agua
Estas tres medidas ayudan a controlar la
emisión de residuos y que haya menos envases, utilizar la calefacción y el aire resto de mecanismos.
contaminación. acondicionado de forma moderada, etc. 12 Carretilla.
Taladradora.
13 Piensa y escribe dos máquinas distintas:

Una que utilice energía química y, para realizar su
LibroMedia función, la transforme en energía lumínica.
Actividad Otra que utilice energía eléctrica y la transforme en
interactiva: energía mecánica.
¿Qué función
desempeia? 14 Observa la imagen de la bicicleta y construye frases
siguiendo este modelo: A. El manillar permite cambiar
la dirección del movimiento.
B
G
D F
E
rueda Permite cambiar la dirección del movimiento.

delantera Están unidos a una rueda dentada grande llamada
manillar plato. Ejercen fuerza sobre la rueda y la detienen.
dirección Es una barra que une el manillar con la rueda delantera.

Son unas ruedas dentadas pequeñas que transmiten el
pedales
movimiento a la rueda trasera.
frenos
Gira y facilita el desplazamiento de la bicicleta.
cadena Transmite el movimiento del plato a los piñones.
piñones
VEO-PIENSO-ME PREGUNTO
Observa la imagen y contesta.
¿Qué ves en ella?

¿Qué piensas que está ocurriendo?
¿Qué preguntas te haces?
PENSAMIENTO
108
delantera.
Soluciones
13 La linterna.
La lavadora.
14 B. La dirección es una barra que une el manillar con la rueda
F. La cadena trasmite el movimiento del plato a los piñones.
G. Los piñones son unas ruedas dentadas pequeñas que
transmiten el movimiento a la rueda trasera.
PENSAMIENTO
Una grúa cargando un coche.

C. Los frenos ejercen fuerza sobre las ruedas y la detienen.
Se aprovecha el plano inclinado para subir mejor el coche.
D. La rueda delantera permite cambiar la dirección del movimiento.
R. L. ¿Con qué fuerza habrá que tirar del coche? ¿La grúa debe
E. Los pedales giran y facilitan el desplazamiento de la bicicleta. ser muy potente?
6
15 El primer ordenador que funcionaba como los actuales
fue inventado por Konrad Zuse en 1941. Buscad el
nombre de cada inventor y el año en que presentaron
sus inventos.
La radio. El teléfono.
El limpiaparabrisas. Un invento que os interese.
16 REPASO ACUMULATIVO. Observa la imagen de

la derecha y responde a las preguntas.
¿De qué sustancia está formado el hielo?
¿En qué estado se encuentra?
¿En qué otros estados se observa esa misma
sustancia en la imagen?
17 Di si son sustancias puras o mezclas y explica

cómo lo has sabido.
A B
¿Distingo las formas de energía y sus fuentes?
¿Sé los riesgos que tiene la producción y el uso de energía?

LibroMedia
¿Conozco medidas para reducir los efectos negativos de
Actividad
la producción y el uso de energía?
interactiva:
¿Sé qué es una máquina y distingo los tipos que hay? ¿En qué estado
está?
¿Reconozco y describo máquinas de la vida cotidiana? ¿Cuánto sabes ya
¿Comprendo la importancia de los avances de la sobre la energía
ciencia?
y las máquinas?
109
15 Radio. El verdadero inventor de la radio fue Nikola Tesla, aunque Se encuentra en estado sólido.
fue Marconi quien la patentó en 1901. En la imagen también observamos agua líquida, tanto en el mar
como en las nubes.
El teléfono. Lo inventaron, sobre 1870, Elisha Gray y Alexander
Graham Bell, pero fue Graham Bell quien llegó primero a la 17 A. El oro sabemos que está formado por un solo tipo de materia,
oficina de patentes. por lo que es una sustancia pura.
El limpiaparabrisas. Mary Anderson en 1905. B. La ensalada es una mezcla, ya que se pueden observar los
16 REPASO ACUMULATIVO. componentes.
El hielo está formado por agua.
COOPERAMOS
Aprendemos a utilizar la
«regla de las tres erres»
1. Hacemos ocho equipos de tres personas.
2. Se asigna un objeto por sorteo a cada uno.

Folio
3.
Cada equipo tiene un folio en blanco y un
rotulador de diferente color para cada
miembro. giratorio
¡EL PRODUCTO FINAL ES RESPONSABILIDAD
DE TODO EL EQUIPO!
PROBLEMA
Cuando entramos en algunas tiendas, podemos ver que todo
está presentado con llamativos envoltorios, cajas y plásticos
de múltiples formas, miles de papeles de colores…
Pero también podemos quedarnos sorprendidos si hacemos
un viaje por la basura de nuestra casa. ¿Por qué hay más de
un cubo? ¿Qué hay en ellos?

Todos podemos ayudar a disminuir la cantidad de residuos
utilizando la «regla de las tres erres».
110
4. Cada miembro del equipo, por turnos
y siguiendo las agujas del reloj, se encargará
de describir, en el folio y con su color, cómo
reducir el consumo del objeto asignado, cómo
reutilizarlo o en qué contenedor debe depositarse
para su reciclaje.
Mientras se van describiendo estas aportaciones,

el resto del equipo tiene que estar pendiente para
ir ayudando o corrigiendo si fuera necesario.
5. Cuando todos los equipos han terminado, se

expone el trabajo al grupo clase para conocer
el uso de las tres erres en cada uno de los
objetos.
6. ¿Ha quedado algún objeto fuera de

los contenedores? ¿Por qué?
7. Ahora, escribid en la pizarra una lista con

objetos que utilicéis en vuestro centro escolar.
H a ce d t re s m u r a le s
Re d u cir , R eu ti li z a r y
g r a n d e s c o n l o s t í tu l o s
R e c i c la r y e s c r ib i d i d e as para
llevar a cabo estas acciones con los objetos que
habéis propuesto. Utilizad la misma técnica que
habéis empleado para realizar el trabajo en
vuestro equipo.
¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Hemos aportado ideas todos los componentes

del grupo?
¿Nos hemos puesto de acuerdo sin dificultad?

¿Hemos sabido exponer bien los resultados de nuestro
trabajo?
111
MINILAB Analizo la evaporación del agua
En la naturaleza, el agua puede encontrarse en
NECESITAS:
tres estados: sólido, líquido o gaseoso.
• Agua
El agua puede cambiar de un estado a otro. El paso
• Dos paños del agua en estado líquido a estado gaseoso
• Una cuchara se llama «evaporación».
• Dos platos Vas a realizar

dos experimentos
• Cuerda de tender
con los que comprobarás
• Un secador de pelo si el calor y el viento
• Un rotulador hacen que el agua
se evapore más deprisa.
EXPERIMENTO 1. ¿Hace el calor del sol que el agua

se evapore más rápidamente?
MODO DE HACERLO
Coge dos platos y vierte dos cucharadas de agua en cada uno.
Deja un plato al sol, cerca de la ventana, y otro en la sombra.
Pasadas unas horas, comprueba el agua que queda en cada plato.

1
¿Cuál de los dos platos tiene más agua?
2
¿Y cuál menos?

3
¿Por qué crees que se ha evaporado más agua
de uno de los platos?
112
Soluciones
1 El plato que está dentro de casa tendrá más agua.
2 El plato que está cerca de la ventana tendrá menos agua.
3 Al estar más expuesto al sol, la temperatura que ha alcanzado el
agua del plato que estaba cerca de la ventana ha sido mayor y se
ha evaporado más fácilmente.
EXPERIMENTO 2. ¿Hace el viento que el agua se

evapore más rápidamente?
MODO DE HACERLO
Coge dos paños y colócalos
encima de la mesa.
dVeierat geutareesnc cuacdh ar uandoa.s

Tiéndelos y solo en uno
de ellos aplica aire frío
con un secador.

1
¿Cuál de los dos paños se ha secado antes?

2
¿Por qué crees que se ha secado un paño antes que otro?
Extrae conclusiones
3
Elige la opción correcta en cada caso y escríbela en tu cuaderno:
• En un día soleado, una camiseta mojada se secará antes si…
a. se tiende dentro de casa. b. se tiende fuera de casa.
• Un charco en un día nublado tardará más en evaporarse si…
a. sopla viento. b. no hay viento.
4
El agua en la naturaleza realiza un recorrido continuo: el ciclo del
agua. Copia el dibujo en tu cuaderno y señala dónde ocurre la
evaporación. LibroMedia
Lámina interactiva:
El ciclo del agua.
LibroMedia
Repasa el ciclo
del agua.
113
Soluciones 4 El agua se evapora y pasa a la atmósfera en la zona marcada con

las flechas rojas.
1 El paño que se ha secado antes es al que se ha aplicado aire con
el secador.
2 Porque el aire que sale del secador hace que el agua se evapore
antes.
3 b. se tiende fuera de casa.
b. no hay viento.
HABLO INGLÉS
Our body Stages of life

eye forehea
cheek d ear
mouth nose
neck chin
shoulder
arm
elbow
forearm wrist
hand childhood adolescenc
hip e
thigh
knee
leg
ankl
e adulthood
foot old age
Vertebrates Vertebrates groups

mammals
spine head
trunk
reptiles
limbs tail
fur
birds
fish anphibians
114
Livestock farming
g g
i i
n n
n n
m sheep goat m
r cattle r
a r
f
f a
e e
e i
i v
v s
v n
s
n te
t x
e E
e
I
n
n
poultry pig horse
The states of matter
solid liquid gas
Changes in matter Complex machines

gears
axle
meltin evaporation cover

g motor
blade
stand
screen
switch
solidification condensation
115
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
Búsqueda guiada en internet

Cómo buscar información
• Localiza alguno de estos iconos en tu ordenador.
Son los navegadores que te permiten entrar en
la red. Haz clic sobre el icono.
• Teclea la dirección de un buscador.
El más usado es Google: www.google.es.
• Escribe varias palabras clave en la caja de
búsquedas. Por ejemplo: animales vertebrados primaria.
caja de
búsquedas
Puedes buscar
información,
imágenes, noticias,
vídeos, etc.
Puedes abrir
distintas páginas
web relacionadas
con las palabras
de búsqueda.
¡ATENCIÓN!
• No des por cierto todo lo que leas en • Busca siempre en páginas con contenidos
internet. Busca siempre en varias páginas apropiados a tu edad. Si encuentras algo
y compara la información. Luego, elige la que te asusta o incomoda, consulta
que creas que es más adecuada. a tus profesores, padres o tutores.
116
Cómo guardar imágenes
• Elige la imagen que más te guste y haz clic sobre ella para que
se amplíe. Sitúa el cursor sobre la imagen ampliada y haz clic
en el botón derecho de tu ratón.
• Haz clic sobre la opción Guardar imagen como… Se abrirá
una ventana: elige el lugar de tu ordenador donde quieres
guardarla, escribe un nombre para la imagen si quieres
cambiar el que sale por defecto y haz clic en el botón Guardar.
¡ATENCIÓN!
• Las imágenes que encuentras en la red • No hagas clic en los anuncios de publicidad.
son propiedad de las personas que las Te llevarán a pantallas que solo sirven para
publican
yEsntoa m p ra r p r tienen ningún

conn te n id o e
dneobrmeraíannosiemr puitdileizaqduaesasl o q ue n o
d u ca t iv o .
ginusnuaspperumedisaon.
usarse con fines educativos.
• No facilites nunca tus datos personales
Por tanto, puedes copiar imágenes de en una web. Cuando sea imprescindible
internet y usarlas para tus trabajos del inscribirte en una web consulta siempre
colegio, pero no para otros fines antes a tus profesores, padres o tutores.
personales.
117
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Tratamiento de textos
Para elaborar un documento utiliza un procesador de texto.
En tu ordenador, ve a Inicio ➜ Programas y busca uno
de estos dos iconos.
Cómo poner un título

Los títulos se escriben con letras grandes y centrados
en la página.
tipo de letra
tamaño de letra
texto en negrita
texto centrado color de letra
Cómo poner un texto

flechas tecla
Para escribir un texto ten en cuenta estas recomendaciones:
del teclado Retorno
• El texto se va escribiendo en el punto donde se encuentra
el cursor. Este se puede mover con el ratón o con las flechas
del teclado.
• Puedes borrar lo que está a la izquierda del cursor con la tecla
Retroceso y lo que está a la derecha con la tecla Suprimir.
• Después de un punto y aparte, pulsa la tecla Retorno. Supr
No copies y pegues directamente la información de internet.

Analízala y escríbela de nuevo con tus propias palabras. tecla tecla
Los textos son propiedad de las personas que los escriben. Retroceso Suprimir
118
Cómo mejorar la presentación e
incluir imágenes
Una vez escrito el texto, puedes seleccionar partes con
el cursor y pulsar con el ratón en los botones que
aparecen en la pantalla, para modificarlo y mejorar la
presentación.
Para incluir imágenes directamente desde Internet:
• Coloca el cursor sobre la imagen y cópiala. Para ello, haz
clic con el botón derecho del ratón y selecciona Copiar.
• Abre el documento de texto. Coloca el cursor en el lugar
en el que quieras colocar la imagen, haz clic con el botón
derecho y selecciona Pegar.
párrafo alineado
a la derecha
párrafo alineado
a la izquierda título en negrita
y centrado
párrafo Intenta colocar cada

justificado imagen cerca del
sitio en el que se
habla de ella.
También puedes
pegar dibujos.
Cómo guardar un documento

Es importante guardar el documento para
que lo tengas siempre disponible en
el ordenador.
lugar donde
• Haz clic en Guardar y escribe un nombre
para tu documento. No está permitido el uso se guarda
de signos de puntuación y es recomendable
no usar la eñe ni poner acentos.
• Haz clic en el botón Guardar para nombre del
finalizar el proceso. documento
119
Dirección de arte: José Crespo.
Proyecto gráfico: Pep Carrió.
Interiores: Julia Ortega y Rosa Marín.
Jefa de proyecto: Rosa Marín.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera.
Ilustración: Alademosca il∙lustració, Digitalartis, Jordi Baeza, José Luis Navarro y Gustavo Otero.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Jorge Gómez y Patricia Tejeda.
Dirección técnica: Jorge Mira.

Coordinación técnica: Francisco Moral.
Confección y montaje: Luis González y Marisa Valbuena.
Corrección: Carolina Galera y Nuria del Peso.
Documentación y selección fotográfica: Sergio
Aguilera.
Fotografía: A. Viias; D. Sánchez; F. Ontaión; J. C. Muioz; J. I. Medina; J. Jaime; J. Lucas; J. M.ª Escudero; Krauel;
S. Padura; 123RF/uulgaa, Piotr Pawinski, RIKA NAKAMURA, duplass, ljupco, cobalt, Goce Risteski, dimaberkut,
Olena Yakobchuk, ALFREDO COSENTINO, alikaj, ANDREI SYCHYKAU, vadimmmus, rawpixel, DONIYER YAKHSHIBAYEV,
Angel Luis Simon Martín, Petr Savchuk, Anton Samsonov, marcolavagnini, Nataliia Prokofyeva, Eric Isselee, Michael
Lane, Maria Dryfhout, Maksym Topchii, Parinya Binsuk, Jose Manuel Gelpi Diaz, Rarintorn Wata, tunedin123,
Wathany Sowong, midosemsem, Yuliya Yurchenko, Anan Kaewkhammul, tan4ikk, Mandy Godbehear, Geerati Nilkaew,
maximkabb, Anatoli Kosolapov, Masimkabb, Wavebreak Media Ltd, Sergey Novikov, Ivan Ekushenko, Kitti Kahotong,
nerthuz, cokemomo; A. G. E. FOTOSTOCK/mandy godbehear, Michael Breuer, Javier Larrea, CSP_stratosP, José Ramiro,
Photoshot, Studio, CSP_Bailasiewicz, SPL, Jesús Nicolás Sánchez, Zigmund Leszcynski; COMSTOCK; EFE/SIPA-PRESS/Andy
Hernandez; FOTOLIA; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Highwaystarz-Photography, Ross Durant Photography,
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David Merron Photography, t3000, Maica; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; I. PREYSLER;
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SHUTTERSTOCK/Sergey Novikov, kunmom; Helen Chelton López de Haro/Jorge Cueto; INSTITUTO GEOLÓGICO
Y MINERO DE ESPAÑA; MATTON-BILD; NATIONAL MUSEUM OF AMERICAN HISTORY BEHRING CENTER.
ARCHIVES CENTER SMITHSONIAN INSTITUTION/1996
photo by Jeff Tinsley, Lemelson Center, National Museum of American History, Smithsonian Institution;
SERIDEC PHOTOIMAGENES CD/DigitalVision; ARCHIVO SANTILLANA.
©Av2d0a1.
8debyloSsaAnrtiellsanaoEs,d6ucación, S. L.
28760 Tres Cantos, Madrid
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668800--44774400--99 (Centro Espaiol de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita
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3 Ciencias de

El libro Ciencias de la Naturaleza para el 3.er curso

Las actividades de este libro no deben ser

Aprendemos a utilizar la «regla

1. Hacemos ocho equipos de tres personas.

2. Se asigna un objeto por sorteo a cada uno. Folio

Saber Hacer cumple cuatro aios. Es un proyecto de éxito, pero como

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y

Las habilidades de – Retener y recordar la información.

Las destrezas de pensamiento

La inteligencia Un sombrero de color rojo

Por último, atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer

Unidad 2. La alimentación saludable...................... 27

Unidad 3. Los animales............................................ 45

Unidad 5. La materia y los materiales................... 77

Hablo inglés................................................................... 114

1. El cuerpo El cuerpo humano Las etapas de la vida La salud y los hábitos

Cooperamos Números iguales juntos. Identificamos técnicas de primeros auxilios

Minilab Descubro la grasa de los alimentos

3. Los animales Las funciones Los vertebrados Los mamíferos

4. El estudio La La identificación La ganadería

Cooperamos 1 – 2 – 4. Cuidamos y respetamos a todos los seres vivos

Minilab Descubro cómo son los peces

5. La materia La materia y Los estados de la materia Sustancias puras

Cooperamos Folio giratorio. Aprendemos a utilizar la «regla de las tres erres»

El ocio y el descanso Rosalinde tiene Planifico mi ocio

Los Un buen Elaboro una dieta

La selva de los Identifico animales

Los Los materiales Ruedas y el enigma Realizo e identifico

Seiala las actividades en las que

Para realizar estas actividades, tendrás que

Es el sombrero del pensamiento. Te lo

¿Qué te gustaría hacer el primer día de clase?

Cuenta a tus compañeros y compañeras alguna

Necesitamos energía y materiales para

3 Explica qué es la salud.

4 Escribe tres normas de higiene que sigas todos los días.

5 Escribe dos alimentos que debes comer habitualmente para

Soluciones 4 R. M. Los principales hábitos saludables están relacionados con

Aprenderás a distinguir los principales grupos de animales y plantas,

Los animales y las

1 ¿Qué necesitan las plantas para poder crecer? ¿Y los animales?

2 Escribe el nombre de las partes de la planta que ves en

3 ¿Qué ves en la imagen, un árbol, un arbusto o una

4 ¿Hay algún animal en la imagen? Si es así, explica qué tipo

Soluciones 3 R. M. Es un árbol, porque tiene un tronco grueso y largo,

Hay objetos que se

4 Observa la imagen superior:

¿Es una máquina manual o automática?

¿Qué es lo que la hace funcionar?

Soluciones 3 R. M. La ventana es transparente. La escultura es resistente.

2 R. M. Los materiales resistentes soportan grandes pesos aspirando

humano hacemos al nadar.

Tiempo para hablar

¿Qué partes del cuerpo utilizan para hacerla?

¿Por qué crees que llevan gorro y gafas?

Los brazos y las piernas se mueven, pero en la natación

TIEMPO PARA HABLAR