DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CÍVICA (DPCC)

EXP. DE APRENDIZAJE N 2: PROMOVEMOS ACCIONES PARA

UNA MEJOR CONVIVENCIA FRENTE A LOS DESASTRES QUE
DEJÓ EL CICLÓN YAKU

COMPETENCIA: CAPACIDADES: PRODUCTO: Características del producto:

Convive y participa  Construye Un discurso que sustenta las • El sustento de propuestas para mejorar la
democráticamente en normas y propuestas para mejorar la convivencia en la diversidad.
la búsqueda del bien asume convivencia en la diversidad, • Un análisis de fuentes.
común. acuerdos y
leyes. basado en el análisis de fuentes • Ideas sobre la vigencia de los derechos y
 Delibera sobre y en la vigencia de los derechos y principios universales para contribuir al bien
asuntos principios universales para común y el buen vivir.
públicos. contribuir al bien común y al • Una presentación de nuestro discurso ante
buen vivir. nuestra familia o compañeras y compañeros
de grado.
PROPÓSITO: Reflexionaremos sobre un caso de EVIDENCIA: Redacta un mensaje sobre la
discriminación étnico-racial para comprender la valoración de la diversidad
importancia de valorar la diversidad étnica y étnica y cultural
cultura.
ESTUDIANTE: Grado y 5°A,B,C,D,E,F
Sección:

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La presencia del ciclón Yaku, un fenómeno de características tropicales no organizado (Servicio Nacional de Hidrología y Meteorología
– Senamhi), ha ocasionado intensas lluvias que derivaron en inundaciones, desbordes de ríos y activaciones de quebradas en diferentes
zonas de nuestro país. El resultado: miles de familias damnificadas, 61 muertos, 57 heridos, 12 200 damnificados y 49 111 afectados (La
República, 2023). Adicionalmente a ello, se generaron múltiples pérdidas de bienes materiales y daños en infraestructura, cortes de
energía eléctrica, casas sin agua ni desague. En este marco, se contabilizaron afectaciones en 642 aulas, 94 centros de salud, 188 puentes
y 638,4 km de carretera (Indeci, 2023). Frente a ello, el Gobierno declaró Estado de emergencia en las zonas afectadas, despliegue de
esfuerzos de atención en primeros auxilios, inicio de obras de limpieza, restablecimiento de agua y desagüe, protección a los
damnificados y la suspensión de clases.
Ante esta situación de desastre y riesgo inminente, nos planteamos los siguientes cuestionamientos: ¿Cuál es el lugar de nuestros niños y
niñas en esta situación? ¿Cómo atenderlos durante la emergencia? ¿Cómo salvaguardar su bienestar y no perder de vista todas las
posibilidades de desarrollo? ¿Qué acciones desarrollaremos frente a la discriminación étnico – racial?

II. Reflexiono acerca del problema de discriminación étnico-racial:

En esta primera actividad reflexionaremos sobre un caso de discriminación étnico-racial para comprender la importancia de valorar la
diversidad étnica y cultural. Todo lo aprendido nos servirá para preparar nuestro discurso, que es la evidencia de toda nuestra experiencia
de aprendizaje. La discriminación, el racismo, la exclusión y las desigualdades son un problema que debemos resolver.
En tal sentido, te proponemos responder el siguiente reto: ¿Por qué en nuestra sociedad existe discriminación y exclusión, y no nos
reconocemos como sujetos en igualdad de derechos y oportunidades?, ¿qué acciones propondrías para mejorar el bien común y el buen
vivir?

En esta primera actividad reflexionaremos sobre un caso de discriminación étnico-racial para comprender la
importancia de valorar la diversidad étnica y cultural. Todo lo aprendido nos servirá para preparar nuestro discurso,
que es la evidencia de toda nuestra experiencia de aprendizaje.

CASO 1: En octubre de 2014, el futbolista Luis Tejada (del club César Vallejo) estuvo a
punto de abandonar el campo de juego debido a los insultos contra su persona
emitidos desde la tribuna del estadio Alberto Gallardo. La sanción consistió en la
inhabilitación de la tribuna oriente para un próximo partido y una multa de 2 UIT.
Adicionalmente, el club Sporting Cristal logró identificar a cinco de los agresores a
quienes seDPCC 5°
les prohibió el ingreso al estadio Alberto Gallardo por dos años . Página 1 de 5
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1.1. Luego de leer el caso, responde las siguientes preguntas:

¿Cómo crees que se sintió el futbolista ante el hecho
de discriminación del que fue víctima?
¿Por qué crees que algunas personas discriminan?

¿Debemos tolerar la discriminación?, ¿por qué?

El caso del futbolista no es el único. A diario vemos actitudes de discriminación, pero ¿acaso no reconocemos que
todos somos diversos?, quizá olvidamos que el Perú (y a nivel mundial) es un país multiétnico, plurilingüe y
pluricultural. Por todo ello… ¡es necesario respetar y valorar nuestra diversidad étnica y cultural!

Registra tus respuestas en tu cuaderno de trabajo, o en la tableta utilizando el aplicativo Smart Office.

II. Analizo y comprendo la importancia de valorar la diversidad

étnica y cultural:

Observamos las imágenes

2.1 Respondemos las interrogantes

 ¿Por qué crees que somos diversas(os)? ¿Tú
te consideras diversa(o)?
 ¿Por qué crees que es importante conservar
y valorar la diversidad étnica y cultural?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

Los pueblos indígenas u originarios de los Andes y la

Todas y todos somos distintos en muchos aspectos, Amazonía tienen muchos aspectos en común: rasgos
por ejemplo, en nuestro físico (tez, cabello,
faciales, costumbres, festividades, idioma,
facciones, etc.), costumbres, idioma, entre otras
características. cosmovisión, y muchas veces comparten el mismo
territorio. Es por ello que existe una gran diversidad

Pueblos indígenas u originarios de los Andes y la Amazonía : En el

Perú existen 55 pueblos indígenas u originarios de los Andes y la Amazonía,
que se organizan principalmente en comunidades campesinas y nativas.
Asimismo, a la fecha se han identificado 48 lenguas indígenas u originarias.
DPCC 5° Página 2 de 5
Conozcamos algunos de los pueblos originarios en el Perú.
2.3 Y tú, ¿qué pueblos
 Andes
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conoces? ¿Te reconoces
parte de un pueblo indígena
u originario?, ¿cuál?, ¿por
qué?
Responde las preguntas en tu
cuaderno de trabajo

PUEBLOS INDÍGENAS U ORIGINARIOS DE LOS ANDES Y LA AMAZONÍA

Achuar Harakbut Kakataibo Shawi Mashco Vacacocha

Aimara Ikitu Kakinte Shipibo- Piro Wampis
Amahuaca Iñapari Kandozi Konibo Mastanahu Yagua
Arabela Iskonawa Kapanaw Shiwilu a Yaminahu
Asháninka Jaqaru a Ticuna Matsés a
Ashéninka Jíbaro Kichwa Urarina Secoya Yanesha
Awajún Matsigenk Kukama Uro Sharanahu Yine
Bora a Kukamiri Nanti a Chapra
III. Diálogo acerca de la diversidad étnica y cultural:
Cashinahu Muniche a Nomatsigeng Chitonahua Omagua
a Murui- Madija a Ese Eja Nahua
Muinan Maijuna Ocaina Quechuas
Marinahua Resígaro

1. Diversidad cultural: Da cuenta de diversas expresiones culturales emanadas de la creatividad individual o colectiva, y de la
multiplicidad e interacción de las culturas que coexisten en una sociedad sin que ninguna se considere el patrón de las demás. Para
aprovechar sus beneficios, se requiere establecer relaciones igualitarias entre los diferentes grupos sociales. La diversidad cultural
es considerada patrimonio de la humanidad (Ministerio de Cultura, 2015, como se cita en Ministerio de Educación, 2018, p.
126).
2. La diversidad nos une: 3. ¿Qué sabemos de los pueblos indígenas u
Daniel Sánchez Velásquez, director de Ciudadanía originarios?
Intercultural del Ministerio de Cultura (Cultura),
afirma que el Perú se construye sobre su diversidad Los pueblos indígenas u originarios son aquellos
étnica, que se expresa en su diversidad de culturas. que tienen su origen en tiempos anteriores al
“Se nutre de ella”, precisa. Estado, que tienen lugar en este país y región,
Actualmente conviven 55 pueblos indígenas, entre conservan todas o parte de sus instituciones
comunidades campesinas y nativas, afroperuanos, distintivas, y que, además, representan la
sociedades de mujeres y hombres que aún no tienen conciencia colectiva de contar con una identidad
relación con las ciudades, los llamados “no indígena u originaria.
contactados”, además de asiáticos peruanos, ítalo
peruanos y descendientes de diferentes países del
mundo.

QUECHUA AIMARA
1 426 551 1 426 551
personas viven en personas viven en localidades
localidades de los pueblos de los pueblos indígenas
indígenas quechua. quechua.
3 805 531 450 010
personas tienen el quechua personas tienen el aimara
como lengua materna. como lengua materna.

ASHÁNINKA
110 548 personas viven en AWAJÚN
localidades del pueblo 65 430
indígena Asháninka. personas viven en localidades
73 567 personas tienen el del pueblo indígena Awajún.
asháninka como lengua 56 548
materna. personas tienen el awajún Cuadro 2
como lengua materna. Autoidentificación étnica ENAHO 2017
47 % de la
población 50 % de la
nativa o 5° 57 % de la
DPCC población
población Página 3 de 5
indígena de la afroperuana
quechua y
 medicina regionales o considera las
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danzas típicas
tradicional o patronales
como expresión como expresión
ancestral como
de diversidad de diversidad
expresión de cultural.
diversidad cultural.
cultural.

Por primera vez en la historia de los censos nacionales del Perú se ha

aplicado la pregunta sobre autoidentificación étnica en 2017, lo cual
marcó el inicio en la recopilación de información censal respecto a esta
variable. Anteriormente, solo se contaba con dicha información en las
Encuestas Nacionales de Hogares (ENAHO) desde el 2010, considerando
la metodología actual.

Luego, con base en la lectura, desarrollamos lo siguiente:

3.1 En tu cuaderno, elabora un organizador visual de su preferencia, en el que resalte la
relación entre la diversidad étnica y cultural.

3.2 Convoca a tus familiares, compañeras o compañeros a un diálogo con base en las
siguientes preguntas:
Preguntas Persona Persona 2 Persona Persona Persona
1 3 4 5
¿Qué costumbres practican?,

¿qué idiomas hablan?,

¿en qué celebraciones
participan y en honor a
quién?
¿qué les agrada de su
gastronomía?
¿consideran que estas
expresiones forman parte de
la diversidad cultural del
Perú?, ¿por qué?

Según su origen, ¿cómo se

autoidentifican?, ¿por
qué?

¿Qué piensan de la
diversidad y la
autoidentificación?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

AHORA ES TÚ TURNO: EL RETO
Ahora con lo aprendido, en tu portafolio o cuaderno, a partir del diálogo con nuestras compañeras, compañeros o
familia, redactamos un mensaje sobre la valoración de la diversidad étnica y cultural. Luego, compártelo por los
medios con los que cuentes. Recuerda, puedes socializar tus hallazgos sobre los avances y desafíos en el
bicentenario de nuestro país con tu familia.

IV. Evalúo mi progreso:

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